加强化学实验教学培养学生的创新能力
加强化学实验教学 培养学生创新能力
化 学 是 一 门 以 实验 为基 础 的 学 科 ， 分 利 用 探 索 充 性、 设计性 实验和研究性 学 习方式 进行 课堂 教学 ， 不 仅能让学生掌握一定 的化学 知识 和实验基本技能 ， 还
配制的 Ｆ Ｓ 溶 液 ？３ 长 滴 管为何 伸 到 液面 以 下？ ｅＯ４ ． ４ 怎样使 白色絮状 沉淀 停 留长久一 点？５ 自己设 计 ． ． Ｆ （） ｚ的制取 装置． ｅ（Ｈ） 通过 以上 问题 的讨论 ， 开发 可 学 生 的 智 力 ， 导 正 确 思 维 ， 设 计 出 的 实 验 方 案 更 诱 使 合理． 学生 以课本 实验为中心 ， 当改进 ， 适 源于课 本又 不拘泥于课本． 教师在化 学实 验教 学 中， 要充 分重 视 和 利 用 这 种 探 究 性 教 学 方 法 ， 养 学 生 正 确 的思 维 方 培 式 ， 高学 生 的应 变 能 力 ， 而 培 养 学 生 的创 新 能 力 ． 提 从
三 、 强 实 验 习 题教 学 。 养 学 生 的创 新 能 力 加 培 在化学习题 中， 有许 多是实施创新教育 的良好 的 素 材 ， 真 分 析 ， 实 加 强 化 学 实 验 习题 课 的 教 学 ， 认 切 有 助于培养学生思维能力和创新能 力 ， 实验习题综合 性 较强 ， 以把基本实 验技 能和基 础知 识 、 可 基本 理论 联 系在一起 ， 且形式 多样． 例如 ： 某学 生用 Ａ１ Ｉ溶液 与 Ｃ。 Ｎ ＯＨ 溶 液 制 氢 氧 化 铝 沉 淀 时 ， 于 实 验 时 不 慎 ， ａ 由 Ｎ ＯＨ溶液滴人过量 ， 出现 的 Ａ１ ＯＨ） ａ 使 （ ｓ沉淀 又溶 解了 ， 以下哪种补救方法 比较 好 ：１加 盐酸． ２ 滴 入 （） （） 过 量 的 二 氧 化 碳 ． ３ 加 氯 化 铝 溶 液 ． 学 生 通 过 分 析 （） 让 或 动 手 做 实 验 ， 中 找 出 最 合 理 的方 法 ， 可 以 进 一 从 还 步讨 论以下问题 ： １ 要使 Ａｌ （） 引 沉淀 完全 ， 什么试 用
在高中化学实验教学中加强对学生创新能力培养[论文]
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浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
从三个方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。
希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。
化学教学学生创新能力知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。
而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。
作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。
笔者结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。
一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。
因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。
化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。
对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。
为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。
二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。
这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。
杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
在化学实验教学中培养学生创新能力
在化学实验教学中培养学生的创新能力摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
文章阐述了实验教学在化学教学中的地位和作用,提出切实采取措施加强实验教学,培养学生的兴趣和创新精神,提高化学教学质量的方法。
关键词:化学实验教学创新能力科学素养培养化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
在化学教学中,无论是化学概念、化学理论,还是元素化合物知识,都需要通过化学实验创设各种情境,一切从实验所提供的化学事实和数据出发,这就是化学学科教学的最大特点。
实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合,不但有助于化学知识的掌握,而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力,以达到学生的各方面素质得到全面发展。
