论文 涵养人文情怀,润泽诗意人生
人文价值论文范文
人文价值论文范文人文价值论文范文人文价值论文范文第1篇1.树立人文价值信念要想提高老师的人文素养，首先要求老师树立人文价值信念。
“所谓人文价值,就是崇尚人文的价值,是对人的关怀,对人的生命的珍视,对人的精神世界的追求。
”人文的核心就是“人”，要以人为本，敬重人，关怀人，爱惜人。
国际21世纪教育委员会提出的《学习：内在的财宝》中指出：“人不仅是教育的对象，而且是教育的动身点和归宿，任何教育、教学活动形式，假如忽视了人，看不到教育对象的人格特质，就根本没有教育的科学性而言”。
因此，老师要树立人文价值信念，在教学中，转变传统的填鸭式教学，建立新的老师观和课程观，要把同学真正值做一个“人”。
备课时，不仅要备内容，更要备同学，要充分考虑到不同同学的共性差异，仔细地备每一个“人”的课。
课堂上，要最大限度地发挥同学的主体地位，敬重同学的共性差异，要允许同学质疑，使师生处于公平的地位，自由沟通，自由沟通，让同学在民主和谐的氛围中得到全面进展。
2.提高人文学问水平“人文学问是人类关于人文领域的基本学问,它主要与精神生活有关,详细包括历史、文学、哲学、宗教、道德、法律、艺术等学问,是进行人文教育的主要载体。
”人文素养的提升离不开通过提高人文学问水平而形成的文化底蕴。
古人云：“不学诗无以言，不学礼无以立。
”“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。
”告诫人们要博览群书，广泛涉猎，要增加古典文化学问的积累，形成肯定的文化底蕴。
老师自身所具有的的人文学问，不仅影响着其精神生活，而且影响着同学精神世界的建构。
作为语文老师，提高人文学问水平显得非常重要。
杜威指出“:学问具有人文主义的性质,不是由于它是关于过去人类的产物,而是由于它在解放人类智力和人类怜悯心方面做出了贡献。
”人文学问不仅可以提升语文老师内在的气质，丰富内心感受，对同学的影响更是潜移默化的。
3.提升人文品行有学者认为，作为老师，其抱负的人格特征应当是“能体认老师角色的神圣性;能坚持教育使人向善的乐观信念；有责任心，有使命感，有不为物诱的牺牲精神，对同学有爱心、急躁、恒心的教不厌诲不倦的老师性格。
书香浸润诗韵悠扬 论文
书香浸润诗韵悠扬关键词：经典诗词诵读书香传统文化内容摘要：通过让学生诵读中华古诗文，将文化的种子撒播在孩子们的心田，让孩子们在书香文化之中树立安全意识，激发爱家、爱国情怀，在书香之中扎根中华传统文化，在书香之中觉悟生命价值，人生意义。
通过读书，希望各位同学能在成长的路上，拥有阳光的心态，健康的体魄，满满的自信，博学的胸怀，用微笑面对生活中的每一天，让书香浸润童年，让诗韵陪伴成长，在书香的传承中，成为中华民族的脊梁!正文：正如国学大师季羡林教授所说：〃中华古诗文经典诗词诵读工程，正在将文化的种子撒播在孩子的心田，撒播在希望的田野上，春华秋实，它的作用在不久的将来必会显现，为这项工程所做的任何努力，都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。
巴金曾说过：〃在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中汲取大量的养料。
文学作品用具体的形象打劫了我的心，把我的思想引到较高的境界。
优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。
〃文学作品的魅力由此可见。
营造〃书香校园〃将促使教师，学生与书本为友，与大师对话，与经典交流，改变教师的教育理念，影响教师的教学行为，提升学校的办学品位。
金寨县梅山第一小学多年的历史，使他积淀了丰厚的文化底蕴，其书声，书香；影响了一代代人。
〃书香诗韵〃每天坚持的〃经典诵读〃浓缩了这所学校的文化精髓。
1 .书香之中树立安全意识读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路，从而树立安全意识。
牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。
书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。
只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。
书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，通过对他们的学习，发现对自己有用的东西。
在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。
文化浸润,涵养人文品格
文化浸润，涵养人文品格文化的润泽是一种深入人心的力量，它能够渗透进每个人的内心，涵养人文品格，塑造出高尚的情操和优雅的气质。
在当今社会，文化的润泽已经成为人们追求的一种品质和境界，它不仅体现了个体的修养，更是整个社会的精神追求和价值观念的体现。
文化的润泽可以使人拥有高尚的情操。
在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的事情，有些事情可能会让我们感到沮丧、愤怒，但是当我们接受了文化的熏陶和润泽之后，我们就会变得更加宽容、从容、理性，能够以更加高尚的情操去面对生活中的各种挑战和困难。
这种高尚的情操不仅可以使我们在情感上变得更加成熟和稳重，还可以使我们在处理人际关系时更加从容不迫，在面对困难时更加勇敢坚定，这种高尚的情操正是文化润泽的产物。
文化的润泽能够塑造人们的优雅气质。
在古代，文化的润泽往往是指的音乐、绘画、诗词等艺术形式的熏陶和润泽，通过这些艺术形式的熏陶，人们可以培养出一种高雅、优美的气质和品味。
在现代社会，文化的润泽包括了更加广泛的范围，它不仅包括了艺术形式，还包括了教育、思想、品德等多个方面的内容，通过这些内容的润泽，人们可以培养出更加高尚、优雅的气质和品味。
这种优雅的气质既可以体现在外表上，也可以表现在言谈举止中，体现了一个人高尚的修养和品德境界。
文化的润泽有助于增进人们的自我修养和提高综合素质。
在现代社会，文化的润泽已经成为人们追求的一种境界，它不仅是一种学识的积累，更是一种情操的熏陶和品德的涵养。
通过接受文化的润泽，人们可以培养出更加宽广的胸襟和高尚的品德境界，使自己的心智更加坚韧，思想更加独立，综合素质得到提高。
在个人修养上，文化的润泽也有助于提高人们的自我修养，培养出一种昂扬向上的精神面貌和乐观的生活态度。
文化的润泽有助于促进社会的和谐发展。
一个社会的繁荣发展和人们的精神境界息息相关，而文化的润泽正是社会繁荣发展的重要推动力量之一。
通过文化的润泽，人们能够培养出高尚的情操和优雅的气质，使整个社会更加充满了正能量和向上的精神风貌，从而促进社会的和谐发展。
在语文教学中培养学生的人文情怀
在语文教学中培养学生的人文情怀-中学语文论文在语文教学中培养学生的人文情怀何淼人文情怀是人文精神的内核，表现为对世界的正确认识，对生命尊严价值的维护，对全面发展的理想人格的肯定和塑造。
它关注的是人类价值和精神表现。
在十多年的教学生活中，我不断探索和研究如何才能使现代中学生具备较高的人文素养，浓厚的人文情怀。
努力将一批批学生培养成有仁爱之心、善良之心、感恩之心的人，把他们培养成热爱生命、积极进取、志存高远、胸怀天下的人。
因此，我利用语文学科的优势，通过各种手段来关注和培养学生的人文情怀。
一、关注教材文本，培养人文情怀语文教学最直接的是要通过课本向学生传输知识和情感，教材中有许多内涵丰富、文质兼美的文本，它们如同一座宝库，能使学生陶冶情操，提高思想境界。
因此，老师要引导学生走进文本，和文本进行心灵的对话与交流。
比如，在讲史铁生的《我与地坛》时，我努力用超越痛苦的、顽强的、积极的生命意识来引导学生，希望他们也能像作者一样走进地坛，走进海德格尔所说的“神性的世界”，获得心灵的皈依、灵魂的超越。
