团队的意义以及团队管理

团队的意义以及团队管理团队是指在工作中紧密协作并相互负责的一小群人，他们拥有共同的目的、绩效目标以及工作方法，且以此自我约束。

团队是相对部门或小组而言的。

部门和小组的一个共同特点是：存在明确内部分工的同时，缺乏成员之间的紧密协作。

团队则不同，队员之间没有明确的分工，彼此之间的工作内容交叉程度高，相互间的协作性强。

团队在组织中的出现，根本上是组织适应快速变化环境要求的结果。

“团队是高效组织应付环境变化的最好方法之一”。

为了适应环境变化，企业必须简化组织结构层级和提供客户服务的程序，将不同层级中提供同一服务的人员或服务于同一顾客的不同部门、不同工序人员结合在一起，从而在组织内形成各类跨部门的团队。

IBM、GE、AT＆T等大公司，所拥有的团队均达百个之多。

同时，为了适应环境不断变化的要求，许多企业组织开始走向合作，从而在企业之间出现了一些跨组织团队，如波音公司在开发777客机过程中，先后组建了235个团队，其中大部分团队都是由波音公司人员和其他公司（包括航空公司队员共同组成，它们分别从事新机型的设计和飞机部件的制造工作，这些团队就是跨组织的团队。

而在此之前，波音公司的传统做法与我国许多企业现行的做法很相似：首先由设计人员提出方案，然后由生产人员付诸加工，产品出来后让顾客和销售人员提供反馈意见……在整个过程中，项目的改进工作犹如在滚雪球，因此生产尚未开始，成本已经很高了，更不用说产品在使用中给客户造成的损失。

团队可以把以前按顺序而又前后脱节的工作放在一起进行。

团队可以随时组建，一旦完成工作，便可随时解散。

它所完成的工作是用其他方法无法完成的。

可以说，不管是从事新产品研发，还是改进工艺流程，团队均可把多种优势、技能和知识揉合在一起。

同时，它还给我们一种重要启示：每个人都有一定的创造性，在合适的时候让他们的智慧共同闪光，将迸发出无穷的力量。

建立成功团队的四个基本要素：目标、关系、规范与领导力。

1．共同的愿景、目标。

心理学家马斯洛说∶杰出团队的显著特征，便是具有共同的愿景与目的。

因此建立团队的首要要素，便是建立团队共同的愿景与目的，但是由于人的需求不同、动机不同、价值观不同、内心的恐惧不同，因此要让目标趋于一致，也是极为困难的，但是俗话说“人同此心，心同此理”只要能具有同理心，加上熟练的技巧，建立共同的目标还是不难的；2．组织协调与团队关系。

关系方面，存在着正式关系与非正式关系，例如经理与部属，这是正式关系，他们两人是同乡，这是非正式关系。

团队关系的挑战，需要领导者创造环境与机会，协调、沟通、安抚、调整、启发、教育，让团队成员从生疏到熟悉，从防卫到开放，从不稳定到很铁，甚至从排斥到接纳、从怀疑到信任，关系愈稳定，愈信赖，组织内耗愈小，团队效能就愈大；3．规章制度。

没有规矩无以成方圆，车子不按照车道驾驶，马路上会一片混乱，组织中缺乏规范更会引起各种不同的问题，报销缺乏制度、休假没有清晰的规定、奖惩没有标准，不仅会造成困扰、混乱、也会引起猜测、不信任，当然写下制度规矩很容易，如何推行彻底则很困难。

领导者必须有能力建立合理、有利于组织的规范，并且促使团队成员认同规范，遵从规范；4．领导力（称职的团队领导）。

将以上三种要素有效的运用，并能判断情况，决定何时、何处、针对何人提出何种对策的能力，便是第四要素——领导力，所以领导能力可以说是在动态情况中，运用各种方式，以促使团队目标趋于一致、建立良好团队关系，以及树立规范的能力。

使用的技巧有沟通、协调、任务分配、目标设定、激励、教导、评价、适当批评、建议、授权、开会、奖惩等。

小学数学要重视知识结构的教学数学知识之间彼此都是相互联系的，在平时数学中，单元结束后，以及期中期末考复习时注意引导学生主动地将相互联系的知识，由点连成线，由线织成网，能使学生形成良好的认识结构，巩固所学知识。

知识结构包括纵向联系和横向联系。

纵向联系可以构建知识结构的理论框架，横向联系则可以扩大结构的知识包容量，使结构变得更加充实完善。

一、建知识结构的方式有：1、列表法，它是把并列性明显的知识联系起来建立成一个表格，它主要适用于平时教学，如我在教学五年级的"分数与除法的关系"是就用列表法来揭示新旧知识的区别与联系，从而形成知识结构，加深学生对知识的理由。

2、图解法，它把知识间的纵向递进关系与横向并列关系，用一张知识结构图，把知识的主次，各自的位置，相互间的关系直观地揭示出来。

它主要适用于单元结束后。

如我在教四年级的四则混合运算和应用题之后，用图解法组建知识结构进行复习。

┌-逆运算-→减法--——----┐↑交换律∣加法──────---──→┤│结合律││││││││││交换律│↓结合律∣乘法──────────→┤↓分配律│└-─逆运算─→除法─-—─┘求几个相同加数的和的简便运算┌→1、括号内运算顺序→├→2、乘除├→3、加、减└→4、加、减、乘、除┌→加法交换律├→乘法交换律简便运算→├→加法结合律├→乘法结合律└→分配律┌→工程问题应用题→├→路程问题└→其他问题这样从单元的整体出发，按各知识点的内在逻辑关系进行比较、归类、概括、抽象，分散零碎知识系统起来，形成清晰、完整的知识结构能方便学生的理解和识记。

