西师大版《网上呼救》教学设计-word文档
五年级上语文教学设计24网上呼救西师大版
24*网上呼救教材简析：这是一个感人的故事。
凭借小小的屏幕和神奇的网络，美国男孩桑恩成功挽救了芬兰大学生的性命。
读了这篇文章，我们不仅会被桑恩的爱心和机智打动，同时也会赞叹现代科技给人们生活带来的便利。
教学目标：1、能借助拼音阅读全文，了解课文主要内容。
2、从苏娜的获救中感受人与人的关爱是可以超越国界和种族的。
教学重难点：让学生了解苏娜在旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救生命，并体会到人与人的关爱是可以超越国界和种族的。
教具准备:多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、设疑自探：（10分钟）1、创设情境，自主设疑。
（出示地图）同学们，这是一幅世界地图。
现在我们来看看谁是火眼金睛，能最先找出美国的德克萨斯州和芬兰这两个地方。
学生回答。
师：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，美国是北美洲中部的一个国家，两地相隔千山万水。
然而，芬兰的一个女孩苏娜在网上呼救，远在美国的一个12岁男孩最终救了她。
同学们，听了老师的介绍，你的脑海中产生了哪些疑问呢?（生质疑）板书：呼救？获救?师：是啊，苏娜为什么在网上呼救?她又是怎样获救的呢?这就是我们今天要学习的第24课——网上呼救。
板书课题。
2、初读课文，整体感知。
（1）请同学们自由读课文，在读时标出容易读错的词语，然后用自己的话概括课文的主要内容。
（2）你认为在读课文时，哪些词语容易读错？请你当小老师领着大家读读。
（3）这篇课文到底讲了一件什么事呢?谁能用自己的话说一说。
（指导方法：只要说清了谁做了什么事，就把文章的主要内容概括了。
）3、提示引路，自主探究。
（1）出示自探提示：请同学们再次默读课文，边读边思考刚才提出的两个问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。
指名读提示。
（2）学生自读自悟。
教师巡视，注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探：（20分钟）（一）同桌交流与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。
（二）交流第一个问题：苏娜为什么在网上呼救？1、谁能用自己的话说说？2、文中是怎样写的?（出示）：当时她正在图书馆进入互联网寻找资料，忽然老毛病发作，双腿疼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。
《网上呼救》教学设计
《网上呼救》教学设计教学目标：学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。
能正确、有感情地朗读课文。
能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。
了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。
教学重难点：读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。
教学过程：一、猜字激趣，揭示课题：学习“网”字。
●出示象形字：网猜猜象形字，说出理由●古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。
出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的联系生活积累“网”字组成的赐予。
●线织成的网？你还看到过什么？●出示：网兜球网蜘蛛网现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？出示：互联网现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？揭示课题●有人在危急的时刻，还能在网上呼救板书：网上呼救理解“呼救”的意思●网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？板书：求救“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。
生活中有实体的网，还有无形的网。
互联网，网罗的是什么？我觉得这篇给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读思考，整体感知：谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？板书：救援得救开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
指名回答1：板书苏珊三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因联系生活经验，了解还有什么方法可以求救●通常我们通过什么途径呼救？●苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
精读课文的第三节●指名读思考：你能从中找到几个理由？理由整个楼面只有她一个人理由电话无法拿到引读第3节因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。
网上呼救 教案教学设计(西师版五年级上册)
网上呼救教案教学设计(西师版五年级上册)一、激趣导入，课题质疑1. 你喜欢上网吗？你上网一般做什么？2. 板书课题，质疑。
看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？二、初读课文，整体感知1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。
2. 运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。
3. 默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边。
4. 交流感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。
（1）为什么苏娜在网上呼救？（2）桑恩看到呼救时是如何想的？（3）桑恩为苏娜做了什么？结果怎样？三、研读课文，潜心感悟一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的原因是什么？你是怎样体会到的？（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。
（二）小组讨论，老师巡视指导。
（三）交流汇报。
让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。
原因有四：1. 科学的发达，网络的快捷。
（1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号。
引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置，体会科学的发达、网络的快捷。
（2）找出描写时间的词语，体会科学的发达、网络的快捷。
