《镜子中的我》教学设计
《镜子里的我》教案
镜子里的我一、教学目的：帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。
通过活动，引导学生正确地评价自己。
知道正确评价自己有利于身心健康。
能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。
二、教学准备写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大会故事配乐录音及录音机。
三、教学过程1.导入同学们，老师知道大家都是乐于助人的好学生，今天，老师为大家带来了一个小朋友，它最近的心情不好，请大家帮助它。
2.学文明理（播放课文录音故事）请每个同学对小黄莺说句话，老师把大家说的话录下来带给小黄莺。
（学生轮流发言的同时老师为学生录音）在我们的生活中在许多人，他们也有过小黄莺这样的烦恼，但是他们能正确的对待自己的问题。
书中的课文就给同学们介绍了一名美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。
3.活动明理（1）分角色表演“小马过河”。
表演结束后A．请小马说说开始时为什么不敢过河？B．请观众说说后来小马为什么又敢过河了，完成了妈妈交给的任务？C．请演员与观众共同分析：如果小马不了解自己的身高与能力，结果会怎么样？（2）模仿人物：请参加表演的同学尽量表现出被表演同学的特点与优点，然后请问同学们猜一猜被表演的同学是谁？这个同学还有什么优点？再请这位同学说说自己的优缺点以及自己的特点。
（3）发给每个学生一张图画纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。
要求：画得不好没关系，但要在图画上表现出自己的优点。
冲动顺从好奇助人独立爱争论细心沉着节约的周到合作文静乐观固执有效率的4.总结全课今天，同学们在活动中开始学会怎样正确地找到自己的优缺点，回家后请你将课后（实践园）中的话读给妈妈听听，再把（实践园）中的小报作好，把它贴在你的床头，每天看看自己的长处，增加一份信心，就会增加一份前进的力量。
最后老师送给同学们一句话：要记住，不论美丑，世界上只有一个你。
小班科学教案及教学反思《镜子里的我》
小班科学教案及教学反思《镜子里的我》教案：《镜子里的我》教学目标：1. 通过观察镜子中的自己，学生能够理解镜子的作用和原理。
2. 培养学生的观察能力和分析能力。
3. 引导学生思考自己的外貌特征，并认识到每个人都是独一无二的。
教学准备：1. PPT2. 镜子3. 学生的照片教学过程：一、导入（5分钟）1. 看图说话：出示一张多个人的照片，让学生谈谈每个人的不同特征。
2. 提问：“你们有没有看过镜子？镜子有什么作用呢？”二、讲解（10分钟）1. 展示不同类型的镜子图片，让学生观察并说出其特点。
2. 介绍镜子的原理：镜子是由玻璃和银质反光镜层构成的。
当光线照射到镜子上时，一部分光线经过镜子的银质反光镜层反射出去，我们就能看到自己的影像。
三、实验（15分钟）1. 将镜子放在讲台上，让学生轮流上台观察自己的影像，并描述。
2. 让学生猜测，他们在镜子里看到的影像是不是和真实的样子一样。
四、讨论（10分钟）1. 引导学生思考：为什么镜子里的影像和真实的样子不一样？2. 提示学生：镜子里的影像是由反射光线组成的，它其实是我们的倒影。
五、总结（5分钟）1. 形成对镜子的理解：镜子能够反射光线，使我们看到自己的倒影。
2. 引导学生思考：每个人的倒影是独一无二的，我们都是独特的。
六、作业（5分钟）让学生回家观察家中的镜子，并思考自己的倒影有什么特点。
教学反思：通过这节课，学生对镜子的作用和原理有了初步的了解。
他们通过实验，观察到自己的倒影与真实的样子不完全一致，从而引发了他们的思考。
同时，通过观察照片和家中的镜子，学生也对自己的外貌特征有了更深入的认识。
在教学过程中，学生参与度较高，积极思考和讨论。
但是，教学时间可能安排不够合理，导致部分内容讲解不够深入。
下次教学可以适当增加实验的环节，让学生自己动手操作，加深他们对镜子的认识。
2024年镜子里的我中班教案5篇
2024年镜子里的我中班教案5篇镜子里的我中班教案篇1一、设计意图幼儿园活动区有面大镜子，最近幼儿总喜欢去照镜子，有的幼儿还说起自己家里的镜子，为此，我组织幼儿把家里的镜子带到幼儿园，设计了“有趣的镜子”，了解镜子的特征及用途，激发幼儿探索事物的兴趣。
