信息化教学设计演示文稿

信息化教学设计的主要内容
• （7）信息化教学设计。应强调充分利用各种信息 技术和信息资源，以“任务驱动”和“问题解决” 等先进教学模式作为学习活动的主要形式，以信 息化环境中的团队探究性学习为设计主线，以学 生分析、解决问题和动手能力的培养为目标，采 用自主、交互、探究、体验式学习的教学方式， 发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能 力的培养。
信息化教学比赛中教案的制作
• 四是学习情境的创设。情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚 拟性情境等。情境创设必须反映出新旧知识的联系，能够促进学生的 思维联想，能够帮助学生知识的同化和顺应，有利于学生对知识的重 组和改造。撰写情境创设时要对所选择的某一情境类型做一简要描述。 • 五是学习活动的组织。包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学 结构流程的设计等内容。教学结构流程的设计可按时间关系或空间关 系进行设计，时间关系即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关 系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。 • 六是学习评价的设计。包括测试形式与工具和测试内容两方面。测试 形式包括课堂提问、书面练习、达标测试、学生自主网上测试、合作 完成作品等。测试内容包括学生学习活动、学习效果、教师指导活动、 学习资源质量、支撑服务系统的评价等。
信息化教学设计的主要内容
• （4）教学策略设计。教学策略是在不同的教学条件下， 为达到不同的教学结果而采用的方式、方法、媒体的总和。 教学策略分普遍性教学策略和具体性教学策略，具体体现 在教与学的相互作用的活动中，突出师生交互活动。 • （5）教学管理设计。教师在教学活动之前对学生的学习 活动进行周密的安排和规划，教师要具备随机应变的能力。 • （6）教学评价设计。教学评价是以教学目标为依据，制 订科学的标准，运用一切有效的手段，对教学活动的过程 及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断的过程。突出 评价的过程性，实现评价主体的互动化、评价方式的动态 化和评价内容的多元化。
信息化教学设计的参赛要点
• 1.重点考核教学设计思想和能力； • 2.运用信息技术突出教学重点、突破教学难点的 能力； • 3.多媒体使用的必要性； • 4.设计介绍：就信息技术在教学中的作用和预期 效果进行讲解； • 5.实用性：有效提高学生的学习兴趣和教学效果； • 6.推广性
评委关注的要点 创作要解决的核心问题
参赛选手应注意的问题
• （4）理清技术与课程的关系。信息技术在课程教 学中应用的出发点和归宿点，是提高课程教学质 量，促进学生学习能力发展。课堂是展示教与学 的过程，而不是展示先进技术的过程。信息技术 与课程整合的主体应该是“课程”而不是“信息 技术”。 • （5）明晰技术与教学目标的关系。应该选择最容 易达成教学目标、突出教学重点、突破教学难点 的信息技术，选择能促进学生发展、提高教学质 量最有效、最适宜的技术，而不一定选择最先进 的技术。要具备“教学效益第一” “有效教学” 和“教学过程最优化”的观念，综合运用各种信 息手段 解决教学的实际问题，有效促进教学改革 与创新。
促进信息技术在中职教育教学中的应用
---中职信息化教学大赛
比赛项目设置
• （一）多媒体教学软件比赛（项目1） • （二）信息化教学设计比赛（项目2） • （三）计算机网络技术信息化教学比赛 （项目3）
信息化教学设计比赛
• 此项目考察教师按照现代教学理念，科学、合理、巧妙安排教学过程 的各个环节和要素，充分利用现代信息技术和信息资源，为学习者提 供良好的信息化学习环境，系统优化教学过程的能力。 • 1．教学设计应基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息化环境、 资源和技术，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与 评价等方面进行变革，促进学生自主学习、合作学习和探究学习，提 高学生的学习兴趣和学习效果。 • 2．教学设计可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式， 可以是一个独立的教学单元，也可以是某一个教学单元中的部分内容， 但应保证其教学的完整性。 • 3. 教学设计应有教案、现场说课稿，以及现场讲解演示光盘（含供 演示用的多媒体教学资源）。 • 4. 信息化教学设计应是参赛教师原创，是个人项目。 • 5. 赛前完成教学设计，按照参赛教师抽号顺序进行比赛，参赛教师 讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。
部分答辩问题
• 一、课程性质、课程功能、教学理论 • 二、课程目标与任务、课程内容与要求、 教材体例与特色 • 三、教法学法、教学策略、教学结构、资 源开发 • 四、目标达成、师生互动、学生发展、信 息技术应用、工学结合
谢谢!
信息化教学设计的内涵
信息化教学设计 就是运用系统方法，以学为中心，充分 利用现代信息技术和信息资源，科学地安 排教学过程的各个环节和要素，以实现教 学过程的优化。应用信息技术构建信息化 环境，获取、利用信息资源，支持学生的 自主探究学习，培养学生的信息素养，提 高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。 是上海师范大学黎加厚教授提出的.