再如冯友兰先生《人生的境界》一文，是一篇有关哲学的学术论文，它包含了重要的文化内涵，巧妙地利用它可以对学生的人生价值起到引导作用，对提高学生的道德修养、发展健康个性、形成健全人格有积极作用。
在讲到人生四种境界时，我这样引导学生：你可以从自然界走来，你可以正处于功利境界，但你必须努力追求道德境界，而且把天地境界作为自己最高理想，使学生在灵魂深处树立一个标尺，自觉努力地使自己成为人生境界高尚的人。
一篇课文能让学生达到这样的认识高度，就说明他已经具备了较高的人文素养和深厚的人文情怀。
二、转变教学观念，培养健康情感在素质教育这个大背景下，语文教学不应再仅仅停留在传统的教学模式上，而应由传统的知识传授转向对学生美好健康心理的培养。
我主张用学术的态度备课，用优美的方式讲课，力求把语文知识讲得充满人情美、人性美和人文美。
如在讲沈从文的《边城》时，我没有把教学重点放在传统的小说知识讲解上，而是把目标锁定在美丽的湘西风情，使学生在感受凤凰古城淳朴风韵的同时，也充分品味了一段有悖于世俗的人情美，心灵得到了陶冶和净化。
文化浸润,涵养人文品格
文化浸润，涵养人文品格中国拥有悠久的历史和灿烂的文化传统，这些传统包含了丰富的人文精神，是中华民族宝贵的精神财富。
文化浸润是一种不断沉淀、传承和发展的过程，它不仅是对古代文化的继承，更是对当代文化的传播与推广。
在当今社会，文化浸润已经成为一种重要的社会现象，通过文化的传播和影响，我们可以涵养人文品格，实现个人的自我完善和社会的和谐发展。
文化浸润可以涵养人文品格。
在现代社会，人们的生活已经被大量的娱乐和消费文化所包围，这些文化让人们越来越追求物质享受，却忽略了对精神世界的追求。
而通过文化的浸润，让人们接触到更多的优秀文学作品、传统文化、艺术等，可以让人们接受到更多的正能量和积极的精神影响。
传统文化的内涵和精神，可以提高人们的情操和情感修养，使人们更加善良、宽容、关心他人，从而涵养了人文品格，使社会更加和谐美好。
文化浸润可以促进社会的和谐发展。
文化是一个国家和民族的灵魂，一个国家和民族的文化决定了他们的未来。
通过文化的传播和影响，可以改变人们的思想观念，提升整个社会的文明素养，推动社会的和谐发展。
传统文化的传承和弘扬，可以增强国家和民族的认同感和凝聚力，使社会更加团结稳定，促进社会的进步和发展。
文化浸润可以传承和发展民族的优秀传统。
中华民族拥有着深厚的传统文化，如儒家思想、道家思想、佛家思想等，这些思想是中华民族的宝贵精神财富，对人的修养和道德品质有着重要的影响。
通过文化浸润，可以让更多的人接触到这些传统文化，了解和学习其中的精华，继承和发扬中华民族的优秀传统，使之得以传承和发展，为社会的进步和发展提供坚实的精神支撑。
文化浸润可以促进国际文化的交流与互动。
在当今社会，各国之间的文化交流日益频繁，不同国家的文化也在相互交融，这对于推动世界文化的共同繁荣有着重要的作用。
通过文化浸润，我们可以了解和尊重其他国家和民族的文化传统，促进国际文化的交流与互动，增进不同国家之间的友谊和合作，共同促进世界的和平与发展。
人文情怀议论文
人文情怀议论文人文情怀，作为一种强烈的情感体验和对人类文明的理解，贯穿于我们的思考和行为之中。
人类社会的发展离不开人文情怀的滋养和鼓舞。
本文将探讨人文情怀的内涵以及其在当代社会中的重要性。
一、人文情怀的内涵人文情怀是人类对于人文价值的赞美和推崇。
它通常包括对艺术、文学、音乐和哲学等领域的热爱与欣赏，以及对人类情感、人性和人类意义的思考。
人文情怀也是一种对人类尊严、自由、平等和公正的信仰。
人文情怀还表现为对他人的关爱和同情，以及对社会公益和社会正义的追求。
它涵盖了对他人遭受苦难的关注和援助，以及对社会问题的关注和解决。
二、人文情怀的重要性1. 促进个体的全面发展：人文情怀鼓励个体对自身的深入思考和感受，培养他们对人文艺术和哲学的欣赏能力，提高个体在审美、情感和认知方面的综合素养。
2. 塑造健康的社会关系：人文情怀强调个体之间的亲密关系和沟通，有助于建立积极正面的人际关系和社会网络，增进互信和友谊，减少冲突和误解。
