曰本学校中小学音乐课程安排内容
日本声乐歌曲教学教案模板
教学对象：小学四年级教学目标：1. 让学生了解日本声乐歌曲的特点和风格。
2. 通过学习日本声乐歌曲，提高学生的音乐素养和审美能力。
3. 培养学生演唱日本声乐歌曲的基本技巧，如呼吸、发音、节奏等。
4. 增强学生之间的合作精神，提高团队协作能力。
教学重点：1. 日本声乐歌曲的基本特点。
2. 日本声乐歌曲的演唱技巧。
教学难点：1. 日本声乐歌曲的节奏感。
2. 日本声乐歌曲的发音特点。
教学准备：1. 日本声乐歌曲的音频、视频资料。
2. 日本声乐歌曲的乐谱。
3. 音乐教室音响设备。
教学过程：一、导入1. 教师播放一段日本声乐歌曲，引导学生欣赏，并提出问题：“同学们，你们能感受到这首歌曲的特点吗？它有什么特别的地方？”2. 学生分享自己的感受，教师总结日本声乐歌曲的特点。
二、学习日本声乐歌曲的基本特点1. 教师讲解日本声乐歌曲的历史背景、音乐风格和演唱特点。
2. 学生通过观看视频资料，了解日本声乐歌曲的演唱方式。
三、演唱技巧学习1. 教师示范日本声乐歌曲的演唱技巧，如呼吸、发音、节奏等。
2. 学生跟随教师练习，教师个别指导。
四、分组练习1. 将学生分成若干小组，每组选择一首日本声乐歌曲进行练习。
2. 教师巡回指导，纠正学生的演唱技巧。
五、小组展示1. 各小组展示练习成果，教师点评。
2. 学生互相学习，共同提高。
六、总结与反思1. 教师总结本次课程的学习内容，强调日本声乐歌曲的特点和演唱技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评。
教学评价：1. 学生对日本声乐歌曲的基本特点和演唱技巧的掌握程度。
2. 学生在小组展示中的表现，如演唱技巧、团队协作等。
3. 学生对日本声乐歌曲的喜爱程度。
教学反思：1. 教师在教学中是否充分调动了学生的积极性，提高了学生的音乐素养。
2. 教学过程中是否存在难点，如何改进教学方法。
3. 学生对日本声乐歌曲的接受程度，如何提高学生的审美能力。
【最新】90年代日本义务教育课程-实用word文档 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==90年代日本义务教育课程日本的义务教育含小学、初中两部分，小学6年、初中3年，共计9年。
现将这9年学习的课程分小学和初中两阶段介绍如下。
90年代日本义务教育课程资料来源：《课程教材教法》，1997年第4期日本的义务教育含小学、初中两部分，小学6年、初中3年，共计9年。
现将这9年学习的课程分小学和初中两阶段介绍如下。
一小学课程小学的课程有国语、社会、算术、理科、生活、音乐、图画手工、体育、道德、特别活动。
小学每节课45分钟。
教学计划在1991年作了修改，从1992年实施新的教学计划，课程设置有所变化，对低年级的国语、社会、理科分别作了调整，并新设了生活课。
1.国语即我国的语文课。
1年级在修订前是272学时，1992年起为306学时；2年级修订前是280学时，修订后是315学时。
很明显，修订后的教学计划更注重低年级的国语。
学时增加12.5%。
3～6年级的学时没有变化，仍然是280、280、210、210。
日本的学年以35周计算，即国语课从1992年起为每周低年级9学时，中年级8学时，高年级6学时。
1年级比2年级少9节课，是因为新生入学教育而少上1周课。
2.社会社会课是学习各种社会常识。
含历史(日本史和世界史)、地理、法律、政治(如国会的权力、任命总理的程序和条件、国会议员等)、工业(日本和各国)、金融(银行)等。
修订前，1年级是68学时，2年级是70学时。
修订后，从1992年起取消了低年级的社会课。
