七年级英语unit6第一课时教学设计
人教版七年级英语上册 Unit 6 教学设计
人教版七年级英语上册Unit 6 教学设计（1）《修改后》《英语》一、课题：Do you like bananas ?二、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）知识目标：1）单词：do, don’t, does, doesn’t, strawberries, like, have, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, French fries, bananas.1. 全体学生都能正确认读这些单词、词组2. 优等生能正确书写strawberries, like, have, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, French fries, bananas2）句型：Do you like bananas?Yes, I do. / No, I don’t.1. 后进生能读出句子2. 大部分学生能正确理解并根据图画应用3. 优等生能假设情景熟练对话能力目标：通过学习本课，大部分学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。
部分学生能进行情景对话表演德育目标：讨论美食，能喜欢应用本课目标语讨论喜欢与不喜欢的食品。
设计思路：1. 教学目标要体现学生为主体，要充分解读学生的基础上从学生的角度设计。
一是分析学生、二是换位思考。
2. 教学目标要体现具体任务，以学生能做某事为任务。
3. 教学目标要体现发展，要让学生有收获有发展。
4. 要面向全体学生，因材施教三、教学设计的思路及教学建议第六单元的主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。
在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。
在传授新知识时，为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。
Unit6Myclothes,mystyle(教学设计)2024-2025学年译林版英语七年级上册
1.拓展内容：
-阅读材料：提供一些关于不同文化背景下服饰风格的文章，让学生了解世界各地的穿着习惯和时尚潮流。
-视频资源：选择一些时尚秀或服饰搭配的视频，让学生感受时尚的魅力，学习如何根据场合和个性选择合适的服饰。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间阅读相关文章，观看视频，拓展对服饰文化的了解。
在小组讨论和角色扮演活动中，学生的合作能力和口语表达能力得到了锻炼。然而，我也注意到一些学生在讨论时过于依赖母语，这影响了他们的英语交流能力。因此，我计划在未来的教学中加强英语讨论的指导，鼓励学生更多使用英语进行交流。
在教学管理方面，我注意到课堂纪律需要进一步加强。部分学生在课堂上的注意力不集中，影响了教学效果。我计划通过增加课堂互动和趣味性活动，提高学生的课堂参与度和纪律性。
- beautiful, ugly, comfortable, stylish, casual, formal, bright, colorful, etc.
-右侧：句型与语法
- This is a... It's.../ The... is...
- I like.../ I don't like.../ My favorite...
-其他相关词汇：fashion, style, clothes, material, pattern, occasion, etc.
2.句型与语法：
-描述衣物和颜色的句型：This is a... It's.../ The... is...
-表达喜好的句型：I like.../ I don't like.../ My favorite...
-图表：制作衣物类词汇的分类图表，帮助学生系统记忆和复习。
Unit6教学设计2023-2024学年牛津上海版英语七年级上册
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的被动语态和主动语态的用法。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时的用法。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解一般现在时的被动语态和主动语态的用法，掌握相应的语言技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据Unit6的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与Unit6相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
教学反思与总结
教学反思：
在本次教学中，我采用了交际式教学法、任务型教学法和启发式教学法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。在课前，我通过在线平台和微信群发布预习资料，设计预习问题，让学生提前了解课程内容，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。在课中，我通过讲解知识点、组织课堂活动、解答疑问等方式，帮助学生深入理解课程内容，掌握语言技能。在课后，我布置了适量的课后作业，提供拓展资源，鼓励学生进行自主学习和探究。
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 交际式教学法：通过模拟真实生活场景，让学生在实际语境中练习一般现在时的被动语态和主动语态，以及情态动词can的用法，提高学生的口语交流能力。
2. 任务型教学法：通过设计各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识解决问题，提高学生的综合语言运用能力。
英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas 第一课时公开课教学设计
新版英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas 第—课时公开课教学设计课型：Listening and speaking时间：45minutes教材内容：Section A教学要求：Target language 目标言语1. Words 生词banana; hamburger; tomato; ice-cream; salad; strawberry; pear; bread; food; burger; vegetable; fruit; apple; egg2. Key sentences 重点句子Do you like ... Yes, I do. / No, I don't.I like ...I don't like ...Language goals 言语技能目标Enable students to talk about likes and dislikes.Strategy goals 学习策略目标1. With the help of different forms of contexts and tasks, enable students to understand new words and classify countable and uncountable nouns.2. Enable students to communicate with partners by using target languages.Emotional and attitude