3. 促进社会和谐稳定：人文情怀强调对他人权益的尊重和关心，推动社会公平和正义。
它对于社会公益事业的发展和社会问题的解决起着重要作用，有助于创造一个和谐稳定的社会环境。
4. 培养创新精神和思考能力：人文情怀注重对人类智慧和创造力的追求，通过激发个体的思考和创新能力，推动社会的进步和发展。
三、如何培养和弘扬人文情怀1.注重教育：教育是培养和弘扬人文情怀的重要手段。
学校应该加强人文教育，培养学生对人文知识和价值的理解和欣赏能力。
同时，家庭也应该注重培养孩子的人文情怀，引导他们关注他人、关爱社会。
2. 增加文化交流与沟通：推动文化交流与沟通，打破地域和民族之间的界限，加深不同文化之间的理解与认同。
通过旅游、研讨会和文化节等活动，扩展个体的视野和文化广度。
3. 弘扬人文精神：社会应该重视人文艺术的发展和推广，欣赏和宣扬人文精神的典范。
同时，通过文化产业的发展，创造更多的机会和平台，让更多人参与和体验人文艺术，从而激发人们对人文情怀的热爱。
在诗词中徜徉-用传统文化涵养学生的素养优秀科研论文报告
在诗词中徜徉，用传统文化涵养学生的素养优秀科研论文报告摘要：传统诗词是中华民族传统文化重要组成部分，在涵养中华民族精神，传承民族品质方法有着重要作用，古诗词是高中语文教学重要组成部分也是高考必考内容，如何在古诗词教学中实现文化的传承，培养学生语文核心素养，本文仅就自已的一些做法做以阐述。
关键词：古诗词;教学;传统文化;核心素养传统文化是每一个中国人赖以生存和发展的根本，是力量和智慧的源泉，传统诗词作为中华民族传统文化重要组成部分，在涵养中华民族精神，传承民族品质方面有着极其重要的作用。
新的《语文课程标准》中要求：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，通过传统诗词吸取民族文化智慧，并能体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”高中学生语文核心素养中在“文化传承与理解”中也提到“语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分，通过语言文字的学习，实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分，也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一，应该能借助语言文字，体会中华文化博大精深，源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信”。
《高中新课程标准》《高中语文学科核心素养》都把对传统文化的传承与理解放在重要的位置，而作为传统文化重要载体的古诗词，又是高中语文教学的重要内容和高考必考考点，如何在对它的教学中实现文化传承，提高学生的素养，我认为可以从以下几个方面做起：一、积累丰富的语言材料，积极参与言语活动，形成良好的语感。
古诗词是古人语言思想的凝结，它体现了古人语言运用上的特点，在古诗词教学中可让学生背诵大量的古诗词，丰富自已的语言材料，也可让学生通过听读，朗读，诵读，吟诵等不同层次的读，体味古人语言运用上的魅力，以形成自己的语感。
如教学《蜀道难》时，教师可预先下载乔榛，瞿弦和，方明这些朗诵大家朗诵的《蜀道难》，上课时让学生听，体味不同人在朗诵时对《蜀道难》的不同处理，然后在听读之后让学生去读，先要求读准，然后加上自己的理解有感情读，老师引导学生分析理解全文之后再让学生诵读，学生通过听、读、背、诵的过程，加深了对课文的理解，也增强了语感，更积累了言语材料，体味到古人在语言运用上的独特之处，也加深了对传统文化的理解！二、在古诗词的学习中让学生获得文学形象的直觉体验，丰富学生对现实生活和文学形象的感受与理解，发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。