3～6年级的社会课课时不变，仍为每年105学时，即每周3学时。
3.算术算术课在90年代没有改动。
一直是1年级136学时，2～6年级各175学时，即1年级每周4学时，2～6年级每周5学时。
4.理科理科课程是物理、化学、生物、矿物、天文、生理等基础知识。
1991年，1年级的学时68, 2年级的是70。
日本中小学的“时间割”
日本中小学的“時間割”
张国强
工作（活动）日程表用日语来说是“日程表（にっていひょう）”“スケジュール”。
学校的课程表用日语来说是“時間割（じかんわり）”，即课时的分割、安排。
当然，地区不同、学校不同，“時間割”也不同
下面介绍中小学的“時間割”，了解一下中小学的学习科目和“時間割”的格式。
小学校の時間割：
中学校の時間割：
在教学中，日语教师可以要求全体学生完成“用日语制作课程表”的家庭作业（课堂作业）。
学生把日文版的课程表贴在文具盒上，每天都看，这样就会用日语介绍自己的学习科目了。
学科名词的读法：
☛社会（しゃかい）／社会☛国語（こくご）／国语
☛算数（さんすう）／算术☛体育（たいいく）／体育
☛音楽（おんがく）／音乐☛道徳（どうとく）／道德
☛家庭（かてい）／家庭☛図画工作（ずがこうさく）／图画和手工☛クラブ／俱乐部☛数学（すうがく）／数学
☛理科（りか）／理科☛昼食（ちゅうしょく）／午饭
☛総合（そうごう）／综合☛書写（しょしゃ）／习字
☛保健（ほけん）／保健☛美術（びじゅつ）／美术
☛英語（えいご）／英语☛技術（ぎじゅつ）／技术
☛選択科目（せんたくかもく）／选修科目
☛健康観察（けんこうかんさつ）／健康观察
☛読書タイム（どくしょタイム）／读书时间。
日本小学教材
日本小学教材日本小学的教材通常是由教育部门编写的，涵盖了各个学科的内容。
下面是一些日本小学教材中可能出现的相关参考内容：1. 数学：日本小学数学教材注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。
教材中可能包括数的乘法、除法、几何图形、分数等相关内容。
参考内容可能包括解题步骤和方法、习题答案，以及与数学相关的实际应用案例。
2. 语文：日本小学的语文教材主要包括阅读、写作、听力和口语等方面的内容。
参考内容可能包括课文的词汇和语法解释、练习题和答案，以及课文相关的背景知识和文化背景。
3. 科学：日本小学的科学教材注重培养学生的观察和实验能力。
教材中可能包括生物、物理、化学等方面的内容。
参考内容可能包括实验步骤和方法、实验结果及其分析，以及与科学知识相关的案例和实践活动。
4. 社会：日本小学的社会教育主要包括地理、历史、公民教育等方面的内容。
教材中可能包括地理和历史的基本概念、国内外地理和历史的知识和事件，以及培养公民意识和价值观的相关内容。
参考内容可能包括地图、图表、实地考察的案例和活动，以及与社会问题相关的讨论和解决方案。
5. 音乐和美术：日本小学的音乐和美术教育注重培养学生的审美和艺术能力。
教材中可能包括音乐表演、绘画、剪纸等相关内容。
参考内容可能包括艺术作品的赏析和解读，以及与音乐和美术相关的创作活动和实践经验。
6. 体育：日本小学的体育教育注重培养学生的身体素质和团队合作能力。
教材中可能包括各种体育项目的规则和技巧，以及体育活动的安全知识和技能训练。
参考内容可能包括实际运动和比赛的案例和经验，以及体育健康的相关知识和习惯。
注意：以上内容仅仅是对一些可能出现在日本小学教材中的参考内容的概括，具体的教材内容会根据年级和学科的不同而有所变化。
此外，由于禁止使用链接，以上内容并未包括具体的教材名称和其他参考资料的出处。
实际使用中建议参考相关教育部门的官方出版物或教辅材料。
日本音乐教案模板小学体育
