浅谈在语文教学中如何培养学生的说话能力
语文教学中学生说话能力的培养
语文教学中学生说话能力的培养
语文教学中学生说话能力的培养是非常重要的，以下是一些建议：
1. 创建一个积极的语言环境：教师可以营造一个积极的语言环境，鼓励学生自由表达
自己的想法和感受。
通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的兴趣和参与度。
2. 提供充足的机会练习口语：课堂上可以安排适当的对话和演讲活动，让学生有机会
实践口语表达能力。
可以让学生进行小组讨论、辩论、角色扮演等活动，培养他们的
口头表达能力。
3. 鼓励学生阅读和扩展词汇量：阅读是提高口语能力的重要途径之一。
教师可以推荐
适当难度的阅读材料，让学生通过阅读来积累词汇和理解语言表达方式。
4. 提供示范和反馈：教师应该给学生提供良好的语言示范，引导他们正确地表达意思。
同时，及时给予学生反馈和建议，帮助他们改正错误，进一步提升口语水平。
5. 激发学生对话题的思考和思辨能力：课堂上可以提供一些有争议性的话题，引导学
生进行深入思考和讨论。
通过思辨、辩论等形式，培养学生思维能力和表达能力。
6. 培养学生的演讲能力：可以定期安排学生进行主题演讲，让他们有机会独立思考、
整理思路，并在公众面前表达自己的观点和感受。
教师可以提供必要的讲稿写作指导
和演讲技巧培训。
总之，通过创设积极的语言环境、提供充足的口语练习机会、鼓励阅读和扩展词汇量、给予示范和反馈、激发思考和思辨能力、培养演讲能力等方法，可以有效地培养学生
的说话能力。
如何在语文教学中培养中学生的语言表达能力
如何在语文教学中培养中学生的语言表达能力语言是人类进行思维和交际的重要工具。
语言表达能力包括口头语言的表达能力和书面语言的表达能力。
两者相辅相成、联系密切。
口语表达能力提高了，书面语言的表达能力会相应地提高，而具有了一定的书面表达能力通过系统地训练口语表达亦不会逊色。
中学生是语言表达能力培养的重要时期，中学语文教师肩负着初中学生语言表达能力的培养的重任。
下面我谈一谈在语文教学中如何提高中学生的语言表达能力。
一、注重学生口头语言的表达能力的培养口头语言的表达能力就是说话。
要把话说得好，说得巧，话出人服，言到事成并不是一件容易的事。
作为一名语文教师只有掌握了一定的训练方法依法施教才能使学生的口语表达具有强烈的感染力和征服力。
说话训练贯穿两条线索一是朗读二是说话。
朗读能激发学生说话的兴趣为说话的准确、生动、流畅、自然打下基础说话是朗读技巧在生活中的运用。
朗读和说话要交错地螺旋式进行。
第一、训练学生朗读能力。
首先朗读要从模仿入手。
初中生年龄小但接受能力强。
训练时就应让学生循序渐进、依样而行。
我们的做法是多让学生听磁带、看录像或听教师的示范朗读有意识地让他们进行模仿。
在听的过程中多音字、停顿、重音、语速、升降及由此带来的情感变化等用符号标出以便于模仿。
譬如，朗读时，我先将精彩段落作示范朗读，同时将需要注意的地方作特别强调，学生再模仿朗读，悉心感受。
其次要在理解的基础上朗读或复述。
课本上一些欣赏性的小短文便于理解学生先自行预习理解后，再请个别同学朗读，再在全班讨论，提出优缺点，最后由教师作示范性朗读。
另外在理解基础上要求学生依样复述或对原著作缩写、改写式的讲述。
这样的训练要由易到难，循序渐进不断提高学生说和写的能力。
再者开展多种形式的朗读活动。
除开展朗读比赛外，还要把一些课文改编为故事、小品、对话表演等形式让学生进行朗读训练。
按照不同身份、不同角色具有不同语言特点的要求进行练习。
学生的口语水平提高就会很快。
浅谈语文教学中如何加强学生说话能力的培养
机会 ， 同时要求 孩子说话 时要 大方得体 ， 让学 生在参与
社 会 活 动 中 ， 与 别 人 交 往 中培 养 良好 的说 话 能 力 。二 在 是 在 社会 实 践 中提 高 学 生 的 说 话 能 力 。 生 多 参 加 一 些 学