goals 感情态度目标Enable students to communicate with others about likes and dislikes and learn to care for the people around more.Teaching important / difficult points 教学重难点1. The names of different food.2. How to talk about likes and dislikes.Teaching aids 教具打算A computer, blackboard, cards and fruits.Teaching procedures and methods 教学过程与方法Step 1ead-inAims: To attract students’ attention to the topic.Teachers' activities: Talk about the food the teacher has in the fridge in order to help teach students to learn the words.Students' activities: Guess what the teacher has in the fridge.Step 2: PresentationAims: To get students familiar with the new words of food and help students gain some input of countable nouns and uncountable nouns.Teachers' activities: Show students different kinds of food and teach them new words of food, and write on the blackboard.Students' activities: Try to guess what the teacher has in her fridge and learn those words to gain input. Step 3: PresentationAims: To help students get familiar with the key sentences of 〞I like ...〞and 〞I don’t like ...〞 with the help of context.Teachers' activities: During guessing, the teacher talks about likes and dislikes and asks them whether they like or not by using key sentences. And write key sentences on the blackboard.Students' activities: Know about the food the teacher likes and dislikes to gain input. Step 4: PracticeAims: To help students consolidate the words they learnt.Teachers' activities: Attract students' attention to the picture, and tell them about thecontext, and then show students the picture and ask them to finish 1a.Students' activities: Finish 1a. Step 5: ListeningAims: To get students familiar with the ways of asking and answering about likes.Teachers' activities: Play records and listen carefully in order to help students check the answers.Students' activities: Listen to the record carefully and get the correct order. Step 6: PairworkAims: To help students command the ways of talking about the food they like.Teachers' activities: Give instructions and make a sample dialogue for help.Students' activities: Ask and answer about the food they like by using target language. Step 7: Game: What’s missingAims: To help students command key words and get ready for the next listening task.Teachers' activities: Give instructions and help smooth the game when necessary.Students' activities: Students have to remember the food shown on PPT and then find out what’s missing in the next few pages and spell the word. Step 8: Listening ⅠAims: To make sure students can gain correct information by understanding conversations.Teachers' activities: Help students to predict the content, play records and listen carefully to help check the answers.Students' activities: Predict the content and listen carefully to get the correct answers. Step 9: Listening ⅠAims: To help students deal with more detailed information in the conversations.Teachers' activities: Play records and listen carefully to help check the answers.Students' activities: Listen carefully and get more detailed information. Step 10: Listening ⅠAims: To help students get familiar of the ways to talk about the third person's likes and dislikes.Teachers' activities: Play records, listencarefully to help check the answers and lead students to check the answers by using target language.Students' activities: Listen carefully and gain some input of talking