3、纲带目法，使知识主从关系明显。

它主要适用于复习整理时，也就是在单元组建的基础上进一步归纳整理，使知识更加条理化，系统化。

组建的知识结构更加完善，有利于学生融会贯通地掌握知识，同时达到训练思维的目的。

如就在复习四边形时就用此法：─两组对边平行—→——有一角是直角—→——四条边都相等—→——两腰相等—→─→有一腰和底垂直─→二、实现知识结构教学有两个途径：1、在教学过程中以自己对教材知识的归纳整理为示范，潜移默化地影响学生学会组建知识结构。

2、有意识地让学生自行处理知识，有目的地安排训练、组织交流、组建结构，教师再给予及时的评价指导。

三、重视知识结构教学的体会1、有利于对知识的理解，因为"懂得基本原理可以使知识更容易理解。

"2、可以更好地记忆知识，教育心理学家布鲁纳指出："获得知识如果没有完满的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。

"3、利于知识的迁移由于学习是不断持续的，因此组建活动也要不断进行。

这样才能使学生的认识结构不断发展完善，从而达到巩固学生知识的目的。

作者：陈佩丽─两组对边平行—→——数学是学习科学技术的基础知识，是人类认识世界和改造世界的工具之一。

从小给学生打好数学的基础是十分重要的。

小学数学教学大纲中所提出的小学数学教学目的是根据我国政治经济的现状、我们所要培养人的总目标以及现代生产与科学技术水平制定的，而且兼顾了数学学科的特点和小学生的年龄特征。

为我们进行教学提供了明确的培养方向，是我们进行教学的依据，做为一名小学数学教师，应认真学习，深刻领会。

现行小学数学教学大纲所提出的小学数学教学目的是：使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知识，能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，初步了解现代数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。

同时，结合教学内容，对学生进行思想政治教育。

最新制定的九年义务教育数学教学目的更加明确具体地规定为三点：第一：使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础知识。

第二：使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

第三：使学生受到思想品德教育。

根据大纲提出的教学目的进行分析，我们教师的任务，可以概括为以下四个方面：一、使学生学好基础知识小学数学是数学的基础，基础的数学知识是人们日常生活和进一步学习数学与其他学科所不可缺少的。

而且也是培养学生基本技能的基础，任何能力都是在对数学基础知识深刻理解和掌握的基础上培养出来的。

教好数学基础知识是数学教师的重要任务。

小学数学基础知识，以算术知识为主（整数、小数、分数、百分数、比和比例），还包括一些代数初步知识（简易方程）和几何初步知识（一些简单几何形体的认识以及周长、面积、体积、容积的求法），其内容就是这些知识范围内的概念、定律、性质、法则、公式等。

小学数学概念包括：数的概念、数的运算的概念、几何形体的概念、数的整除方面的概念。

比和比例的概念、量的计量概念等。

运算定律共有五个：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，要求在理解的基础上掌握，并能灵活运用。

运算性质指：一个数加上两个数的差；一个数减去两个数的和；一个数减去两个数的差；一个数乘以两个数的商；一个数除以两个数的积；一个数除以两个数的商；几个数的和除以一个数等。

这部分内容只是用于简便运算。

运算法则包括：整数四则运算法则、小数四则运算法则、分数四则运算法则，要求在理解的基础上掌握法则，并能运用法则熟练地进行计算。

公式在小学数学的运用中，重点是两方面：1.运算定律或性质用字母公式表示加法交换律：a+b＝b+a加法结合律：（a+b）+c＝a+（b+c）乘法交换律：ab=ba乘法结合律：（ab）c=a（bc）乘法分配律：a（b+c）＝ab+ac2.几何形体的周长、面积、体积计算公式长方形周长：C＝2（a+b）正方形周长：C＝4a圆的周长：C＝2πr，或（πd）长方形面积：S=ab正方形面积：S＝a2平行四边形面积：S=ah圆形面积：S=πr2长方体体积：V＝abc表面积S=2（ab＋ac＋bc）正方体体积：V=a3表面积S＝6a2圆柱体体积：V＝πr2h表面积S＝2πrh＋2πr2要使学生正确理解和掌握基础知识，教师要认真学习大纲，认真钻研教材，正确理解大纲所要求学生掌握基础知识的深度和广度，并要注重在使学生理解与掌握知识的同时，培养学生的能力，能力发展了，也就更促进对知识的理解和掌握，它们之间是互相促进，密不可分的。

大纲中所规定的数学基础知识，不是一成不变的，它要随着社会的发展，科学的进步不断变化。

因此，我们要经常不断地学习大纲，使自己的认识能跟上时代的发展，对大纲所提出的要求理解的更加深刻。

二、培养与发展学生的能力为祖国培养人才，是我们教师的神圣职责。

什么是人才？从广义来讲，德（道德品质）、识（远见卓识）、才（聪明才智）、学（知识技能）四者兼备的人，才能称为人才。

从狭义来讲，就是具有较高智力水平的人。

因此发展学生智力是培养现代建设人才的一项重要措施。

培养现代建设人才，就不仅要以现代最新的科学知识武装学生。

而且还要注意发展学生的智力，使学生具有独立获取新知识的能力，特别是在生产力和科学技术飞速发展的今天，学生不可能在短暂的学校学习时间中，全部获取知识。

大量的知识，是要在他的工作实践中自己去学习、去掌握。