最新部编版历史七年级上册学案第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案范文5篇
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案范文5篇三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。
今天小编为大家带来的是七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案范文，供大家阅读参考，希望可以帮助到大家。
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案范文一一学习目标1、知识与能力目标了解西晋的建立和统一及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物，提高全面看问题的能力;知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实;知道东晋十六国对峙的史实。
2、过程与方法了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因;识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响;通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。
3、情感态度与价值观分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。
教学重难点重点：八王之乱;少数民族的内迁。
难点：理解少数民族内迁的原因。
教学方法情景导入法、讲授法学生学法自主学习法、合作探究法、讨论法二导学过程(一)情景导入生成问题有一年闹灾荒，老百姓没饭吃，到处都有饿死的人。
有人把情况报告给晋惠帝司马衷，但司马衷却对报告的人说：“没有饭吃，他们为什么不吃肉粥呢?”报告的人听了，哭笑不得，灾民们连饭都吃不上，哪里来的肉粥呢?由此可见司马衷是如何的愚蠢糊涂，也由此可以从一个侧面了解西晋为何在如此短的时间内灭亡。
今天我们一起学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。
(二)自我研学生成新知一、西晋的兴亡(三国灭亡顺序：蜀、魏、吴)1、建立：266年，司马炎建立西晋，定都洛阳。
2、统一：280年，西晋灭吴，实现了统一。
3、政权特点：统治阶级在政治上昏庸腐朽，生活上腐化、奢侈。
4、衰落(转折点)：晋惠帝时发生八王之乱，西晋迅速走向衰落。
人教部编版七年级历史上册教案：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
人教部编版七年级历史上册教案：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【课程规范】知道魏晋南北朝的更替。
【学习目的】知识与技艺：能说出西晋的树立、八王之乱、少数民族内迁的史实。
进程与方法：经过对〝八王之乱〞与西晋分封制能否有直接关系和西晋速亡缘由等效果的讨论，学会运用比拟剖析、归结概括历史效果的方法。
情感、态度与价值观：看法到〝成由俭，败由奢〞的道理和民族勾搭对稳固一致的重要性。
【学习重难点】重点：西晋的树立和八王之乱。
难点：西晋兴亡的要素。
【学习进程】〔一〕创设情境，导入新课：典故我知道：〝司马昭之心，路人皆知。
〞效果：司马昭是何人？他有什么野心？最终完成了吗？先生：思索，剖析，提出疑问。
教员：这个典故通常指野心十分清楚，为人所共知。
司马氏想一致天下。
司马昭是司马懿的儿子，他的儿子司马炎最终完成了愿望。
第17课西晋的持久一致和南方各族的内迁〔二〕教员引领，协作探求:展现：一、西晋的树立1．树立教员：公元263年，三国中实力最强的魏国灭掉了蜀国。
公元266年，司马炎夺取了魏国皇位，树立晋朝，定都洛阳，史称西晋。
280年，西晋灭吴，一致了全国。
晋武帝司马炎教员：西晋的开国君主司马炎出身于河内司马氏的世族，祖父司马懿乃三国时曹魏的大将军、太尉、太傅，其伯父司马师、父亲司马昭都是曹魏时权倾一时的权臣，势力超越君主。
司马炎于266年取代曹魏政权，自立为帝，国号晋，定都洛阳，区别于五代时的后晋，史称〝西晋〞，又称为司马晋。
西晋代魏后，时期发作西陵之战，280年灭孙吴，完毕了三国鼎立的分裂局面，重新一致。
强调：三国树立的顺序魏蜀吴；消亡的顺序：蜀魏吴。
2．统治资料一大臣石崇与国舅王恺斗富资料二(晋武)帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。
常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而(皇)后父杨骏及弟(杨)珧、(杨)济始用事，交通请谒，势倾内外。
——«资治通鉴·晋纪»资料三针对西晋〝唯钱是图〞的现状，时人鲁褒作«钱神论»挖苦道：〝失之那么贫弱，得之那么贫弱……无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。
部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
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篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。
3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。