about the third person’s likes. Check the answers by using target language. Step 11: ReadingAims: To help students understand the whole dialogue and gain detailed information about it.Teachers' activities: Show students the questions they have to deal with and ask them to read carefully.Students' activities: Read carefully and answer the questions. Step 12: ShadowingAims: To help students imitated the intonation of the dialogue and get more familiar with the dialogue by doing this task.Teachers' activities: Play records and ask students to do shadowing.Students' activities: Listen carefully and read after the tape to imitated the intonation. Step 13: Group workAims: Provide opportunities to students to practice the dialogue.Teachers' activities: Ask students to read the dialogue together and then read in different kinds of groups.Students' activities: Read the dialogue together and then read in different kinds of groups. Step 14: Group workAims: To provide more chances to students to practice their oral English.Teachers' activities: Invite some students to role play the dialogue.Students' activities: Role play the dialogue and add something more if they can. Step 15: HomeworkAims: To consolidate the contents learnt in the period and calculate students’ability to make a summary of things they learn.Teachers' activities: Try to make a summary of different words learnt today.Students' activities: Try to make a summary of different words learnt today by finishing the chart and make sentences.。
Unit6Myparents第一课时单元整体教学设计
4. 行为习惯：学生在课堂学习中，总体表现积极，能够按时完成作业。但部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高、学习策略不当等问题，影响学习效果。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍不同文化背景下家庭成员的称谓和关系，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合所学内容，引导学生思考家庭的重要性和亲情的价值，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
- 口语交流中的常用短语和句型
- 提问和回答问题的技巧
8. 阅读理解：
- 识别和提取文本中关于家庭成员的信息
- 理解作者对家庭成员的描述和情感表达
- 从阅读材料中学习语言表达和句型结构
9. 课堂活动：
- 小组讨论：围绕家庭成员的特点和喜好展开讨论
- 角色扮演：模拟家庭成员之间的交流场景
- 词汇接龙：巩固与家庭成员相关的词汇
- Sister ×
- Grandpa ×
- Grandma ×
- Uncle ×
- Aunt ×
2. 描述特征词汇：
- Tall ×
- Short ×
- Fat ×
- Thin ×
- Kind ×
- Strict ×
- Funny ×
- Clever ×
3. 喜好动词：
- Likes ×
- Loves ×
二、核心素养目标
Unit6单元教学设计-2024-2025学年人教版(2024)七年级英语上册
5.过去时的被动语态：助动词"was/were"+动词的过去分词形式。
板书设计采用简洁明了的字体和符号，突出重点，准确精炼。同时，通过使用不同颜色和图形，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，教师可以根据学生的反馈和理解情况，适时调整板书内容，以保证教学效果的最大化。
3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对一般过去时的掌握程度。测试包括选择题、填空题和翻译题，重点考查学生对一般过去时的构成、动词的过去式变化和句子结构的掌握。
4.作业完成情况：评估学生对一般过去时的应用能力。通过检查学生完成作业的情况，了解他们是否能够正确运用一般过去时描述过去事件，以及是否能够使用一般过去时的否定句和疑问句。
一般过去时的否定句在助动词"was/were"后面加上"not"，例如："He was not here."（他当时不在这里。）一般过去时的疑问句则将助动词"was/were"提到主语之前，例如："Was she here?"（她当时在这里吗？）
6.过去时的被动语态
一般过去时的被动语态由"was/were"+动词的过去分词形式构成。例如："The book was written by him."（这本书是他写的。）"The dishes were cleaned by her."（这些碗碟是她洗的。）
-阅读理解能力的培养，通过分析课文中的故事情节，提高学生对过去时叙述的理解和推断能力。
人教版七年级上册英语unit 6教学设计
人教版七年级上册英语unit 6教学设计Unit 6 Do you like bananas? 教学设计教学内容本单元的核心项目是“喜欢和不喜欢（like and dislike）”。
围绕着这一中心项目，课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格，让学生进行听、说、读、写等各种学习活动。
通过本单元的教学，使学生学会询问对方与了解别人喜欢与不喜欢的食物，学业会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物，为其今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过的常用功能项目、进一步学习并掌握新的语言功能奠定了坚实的基础。
教学目标⑴知识目标：A、学会询问对方喜欢与不喜欢的食物；B、学习并激情些食物的词汇；C、学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物；D、学会营养配。