课时：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生了解日本音乐的基本特点，培养学生对日本音乐的兴趣。
2. 通过音乐与体育的结合，提高学生的身体协调性和节奏感。
3. 培养学生的团队协作精神，增强班级凝聚力。
教学内容：1. 日本音乐基本知识介绍2. 日本音乐欣赏3. 音乐与体育活动结合教学过程：一、导入1. 教师播放一段日本音乐，引导学生关注音乐节奏和旋律。
2. 提问：同学们，你们知道这是什么音乐吗？它有什么特点？二、日本音乐基本知识介绍1. 教师简要介绍日本音乐的起源、发展以及主要流派。
2. 通过图片展示，让学生了解日本传统乐器和现代乐器。
三、日本音乐欣赏1. 教师播放一段日本音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐节奏和旋律。
2. 提问：同学们，你们听到了什么？有什么感受？3. 教师引导学生分享自己对音乐的感受，激发学生对日本音乐的兴趣。
四、音乐与体育活动结合1. 教师组织学生进行“音乐接力跑”活动，要求学生在跑步过程中跟随音乐节奏进行。
2. 学生分组进行比赛，鼓励学生发挥团队协作精神，共同完成任务。
3. 教师对活动进行总结，表扬表现优秀的学生和团队。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结日本音乐的特点。
2. 强调音乐与体育活动结合的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注音乐，提高自己的身体素质。
教学评价：1. 学生对日本音乐的了解程度。
2. 学生在音乐与体育活动中的表现，如团队协作、节奏感等。
3. 学生对课程的兴趣和满意度。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法。
2. 在教学过程中，注重培养学生的兴趣和积极性，激发学生的学习热情。
3. 加强音乐与体育活动的结合，提高学生的综合素质。
铃木教学法实践(3篇)
第1篇一、引言铃木教学法，又称铃木教学法音乐教育法，是由日本教育家铃木镇一创立的一种以儿童为中心的音乐教育方法。
该方法强调早期教育的重要性，注重培养儿童的听觉、节奏感和音乐素养，旨在通过音乐教育促进儿童的全面发展。
本文将结合我国音乐教育现状，探讨铃木教学法的实践应用。
二、铃木教学法的基本理念1. 早期教育：铃木教学法认为，儿童在3-6岁期间是音乐能力发展的关键时期，这一阶段的教育对儿童的音乐素养和智力发展具有重要影响。
2. 个性化教学：铃木教学法强调因材施教，关注每个学生的个性差异，根据学生的特点制定相应的教学计划。
3. 父母参与：铃木教学法认为，父母的参与对儿童的音乐学习至关重要，父母应成为儿童音乐学习的支持者和合作伙伴。
4. 良好的学习环境：铃木教学法注重营造轻松、愉快的学习氛围，让儿童在愉悦的氛围中感受音乐的魅力。
5. 重复练习：铃木教学法强调重复练习的重要性，通过反复练习，使儿童掌握音乐技能，提高音乐素养。
三、铃木教学法在我国音乐教育中的实践应用1. 课程设置（1）基础课程：包括音乐基础知识、音乐欣赏、音乐演奏等，旨在培养学生的音乐素养。
（2）特色课程：根据学生的兴趣和特长，开设钢琴、小提琴、吉他等乐器课程。
2. 教学方法（1）个性化教学：教师根据学生的个性差异，制定相应的教学计划，关注每个学生的进步。
（2）父母参与：鼓励家长参与孩子的音乐学习，共同营造良好的学习氛围。
（3）重复练习：教师引导学生进行反复练习，使他们在熟练掌握音乐技能的同时，提高音乐素养。
3. 教学评价（1）定期考核：通过定期考核，了解学生的学习进度，及时调整教学计划。