第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。
方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。
注意答案完整性。
方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。
假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。
情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。
南北朝并立隋唐五代传”。
这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。
1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。
4.17西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计2023~2024学年部编版七年级历史上册
西晋的短暂统一和北方各族的内迁课题第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁课型新 授核心 素养1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
分析西晋政治存在的问题。
（史料实证、唯物史观、时空观念、）2.了解西晋的治国方略，分析西晋衰亡的原因；读《西晋内迁少数民族分布图》,分析北方少数民族内迁的影响。
（唯物史观、史料实证）3. 认识到中华民族多元一体的格局是在各族人民交融中形成的，各民族共同书写着中华民族的历史（家国情怀）重点 西晋的建立 难点 北方游牧民族的内迁 教法 启发式、探究式教学 资源课件思维导图（板书设计）教学方法、过程及时间分配学习方法及过程【课前预习检查】回忆提问: 魏蜀吴三国建立时间、建立者、都城？【导入新课】魏、蜀、吴三国的鼎立，使分裂的中国走向局部的统一。
随后西晋结束了三国分裂局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？今天让我们共同来学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》【探究新课】观察图片，分析三国的实力对比情况？哪一国有条件完成统一？过渡：曹操、孙权、刘备三人都没有成为三国争霸的最后赢家。
最后三国尽归司马氏，司马氏家族中的司马炎取代了魏国的皇帝，建立了西晋。
目标一：西晋的建立任务一：完成表格的填写国名建立时间建立者都城统一全国时间西晋任务二：观察图片，理解魏、蜀、吴三国的灭亡过程任务三：通过阅读课本，西晋建立后，统治者采取了什么统治措施？学生回顾知识①学生观察图片②思考所知内容围绕目标一①学生阅读课本②找出相关史实③完善笔记①学生观察图片②观察变化过程1、优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益2、大封同姓诸侯王任务四：通过阅读材料，指出当时的社会风气怎样？过渡：西晋年间，大封同姓诸王，后又让封王移封就镇，却酿成八王之乱，失去了维系统一的重心。
目标二：八王之乱任务一：观察图片，分析八王之乱的原因任务二：通过阅读课本，完成表格填写名称时间目的经过影响八王之乱任务三：合作探究：在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王？想一想：分封诸王对中央政权的统治会造成什么危害？朝代：西周，东周，汉朝。
最新部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计课堂小结学习这一课让我们了解了随着历史统一潮流的发总结提升展，最后由西晋统一全国，符合了人民的愿望，但是西晋的统治非常腐朽奢侈，导致八王之乱，又给人民带来了灾难，并出现了第一次大规模的人口迁移，同时，这个时期北方游牧民族也不断内迁，促进了各民族之间的交流和融合。
板书第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、西晋的建立1、建立：266、司马炎、定都洛阳2、统一：280、西晋灭吴3、统治特点：腐朽奢侈4、影响：走向衰落二、八王之乱1、背景2、爆发3、影响：第一次大规模人口迁移三、北方游牧民族的内迁1、时期2、路线3、十六国和前秦《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》第一课时本课上承三国鼎立的分割局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。
本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。
第一部分主要围绕西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依旧非常尖锐。
第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
第三部分集中体现了内迁少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻西晋的统治。
当然，在这部分内容的讲述，教师需要指出民族之间存在的矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。
【知识与能力目标】掌握西晋建立、八王之乱、北方各族的内迁基本史实，了解北方游牧民族内迁情况和北方十六国建立背景。