二、活动目标1、认识镜子，知道镜子的特征以及一般用途。
2、能通过实验发现制作镜子的原理，知道镜子的制作材料。
3、喜爱科学探索活动，能大胆的说己的发现。
三、活动准备1、自己带来的小镜子人手一块，光滑圆角玻璃人手一块。
2、各色纸张、塑料片、油泥，每组一个小筐。
四、活动过程1、请孩子们自由的玩镜子，引导他们发现镜子的特征。
①出示镜子，引出话题——小朋友们，老师手里拿的是什么呢？（镜子）——对，小朋友们已经都认识它了，那接下来老师就要请你们和镜子来玩一玩游戏，玩过以后要请你们回答老师两个问题，你带来的镜子是怎么样的？你是怎么和它玩的？②小朋友自由玩镜子：请小朋友玩的时候要小心，不要碰碎镜子。
③交流讨论镜子的外形、特征——现在请小朋友们停下来，把你们的镜子放在桌上。
老师要请你们来回答刚刚我提出的问题了，你带来的镜子是什么样子的？你是怎么和它玩的？预设：(1) 我的镜子是米老鼠的，镜子的面很光滑，我玩了照镜子的游戏。
（镜子的外面造型不同，镜面光滑，能照见东西和人） (2) 我的镜子是红色的，镜子的面上是冷的，我用镜子和太阳公公玩了游戏。
（镜面凉，镜子能反光）(3) 我的镜子没有外壳，后面是黑黑的。
（镜子后面有一层东西）(4) 我的镜子是方的，摔碎了镜子（如没有小朋友摔碎镜子，则提问——谁知道老师刚刚为什么要请你们在玩镜子的时候要小心呢？（会碎掉、坏掉）对，因为镜子轻轻一摔、一碰就会碎掉，很易碎）：镜子的外面造型不同，也有但是里面的镜子都是一样的，它的面上很光滑很冷，它能照见东西和人，它很易碎，会反光，后面有一层黑黑东西。
2、请孩子们自由探索，了解制作镜子的材料和原理①引起幼儿兴趣，提出探索目的和要求——我们刚刚和镜子玩了游戏，知道了镜子很多很多和别的东西不一样的地方，现在老师要来考考大家了，镜子是用什么做的呢？（玻璃）——我们的小框里就有玻璃，小朋友们把它拿出来，试一试，能不能照出你们的小脸呢？——那玻璃还不能把我们的人照出来，怎么回事呢？（后面还有一层东西）——那那层黑黑的东西到底是什么呢？我想请小朋友来试着把它找出来。
镜子中的我教案
镜子中的我教案一、教学目标1、引导学生通过观察镜子中的自己，提高自我认知能力。
2、培养学生的观察力、描述能力和表达能力。
3、帮助学生树立正确的自我形象，增强自信心。
二、教学重难点1、重点（1）让学生能够仔细观察镜子中的自己，包括外貌、表情和动作等方面。
（2）引导学生用准确、生动的语言描述自己在镜子中的形象和特点。
2、难点（1）如何帮助学生深入思考镜子中的自己与真实自我之间的关系。
（2）培养学生对自己的积极认知和接纳，克服可能存在的自我否定情绪。
三、教学方法1、直观教学法：通过让学生直接观察镜子中的自己，获取最直观的感受和认识。
2、讨论交流法：组织学生进行小组或全班讨论，分享观察和感受，促进思维碰撞和交流。
3、写作表达法：要求学生将观察和思考的结果以文字形式记录下来，提高语言表达能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）（1）在教室前方放置一面较大的镜子。
（2）引导学生围拢在镜子前，问：“同学们，当你们看到镜子中的自己时，有什么想法或感受？”2、观察与描述（15 分钟）（1）让学生自由观察镜子中的自己，时间约为 3 分钟。
（2）请学生回到座位，然后提问：“谁能来说说镜子中的自己长什么样？”鼓励学生从头发、眼睛、鼻子、嘴巴、脸型等方面进行描述。
（3）再让学生观察镜子中的自己的表情，如微笑、皱眉、生气等，思考不同表情给自己和他人带来的感受。
3、小组讨论（10 分钟）（1）将学生分成小组，每组 4 5 人。
（2）提出讨论问题：“镜子中的自己和你心目中的自己有什么相同和不同之处？”“你喜欢镜子中的自己吗？为什么？”（3）每个小组推选一名代表，在全班分享小组讨论的结果。
4、自我反思（10 分钟）（1）给学生发放一张纸，让他们写下对镜子中自己的优点和不足的认识。
（2）引导学生思考：“对于自己的不足，我们可以怎样改进？”5、分享与交流（10 分钟）（1）邀请学生自愿上台分享自己的纸上内容，并谈谈自己的改进计划。
（2）其他同学可以给予鼓励和建议。
2023年幼儿园镜子中的我教案(优秀8篇)
2023年幼儿园镜子中的我教案(优秀8篇)幼儿园镜子中的我教案篇一1、幼儿对探索光的有趣现象感兴趣、从中体会到乐趣。
2、认识镜子可以呈像的现象、并能区分影子和实物。