社 会 实 践 活 动 ， 括 参 观 、 问 、 察 、 愿 者 活 动 ， 以 包 访 考 志 可 锻 炼 自己 的组 织 能 力 、 动 能 力 、 际 交 往 能 力 。 是 结 活 人 三
相 解 答 。这样 每 个 学 生 都 有 表 现 自己 口 才 的机 会 ， 有 都
好 的 Ｈ头表达能 力 ． 才能适应 未来 的社 会竞争 ， 出色地
做好 自己的本职工作 。 圃
（ 者 单 位 ： 苏省 妇女 干部 学校 ） 作 江
锻炼 自己的机会 ， 教学效果非常好 。三是 在每学完一单
言简意赅。
一
见， 不仅 可 以提 高学生 的表达 能力 ， 对提 高学生 的书面 表达能力也有很大 的促进作用 。 口述见 闻” “ 是记叙文写
作 的基 础 ． “ 明事 理 ” 是 加 强 写作 条 理 性 训 练 的重 而 说 则 要 方 法 ．发 表 意 见 ” 为 写 好 议 论 文 打 下 基 础 。 口头 作 “ 又 文 和 书 面 作 文 相 互 促 进 ， 得 益 彰 ， 是 提 高 说 话 能 力 相 也 的有效途径 。
元 之 后 ， 要 抽 出 一 到 两 节 课 的 时 间 ， 学 生 来 谈 学 习 都 让
２ （１
０ １ ２
学 生 参 与 的 积 极 性 ， 可 以 培 养 学 生 的说 话 能 力 ， 可 既 又
合 实 习 提 高 说 话 能 力 。实 习是 走 向工 作 岗 位 的 前 奏 ， 要
语文教学中如何培养学生的语言表达能力
语文教学中如何培养学生的语言表达能力语文教育一直被认为是培养学生语言表达能力的重要途径。
良好的语言表达能力不仅能帮助学生更好地理解和表达自己的思想，还能提升他们的沟通能力、创造力和思维能力。
本文将探讨语文教学中如何有效地培养学生的语言表达能力。
一、提高阅读素养阅读是培养学生语言表达能力的基础。
通过广泛阅读，学生能够积累大量的词汇和语法知识，增强对语言的理解和运用能力。
在语文教学中，教师可以引导学生阅读各类文学作品，如诗歌、小说、散文等，同时提供有针对性的阅读材料，帮助学生扩展阅读视野。
二、培养写作习惯写作是提高语言表达能力的重要手段。
通过写作，学生可以巩固和运用所学的语言知识，培养思维的逻辑性和条理性。
在语文教学中，教师可以设计各种写作任务，如写日记、写作文等，同时提供写作指导和反馈，帮助学生逐步提升写作能力。
三、注重口语训练口语是语言表达的重要形式，也是学生与他人进行沟通的主要方式。
在语文教学中，教师可以通过情境模拟、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与口语练习，提高他们的口语表达和交流能力。
同时，教师还可以组织各类演讲、辩论活动，培养学生在公众场合中自信地表达自己的意见和观点。
四、培养创新思维语言表达能力不仅仅是对语言的准确使用，还需要学生具备创造性思维。
在语文教学中，教师可以通过启发式教学方法，激发学生的创新思维和想象力。
例如，可以组织学生进行头脑风暴、写作比赛等活动，培养他们对问题的独特见解和创造性的表达方式。
五、引导学生进行批判性思考批判性思考是培养学生语言表达能力的重要内容。
通过对文本和现实生活中的事物进行批判性思考，学生能够更加深入地理解和分析问题。
在语文教学中，教师可以引导学生对文学作品中的人物形象、主题等进行批判性思考，同时还可以让学生关注社会热点事件，培养他们理性思考和表达的能力。
六、注重个性化教学每个学生的语言表达能力存在差异，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
在语文教学中，教师可以通过分层教学、小组合作学习等方式，根据学生的不同水平和需求，有针对性地提供教学资源和指导，促进学生的语言表达能力全面发展。
浅谈在语文教学中如何培养学生的“说话”能力[合集五篇]