（2）家长评价：鼓励家长对学生的学习情况进行评价，共同关注孩子的成长。
4. 案例分析以某小学为例，该校引入铃木教学法后，取得了显著成效。
以下是该校铃木教学法实践应用的几个方面：（1）学生音乐素养显著提高：通过音乐基础知识、音乐欣赏等课程的学习，学生的音乐素养得到了全面提升。
二十世纪日本学校音乐教育发展研究
二十世纪日本学校音乐教育发展研究一、概述二十世纪是日本学校音乐教育发展历史上充满变革与创新的时期。
在这一百年间，日本的音乐教育经历了从传统到现代、从封闭到开放、从单一到多元的转变过程，成为其教育体系中的重要组成部分。
随着社会的快速发展和文化的多元化，日本学校音乐教育在教学内容、方法、评价等方面进行了大量改革和探索，旨在为培养具有全面素养和创造力的新一代做出贡献。
回顾二十世纪日本学校音乐教育的发展历程，可以看到其受到国内外多种因素的影响。
一方面，日本在二战后积极引进西方先进的教育理念和教学方法，推动了学校音乐教育的现代化进程。
另一方面，随着日本经济的迅速崛起和文化自信心的增强，其音乐教育也开始注重本土文化的传承和创新，形成了独具特色的教育风格。
同时，二十世纪也是科技飞速发展的时代，多媒体、互联网等新兴技术为学校音乐教育提供了更多可能性和手段。
音乐教育不再局限于传统的课堂教学，而是拓展到线上教学、远程教学等多种形式，使得更多学生能够享受到优质的音乐教育资源。
二十世纪日本学校音乐教育的发展是一个不断变革、创新、发展的过程。
在这一过程中，日本不仅吸收了国际先进的教育理念和方法，也保留了本民族的传统文化特色，形成了具有独特魅力的音乐教育体系。
本文将对这一时期日本学校音乐教育的发展历程进行深入探讨和研究，以期为我国音乐教育的发展提供有益的借鉴和启示。
1. 二十世纪日本社会文化背景概述二十世纪对于日本而言，是一个充满变革、挑战与机遇的时代。
这个时期的日本社会，经历了从明治维新到现代化国家的转型，再到二战后的重建与腾飞，直至九十年代的经济泡沫破裂和之后的调整与改革，可谓波澜壮阔，丰富多彩。
明治维新后的日本，从封闭的农业国迅速迈向现代化。
明治政府采纳了大量西方国家的政治、经济和文化体系，进行了包括农业土地制度、社会地位制度、户籍制度、学制改革等在内的全面改革。
这些变革不仅推动了日本经济的快速发展，也导致社会结构和价值观的转变。
日本小学教材
日本小学教材日本小学教材是按照学生年级和课程要求来编写的，每个年级的教材都有相应的课程标准和教育目标。
以下是一些可能出现在日本小学教材中的常见内容。
一、语文日本小学语文教材注重学生的语言能力和交际能力的培养，内容涵盖了听、说、读、写等方面，如乐园里的故事、朗诵比赛、读书会、手写诗歌等。
同时，日本小学的语文教育还注重学生的品德教育，通过阅读名人传记、名言警句等来培养学生的道德观念和文化素养。
二、数学日本小学数学教材涵盖了基本的算术、几何和代数等知识，着重培养学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力。
教材注重实践教学，通过日常生活、游戏、竞赛等形式引导学生学习数学知识和技能。
例如，教材中可能包括诸如购物、点钞、投票等情景模拟，让学生亲身体会和应用数学知识。
三、自然日本小学的自然教育内容包括自然科学和生命科学，有关植物、动物、天文和地球等方面的知识。
学生在课堂上学习科学实验、观察和研究方法等，同时也会进行自然探究活动，如田野调查、观察自然景象等。
教材注重培养学生对自然的关注、理解、保护和利用能力。
四、社会日本小学的社会教育包括地理、历史、公民等方面的知识，培养学生对日本和世界各地的文化、风俗、社会制度等方面的了解和理解。
