《田忌赛马——对策问题》说课稿-(2)
2024《田忌赛马》说课稿范文
世界肝炎宣传日的活动总结模板一、活动背景：世界肝炎宣传日是为了提高公众对于肝炎的认识和关注度，促进肝炎预防、诊断和治疗工作的开展而设立的。
每年的7月28日被设立为世界肝炎宣传日，旨在加强全球范围内对肝炎的宣传与传播，提高公众对肝炎的认知，倡导个人和社会共同努力预防和控制肝炎。
二、活动目标：1. 提高公众对肝炎的认知和关注度；2. 宣传肝炎的预防知识和相关政策；3. 提供肝炎检测和咨询服务；4. 加强对肝炎病患的支持和援助；5. 引导公众正确认识肝炎患者，消除歧视和偏见。
三、活动组织：1. 组织单位：（列出组织单位和负责人）2. 活动时间：XX年XX月XX日3. 活动地点：（列出活动地点）四、活动内容：1. 宣传展览：为公众提供展板、宣传册等资料，介绍肝炎的基本知识、预防措施、检测方法和治疗进展等。
2. 免费检测：设置免费肝炎检测点，为感兴趣的公众提供免费的肝炎病毒检测服务，并提供咨询与解答。
3. 专家讲座：邀请肝病专家就肝炎的预防、治疗、护理等方面知识进行讲解，并提供现场问答环节。
4. 志愿者宣传：组织培训一批具备相关知识的志愿者，到社区、学校、医院等地进行宣传活动，散发宣传材料并答疑解惑。
5. 街头巡回宣传：组织一支宣传队伍，在商业区、公园等人流密集的地方，通过发放宣传资料、制作宣传标语等方式进行肝炎宣传。
6. 媒体宣传：通过电视、广播、报纸、互联网等多种媒体形式，进行肝炎宣传报道，提升宣传的覆盖范围和影响力。
五、活动效果：1. 宣传影响力：通过多种宣传途径，将肝炎宣传信息传递给更多的人群，提高公众对肝炎的认识和关注度。
2. 检测服务：提供了大量的免费肝炎检测服务，增加了人们进行肝炎检测的机会，帮助早期发现和诊断肝炎病患。
3. 专家讲座效果：专家讲座吸引了一大批公众参与，解答了大量有关肝炎的疑问，提供了专业知识和建议。
4. 志愿者宣传：志愿者宣传活动覆盖了多个社区和学校，提升了肝炎宣传的影响力和效果。
《田忌赛马》说课稿
《田忌赛马》说课稿五年级《田忌赛马》说课稿篇一一、说教材这一环节包含三大方面：（一）内容、地位与作用《田忌赛马》是西师大版六年制小学语文第七册第四单元的第一篇讲读课文。
这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马出场顺序的方法，结果反败为胜的故事。
课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想方法。
本课计划用两课时完成，第一课时让学生读懂生字新词，初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。
第二课时是深入理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
学习他正确的思想方法。
我现在要说的是本课的第二课时。
（二）目标的制定根据《新课程标准》在四年级阅读教学中的要求，以及本单元的训练重点，我制定了以下教学目标：知识与能力（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（3）学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
过程与方法（1）合作探究：培养学生认真观察、分析、综合的能力。
（2）阅读感悟：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
情感、态度与价值观（1）科学的思想启蒙教育。
（2）知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜”的道理。
（三）教学重、难点的确定根据选编这篇课文的意图和课文内容特点，我制定了如下的教学重难点：教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？二、说教法课堂教学是师生的双边活动，现代课堂提倡学生主动参与，主动探索的主体意识。
教师作为主导者要科学地组织这双边活动。
因此这堂课我主要采用讨论法与提问法相结合。
三、说学法学生是学习的主体，要想使学生成为学习的主人，不仅要重视合理教法的选择，而且要重视学法的运用，因此这堂课我主要采用：观察法，演示法，概括法。
四、说学具学生每人准备三张画有马的卡片，注明上、中、下。
田忌赛马的说课稿(9篇)
田忌赛马的说课稿（精选9篇）作为老师,我们常常要写说课稿,而写说课稿可以有效地帮忙我们归纳和提高本身的授课本领。
以下是我为大家收集整理的田忌赛马的说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
田忌赛马的说课稿第1篇一、教材分析：这是一篇闪耀着智慧光芒的经典之作：战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在伙伴孙膑的美妙布置下取得了第二次比赛的胜利。
在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们：只要认真察看，认真分析，合理使用气力，就能转败为胜的道理。
课文语言平实、情节简单，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。
二、教学重点、难点：1、引导同学通过读书感悟孙膑的聪慧才能，体会的写作次序。
2、对同学进行科学的思想方法的启蒙教育，培育认真察看分析的态度，则是教学的难点三、教学目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。
（1）、借助朗读、表演等形式理解课文内容，提高语言的感悟本领。