• 1.问题从哪里来？政策、理论和实践依据？ • 2.与同类设计相比，有什么的创新点？ • 3.教学设计如何突破教学重难点？ • 4.教学设计如何实现交互性？ • 5.如何检测与反馈学生的学习效果？ • 6.教学在常态的教育教学实践中的应用， 实际效果到底如何？
参赛选手应注意的问题
• （1）合理安排教学内容，精心选材。选取的章节内容一 定要具有学科的代表性，且适合用多媒体来表现（教学设 计选一节课最为合适，教学软件选材也不宜过多）。 • （2）明确比赛重难点。信息化教学软件与信息化教学设 计比赛的重点是如何突破传统教学中最难以突破的难题， 关键是信息技术在教学当中的运用，追求信息技术在教学 当中的功效最大化，用最简单的方式来解决传统教学中最 难以解决的问题。 • （3）选好教学策略与模式。提倡创新、科学，以学生为 主体。教学模式目前最提倡项目式、案例式、任务引领式、 工作过程式等先进的教学模式。
信息化教学设计的主要内容
• （1）教学任务设计。确定教学内容及知识点与能 力点的顺序，规范地阐明教学目标。学习任务最 好以问题、任务引领或情景的形式呈现。 • （2）教学情境设计。注意知识内容的特征，考虑 学生所具有的学习基础、学习特点、学习能力和 学习风格等，以便因材施教。 • （3）教学资源设计。在信息化教学环境下，教学 媒体与教学资源的选择和设计主要包括三个方面 的内容：硬件媒体类型的选择、软件资源的选择、 设计与开发以及认知工具的支持。因此要确定与 解决问题有关的各种信息资源的内容，分析学生 的学习水平和特点，确定学习资源的组织方式。
技术应用
25
创新与效果
20
立意新颖，构思独特，设计巧妙；
信息化教学 信息化教学就是在信息化环境中，教育者与 学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育 技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技 术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新 型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性 和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。 信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学 媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础 的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计的内涵
• 教学设计与传统意义上的备课区别主要表现在: 备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自 己在课堂上“讲什么”和“如何讲”，而教学设 计是在现代职业教育理论的指导下，为促进学生 学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统 化程序。它更强调发挥学习者在学习过程中的主 动性和建构性，侧重于师生的交互活动。设计的 核心为“教学目标分析” “问题情景” “教学 活动过程” “支持教学活动展开的教学资源”和 “工具”的设计等。
参赛选手应注意的问题
• （6）做好教学反思。 教学反思是教师在课堂教 学结束后，对本堂课教学目标实现情况的思考和 小结，是比赛阶段教师需要陈述的内容。教学反 思虽然不是教学设计中的内容，但是对于教师发 现教学中的问题，总结交流教学经验，探索教学 规律，提高教学水平具有重要的意义。 • （7）注重现场礼仪。选手在赛场上要求着装得体， 举止礼貌、大方，普通话标准。 讲解富有激情， 具有感染力。语气亲切、语态自然、用词准确。 同时，要摆正心态，调节情绪，沉着应对参赛过 程中可能会发生的一系列问题。
全国中等职业学校 信息化教学大赛评分指标
评比指标 分值 评比要素 得分 设计思路 30 教学目标、内容及要求准确；所选教学内容适合以多媒体 技术呈现；教学策略得当，运用信息技术解决重难点问题 或者完成特定教学任务的作用突出，教学效果显著。
内容呈现
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教案写作规范、完整、突出信息化教学特点；教学内容表 述准确，术语规范；选用多媒体素材适当，表现方式合理。 信息技术在教学中应用恰当，图、文、音、视、动画等多 媒体形式运用合理。
信息化教学比赛中教案的制作
• 一是学习目标与任务的确定。学习目标应按照知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述；学习 内容与学习任务说明应包括学习内容的选择、学习形式的 确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析等。 • 二是学习者特征分析。应说明学生的学习特点、学习习惯、 学习交往特点等。 • 三是学习环境选择与学习资源设计。网络学习环境包括： WEB教室、校园网络、城域网络、因特网等。学习资源 是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在 线阅读，实现共享的多媒体学习材料。学习资源的类型包 括：网络课件、网络课程、专题学习网站、案例库、题库 等。
信息化教学设计的基本原则
• 1.以学为中心，注重学习者学习能力的培 养； • 2.充分利用各种信息资源来支持学； • 3.以“任务驱动”和“问题解决”作为学 习和研究活动的主线； • 4.强调“协作学习”； • 5.强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计带来的转变
• • • • 1.关键要素：传统教学→信息化教学； 2.教学策略：教师导向→学生探索； 3.讲授方式：说教性的讲授→交互性指导； 4.学习内容：单学科的独立模块→带逼真任务的 多学科延伸模块； • 5.作业方式：个体作业→协同作业； • 6.教师角色：教师作为知识施与者→教师作为帮 促者； • 7.分组方式：同质分组（按能力）→异质分组。