将近6点，桑恩发现求救信号；6点14分，桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉；6点24分，艾眉接通了芬兰方面的电话；不久，苏娜获救。
2. 桑恩富有同情心。
引导学生抓住重点语句体会。
（1）“你能帮助我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑恩发现求救信号，立刻关切地询问。
）（2）“桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息……最后决定立即打电话给紧急救援中心。
”①读这段话，引导学生抓住“凝视”、“赶紧”、“连忙”、“立即”体会桑恩富有同情心。
②有感情地朗读这段话。
（3）“挺住！”桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电话去求助。
《网上呼救》教案、说课稿及反思
教案：《网上呼救》课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解网络中存在的安全隐患，提高自我保护意识。
2. 学会在网上遇到危险时如何求助和报警。
3. 培养学生的信息素养，使他们在网络世界中健康成长。
教学重点：1. 网络中的安全隐患。
2. 网上求助和报警的方法。
教学难点：1. 如何识别网络中的安全隐患。
2. 如何在遇到危险时正确求助和报警。
教学准备：1. 课件：网络安全隐患图片、求助和报警方法示例。
2. 教学视频：网络安全教育视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生谈谈对网络的认识，以及网络中的安全隐患。
2. 引导学生思考：在网上遇到危险时，我们应该如何求助和报警？二、新课内容展示（10分钟）1. 展示网络安全隐患图片，让学生识别并了解其危害。
2. 讲解网络安全隐患的分类，如个人信息泄露、网络诈骗等。
3. 介绍网上求助和报警的方法，如拨打110、发送紧急短信等。
4. 通过教学视频，让学生了解网络安全教育的重要性。
三、案例分析（5分钟）1. 提供一个网上求助和报警的案例，让学生讨论并分析其处理方法。
2. 引导学生思考：在类似情况下，我们应该如何自我保护？四、课堂小结（3分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调网络安全隐患的识别和处理方法。
2. 提醒学生在网络世界中要增强自我保护意识，提高信息素养。
五、课后作业（2分钟）1. 让学生结合本节课的内容，思考自己在网络中的行为是否规范。
2. 制定一个网络安全计划，提高自己在网络世界的保护能力。
说课稿：《网上呼救》这节课是为了让学生了解网络中存在的安全隐患，提高自我保护意识，学会在网上遇到危险时如何求助和报警。
我选择了图片和视频作为教学资源，帮助学生更直观地了解网络安全隐患和求助方法。
在导入环节，我会让学生谈谈对网络的认识，以及网络中的安全隐患，引导学生思考并在课堂上分享自己的观点。
接着，我会展示网络安全隐患图片，让学生识别并了解其危害，从而引出本节课的主题。
网上呼救教案
网上呼救教案一、教学目标1、让学生了解网络在紧急情况下的作用和价值。
2、培养学生快速阅读和提取关键信息的能力。
3、引导学生体会人与人之间的关爱和互助精神。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，了解苏珊在网上呼救的过程。
（2）掌握快速阅读的方法，提高阅读效率。
2、难点（1）感受网络的神奇，体会文中人物的情感。
（2）引导学生正确看待和使用网络。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，当遇到紧急情况时，大家会想到拨打报警电话或者向身边的人求助。
但是，如果身边没有人可以帮助，又该怎么办呢？今天，我们要学习的这篇课文《网上呼救》，就讲述了一个通过网络成功获得救助的故事。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书或者向老师、同学请教。
2、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）检查预习，学习生字词1、出示生字词，指名认读，正音。
2、理解词语的意思。
（四）精读课文，深入理解1、默读课文，思考：苏珊为什么要在网上呼救？她是怎样呼救的？2、小组讨论交流。
3、汇报展示。
（1）苏珊为什么要在网上呼救？（因为她独自一人在家，突然旧病复发，无法与外界取得联系，情况十分危急。
）（2）她是怎样呼救的？（她在网络聊天室里发出了求救信息。
）4、当苏珊发出求救信息后，谁收到了？他是怎么做的？（一位叫桑恩的男孩收到了求救信息，他立即与相关救援部门取得联系，最终成功救助了苏珊。
）5、从这个故事中，你感受到了什么？（网络的神奇和力量，人与人之间的关爱和互助。
）（五）拓展延伸1、假如你是苏珊，在得救后，你想对桑恩说些什么？2、结合生活实际，谈谈网络在我们生活中的作用。
（六）总结全文这节课，我们学习了《网上呼救》这篇课文，了解了苏珊在网上呼救的经过，感受到了网络的神奇和人与人之间的关爱。
希望同学们能够正确使用网络，让它为我们的生活带来更多的便利和帮助。
网上呼救(西师五级上册教学设计)
24 ★网上呼救(西师版五年级上册教学设计)教学目标：1 学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。
2 能正确、有感情地朗读课文。
3 能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。
4 了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。
教学重点、难点：读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。
教学过程：一、猜字激趣，揭示课题：1 学习“网”字。
● 出示象形字：网猜猜象形字，说出理由● 古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。
出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的2 联系生活积累“网”字组成的赐予。
● 线织成的网？你还看到过什么？● 出示：网兜球网蜘蛛网3 现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？出示：互联网4 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？5 揭示课题● 有人在危急的时刻，还能在网上呼救板书：网上呼救6 理解“呼救”的意思● 网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？板书：求救“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。
生活中有实体的网，还有无形的网。
互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读思考，整体感知：1 谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？板书：救援得救2 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