（2）、进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪慧才能，并自主选择合适的方式有所表达。
3、懂得"正确分析双方情况，合理布置气力就能取胜的道理"培育同学认真察看分析的科学思维方法。
四、教法学法：遵从阅读规律和儿童的认知规律，我重要采纳让同学在欢乐的情感中求知，让儿童在制造性的世界里自我体验，享受成功的喜悦。
引导同学在操作过程中采纳"读、练、思、演、品"等学习方法自主感悟。
五、教具准备：课堂上我将借助多媒体课件辅佑襄助教学，同时采纳简笔画等手段，激励同学全面参加，自动学习。
并让同学准备了黄色和黑色的马各三匹，分别标上"上、中、下"的字样，以备课堂实践演示之用。
六、教学程序：本课教学我以有效性教学新理念为引导，以同学的自主读书、合作演示、共同探讨为重要活动形式，力求构建一个思维灵动，充分生命活力的课堂，我重要布置了五个教学程序：（一）游戏引入，创设情境。
《田忌赛马——对策问题》说课稿 (2)
《田忌赛马——对策问题》说课稿(2)一、背景介绍田忌赛马的故事在中国可谓家喻户晓，其故事情节虽然简单，却内含丰富的策略管理思想。
今天，我们将一起探讨田忌赛马所体现的对策问题，以深入理解这一古老故事的智慧。
二、深入分析1. 田忌赛马的规则田忌赛马的规则是以马匹的速度为竞逐标准，快马对快马，慢马对慢马。
这一规则在当时的社会背景下，无疑是一种创新的竞赛方式，它打破了常规的比赛模式，使策略的运用变得尤为重要。
2. 田忌的对策在比赛中，田忌采用了两种策略：一是用上等马对上等马，二是用下等马对上等马。
这两种策略的运用，使得田忌能够在总体实力不如齐王的情况下，仍然能够在比赛中占据优势。
三、田忌赛马中的管理智慧1. 知己知彼，百战不殆在比赛中，田忌对齐王的马匹情况有深入的了解，他清楚地知道齐王的马匹优势在哪里，自己的马匹优势又在哪里。
因此，他能够针对性地制定对策，使自己的马匹能够在比赛中占据优势。
2. 策略制定需灵活变通在比赛中，田忌并没有固守一种策略，而是根据比赛情况灵活变通。
当发现齐王采用了一种新的策略时，他能够迅速调整自己的策略，使自己的马匹能够在比赛中继续占据优势。
四、田忌赛马对企业管理的启示1. 资源有限的情况下，如何通过合理的调配和利用，发挥出最大的效益。
田忌在比赛中，由于自己整体实力不如齐王，因此他必须通过合理的调配和利用，使自己的马匹能够在比赛中占据优势。
同样，企业在资源有限的情况下，也需要通过合理的调配和利用，使企业能够在市场竞争中占据优势。
2. 策略的制定需要考虑全局。
田忌在比赛中，并没有只关注一匹马的表现，而是考虑到了全局。
同样，企业在制定策略时，也需要考虑全局，而不仅仅是一个部门或者一个产品的表现。
只有从全局出发，才能制定出有效的策略。
3. 策略制定需要具有灵活性和创新性。
田忌在比赛中，能够根据比赛情况灵活变通。
同样，企业在制定策略时，也需要具有灵活性和创新性。
市场变化莫测，企业需要能够根据市场变化灵活调整策略。
田忌赛马说课稿
《田忌赛马》说课稿一教材分析《田忌赛马》，这是人教版第七册数学广角例4的教学内容，从故事“田忌赛马”引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手，让学生体会到对策论的方法在生活、比赛中的重要性。
《田忌赛马》的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。
对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。
二教学目标基于上述分析，我确定了如下教学目标：（1）知识与技能：通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。
（2）过程与方法：尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
（3）情感态度与价值观：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。
教学重点是能在所有可能采取的策略中选择一个最优策略；教学难点是能初步体会对策论方法在解决问题中的应用，能做到举一反三。
三教学过程一创设情境，引发兴趣与老师一起玩纸牌，比大小（采用三局两胜制）。
第一轮：都是3、5、7 。
让对方先出，并让底下学生判断输赢，结果要胜对方。
第二轮：其中一组换成4、6、8。
让对方挑选一组卡片，并依然让对方先出，结果还是要胜对方。
（设计意图：从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。
同时，也使学生在轻松的氛围中初步感知对策论的方法在实际中的应用。
这样设计符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。
）提问：为什么老师的牌小，却以小胜大了呢？引出课题“田忌赛马”。
《田忌赛马》说课稿15篇
《田忌赛马》说课稿15篇《田忌赛马》说课稿1聋校语文第十五册《田忌赛马》第二课时说课稿聋校语文第十五册《田忌赛马》第二课时说课稿一、教材分析：1、课题课型：我说课的内容是九年义务教育聋校课本第十五册第五组的一篇讲读课文－－《田忌赛马》。
2、教材简析：这是一篇战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在朋友孙膑的巧妙安排下取得了第二次比赛的胜利。
在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们：只要认真观察，仔细分析，合理使用力量，就能转败为胜的道理。
课文语言平实、情节简单，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。