一、加强演示实验,培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质,是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性,是激发学生学习兴趣,培养学生观察能力的重要手段。
加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能,是素质教育的重要组成部分。
在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验,挖掘实验素材、创设情景,有的放矢地设置疑问,让学生带着问题去观察、思考,激发学生的学习兴趣。
如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
培养学生创新能力的化学教案
教学目标本次化学教学旨在培养学生的创新能力，使其能够在化学方面具有创新思维和实践能力。
教学步骤Step 1：创新教育的重要性创新教育是现代教育的重要组成部分，因为现代社会追求创新和发展，并且创新往往是迎接各种挑战和解决问题的最佳途径。
而化学的研究也需要创新的思维和实践能力，化学教育需要培养学生的创新能力。
Step 2：激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新能力的重要前提。
在教学中，我们可以采用多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，来吸引学生的注意力和兴趣。
同时，课堂互动和小组讨论可以让学生充分参与，提高学习效果。
Step 3：提高学生的实践能力提高学生的实践能力是培养创新能力的必要条件。
化学实验是提高学生实践能力的好方式，因为实验可以让学生直观地了解化学的基本原理和实践技巧。
同时，实验也可以让学生在操作中发现问题和解决问题的方法，培养其解决问题的能力。
Step 4：培养学生的创新思维培养学生的创新思维很重要，因为创新思维可以帮助学生更好地解决问题，并具有提高竞争力的作用。
在教学中，我们可以采用各种方式，如案例分析、角色扮演、问答等，来鼓励学生进行创新思考，提高其创新能力。
Step 5：鼓励学生进行创新实践鼓励学生进行创新实践是提高其创新能力的重要手段。
在教学中，我们可以提供各种机会，如课外科技竞赛、实验项目等，来鼓励学生进行创新实践。
同时，我们也可以为学生提供一些必要的指导和支持，以促进其实践中的成长和进步。
Step 6：总结和归纳我们可以通过总结和归纳，对本次教学进行总结。
主要包括教学目标、教学内容、教学特点、教学体会等方面。
通过总结和归纳，可以更好地发现本次教学的不足之处，进一步提高本次教学的质量。
教学反思在化学教学中，培养学生的创新能力对于提高学生的综合素质是至关重要的。
本次化学教学采用了多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，使学生能够充分参与，提高学习效果。
同时，我们还为学生提供了一些机会和指导，鼓励学生进行创新实践，并提高其实践能力和创新能力。
加强化学实验教学 培养学生创新能力
加强化学实验教学培养学生的创新能力【摘要】创新是人类社会发展进步的主题，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，已成为教育改革与发展迫在眉睫的任务。
实验教学的目的是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，培养创新精神和实践能力。
【关键词】实验教学；培养；创新；能力众所周知，创新是人类社会发展进步的主题，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，已成为教育改革与发展迫在眉睫的任务。
化学式一门以实验为基础的自然科学，实验对于完成化学课程的任务具有不可代替的作用。
实验教学的目的不是单纯的验证知识、获得结论，主要是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，培养创新精神和实践能力，形成理性认识，创造有效教学和高效教学。
一、展示实验的设计过程，激发学生的创新意识课堂演示实验是课堂演示实验是化学实验教学最主要和基本形式之一。
它是由教师示范操作，引导学生观察思考的实验，它是学生认识化学世界的窗口，是学生理解化学概念和具体物质的重要途径。
演示实验具有强烈的教学性、设计性、启发性和示范性。
教师在课堂教学中，可利用其优势，展示实验的设计原理，具体实验方案的构思过程，针对学生实际，配合富有启发性的实验讨论，带领学生研究、讨论，吸收蕴藏在知识发生和发展过程中的智慧因素。
例如，在设计由cu制取cu(no3)2的实验时，教师可以引导学生思考和设计多个实验方案，并展示以下实验设计过程：稀硝酸方案一：cu → cu(no3)2浓硝酸方案二：cu → cu(no3)2稀硝酸o2方案三：cu → cuo → cu(no3)2在多套方案设计的基础上，进一步引导学生思考方案选择所遵循的原则：根据原子经济性的要求，反应物消耗量以及对环境污染的角度分析，选择最佳的设计方案。
在化学实验教学中培养学生创新能力
在化学实验教学中培养学生的创新能力关键词：探索性、思维创新、创造性教学摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