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浅谈在语文教学中如何培养学生的“说话”能力[合集五篇]第一篇：浅谈在语文教学中如何培养学生的“说话”能力浅谈在语文教学中如何培养学生的“说话”能力普通高中语文必修课程由“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两大部分组成。
但在教学中，教师和学生都不同程度的将主要精力用在了“阅读与鉴赏”上，以至于学了十几年的语文，仍然有不少学生作文中写不出通畅的话语、课堂上不敢大胆说话。
这不能不说是语文教学的悲哀！在这里，笔者只就“口语交流”之“培养学生说话能力”谈谈自己的看法和做法：一、实施平等对话教学，构建和谐师生关系新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”专家认为，“平等对话”是一个开放的动态教学过程，它的美学价值来源于师生间精神上平等的相遇，意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重和认识，意味着对学生生命的唤醒与激赏，意味着人格对等基础上的灵魂交融。
语文教学是通过对话，相互作用，共同提高，以致形成师生间真诚的合作，分享学习的乐趣。
教师在课堂教学的过程中要有充分的耐心，允许学生发表自己的看法，即使是错误的也要允许学生说完。
而教师的作用就是把自己的意见、对问题的见解，用商讨的方式讲给学生，以便学生对问题有正确而深刻的理解；亦或是当学生有独到的见解、精辟的论述时给学生以鼓励，让学生在民主、和谐、宽容的氛围中探求知识，体验语文教学的美好。
印度诗人泰戈尔说，“鸟翼上系上了黄金，这鸟便永不能再在天空自由翱翔”。
笔者一直告诉学生，语文学习中没有“标准答案”，鼓励他们大胆发表自己的见解。
其实，当教师真正把自己当作普通一分子，与学生一起读书讨论，并不时有会心的微笑展现在脸上，课堂才会变得温馨和谐，学生才会积极主动地进入快乐的学习境界，学生才会敢于回应教师的提问和提出自己的见解。
二、创新语文教学形式，培养学生的说话兴趣新形式下的语文教学，要增加学生创造性学习与实践的机会，学生通过语文实践既提高了语文能力，又增长了才干，还能培养学生热爱生活的热情和主人翁的责任感。
语文教学中如何培养小学生的话语能力
语文教学中如何培养小学生的话语能力语文学习成果的好坏，直接影响到小学生语言能力的发展，在语文教学中注重小学生的语言表达能力，对语文教学具有极其重要的地位。
小学《语文课程标准》强调语文教学要重视小学生说话和写作能力的培养，说话和写作是语文教学中对小学生的原始要求，抓好听说读写训练，对贯彻落实好《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养具有重要意义，说话能力的强弱直接关系到交流的效果，因此，说话能力的培养显然十分重要。
小学低年级是一个人发展语言的重要阶段，说话能力的培养，要从低年级抓起。
一、引导学生直观观察，培养学生说话兴趣教师要选取学生感兴趣的观察对象。
如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。
接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都可以采纳。
这样利于培养学生的发散性思维。
如，写《春天到了》这篇写话时，我带着学生到大自然中去寻找春天，他们带着一颗好奇的心去发现去寻找。
同学们边找边说，兴致盎然。
有的说，春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗的流淌，鱼儿在水中嬉戏，我真想也变成一条小鱼，和它们一同游戏。
有的说，春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋；野花盛开了，五颜六色，像是地毯上的花边，美丽极了；小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会呢。