指名回答1：板书苏珊三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救● 通常我们通过什么途径呼救？● 苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
2、精读课文的第三节● 指名读思考：你能从中找到几个理由？理由（1）整个楼面只有她一个人理由（2）电话无法拿到3、引读第3节因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。
《网上呼救》教学设计
《网上呼救》教学设计《网上呼救》教学设计教学目标：1 学会本课生字，积累网和救组成的词语。
2 能正确、有感情地朗读课文。
3 能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。
4 了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。
教学重点、难点：读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。
教学过程：一、猜字激趣，揭示课题：1 学习网字。
● 出示象形字：网猜猜象形字，说出理由● 古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。
出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的2 联系生活积累网字组成的赐予。
● 线织成的网？你还看到过什么？● 出示：网兜球网蜘蛛网3 现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？出示：互联网4 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？5 揭示课题● 有人在危急的时刻，还能在网上呼救板书：网上呼救6 理解呼救的意思● 网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？板书：求救网是什么？象形文字用图画的形式赋予了网的含义，纵横交错，相互交织。
生活中有实体的网，还有无形的网。
互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读思考，整体感知：1 谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？板书：救援得救2 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
指名回答1：板书苏珊三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救● 通常我们通过什么途径呼救？● 苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
2、精读课文的第三节● 指名读思考：你能从中找到几个理由？理由（1）整个楼面只有她一个人理由（2）电话无法拿到3、引读第3节因为苏珊突然之间，她想求人帮忙，然而，她想拨打急救电话，可是因为，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她。
五年级上语文教案网上呼救_西师大版5
五年级上语文教案网上呼救_西师大版5教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，明白得课文内容。
2、通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，明白她的奇异，和在现实生活中的意义。
激发关注现代科技的热情。
3、体会人与人之间的互信互助精神。
教学重点：明白得课文内容，有感情地朗读课文教学难点：明白得“谈天室、互联网”等词语的含义，对网络有初步的了解。
教学预备：1、认识文中的生字；2、多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、你了解“电脑网络”吗？集体交流。
课件播放网络相关知识。
2、今天，我给大伙儿带来了一个网上救援的真实故事。
（板书课题）（齐读课题）二、初读课文，整体感知。
三、精读课文，读中感悟。
1、学习课文的第一至第八自然段，感悟第一个问题：芬兰的苏珊在什么情形下发出求救信号的？①苏珊什么缘故发出求救信号？指名读相关句子。
（反复炼读第六自然段，联系生活明白得“灼痛”“两肋”“急促”等词语的意思，体会苏珊突然发病的感受，指导学生读出这种感受）②苏珊什么缘故用“黑色粗体大字”发出求救信号？③桑恩看到苏珊的求救信号后态度是如何样变化的？小结过渡：苏珊在专门危险的情形下选择了用互联网求救，她是幸运的，因为她遇到了远隔万里却富有同情心的桑恩。
2、学习九至十八自然段。
感悟第二个问题：美国的小男孩桑恩是如何样关心苏珊获救的？（1）默读课文，边读边摸索，然后小组交流：桑恩通过互联网关心苏珊，分别做了些什么？（学生合作学习，教师巡视指导）（2）全班交流3、分角色朗读课文4、教师总结：四、延伸拓展，实践活动1、苏珊的获救，互联网因此起到了重要的作用，但也跟苏珊的沉着与聪慧是分不开的，这也告诉我们一个道理，遇到危险要明白得利用周围的事物进行自救，现在我们一起来看个小故事吧！（课件播放：鞋子的故事）2、通过《网上呼救》那个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还能够利用互联网做什么？课后请把你的方法写下来。
并学习上网，看看互联网上有哪些信息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
西师大版《网上呼救》教学设计
教学目标：
学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。
能正确、有感情地朗读课文。
能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。
4了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。
教学重难点：读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。
教学过程：
1学习“网”字。
• 出示象形字：网猜猜象形字，说出理由• 古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。
出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的
2联系生活积累“网”字组成的赐予。
• 线织成的网? 你还看到过什么?
• 出示：网兜球网蜘蛛网
3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网出示：互联网
4现代生活中它有哪些作用? 你能说说看吗?
5揭示课题• 有人在危急的时刻，还能在网上呼救板书：网上呼救
6理解“呼救”的意思• 网上呼救是什么意思? 你能换个词解释一下呼救吗板书：求救
网”是什么?象形文字用图画的形式赋予了“网”的含
义，纵横交错，相互交织。
生活中有实体的网，还有无形的网。
互联网，网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释，
网络把人与人之间的真情维系了起来。
、默读思考，整体感知：
1 谁在网上呼救?谁组织了救援? 呼救的人最后得救了吗?