同时也注重社会性的教育，例如社会实践活动、模拟选举、团体合作等，培养学生的社交能力和公民意识。
五、音乐、美术、体育除了以上科目之外，日本小学的教育还包括音乐、美术、体育等方面的内容。
教材中可能包括唱歌、演奏乐器、画画、手工制作等活动，以及各种体育锻炼项目。
这些课程的目的是丰富学生的生活体验，培养学生的兴趣、审美能力和身体素质。
综上所述，日本小学教材的内容覆盖了多个科目和方面，注重学生的实践能力、交际能力和社会性教育，旨在培养全面发展的优秀青少年。
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战后初期，日本根据美国占领军对日方针的基本精神和广大国民关于实行教育民主化的要求，废除了战前以军国主义为中心的教育体制，进行了继明治维新以后两次大的教育改革，史称第二次、第三次教育改革。
在战后一系列的教育改革中，中小学德育课程的改革作为教育改革的一项重要内容经历了以下几个重要的历史时期。
一、1947年新设社会科，排除军国主义思想教育内容，是德育课程一次根本性的变革。
早在1871年，日本明治政府统一全国的学制，《学制》中规定的《修身科》是日本近代教育中首次出现的道德教育课程。
虽然修身科的内容随着历代朝野的更替和政治形势的变化而不断变化，但它作为一门德育课程一直沿袭下来。
1947年，日本先后颁布了《教育基本法》和《学校教育法》，推出了以教育民主化为目标的新的中小学教学计划和教学大纲，对中小学课程进行了一次全面的改革。
根据新的教学大纲的规定，小学设国语、社会、数学、理科、音乐、图画手工、家政、体育等八个学科和自由研究。
这个课程设置同战前相比，一个显著的变化就是取消修身、地理、历史三个学科，新设社会科。
社会科不是随意把战前的历史、地理、修身等科合并而成，而是以青少年的现实社会问题为中心，为求扩大并加深青少年的社会经验，涉及到学校、家庭及其以外的对青少年教育的一切活动。
社会科虽然不是专门进行道德教育的一门学科，但实际上它承担了战后初期日本有计划地系统地进行道德教育的任务。
1949年，由文部省编写的《民主主义》一书（初三和高一的教科书）中有这样的一段话：“过去日本的教育往往服从于中央政府的命令。
……尤其是，通过错误的历史教育，迫使学生相信日本是‘神国’，甚至迫使学校导入军事训练。
……通过由政府歪曲的历史的教育，日本逐渐形成了以太平洋战争为顶峰的一大悲剧”。
这清楚地表明了二战前日本教育的军国主义性质。
战后初期新设的社会科取消了战前充斥在有关学科课程中的军国主义、极端国家主义方面的思想和内容，注入了民主主义的教育因素。
从这个意义上来讲，社会科的设置可以说是战后初期日本中小学课程改革的一项积极成果。
二、1958年设置专门的道德课，是战后日本学校德育课程改革的一个转折点。
1953年8月，日本教育课程审议会提出了关于改善社会科特别是地理、历史、道德教育的咨询报告，提出了“要明确社会对道德教育应负的责任”，要求在初中重点讲授地理、历史（特别是日本史），在高中考虑设置伦理、哲学科目等，在社会上引起了很大的争议。
1958年10月，文部省全面修订教学大纲，特别设置了道德教育的时间。
1960年，高中的社会科进一步分化为“伦理、社会”这样的科目，是初中、小学的道德课在高中的翻版。
特设道德课的目的是培养尊重人的精神，造就致力于创造富有特色的文化、和平、民主、对国际社会做贡献的日本人。
这门课程把关心个性的完善等西方资产阶级伦理思想摆在首位，但基本思想仍没离开儒家的伦理道德以及宣扬日本民族优越的神道教理论。
尽管在当时对专门的道德课的设置颇有争议，但这次课程改革确立了道德课在中小学教育体系中作为独立课程的地位，道德教育不再依附或从属某一学科，从“教学以外的活动”中分离出来，而成为一个专门的独立的领域，从而使日本中小学课程结构由学科课程、德育课程和活动课程三大板块所构成，一直沿袭至今。