回去后，我再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。
通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。
二、利用教材本身充分提供说话机会，把“说话”训练贯穿教学之中1.在阅读教学中渗透“说”的训练。
读书琅琅上口，熟读成诵，是大量积累语言材料的最有效方法，运用时就能脱口而出。
2.训练复述课文，是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定程度的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。
复述能使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语言，使语言更加规范化，进行了语言积累。
语文教育培养学生的语言表达能力
语文教育培养学生的语言表达能力语文教育是培养学生全面发展的一门重要学科，而语言表达能力是语文教育中的核心内容之一。
学生的语言表达能力的强弱直接关系到他们在学习和生活中的自信和成功。
因此，教师在语文教育中要注重培养学生的语言表达能力。
本文将从提高学生口头表达能力和写作能力两个方面进行探讨。
一、提高学生口头表达能力口头表达能力是指学生通过口头语言进行交流和表达思想的能力。
提高学生的口头表达能力是培养学生的思维逻辑能力和表达技巧的基础。
以下是几个提高学生口头表达能力的方法：1. 提倡自由言论：在课堂教学中，教师应鼓励学生提出自己的看法和观点，尊重他们的不同意见，并引导他们合理地表达。
通过多方位的讨论和辩论，可以培养学生独立思考和自信表达的能力。
2. 组织演讲比赛：定期组织学生进行演讲比赛，为学生提供一个展示自我的平台。
演讲比赛可以锻炼学生的口头表达能力、组织能力和说服能力。
在比赛中，教师要给予全程指导和点评，帮助学生改进表达方式和语言技巧。
3. 提供角色扮演机会：通过角色扮演的方式，让学生模拟对话场景，学会用恰当的语言表达自己的观点。
教师可以布置一些情境任务，让学生在角色扮演中锻炼语言表达和沟通能力。
二、提高学生写作能力写作能力是学生语文素养的重要方面，也是培养学生综合运用语言的基本技能之一。
以下是几个提高学生写作能力的方法：1. 阅读经典文学作品：通过阅读经典文学作品，学生能够接触到各种不同风格和层次的作品，提升自己的写作素材和表达方式。
教师可以引导学生分析经典作品的语言特点，进行模仿和创作。
2. 练习写作技巧：教师可以通过提供写作素材和指导学生如何组织文章的方式，帮助学生掌握写作技巧。
例如，学生可以通过练习写作议论文、说明文、记叙文等不同类型的作文，培养自己的写作能力和表达能力。
3. 批改作文并给予反馈：教师在批改学生的作文时，除了注重对语法错误和拼写错误的纠正外，还要给予学生具体、针对性的写作指导。
小学语文教学中学生课堂发言能力的培养
小学语文教学中学生课堂发言能力的培养随着教育的发展，学科的拓展，小学语文教学更加注重学生能够有效地运用语言来表达、沟通和交流。
小学语文教学中，学生能够有效地运用语言来发表自己的看法，对他们对课堂学习的理解起到促进作用。
让学生通过课堂发言表达自己的学习成果，可以提高其学习效果，增强其自信心，激发其言论表达的热情，培养其思考能力和把握话语权的能力。
因此，培养学生的课堂发言能力，对于小学语文的教学也是十分重要的。
二、培养学生的课堂发言能力
1、充分利用作文指导
从指导学生课堂发言的角度来看，小学语文教学要特别注重作文教学，做到学以致用，在作文内容、文章结构、文言文表达等方面都有注意到学生的发言能力，用作文指导致力于提高学生的文字表达能力，使学生学会运用语言抒发自己的情感。
2、平时鼓励发言
小学语文教学要鼓励学生发言，通过多次让学生发表自己的想法，逐渐习惯自己的发言表达，鼓励发言的过程中要鼓励学生主动投入，激发学生的发言欲望。
3、树立正确价值观