改革旧的实验教学模式，倡导”探索性”实验教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，以及知识应用、方法设计、思维创新等各方面的创新能力，把学生培养成能够独立思考，勇于创新的跨世纪人才。
化学作为一门以实验为基础的学科，在化学实验中注重培养学生的创新能力，是实现学科素质教育的主战场。
本文就如何在实验教学中培养学生的创新能力提出一些浅见，不妥之处敬请同行们批评斧正。
一、狠抓基础，使培养学生的创新能力这一活动成为可能。
基础知识和基本技能是一切能力的源泉。
化学实验教学应该自始至终地围绕“实验原则”、“装置原理”、“操作原则”这三大原理展开，狠抓基础实验的落实，由此引导学生积极思维，并为学生进行创新活动打下基础。
1．实验原则：即反应原理，对某一个具体实验而言，是得出结论的依据。
①变化的实质：就是从反应的类型、现象、结果、特征诸方面分析了一个反应的实质。
②定性关系：在高中阶段，掌握一些定性实验现象有助于拓展思难。
把握这些现象的实质，既是对基础知识的印证和反馈，又是提高实验能力，展开创造性实验的基础。
③定量关系：即反应物之间采取了什么样的物质的量关系。
④反应条件：反应时应选择怎样的条件？2．装置原理在对原理的创造性思维的基础上，结合具体的实验目的，选择合适的仪器、设备，恰当的组合、连接方式和顺序，创造性地设计实验装置，可以从以下角度进行。
（1）仪器选用。
在熟悉基本仪器的作用、规格、使用方法的基础上，根据实验原量，针对具体的反应物和生成物，选择合适的仪器，完成相应的实验。
（2）配套组合。
根据实验要求所选择的仪器大小规格的协调、搭配、替代等。
如简易启普发生器制气装置中，试管、长颈漏斗、双孔塞、有孔塑料析的规格大小选择，而有孔塑料板又可用破璃纤维代替。
（3）连接顺序。
为了达到现象明显、操作正确、无污染等要求，选择的仪器（包括内盛药品）连接的顺序应是如何？如果不如此，将会发生怎样的后果？3．操作原理。
保证化学实验质量 提高学生创新能力
保证化学实验质量提高学生创新能力化学是一门实验科学,实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
通过化学实验学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来,从而能动地获得对化学知识的理解。
在中学化学实验教学中,学生实验课存在的最显著的问题往往是课堂纪律不好,直接影响教学效果。
分析出现纪律不好的原因,常常是由于教师未能使学生充分认识实验课的意义,忽视学生实验课的准备和组织指导工作等因素而造成的。
因此要上好学生实验课,提高学生实验课的质量,应当注意以下几个方面:一、化学实验前做好课前准备工作1.要求教师做好实验的预试与演示实验、边讲边实验相比,对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。
除掌握实验成败的条件和关键外,还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难,拟出上课时向学生交代的注意事项,并作好课中巡视指导计划。
指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能,重点指导的学生以及巡视指导的路线等。
2.应充分准备好仪器、药品和器材,并将仪器、药品等放置有序,保持实验室的清洁、整齐3.按实验内容的多少和难易程度以及实验室的设备情况将全班学生合理分组尽量照顾人人都有动手的机会,防止造成某些同学只能作“观察员”或“记录员”的机会,还要拟订实验思考题,指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容,要求学生在预习中做到明确实验目的,搞清实验内容,并理解基本原理、操作步骤、实验装置和注意事项,扼要地作好笔记,为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。
二、实验中教师的指导作用1.指导学生观察实验在实验前教师要使学生明确观察什么,再根据具体的实验提出观察要求。
(1)全面观察具有代表性、典型的物质性质实验,往往需要学生全面而系统地观察,以便他们能较全面地了解物质的性质。
(2)重点观察有的实验现象不很明显,有的实验现象稍纵即逝,教师应要求学生集中注意力,准确捕捉瞬间变化。
高中化学教学中学生创新能力的培养策略研究
高中化学教学中学生创新能力的培养策略研究在高中化学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
创新能力是指学生根据学习和实践中的问题，能够独立思考、创造性地解决问题的能力。
培养学生的创新能力，有助于提高学生的学习水平和综合素质。
一、建立良好的学习氛围。
在高中化学教学中，营造一个积极向上的学习氛围是培养学生创新能力的第一步。
教师可以通过讲解生动有趣的教学内容、激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。
教师还可以组织一些化学实验和科学竞赛活动，鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的观察力、实践能力和合作意识。
二、注重培养学生的思辨能力。
创新能力的核心是学生的思维能力。
在化学教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生进行思考和讨论。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生用自己的思维去解决问题。