3、在游戏中能发现镜子呈像变化的规律。
重点：认识影子与镜子的变化规律。
难点：镜子不同的摆放角度、不同的呈像。
1、安全小镜子、纸质小动物若干、颜色形状小块若干。
一、基本部分：导入：幼儿讲一讲去过镜子屋，都看到过什么现象，讲一讲镜子里的自己是什么样子的？二、开始部分1、环节一师：小朋友们，谁都去过镜子屋，在镜子屋里都看到了什么呢？看到镜子里有什么呢？2、环节二师：认识实验材料，不同形状的平面镜和各种颜色的小动物，色卡。
3、环节三幼儿进行自主探索，把小动物，色卡分别放在镜子前，在镜子里看到了什么？镜子里看到的.小动物，色卡和原来的一样吗？形状有没有变化。
4、环节四幼儿再次尝试，把两面镜子两侧向中间推，幼儿讲一讲观察到的现象。
再尝试把两面镜子面对面摆放，讲一讲观察到的现象。
三、结束部分：组织幼儿讨论：放更多的镜子会看到什么样的影子呢？幼儿自主尝试操作幼儿园镜子中的我教案篇二1、教师：今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么？2、摸上去感觉怎么样？（滑滑的）你觉得那是什么东西？3、（出示镜子）这是什么呀？4、它可以用来干什么？你还在哪些地方见过镜子？5、你还见过哪些不一样的镜子？（凹面镜、凸面镜等）二、探索发现生活中的镜子1、教师：我们小朋友真能干，说出了那么多的镜子，那在生活中你见过哪些东西也可以当作镜子？（讨论）2、请小朋友到活动室里去找一找。
（音乐）3、提问：刚才你们发现了什么也可以当作镜子的？（幼儿介绍）4、除了我们找到的还有没有？（举例：眼睛）三、游戏：照镜子1、教师：请小朋友和我玩照镜子的游戏，你们做我的镜子（教师做动作，幼儿跟做）2、随音乐做照镜子的游戏。
（6）中班教案《照镜子》含反思幼儿园镜子中的我教案篇三1、要求幼儿能正确说出身体各器官的名称及数量词。
镜子里的我教案6篇
镜子里的我教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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镜子里的我教案优秀7篇
镜子里的我教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班科学教案《镜子里的我》
幼儿园小班科学教案《镜子里的我》一、引入环节1.1 目标通过本节课的学习，学生应该能够：•基本了解什么是镜子；•理解镜面的反射原理；•认识镜面中的自己。
1.2 导入1.玩具镜子引入在家具中取出玩具镜子，给孩子们展示镜子并询问他们知道镜子是什么。
2.反射现象引入给孩子们展示一面小镜子，通过反射自己的手指令孩子感受镜子的反射，同时询问孩子们反射现象的原理是什么。
二、实施环节2.1 操作1.观察自己让孩子们在镜前观察自己，看看自己的外貌特点。
提问：“你们觉得你们看到的自己和真正的你一样吗？”2.感知自己通过观察自己的反射状况，教孩子们认识自己的身体特征、肢体姿势等。
3.摸索反射老师给予小朋友反射竹棒，并引导孩子通过摸索、试验的方法手握竹棒，学习观测和发现“看到的东西”和“拿到的东西”的区别，加深对反射现象的认识。
2.2 教材设施1.玩具镜子2.反射竹棒三、总结环节3.1 建立反思机制学生完成任务后，老师可以组织孩子们分享对学习过程的理解和体验，对孩子们的表现进行评价，并引导孩子们领会学科之外的修养。
3.2 学习反思在交流中询问孩子们是否觉得本节课学到了新的知识，进而建立孩子们的反思机制。
3.3 小结引导孩子们主动回顾本节课的重要内容，让他们知道他们学到了些什么，理解他们所学的知识对他们今后的发展有多大的帮助。
3.4 作业布置为巩固教学效果，布置一些巩固学习的作业，例如画自己的相片、摸索出反射原理等。
四、教学心得通过这节课的学习，学生不仅了解了镜子的基本概念，更重要的是，学习了反射现象的基本原理，开展了自我感受的体验，还获得了体验和发现的乐趣。
同时，孩子们的语言表达、观察感知能力得到了提高，这都是非常有益的教育成果。
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《镜子中的我》教案设计
——杭州市萧山区聋哑学校金亚芳
一、设计背景
《镜子中的我》系全日制培智学校义务教育生活化实验教科书生活语文第五册上的第十二课。
本册教材是以智障儿童的生活为基础、以培养他们获得生活自理、与人交往为目标的生活化教案。