⑵能力目标：A、能准备表达喜欢和不喜欢的食物；B、能根据具体情景对话，与他人沟通信息，合作完成任务；C、通过听、说、读、写四项技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。
⑶情感目标：A、通过学习西文食品文化，促使学生了解西方生活方式与文化，培养跨文化交际的意识；B、通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作精神；C、通过任务型活动，使学生学会在实际生活中均衡饮食，合理配餐。
教学重点、难点重点：A动词like一般现在时的各种句式及一般疑问句的肯定、否定回答；B关于各种食物的词汇；C名词复数的使用。
难点：一般现在时中单数第三人称的变化形式。
课时安排第一课时Section A la –lc第二课时 Section A 2a –4第三课时Section B la –2c第四课时 Section B3a –4Self-checkPe riod One课前准备教师：搜集关于食物的图片，多媒体教学课件，制作表格（见教学步骤）。
教学设计Step One: New words.①Present the new words.T:Let’s play a aguessing game. Is it an apple in my bag?Touch andtell me the answer.S1: (Touch and say)Yes, it’s an orange.T:I like oranges. Like means”喜欢”. Read afterme .L-I-K-E,like.Ss: L-I-K-E,like.T:Do you like oranges?S2:Yes,I do.T: Do you like oranges?S3:No, I don’t.(Teacher writes the title on the blackboard.)T: Now today I have a lot of delicious food. First let’t look atsome fruit. Look!(Show a picture of a banana.)T:What’s this in English?It’s a banana. Read afterme,B-A-N-A-N-A,banana.Ss:B-A-N-A-N-A,banana.T:Whtat color is it?Ss:It’s yellow.(Then look at some pictures and teach the other fruitwords in the same way such as strawberry,apple.)(Next go on learning the vegetables and the other food in the smeway with the pictures.)T:Look at the pictures and fill in the chat according to thecategory.Step TwGrammar.①Present the countable nouns and the uncountable nouns.T:Look!What are these? (Show a picture.)S1:They are oranges.T:How many oranges are there?Let’s count. One,two.S1:Two.T:And what are these? (Show another picture.)S2:They are apples.T:How many apples are there? Let’s count them.One,two,three.S2:Three.T:What’s this?S3:It’s broccoli.T:Can we count it”Can we say a broccoli?S3:Sorry, I don’t know.T:We can’t say a broccoli because it is the uncountable noun.Nouns contain the countable nouns and the uncountable nouns. Countable nounscan be counted with number ,and we add –s or –es to make the blural. Forexample,we can say an apple, two apples,three eggs. Uncountable nouns can’t becounted with number,andthey don’t have plurals. For example, we can say salad,broccoli,but we can’t say salads,broccolis.T:Look at the pictures. Fill in the chart.(Show some pictures offruits and vegetables.)Countble nouns Uncountable nounsT:Check the answers.②Present the rules of noun plural forms.T:look at the pictures,can you say them?S:Yes,three tomatoes,two oranges, three strawberries.T:Look at the three rules of plural forms. Are theythe same?S:Of course not.Step Three: Drills.①Present the new drills “Do you like…? Yes,I do/ No, I don’t.”T:Oh,we have lots of delicious fruit. I like apples best.(Holding apples)Do you like them?S1:Yes, I do.S2:No, I don’t. I like salad.T:Do you like salad?S3:Yes, I do./No, I don’t.(Ask some more students to practice like this.)②Practice the drill.T:Work in pairs.Ask and answer with your pictures.(Before class the students have drawn some pictures of the food.)Sa:Do you li ke…?Sb: …(Then ask more pairs to practice.)T:Let’s open your books and do 1b.Listen and number1-3.(The students listen and then check the answers.)Step Four: Task.T:Let’s make a survey.You can ask eight friends what they like anddislike. Then fill in the chart.Tom Kate Li Lei …ApplesBananas…(Then ask some students to report.)S1:Five of the students like…, two of them like…S2:…Step Five :Summary.In this class,we’ve learnt the names of foods, fruitand vegetables and practiced asking and answering questions about likes and dislikes.Please remember the rules of noun plurals.Homework.Make a survey about your parent’s likes and dislikes using Do youlike…?Unit 6 Do you like bananas?Period Two课前准备教师：搜集关于食物的图片，制作表格（见教学步骤）。