教师还可以组织一些小组活动或课堂讨论，让学生之间互相交流、思辨和合作，培养学生的思维能力和合作能力。
三、培养学生的实践能力。
实践是培养学生创新能力的重要途径。
在高中化学教学中，教师可以通过组织实验课程，让学生亲自动手操作实验，探索化学现象和原理。
通过实践，学生可以培养自己的观察力、实验设计能力和问题解决能力，从而提高自己的创新能力。
教师还可以组织学生进行一些科学调查和研究，引导学生提出问题、收集资料、实施实验和撰写实验报告，培养学生的科学思维和创新能力。
四、开设创新教育课程。
为了培养学生的创新能力，学校可以开设创新教育课程。
创新教育课程可以包括创新思维、创新方法、创新实践等内容。
通过创新教育课程的学习，学生可以了解创新的基本概念和方法，培养自己的创新思维和实践能力。
学校还可以组织一些创新竞赛活动，鼓励学生积极参与，展示自己的创新成果，激发学生的创新潜能。
五、建立科学研究机制。
为了培养学生的创新能力，学校可以建立科学研究机制，鼓励学生参与科学研究活动。
学校可以设立科学研究基金，资助学生进行科学研究。
学校还可以组织学生参加科学研究项目，与教师和科研人员合作，开展创新研究。
搞好化学实验教学培养学生创新能力论文
搞好化学实验教学培养学生的创新能力摘要：随着新课程标准的实施，化学的实验越来越受到重视，高中的化学教学如何搞好实验教学，是一个值得我们化学教师探讨的大课题。
本文主要谈谈高中阶段如何搞好化学实验教学培养学生的创新能力。
关键词：高中化学；实验教学；创新能力化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能替代的。
因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
笔者在教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。
一、充分利用化学史，激发学生的创新意识化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。
通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。
例如，在学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气——氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样发现磷的等等。
二、改演示实验为学生实验，培养学生的创新兴趣中学教材中安排的实验本来就不算多，而有的教师不自觉的用讲解和演示代替学生的动手操作，或干脆以程式化的书面训练代替学生分组实验。
导致学生们在动手的兴趣和能力方面明显不足。
教师应努力通过动手的活动，来培养学生的创造实践能力。
可将教材中的一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。
比如，乙烯的实验室制备和性质实验，以前总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动听记，现在改为师生共同完成，让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，培养良好的心理素质；反应液温度的严格控制，培养了学生严谨的科学态度；温度太高或太低会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真思考、设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。
初中化学教学中如何培养学生的创新能力(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学中如何培养学生的创新能力第一篇范文：初中化学教学中如何培养学生的创新能力摘要：在当前的教育环境中，创新能力已成为学生必备的关键素质之一。
本文以初中化学教学为例，探讨如何在教学过程中培养学生的创新能力。
文章首先分析了创新能力的重要性，接着阐述了初中化学教学的特点，然后从教学方法、教学内容、教学评价等方面提出了培养创新能力的具体策略，最后总结了培养学生创新能力的效果及启示。
一、创新能力的重要性创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的动力源泉。
在教育领域，培养学生的创新能力有助于提高其综合素质，使其更好地适应未来社会的发展需求。
化学作为一门自然科学，具有实验性强、现象丰富、变化多端等特点，为培养学生的创新能力提供了良好的条件。
因此，在初中化学教学中，教师应当关注学生创新能力的培养，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。
二、初中化学教学的特点1.实验性强：化学实验是化学教学的基础，通过实验可以让学生直观地观察化学现象，培养动手能力和观察能力。
2.现象丰富：化学现象丰富多彩，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。
3.变化多端：化学反应千变万化，为学生提供了广阔的思维空间，有利于培养创新能力。
4.知识体系完整：化学知识体系较为完整，便于学生系统地学习和掌握。