教师要从培养学生言论民主、注重自我表现的角度来树立正确价值观，尊重学生的主观想法，把学生发言的表达能力当作宝贵的财富，指导学生想一想、思考一下，让学生充分体现自我的主张权和表达权。
三、总结
总之，小学语文教学中要培养学生的课堂发言能力，提高他们语言表达能力，扩充学生的语文知识，激发学生言论表达的热情，培养学生思考能力和把握话语权的能力，更好地推动小学语文教学的发展。
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浅谈在语文教学中如何培养学生的说话能力
摘要:口头语言表达能力是语言实践的重要工具，在交谈、会议等各种日常交往活动中发挥不可忽视的作用，是书面表达的有力基础。
我们应该把说话训练当作一个重点来抓，使之贯穿于教学的各
个环节中，有意识地培养学生的说话能力。
关键词:说话训练；课文；生活；师爱；方法和技巧
培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的重要目的所在。
它是衡量学生的语文素质才华，语文课堂教学质量的准绳。
在语文课堂教学中应如何提高小学生的说话能力呢？我认为应该注意以下
几点：
1.以课文为载体，增强说话意识
小学生学习运用语言，应以感受、积累为主。
而课文就是他们学习规范语言的一个重要问题。
俗话说：“读书百遍，其义自见。
”教师在语文阅读教学中应注重说话训练。
坚持听说领先，读时，引导学生先说写课文内容：(1)课文中( )值得称赞。
(2)奶奶称赞( )是为乐的好孩子。
(3)( )受到了奶奶的称赞……在这些训练的基础上，再开放思路，学生独自说话、造句。
在学懂课文的基础上，再启发学生的说话、写话。
例如教师可以提问如到下雨天，同学没带伞，你带了伞会怎么做，怎么说？同学们都把小手举得高高的，脸上露
出欲试的神情。
说话能力也得到提高。
2.以人文主义为蓝本，注重情境教学，拓展说话空间
根据小学语文教材的编排和学生的认识规律，看图说话（即情境
说话、叙事说话）是训练中的主线。
因此，在训练说话时，教师可以把课堂变为商店，医院甚至是车水马龙的街道。
有趣的、贴近生活的情境片段。
如我在教听说训练课《这样安全吗》时，就把教室当作公路，学生扮演正在开车的司机，四个小朋友表演在“公路”上玩游戏、打羽毛球等。
大家展开讨论这样做有什么害处……。
这既对他们进行了安全教育，又让学生的口语表达能力得到了训练。
再上《水的脾气》一课时，我设计了一个集体讨论的话题：“你知道水还会干那些好事与坏事吗？”说“如果没有水，庄家不能生长，人们也会渴死”，有的竟然能结合生活实际“像去年雨水老是停电，我们就看不到精彩的电视节目，天气那么干燥，还经常发生火
灾”……同学们都兴致勃勃地参与讨论，思维也得到了发展。
3.采取多种训练形式，重视指导说话的方法和技巧
学生的口才是在不断的交谈和交往中得到锻炼的。
教师在训练的形式和方法上，要注意学生的位置，充分发挥学生的主体意识，多给学生说话的机会。
采取讨论、交流、竞赛、评议等说话形式，激发学生的自我表现欲望。
同时强调学生在日常的学习、生活中要形成良好的说话能力并做到大方、得体、有礼貌。
指导学生抓住一件事的时间、人物、地点、事情说清楚，不说半不说有语病的话，及
时发现，相互指正。
4.倡导“微笑教学”，以教师鼓舞学生敢说、多说
每个人都渴望自己能得到别人的认可。
老师在教学中要善于发掘每个学生身上的闪光点，让给每个孩子展示自己才华的机会。
对于
一些胆子小，尤其是学习有困难的学生，更要鼓励他们，只有一点一滴的进步都要充分肯定，即使是说的不好或错了，也要对他们付诸微笑。
这样，学生看过教师鼓励的眼神，可以减轻心理的恐惧感，消除不愿说、不敢说的心理障碍，从而大大增强说话的信心，形成轻松、和谐的学习氛围。
学生在教师信任的目光中会变得乐于说话，争取发挥能力。
目前，我国的教育体制有了“脱胎换骨”的改变，应试教育已成为历史。
在新课程理念的倡导搞好说话训练，对于提高学生的全面素质具有不可替代的作用。