新目标初中英语七年级上册Unit6第一课时教学设计与反思
新目标初中英语七年级上册Unit6第一课时教学设计象州县大乐中学覃秋才一、教学目标1.知识目标1）单词：do, don’t, does, doesn’t, strawberries, like, have, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, french fries, bananas.2）句型：do you like bananas?yes, i do. / no, i don’t.2.能力目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。
3.情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
二、教学重点：掌握关于食物的词汇。
三、教学难点：学会使用交际用语do you like bananas?yes, I do. /no,I don’t.四、教学过程：step1 warming-up播放歌谣“ten fat sausages”（或其他与食物有关的歌曲），学生跟唱。
（目的：通过有节奏的chant 来营造良好的英语氛围，同时为下面引出食物类单词作铺垫。
）step2 revision通过提问“i like apple.”引出一系列学过的食物类的单词，进行复习巩固。
step3 presentation（1）. 告诉学生本单元将学习更多与食物有关的内容，并呈现单元教学目标及重点难点概述内容，让学生自行阅读，对本单元学习内容有个整体的了解。
（2）. 播放与本单元主题有关视频，呈现本单元的重要语言目标：谈论好恶。
（3）. 打开新的食物类词汇的图片，提问学生“do you like ......？”。
step4. practice（1）. 转入课文section a，完成1a练习，并检查。
（2）. listening听力训练：完成1b练习，并检查。
（3）. pairwork结队活动：教师举例后，学生练习1b对话，然后和同伴编新对话。
人教版新目标七年级英语上册Unit6(SectionA1a2d)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习人教版新目标七年级英语上册Unit 6（Section A 1a-2d），掌握以下知识与技能：
1.能够听懂、准确认读并运用与本单元话题相关的词汇，如：farm, horse, cow, chicken, pig, rabbit等，以及描述动物和农场的句型。
2.引导学生跟读听力材料，模仿发音，注意语音语调的准确性。
3.对目标词汇和句型进行讲解，结合图片和实际动作，帮助学生理解和记忆。
4.设计师生互动、生生互动的练习，让学生在实际语境中运用所学知识，如：角色扮演、问答等。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组选择一个农场动物，讨论并记录该动物的特点、活动等信息。
2.每个小组向全班展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，及时给予建议和帮助。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下活动：
1.听力练习：播放与本节课话题相关的听力材料，让学生回答问题，巩固所学知识。
2.口语练习：设置不同场景，让学生运用所学词汇和句型进行角色扮演，提高口语表达能力。
5.定期检查作业完成情况，关注学生的学习进度，为下一节课的教学做好准备。
3.听力作业：完成课后听力练习题，要求学生在规定时间内完成，检测学生对听力材料的理解程度。
4.词汇练习：根据本节课所学的词汇，用英文画出农场动物，并在旁边标注对应的英文单词。要求学生通过绘画加深对词汇的记忆。
5.课后总结：请学生撰写一篇关于本节课学习收获的反思，内容包括：自己在课堂上的表现、学习过程中的困难与解决方法、对下一节课的期待等。
初中英语_人教版七年级下第6单元第1课时教学设计学情分析教材分析课后反思
英语七年级（下）第6单元第1课时教案Unit 6 I’m watching TV.Section A (1a—2d)一、教学目标：1. 知识目标：①识记理解运用下列词汇：newspaper, read a newspaper, use, soup, make soup, wash, movie, go to the movies, just, eat out②掌握运用下列句式结构：1. —What are you doing? —I’m watching TV.2. —What’s he doing? —He’s using the computer.3. —What are they doing? —They’re listening to a CD.③初步理解掌握运用语法“现在进行时”。
2. 能力目标：运用现在进行时谈论正在发生的事情。
3. 情感目标：通过谈论正在发生的事情，培养学生热爱学校生活的习惯。
二、重点难点：1. 重点：①New words and phrases ② The sentence patterns ③ The grammar2. 难点：一般现在时和现在进行时的区别三、教学方法：①情景教学法②小组合作探究③多媒体辅助教学四、教学过程：1. 学习生词，为新课做准备。
①课件出示本课时生词（newspaper, read a newspaper, use, soup, make soup, wash, movie, go to the movies, just, eat out），教师检查学生预习情况并纠正学生发音。
②教师领读生词，学生齐读，自读并记忆生词。
③教师检查学生掌握生词情况并给予评价。
2. 创设情景，整体感知。
①课件出示图片，让学生整体感知现在进行时。
—What is he doing? —What is she doing?—He is reading a newspaper. —She is exercising.—What are they doing? —What are they doing?—They’re washing the dishes. —They’re watching TV.②学生小组合作探究小组进行时的用法。
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Unit 6 Do you like bananas?
教材解读
本单元主要讨论各种食物以及喜欢或不喜欢某种食物；询问某人是否喜欢某种食物及回答；会描述一日三餐，会合理搭配一日三餐。
like的一般现在时、一般疑问句及肯、否定回答；肯定句和否定句。
通过本单元的学习，认识到在平日饮食中要做到不挑食、不偏食、合理饮食。
单元目标
一、知识与技能
1. 词汇：hamburger、tomato、broccoli、French fries、orange、ice cream、salad、banana、egg、strawberry、carrot、apple、chicken、breakfast、lunch、dinner、fruit、vegetable。
2.语言目标：Do you like hamburgers? Yes, I do./No, I don’t.