三、培养创新能力的策略1.教学方法创新（1）启发式教学：教师应善于提出富有启发性的问题，引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力。
（2）探究式教学：鼓励学生参与教学活动，自主探究化学原理，提高实践能力。
（3）情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养创新意识。
2.教学内容创新（1）注重基础知识：加强化学基础知识的教学，为学生创新能力的培养奠定基础。
（2）融入前沿知识：关注化学领域的最新动态，将前沿知识融入教学，拓宽学生视野。
（3）跨学科教学：与其他学科相结合，培养学生综合运用知识的能力。
3.教学评价创新（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的能力。
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化学科在中学阶段诸门学科中最凸现的特点是，它是一门以实验为基础的自然学科。
化学实验是使学生由感性认识到理性认识、使之认识物质及变化规律、培养科学态度的重要环节。
中学化学教学大纲要求，中学化学教师在教学中注意培养学生的创新精神”。
创新精神是在创造革新过程中表现出来的刻苦的、勤奋的、自觉的、坚韧的、实事求是的科学精神，是每位炎黄子孙必备的精神。
学生创新精神的培养和能力的提高是关乎民族兴衰、国家强盛发展的大课题。
如何在中学化学教育教学中开展创造教育，培养学生的创新能力和创新精神，是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
而创新能力的发展必须在化学教育教学中抓好创新精神的培养。
一、认真学习新课程标准，充分认识实验教学的重要性
新课程标准在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成，共安排了“活动与探究”，其中以实验为主要活动内容，可以说实验是探究活动中重要的环节。
“活动与探究”中的实验，更加侧重于探索和研究，这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动[1]。
要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
有一句格言很恰当地表达了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。
”
在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。
因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
在教学中主要抓以下二点：
（一）强化演示实验教学
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
还可以对部分演示实验装置或实验操作作适当的补充和改进，以增强实验效果。
再让学生模仿老师的实验操作重新完成一次，从中掌握一定得实验操作，老师站在一旁指导。
在讲催化剂概念、气体的制取和性质、酸碱盐的性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧
气的鉴别时，我没有直接就告诉他们鉴别方法，而是先做了一个实验用两个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生自己由观察到的现象，既而得出鉴别氧气的方法。
又如在介绍二氧化碳的物理性质时，不是直接就说他们密度大于空气，能溶于水，而是分别设计了两个实验，首先用一瓶已收集好的二氧化碳气体倒入到正在燃烧的阶梯蜡烛的烧杯中，让同学们观察实验现象，对实验现象提出问题、加以思考，既而得出实验结论；然后在一个已收集了半瓶的二氧化碳气体的矿泉水瓶中倒入半瓶水，旋紧盖子，摇晃一会儿，观察实验现象，再加以提示得出实验结论。
再如在讲实验室制二氧化碳是用稀盐酸而不是用硫酸和浓盐酸的原因时，增加了这样一个演示实验：用等量的大理石分别与等体积的硫酸、浓盐酸、稀盐酸反应，让学生观察现象有何不同，同时查资料找硫酸以及盐酸的性质进行比较，再由学生自己总结得出用稀盐酸的原因，老师再对他们的结论进行补充、修改。
这也为以后学习酸碱盐的性质打下了基础。
（二）开展形式多样的课外实验活动
兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。
结合教学实际，指导学生进行社会调查，学习“燃烧和灭火”时，课后布置学生观察在哪些地方有“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。
让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等。
通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
三、养成良好实验习惯，培养学生的创新能力
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。
良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
每次实验结束，都要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。