三、1977年颁发《中（小）学德育课教学大纲》，标志着德育课程设置的规范化。
1977年至1978年，文部省相继颁布了《小学学习指导要领》、《初中学习指导要领》和《高中学习指导要领》，这是日本规范中小学教育内容的法规性文件，从法规上确立了道德教育和特别活动在学校教育中的地位。
1977年7月，文部省还颁布了《日本小学道德课教学大纲》和《日本中学道德课教学大纲》。
它根据《教育基本法》和《学校教育法》所制定的根本精神，确立了道德教育的目标和中小学道德课教学内容。
其中小学的德育内容由三个方面28个德目构成。
即：1.关于日常生活中的基本行为规范，包括3项：尊重生命和健康安全，礼貌与遵守时间，钱物的使用；2.关于个人的生活态度，包括12项：自主自律，自由与责任，明朗与诚实，正义与勇气，克服困难，反省、节制，爱护自然，虔敬，重视个性，进取心，合理的态度、追求真理，创新精神；3.关于在社会生活中的态度，包括13项：热情、同情，尊敬、感谢，信赖、合作，公正、公平，宽容，遵守纪律，权利与义务，勤劳，社会公德，家庭生活，热爱学校，爱国心与乡土爱，国际理解与人类和平。
此外，日本中小学道德课教育大纲还对教育计划的制定和内容的处理提出了要求，如制定教育计划时，要考虑与各年级、各学科以及各种课外活动的道德教育之间的联系；为了提高德育效果，必须加强与家庭、社会之间的一些理解，谋求相互间的联系与合作。
这次课程改革特别是《中（小）学德育课教学大纲》的颁发，使中小学德育课程向规范化、序列化、制度化方面迈进了一大步。
它进一步确立了道德教育在学校教育活动中的地位，道德教育的内容和概念非常明确、具体，并且贴近于现实生活，与日本价值观念相符合的态度、习惯和行为可以通过学校德育课得到灌输。
四、1989年中小学课程改革中加强道德教育成为改革的重点。
1987年12月，日本临教审和教育课程审议会提出了“关于改善教育课程标准”的咨询报告，对加强道德教育提出五点建议：①明确不同学校阶段道德教育的重点；②通过整个学校活动进行道德教育；③为充实中小学的道德教育，奖励使用适当的补充教材；④从加强道德教育的角度出发，加强校长、教导主任对道德教育的指导，加强有经验的教师对其他教师的指导，以加强校内指导体制；⑤为提高教师的道德教育指导能力，在师资培养阶段，设法改善道德教育授业科目的内容。
据此，在1989年2月日本文部省公布的新的教学大纲中，加强道德教育、个性教育和国际理解教育，重视自我教育能力的培养以及尊重文化传统态度的培养，成为这次课程改革的指导方针。
为了加强幼儿教育和中小学的衔接，第一次对幼儿园、小学和初中、高中的教学大纲一起修订，由重视智育转向重视德育是这次课程改革的突出特点。
这次课程改革在德育方面的主要变化有：废止了小学低年级的理科和社会科，新设生活科；为使高中教育多样化，高中把社会科重组为地理、历史和公民科，公民科是对高中学生进行道德教育的一门主要课程。
更重要的是，这次德育课程的改革考虑到中小学生道德发展阶段的差异性，德育内容也进行了相应的调整，从关于自身；关于与他人的关系；关于与自然的关系；关于个人、社会和国家的关系等四个方面重新组合道德教育内容。
小学分低、中、高三个年级分别指导学习14项、18项、22项德育内容。
初中由以前的16项调整为22项，内容如下：1.关于自身，包括①良好的生活习惯，②坚强的意志，③自主性和责任感，④探索真理，⑤发展个性；2.关于与他人的关系，包括①礼节与言行举止，②体贴别人，③相互依赖，④健康的异性观，⑤宽容与谦虚；3.关于与自然的关系，包括①热爱自然，②尊重生命，③人类爱；4.关于个人、社会和国家的关系，包括①热爱集体与履行职责，②义务与公德，③正义，④勤劳与奉献，⑤热爱家庭、孝敬父母，⑥尊师爱校，⑦乡土爱，⑧爱国心，⑨世界和平。