议论文写作如何体现人文情怀
议论文写作如何体现人文情怀◎模板展示继往开来浙江人2018·浙江考生滔滔长江，浩浩汤汤，民族母亲河流经浙江，孕育了浙江的水土，涵养了浙江文化，培育了浙江的人才。
浙江文化历史悠久。
早在七千年前，余姚的河姆渡已有了相当的文明。
从遗迹看来，早在那时人们便已开始群居，有了祭祀，甚至有了阶级，有了刑罚。
虽然当时的文化难免失之粗暴，失之野蛮，但正是自那时起，浙江人开启了摆脱蒙昧的征程，浙江文化开始了自我的成长。
浙江，很有可能是华夏民族文化的另一故乡。
浙江人才辈出，文化底蕴深厚。
从古至今，浙江代有才人出。
一代宗师王阳明，跳出程朱理学框架，独创心学，提出“致良知”“知行合一”的伟大思想。
于其身，则身体力行，以文人之躯带兵平叛，拯万民于战火，后亲传道授业，给浙江后人留下无数财富。
学者黄宗羲，年轻时进京，持锥连刺魏忠贤残党十余人，举目震惊：这竟是看似文弱的浙江文人！明灭后起义兵反抗，失败后投身学术，又以泰斗之姿再度亮相，提出“经世致用”的思想，为浙江后人树立强健人格的榜样。
浙江人才自有风度，自有浙江风骨。
“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。
”这是范仲淹评价浙江名士严子陵时所语，诚哉斯言。
朱舜水抗清无果后远渡日本，将所学所知倾囊相授，以己之力，开启德川家康时代中日数百年友谊，正是其舍己为国的风度；黄宗羲忠义两全，为国不顾生死，正是其刚烈的风骨……风雨不倒的天一阁，藏书播惠九州，书写了浙江尚德求知的风度；宁波帮商海打拼，谱写了浙江人诚信为本的风骨……浙江人在浙江文化熏陶下，从古至今，代代各领风骚，书写了浙江的传奇！在今天的浙江，又形成了“干在实处，走在前列，勇立潮头”的新时代浙江精神。
在互联网时代下，浙江最早流行移动支付，拉动生活节奏；浙江大力普及“互联网＋”创业，带动经济发展……不消多言，浙江的精神支撑着浙江人，浙江人带动浙江飞速发展，引领时代潮流，走在时代前列。
浙江文化随浙江人的步伐，与时俱进，不断自我创新，给新时代的浙江人才提供源源不竭的精神动力。
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涵养人文情怀，润泽诗意人生
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”这是陶行知先生对师者从教，学生求学的最好诠释。
学校教育目标不仅仅是传授科学文化知识，培养技艺精湛的专业人才，更应该对学生进行人文教育，使他们富有正义感、道德感、责任感，提高学生的综合素质，实现学生的全面发展。
那么，作为基础学科的语文，则担负着培养学生人文情怀的重任。
在大力推进素质教育，着力发展学生核心素养的今天，教育决不应该成为模具，对学生进行模型化构造；我们的教师也决不应该再像“园丁”那样，让学生的成长变得整齐划一。
在学生个性化的成长过程中，教师不能一味“授人以鱼”，而是要“授人以渔”，甚或“授人以欲”，即帮助学生打开求知的大门，让他们自己在书山上探幽寻径，在学海中自由泛舟。
作为高中语文学科，如何培养学生的人文情怀？或者说，高中学生如何在语文学科的学习中，积淀人文情怀呢？
《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象。
”人文的核心为人，人文分类覆盖很广，只要跟人相关的人文科学、文学、教育文化以及其他文化等，都可称为人文。
相对于人文来讲，情怀则是一种高尚的心境，情趣以及胸怀——这其中，也包含着平等与尊重。
人文情怀是建立在“以人为对象、以人为中心”的基础之上，对人类生存意义和价值的关怀。
拥有人文情怀的人，对待不同人、不同事都
是以平等而又尊重的目光去看待的。
拥有人文情怀的人会对每件事都十分重视，大多会尽力将每一件事做到最好，精益求精。
人文情怀是缤纷多彩的，它存在于许多的古籍之中。
而语文本身就是一门人文学科，它蕴含着丰富的人文知识和丰富的人文内涵。