3、教学重点、难点：根据教材特点，我认为本课的教学重点在于：引导学生通过读书感悟孙膑的聪明才智，体会作者的写作顺序。
而对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养认真观察分析的态度，则是教学的难点二、教学目标：根据新课标对教学目标的要求，结合教材特点，我拟定本课的教学目标为：认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。
能力目标：1、借助朗读、分析赛马两次出场顺序等形式理解课文内容。
２、进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
3、情感目标：懂得“遇到事情只要认真观察仔细分析都能想出好办法”培养学生认真观察分析的科学思维方法。
三、教具准备：多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展着独特的魅力。
课堂上我将借助多媒体课件辅助教学。
并准备让通过自读课文写出或是画出赛马的过程，以备课堂实践演示之用。
四、教学设计：1、复习（一）课前游戏，激发兴趣。
本课是第二课时，通过游戏，使学生产生疑问，激起对学习课文的兴趣，从而引出本课接下来要学习的内容。
2、新授（一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出第二次赛马，再讲读第二个意义段的时候主要是分析他们两个的对话，通过复习上节课的内容学生知道了，正当田忌垂头丧气准备离开的时候遇到了孙膑，所以由于孙膑的说服，田忌同意了第二次赛马。
人教版四年级数学上册《田忌赛马》说课稿一
《田忌赛马》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《对策问题》，这节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》四年级上册，第七单元116页—例4“田忌赛马”的教学内容。
一、依据课标说教材：《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培养学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的兴趣为目的的。
《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”第七单元“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的能力。
战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育比赛中还经常用到。
比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。
依据《课标》要求和四年级学生认知能力的特点，并在深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标：知识与能力：学生通过了解“田忌赛马”的故事，体会“对策论方法”的重要性；培养学生的观察、分析及推理能力。
过程与方法：通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到田忌赢齐王的唯一方法。
情感态度价值观：感受我国古人的数学思想文化，帮助学生用数学的视角观察思考身边的问题，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。
教学重难点：依据教材编写意图和学生认知特点，本节课的教学重、难点是：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法是教学重点；学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去是教学难点。
二、依据学情说教学方法：四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验，掌握了一些思想方法和探究策略，拥有了一定的数学精神和数学态度。
五年级语文《田忌赛马》说课稿（通用6篇）
五年级语文《田忌赛马》说课稿（通用6篇）五年级语文《田忌赛马》说课稿（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的五年级语文《田忌赛马》说课稿，欢迎阅读与收藏。
五年级语文《田忌赛马》说课稿篇1课文《田忌赛马》一文写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。
田忌与齐威王的第一次比赛，由于齐威王的每一个级别的马都比田忌的强。
所以三场比赛下来，田忌都输了。
第二次比赛，孙膑为田忌出主意。
鼓励田忌同齐威王再次赛马，还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜。
从而启发孩子们做事要仔细观察多动脑筋，分析情况，合理使用力量。
基于对文本的理解和对教参的思考，我对第二课时目标重新进行了预设，即：1、联系课文理解“胸有成竹”、“转败为胜”的意思，并能用这两个词语各写一句话。
2、读好人物对话，能有感情的分角色朗读课文。
3、深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。
同时，把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为了教学重点；把深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因作为教学难点。
整堂课的设计在采用“自主阅读、合作交流、读写结合”等教学方法，分四个板块来达成预设目标。