日本的高中未设道德课，其道德教育是通过学校所有教育活动进行，尤其是通过“特别活动”的课外学习室活动”和“公民”教学科目的“现代社会”、“伦理”科目进行。
高中生的服务性体验学习，主要通过“特别活动”的学校例行活动和俱乐部活动进行。
二纵观战后日本中小学德育课程的几次改革，自1947年颁发新的教学大纲以后，几乎是每隔10年修订一次，其间也不乏一些小的变化，但其重视学校德育的趋向是一致的。
战后日本学校德育课程发生了根本性的变化，但它反映的仍然是统治阶级的政治思想和道德观念。
可以说，日本不断改革德育课程体系的过程，也是他们不断强化道德教育的过程。
日本中小学德育课程在不断演变的过程中逐渐形成了以下几个基本特色。
一、学校德育课程中体现的民族精神和民族特色。
日本有重视道德教育的传统。
自1868年明治维新以来，日本的学校德育及其课程的改革经历了一个曲折发展的过程，它有其深厚的历史根源和发展基础。
封建神道教、武士道精神和儒家的伦理道德思想作为社会的意识形态，对日本社会的政治、经济、文化及学校教育有着广泛而又深刻的影响，贯穿于日本整个道德教育的历史进程，特别是儒家的伦理道德思想在日本文化思想体系中占有重要的地位，一直影响到近代和现代。
明治维新以后，为实现富国强兵和推进现代化的战略目标服务，“和魂洋才”成为道德教育的指导思想。
所谓“和魂洋才”，简言之就是东洋精神（道德），西洋技术（艺术），或者说是日本的民族精神和西洋的科学技术相结合，其宗旨是在坚持日本固有的传统道德、民族精神的基础上，吸收西方近代以来先进的文化、科学技术并为其所用。
1890年日本天皇颁布的《教育敕语》重申日本教育目标是培养天皇忠顺的臣民和父辈的孝子，重视富国强兵所需要的知识和技能，强调以患孝、慈悲、忠实、守法等作为道德教育的内容，它把儒家的忠孝仁义思想和博爱、遵法等近代资产阶级的道德规范以及军国主义、国家主义伦理结合起来，充分体现了“和魂洋才”的思想。
战后学校德育课程改革，如上所述，更是把西方的民主主义思想与日本的道德传统融为一体，保持了“和魂洋才”这一民族特色。
日本前首相中曾根康弘在1983年11月的一次讲话中说得更为明确：“日本要把民族主义、自由主义的思想和孔子的教导调和起来”。
在对待外来民族文化中始终坚持本民族的文化传统并注意吸收有利于本国的因素来为我所用，这一点是值得我们借鉴的，但对“和魂”中极端的国家主义、狭隘的民族主义和军国主义思想我们应持分析、批判的态度。
二、特别活动课程中的德育渗透。
日本中小学课程结构是由学科课程、德育课程和特别活动课程三方面所构成。
特别活动是一个相对独立的领域，其目的、内容的形式类似我国的第二课堂或课外活动，是日本中小学校教育课程中最富有特色的一部分，具有较强的德育功能，是学校德育课程的深化和补充。
特别活动的目的主要是，①培养丰富的人性，②通过集体活动对学生进行教育，③发展学生的个性和社会性，④培养自主的、实践的态度和热情，⑤发展自我理解和自我实践的能力。
特别活动的内容主要包括学生活动（如班级活动、学生会活动、社团活动、俱乐部活动）；学校传统活动（如仪式、文艺节、运动会、远足旅行、参观活动、生产劳动等）；班级指导（如生活常识指导、学习指导、升学就业指导等）。
特别活动的课时安排一般是，小学1-3年级每周1学时，4-6年级和中学每周均为2-3学时。
特别活动中的德育渗透是把德育内容加以具体化的重要途径，是开展德育活动的主要形式，对发展学生的个性，培养少年儿童的自我教育能力有着独特的作用。
1977年，日本教育课程审议会提出咨询，指出“由于特别活动对儿童、学生的人格形成起了重要作用，所以要更加重视特别活动的充实。