【过程与方法目标】1、通过本课的学习，使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实，培养学生综合、归纳史实的能力；2、通过本课的学习，使学生综合认识较长时段的历史过程，提高把握其发展线索的能力；3、知道不同地区之间的交流对社会发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展所作的重大贡献；4、西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。
部编人教版历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案
部编人教版历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案【课标要求】知道两晋南北朝的更替。
【教学目标】1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和十六国的建立。
2.了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。
3.通过本课学习，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。
初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
【教学重难点】重点：八王之乱和北方游牧民族的内迁难点：西晋速亡的原因【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！一. 西晋的建立1．西晋的建立同学们有没有听过“司马昭之心，路人皆知”的典故。
故事中的司马昭是何人，说明什么？他有什么野心？最终实现了吗？司马昭是三国时魏国权臣司马懿的儿子，在司马懿死后，掌握魏国大权。
“司马昭之心，路人皆知”说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。
司马氏想统一天下。
他的儿子司马炎最终实现了愿望。
三国鼎立的局面是如何结束的呢？263年，魏灭蜀。
266年，司马懿的孙子司马炎废魏帝，自立为帝，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国，三国鼎立的局面结束。
注意：结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋，西晋266年建立，280年统一全国。
三国建立：魏、蜀、吴→三国灭亡：蜀、魏、吴。
2.西晋的统治材料一大臣石崇与国舅王恺斗富材料二(晋武)帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。
常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而(皇)后父杨骏及弟(杨)珧、(杨)济始用事，交通请谒，势倾内外。
第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、课标内容通过了解西晋时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、素养目标1．唯物史观：认识西晋时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位；知道历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史。
2．时空观念：解读《西晋北方各族内迁分布图》，分析北方游牧民族内迁的影响。
3．史料实证：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实;了解北方各族内迁。
4．历史解释：通过西晋的治国方略，分析八王之乱的原因。
5．家国情怀：认识到统治阶级的贪婪腐败是导致西晋政治黑暗的重要原因，以史为鉴，居安思危。
三、教学重点、难点【教学重点】西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。
【教学难点】西晋短暂而亡的原因。
四、教学过程（一）导入新课史书《三国演义》的开篇第一句：话说天下大势，合久必分，分久必合。
“合久必分”是很自然的事，而“分久必合”更是历史发展的必然趋势。
三国是如何统一的呢？今天就让我们走入课堂，探究三国统一的历史过程吧！板书课题——第17课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
（二）新课探究探究一：西晋的建立与统一教师讲解：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
263年，魏灭蜀。
曹魏中期，大臣司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。
司马懿死后，他的两个儿子相继专权。
魏国皇帝形同傀儡。
“司马昭之心，路人皆知”的典故就出自此时。
266年，司马懿的孙子司马炎称帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
由此，三国尽归司马氏。
教师提问：西晋完成国家统一之后，司马炎是如何治理这个国家的？学生回答：西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策。
教师讲解：西晋建立过程中得到了世家大族的支持。
作为回报，朝廷格外照顾他们的利益，允许他们占有大量土地，还给予很高的官位。
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁(教学设计)-2023-2024学年七年级历史上册(部编版)