我班学生智力程度都比较低下，他们的身心缺陷导致其缺陷行为较多，注意力不集中，思维具体直观，概括抽象水平低，学习效率低，高级情感体验少。
因此对他们进行接近生活，感受生活的教案很重要。
因此，选择《镜子中的我》这一活动主要是联系智障儿童的生活实际，让他们在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。
以学生的生活为基础，培养学生的良好习惯，激发学生热爱生活的情感。
二、预设目标
本教材与普通小学或轻度智障学生的教科书中的听、说训练不同，他最重要的核心是生活化的，不仅要求学生人文性的培养，更注重的是培养学生认识生活，学会生活。
根据我班学生的心理特点和特殊性，我把学生层次上分为三个层次，不同层次不同教案要求。
根据本课内容，我把本课分为四个课时进行教案。
下面我对本课的第一课时预设如下教案目标：
知识目标
、掌握词语“镜子”，认识镜子。
组学生能认识镜子，掌握词语“镜子”。
组学生能认识镜子。
在教师的指导下能认读词语“镜子”。
、朗读并理解课文第一部分。
组学生能有感情地朗读课文第一部分，并理解。
组学生能朗读课文第一部分，部分能在教师的指导下有感情地朗读。
组学生能在教师的帮助下跟读课文第一部分。
过程与方法
、能对着镜子做各种表情。
、能通过照一照、做一做等方法来掌握本课。
情意目标
感受照镜子的乐趣，从而激发学生热爱生活的情感。
缺陷补偿与潜能开发
通过让学生自由照镜子，在音乐声中动动手等活动来补偿学生思维直观、运动障碍等缺陷，从而开发学生创新思维，激发学生高级情感。
教案设想：
、通过照镜子和反复朗读，品味镜子的有趣。
、组织学生随着音乐唱一唱，做一做激发学生热爱生活。
重难点简析：
重点：能有感情地朗读课文。
难点：感受照镜子的乐趣，激发学生热爱生活。
三、预设流程
（一）导入
感知镜子
师：今天老师给同学们带来了一样有趣的东西，你们想知道是什么吗？
（请学生上来摸一摸，猜一猜）
[预设意图：通过让学生猜一猜，摸一摸，从而激发学生的兴趣，从课堂的一开始就抓住学生的注意力，为本课的学习掌握打下基础。
]
（二）新授
认识镜子
（出示镜子）
师：这是什么？今天这节课我们就和镜子来做好朋友。
（板书：镜子）
、认读词语“镜子”
①（出示词语卡片）读
②（出示词语题板）
师：老师这里有很多词语，请你找出词语“镜子”。
[预设意图：对词语“镜子”的掌握，采用复现的方式来巩固，既进一步认识和掌握了“镜子”这一词语，同时也在潜移默化中复习了以往所学词语。
]
③把找到的词语“镜子”贴到实物镜子上。
[预设意图：通过把抽象的词语“镜子”让学生贴在实物镜子上，意在利用智障学生的生活经验,将识词与学生生活,认识事物结合起来。
]
、引题
师：想照镜子吗？请你上来照一照，说说:镜子中有谁？
[预设意图：以学生为主体，给学生自主的空间，自主的来初步感受镜子的有趣和奥妙。
同时让学生来引出课题]
师：今天我们学习的就是《镜子中的我》（师板书补全课题）
①读题
②理解题意
师（照镜子）：我们照镜子的时候，能在镜子中能看到自己。
这里有一个关于镜子的小知识，我们一起来了解一下吧。
（出示课件）
师讲解。
[预设意图：为了体现语文教案的人文性和知识性相结合，同时也教给学生一些必要的日常生活经验。
]
学习课文第一段
、学习第一句
师：小朋友们，你们家里有镜子吗？
（贴句）读句。
解释“一面”
师：每天早上，当我们起床的时候，头发乱糟糟的，那我们可以到哪里去照一照，整理一下呢？
（引句：我每天都要去看她。
）
解释“她、看”同时读句：我每天都要照镜子。
[预设意图：抓住智障学生的思维特点，顺着学生的思路来提出问题，从而很好的来理解句子。
]
、学习第二句
请生上来自由照镜子。
（引句：我高兴的时候，她会对我笑。
）
（齐读）（照着镜子读）
、学习第三句
师：那你生气的时候，又是什么样子的呢？
（引句：我生气的时候，她会对我撅嘴巴。
）
方法同上。
[预设意图：体现实践性，抓住学生的兴趣点，根据智障学生的注意力集中时间短，易分散的特点，这时候让学生来动一动，使学生长时间地保持旺盛的求知欲。
更重要的是让他们通过照镜子自己来体会这句话的意思。
]
、齐读第一段
先和老师看着黑板一起读。
生个读，师指导。
请生照着镜子表演读。
（三）放松游戏
听着音乐《照镜子》，和老师一起做动作。
[预设意图：通过听一听，唱一唱，做一做等多种感官配合参与学习，让学生多角度的感受镜子给我们带来的乐趣，同时也给学生足够的自由空间来培养学生的思维。
]。