板书：救援得救
2 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
指名回答1：板书苏珊
、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因
1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救
• 通常我们通过什么途径呼救• 苏珊为什么要在网上呼救呢? 快速默读，找找课文哪一节
写了苏珊只能在网上呼救的理由。
2、精读课文的第三节
• 指名读思考：你能从中找到几个理由理由(1) 整个楼面只有她一个人理由(2) 电话无法拿到
3、引读第3 节因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：• 出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。
四、研读课文，感受互联网快捷的特点。
1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，
师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，• 出示：一天下午，
麦克正在网上聊天室漫游。
( 学生读句)
• 他是如何进行救援的呢根据回答出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分
2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点
• 学生交流出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网
络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。
板书：快及时• 再次配合读，感受网络的快捷。
五、重点感受感受人与人之间的真情。
1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的
• 再次默读课文，借助填空说一说( 同座互说) ：
天下午，() 男孩麦克正在网上聊天室漫游。
将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自() 的女孩苏珊的呼救。
六点十分，麦克拨通了() 的电话。
那里的工作人员一边和() 边向麦克询问苏珊的详细地址。
分钟后，() 和() 取得了联系。
六点三十分，() 的苏珊得救了。
2、集体交流。
• 从填写的内容中又读懂些什么
板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心紧急救援中心)
( 师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面板书：芬兰指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。
3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录
• 我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从
中你感受到什么?
4、借助“一边边……”的语言训练，引导学生感受
救援人员的爱心。
• 我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的
指名读第五节
引读：美国紧急救援中心一边边……。
你从一边一边中看出些什么
（为什么两件事情可以同时做呢? 为什么要两件事情同时做
（老师问，让学生自己谈读了这句后的感受）
再读句。
板书：热心• 麦克为救援苏珊做了些什么默读课文的5-8 节出示：挺住! 我已经打了电话去求助!
读句体会麦克给予苏珊的鼓励。
试着用一边边... 完成练习
并列句式“一边边……”是本课中知识技能学习的
要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。
所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的情感。
• 你从中看出麦克是个怎样的人 ? 板书：爱心 • 迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。
• 美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢
以录音为例，同桌用对话的形式演一演。
关方面得到消息后立刻组织了救援。
在这么多人热心人的帮 助
下，苏珊得救了 !
六、总结全文，布置作业。
1 引读全文，感受人间的真情。
通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。
正在网上聊 天
室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼
,苏珊选择网上呼救是因为当时……，接到呼救信
后，麦克立即行动，你们听，六点十分 ，麦克在网上询 问苏
珊的时候， 苏珊已经快支持不住了， 麦克鼓励苏珊
是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气
救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相 识
的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望，
让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美好。
• 对话的形式多种多样，今天的作业是请你为这段对话加 上合
适的标点。
•引读：因为麦克……，美国紧急救援中心
，芬兰有
打出了地址。
十分钟后 .... ，六点三十分。
苏珊最终得
2 课后作业，练习正确运用引 口. 日 口.
• 出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话是芬兰紧急救援中心吗
是芬兰紧急救援中心回答道
你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难生命垂危美国
紧急救援中心的工作人员着急地说希望你们尽快组织救
芬兰紧急救援中心继续系询问道你们知道苏珊的详细地址吗芬兰西贝柳斯学院图书馆好马上到请尽快谢谢
板书设计：
网上呼救
（快及时）（求救）
↑
苏珊← 麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援
↓ 救援（热心爱心）得救课后反思
网上呼救》这篇课文有许多语言的知识技能训练内容，如
表示时间的词语、并列句式“一边边……”、对话语
言的掌握等。
孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练，对学生的语言掌握没有太大的意义，所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解，思想情感的领悟紧密地结合在
起。
作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理，其目的就是为了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。
教师在教学中就应该把握它们之间的联系，不仅让学生学会怎么用，还要知道作者为什么要这样用，以后自己在作文时也可以这样用。
本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点，从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。
时间的一再出现，救援行动的积极展开，最终苏珊在三十分钟内成功得就了。
通过师生相互呼应的朗读，学生不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。
最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了，可是没有
语言环境，句子的表达是毫无意义的。
就如本文中的句式情，因为时间紧迫，所以他这样做合情合理，作者可以这样描写他，是环境所迫。
那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事，可课文略写了，于是教师把这个情景创设给学生，让学生学会运用句式的同时，体会到了作者的写作用意。
“一边……一边……”，工作人员为什么要同时做两件事
包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心
是如何与芬兰有关方面联系的，也离不开原有文本的景，
时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。