第17课沟通中外文明的“丝绸之路”（教学设计）课题第17课沟通中外文明的“丝绸之路”（教学设计）课标要求（2022年版）1.了解西晋建立、统一的过程知道西晋的统治状况及八王之乱的始末；知道北方各族的内迁及对其中原地区各族生产生活的影响；了解十六国北朝政权的更替。
（唯物史观、历史解释）2.通过阅读教科书,了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取内迁的路径，并分析北方游牧民族内迁的交往、交流、交融。
（时空观念、史料实证）3. 通过阅读史料发现乱世百姓的生存艰难。
通过了解北方各族内迁的历史,进一步认识到中华民族多元一体的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的过程中逐步形成的。
（家国情怀）重点西晋的短暂统一北方游牧民族的内迁难点八王之乱教法启发式、探究式学法自主学习、合作探究环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.出示不完全信息的“三国鼎立”示意图及问题：图片表示的是古代史的哪一局势？这一局势将怎样发展？2.师出示课题：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁，并引导学生从子目上把握本课的三个内容：西晋的建立、八王之乱、北方游牧民族的内迁。
学生回忆出：魏、蜀、吴三国鼎立的政权并立时代。
调动学生思维，让学生理顺西晋建立结束了三国分裂局面，进入统一的西晋时代。
课标解读出示课标，并解读：首先，了解西晋建立、统一的过程知道西晋的统治状况及八王之乱的始末；知道北方各族的内迁及对其中原地区各族生产生活的影响；了解十六国北方的社会。
明确三国消失的顺序是魏灭蜀，掌握魏国大权的司马氏晋代建晋代魏，最后晋灭吴，等等这些基本的史实，需要理清先后。
2.通过阅读教科书,了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取内迁的路径，并分析北方游牧民族内迁的交往、交流、交融。
农耕社会，人口迁移是社会动乱的结果。
3. 通过阅读史料发现乱世百姓的生存艰难。
通过了解北方各族内迁的历史,进一步认识到中华民族多元一体的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的过程中逐步形成的。
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第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交
融
第17课西晋得短暂统一和北方各族得内迁
一、学习目标
1.了解这一时期简单得历史发展脉络，包括西晋得兴亡、十六国得由来。
2.通过本课得学习，正确认识西晋灭亡得根本原因，提高其分析问题和归纳史实得能力。
3.通过学习北方游牧民族得内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系得重要性。
二、自主预习
1. 年，魏灭蜀。
年，司马懿得孙子司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
年，西晋灭吴，统一了全国。
2.八王之乱历时十几年，中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方得即数以十万计，形成我国历史上大规模得人口迁徙高潮。
3. 世纪后期，氐族苻氏建立得前秦逐渐强盛，并统一
了。
三、合作探究
1.西晋能够短期统一得原因。
2.西晋为什么是短命得王朝？
四、随堂演练
1.结束三国鼎立局面重新统一中国得王朝是（）
A. 曹魏B．东晋 C. 西晋D．前秦
2.推翻西晋王朝得少数民族是（）
A. 匈奴B．鲜卑 C. 羯D．氐
3.三国结束得先后顺序是（）
A. 魏蜀吴B．蜀魏吴
C. 吴蜀魏D．蜀吴魏
4.标志着西晋实现全国统一得历史事件是（）
A. 灭蜀B．西晋定都洛阳
C. 灭吴D．西晋迁都长安
5.西晋短暂而亡得根本原因是（）
A.统治者内部得腐朽和斗争
B.阶级矛盾得尖锐
C.民族矛盾得激化
D.南迁匈奴族力量得强大
6.我国古代第一次大规模得人口迁徙高潮出现在（）
A. 东汉末年B．三国时期
C. 西晋末年D．东晋南朝
7．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是《勒勒歌》得后两句，这是北朝时期居住在北方得勒勒族得民歌，也在鲜卑族中传唱。
东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁得地点是（）
A．陕西关中
B．山东西南
C．辽宁、陕西及河套地区
D．山西一带
五、课后反思
【答案】
二、自主预习
1.263 266 280
2.第一次
3. 4 黄河流域
三、合作探究
1.（1）北方经济得恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。
（2）南方蜀、吴两国得统治者日益腐朽，国力日趋衰落，且蜀国已被魏国所灭。
（3）从客观上看，统一符合历史发展总趋势和人民愿望。
2．（1）西晋得统治集团非常腐朽，奢侈腐化得风气非常盛行，在位得皇帝智力低下。
（2）西晋统治集团内部发生争夺皇位得内乱，彻底地破坏了西晋得统治秩序，也耗竭了西晋得国力。
（3）内迁得少数民族受到西晋统治阶级得压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族得上层利用西晋内乱得机会起兵反晋，推翻了西晋得统治。
四、随堂演练
1.C
2.A
3.B
4.C
5.A
6.C
7. C。