高中语文教学的目标就是加强学生的人文素养、培养综合性人才。
因此，高中语文教师应将人文教育渗透进日常教学活动中，陶冶学生的情操，探讨积极的人生哲理，净化学生的心灵，健全学生的人格。
可见，人文情怀是高中语文教学不可推卸的责任。
一、语文教师自身当有浓厚的人文情怀。
于漪老师说：“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。
”这里的“学做”，就是一辈子的人文追求。
语文教师作为传承祖国文化的人，根本责任是要把学生培养成有文化素养和有文化气质的人。
《学记》说:“能博喻,然后能为师；能为师，然后能为长;能为长，然后能为君。
”学高为人师，身正为人范。
语文教师的作用，说到底就是对学生产生潜移默化的影响。
“腹有诗书气自华”，教师若能厚积薄发，自然会对学生产生深远影响。
每一名高中语文教师都应仔细研读教学大纲，认识到人文情怀之于学生的重要意义，树立起人文教育意识，将人文教育放在高中语文教学中的重要位置，将人文教育上升为教学中的自觉性行为。
二、展现师者人文魅力，引领学生涵养情怀。
语文教师想要教得好，创新意，能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学，必须拓宽自身的知识视野，不断提升文化修养。
教师要以自身
的学识和思想理念，激发学生对语文学习的兴趣，引领学生走进教材，体悟教材中趣味。
语文学科相对于其它学科来说是慢功，是硬功。
每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的。
“冰冻三尺,非一日之寒”便是这个道理。
因此，对于语文教师来说，能耐住寂寞，静下心来潜心读书，专心读书，能动地、灵活地读书，是需要我们修炼的一门功夫。
而把读书所得应用于教学，提高教学艺术，则是语文老师最大的收获。
我们应该有海纳百川的气魄，对待古今中外的书籍和知识能做到兼收并蓄，凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都应该有所涉猎。
只有这样，才能对学生培养人文情怀实现真正意义上的引领。
三、用好教材细钻研，文章深处有情怀。
我们不难看出语文教材中凸显的人文情怀并不是偶然的，那在其必然存在的理由中有一点是不得不提的，那就是关注并充分的利用教材中的人文情怀，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
如：从朱自清的《荷塘月色》中要体会作者当时内心“颇不宁静”，源于什么样的社会背景，引导学生知人论事，激发家国情怀；从马丁・路德・金的演讲《我有一个梦想》中感悟梦想的力量，并引导学生说出自己的梦想，为了自己的梦想努力奋斗；从艾青的《大堰河——我的保姆》中体会“我”对旧时下层劳动妇女苦难的同情和深深的感怀，从而引导学生懂得珍惜，懂得感恩。
我们就是要像这样，把握好教材中人文情怀的教育点，让学生明白每一篇课文都不是简单的字词句的组合，而是蕴含着深刻的人文哲理的，而其中的人文哲理才是我
们学习的重中之重。
四、让人文情怀在和谐的课堂上摇曳生辉。
美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”我们要认识到，只有和谐的课堂才能彰显真正的人文情怀。
这样的课堂有利于学生放松心情，打开思维，进而开展自由的讨论，并敢于展示自己的个性，接受人文熏陶。
因此，课堂上鼓励学生自主学习，合作探究变得尤为重要。
学习小说单元如《林教头风雪山神庙》，通过学生的主动探究，课文的故事情节、人物形象变得丰富起来；学习诗歌单元苏轼的《定风波》，通过学生的知人论世，对诗歌内容的反复吟咏，对诗歌思想情感的讨论和体会，诗歌在学生心里变得富有生机和活力。
总体说来，我们教学一线的语文教师在具体的教学活动中，要学会涵养自己，感染学生，钻研教材，挖掘内蕴，最终要把语文课上得更具人情味，更具吸引力，让学生在语文的深厚意蕴中，润泽自己诗意一样的人生。