I like carrots. I don’t like tomatoes.
3. 能力目标：能准确表达喜欢和不喜欢的食物；能根据具体情景对话，与他人沟通信息，合作完成任务；通过听说读写四项技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。
二、过程与方法
通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程。
三、情感态度与价值观
通过学习西方食品文化，促使学生了解西方生活方式与文化，培养跨文化交际的意识；通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作精神；通过任务型活动，使学生学会在实际生活中均衡饮食，合理配餐。
教法导航
采用情景法，交际法,小组讨论法及任务型教学途径并配以多媒体辅助教学。
学法导航
进行听说读写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态的、和谐的发展过程。
第1课时Section A1a-1c
教学目标
一、知识与技能
1. 掌握基本词汇：food、banana、hamburger、tomato、strawberry、orange、ice cream、salad、pear、milk、bread。
2. 掌握句型：Do you like bananas? Yes, I do./No, I don’t.
二、过程与方法
通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和句型。
三、情感态度和价值观
认识并了解各种食物，能分清水果和蔬菜并能认识到水果和蔬菜对人体有益。
通过询问对方是否喜欢某种食物来引起话题。
教学重点
基本单词、词汇和句型。
教学难点
1. 认识并掌握重点词汇。
2. 能流利地与对方开展关于食物喜好的对话。
教法导航
采用任务型教学途径并配以多媒体辅助教学，同时考虑学生的不同层次采取分层递进的教学方法。
学法导航
让学生在游戏的情景中感受到轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，学生积极主动参与，从而产生了强烈的求知愿望，增强学习兴趣。
教学准备
PPT、关于食物的图片，步步高点读机。
教学过程
Step 1: Leading.
Let’s enjoy a song, Apple Tree .Then ask student what the song is about.
Step 2: Revision
Show the students pictures and ask:What’s this? It’s a soccer ball. Do you have a soccer ball? Yes, I do. /No, I don’t.
Step 3: New words
Show the students some food and ask:
What’s this? It’s a hamburger. .
What are these? They’re hamburgers.
运用图片和对话教学单词：hamburger、banana、tomato、strawberry、orange、ice cream、salad、pear、milk、bread，并说出哪些是可数名词，哪些是不可数名词。
可数名词有哪些变化规则?
Step 4: Pair work
1, work in pairs and try to answer the questions one by one.
2, match the words with the pictures of 1a.,
Step 5: Games
Put some pictures of food on the blackboard .A boy and a girl stand by the blackboard. The others ask questions about the pictures like this,” Do you like bananas?” The boy or the girl should get the picture of bananas and then
answer,” Yes, I do”. The other one who didn’t have the picture answers,” No, I don’t.”
A: Do you have bananas?
B: Yes, I do.
G: No, I don’t.
Step 6: Listening
1 Listen and number the conversation.
2 After listening, show the dialogue on the screen and get the students to practice the conversations, and then make their own conversations.
Step 7: Listening
Listen and circle the food you hear.
First get the students to check their answers in groups and then report their answers.
Step 8: Group work
Make a conversation in groups by asking: Do you like ...?
Then play the conversation, four students as a group.
Step 9: Summary
Let’s sum what we have learned this class.
Words:banana, hamburger, tomato, ice cream, salad, strawberry.
Sentences:Do you like hamburgers? Yes, I do./No, I don’t.
Step 10: Homework
1.Remember the words in this class.
2.according to the form, make a survey..
教学反思
这节课以学生的日常生活为话题，用丰富多彩的图片激发学生的学习兴趣，学生踊跃参
加课堂活动，效果还好。
板书设计
Unit 6 Do you like bananas?
1a-1c
a banana bananas Do you like bananas?
a strawberry strawberries Yes, I do
a pear pears No, I don’t
an apple apples Does she/he like apples?
an orange oranges Yes, she/he does
salad salad No, she/he doesn’t。