第一板块：质疑导学，自主阅读。
通过第一课时——看课题推想课文内容的阅读方法，把上节课学生提出的“田忌和谁赛马？赛了几次马？比赛结果怎样？”一系列问题作为学生自主的阅读的问题链，鼓励学生在文中划找答案，尝试自主阅读，教师在此过程中，指导适当学生读书方法。
随后，采用指名同学全班汇报，用体育比赛记分的形式来说一说两次赛马的结果，并请其余的学生补充和评价。
这样的学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等能力的培养，从而形成文本对话、师生、生生交流的对话课堂。
第二板块：深入研读，分析原因。
教师通过学生的讲解以体育记分的形式板书，不仅一目了然，还为深入研读埋下了伏笔。
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《田忌赛马——对策问题》说课稿-----追源探流,“赛”出数学思想和方法
——《田忌赛马——对策问题》说课稿
一、说教材
田忌赛马”是人教版实验教材数学四年级上册第七单元“数学广角”中例4的容。
本节课选择“田忌赛马”作为例题，是因为它是运用“对策论”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么对策才能战胜对手。
教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故事，并从中体会对策论在实际中的应用。
结合《数学课程标准》倡导的“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”。
我大胆改变教材，运用学生喜爱的扑克牌游戏进行新课教学，并从游戏中一起探索出“最佳对策”，让学生自然而然的探究“田忌赛马”例题。
这样的安排，从学生身边的事物入手，生动有趣，更具有实效性。
二说教学目标
基于以上认识，我确定本节课的教学目标为：
（1）通过简单的事例，使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。
（2）通过有趣的活动，让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
（3）感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。
三说教学重难点
在理解教材和明确目标的基础上，我确定了以下教学重难点：经历探索“最佳对策”的过程。
以及初步理解“最佳对策”的原理。
四说教法学法
根据教材特点和学生的年龄特征，本节课我采用“引导探究法”进行教学，教学中辅以“情景创设法、兴趣激励法”等教学方法。
在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生采用“列举法、归纳法、类比法”等学习方法，在合作交流的过程中，引发思维的碰撞，最终掌握新知。
教具准备：多媒体课件，扑克牌6。
学具准备：每小组扑克牌一副，表格一，评价表一页。
五、说教学过程
为优化教学过程，体现理念，在教学中，我从下面三方面开展教与学：
（一）激趣引入
新课一开始，我和学生用扑克牌玩比大小游戏：有两组扑克牌，一组是红的：8，6，4；一组是黑的：7，5，3。
学生和老师各选一组进行比赛，先选的要先出牌；每次各出一牌，谁牌大谁就赢；三局两胜制。
学生肯定选红牌，因为红牌比较大。
我让学生先出牌，第一次：学生出8我对3，我输了；学生出6我对7，我赢了；学生出4我对5，我又赢了。
三局两胜，老师取得了胜利。
学生不服气，再比一场。
这一次，学生出6我对7，学生出4我对5，学生出8我对3，结果，还是老师取得胜利。
不管学生怎么出牌，赢的总是老师，这时
学生心中充满了疑问，很想知道老师怎么那么厉害呢，这时激发了学生的进一步探究地欲望。
本环节以儿童喜爱的扑克牌游戏导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，容易唤起学生的学习兴趣，为后面的学习新知打下了基础。
（二）自主探究
在这一过程中我将它分为三个层次
第一层次：寻找游戏背后的数学
开始的时候呢，我抓住学生想赢的心理，及时引导他们进行探究活动。
刚才老师为什么总能取得胜利呢？其实啊，老师是有诀窍的（板书课题），今天就让我们一起来探究。
接着，我让学生分小组，用扑克牌玩比大小游戏。
边玩边按照一定的顺序填写表格，做到不重复、不遗漏。
在玩的过程中，学生运用已学的“排列组合”的知识，列举出六种不同的方法。
第二层次：探讨“赢”的最佳策略
通过我与学生的游戏互动呢，学生发现红方获胜机会有5次，而黑方仅仅只有一次。
就是用黑3对红8，用黑7对红6，用黑5对红4。
这个时候呢，我接着问：黑方要获得胜利，该具备什么条件呢？学生由于有了前面的亲身体验，经过小组讨论后，纷纷表达看法，最终形成获胜的对策：1、让红方先出牌；2、用黑3对红8，使红方最大的牌发挥最小的作用，黑方才能获胜。
在本环节，我让学生亲自参与到玩牌活动中，从自己的思维实际出发，经历一次“研究与发现”的完整过程，得出赢牌的最佳策略。
使学习成了一种乐趣，数学课成
了活动的课堂、创造的课堂。
第三层次追源探流
学生有了前面的基础，我大胆放手，让学生自主探索对策论在实际中的运用，追寻对策论数学文化的“源”和“流”。
1、追源
我们在语文课上已经学过了《田忌赛马》的故事。
下面我们来简单的介绍下这个故事。
（出示课件）齐王每个等级的马都比田忌的马快一点，如果按常规比赛，齐王就一定能取胜。
（介绍第一场比赛并演示课件）。
介绍到这里，我停下来提出问题：那么田忌怎样做才能反败为胜呢？聪明的学生立刻就可以看出，道理是跟刚才的玩牌一样，由齐王先出，用田忌的下等马（3）对齐王的上等马（8），用田忌的上等马（7）对齐王的中等马（6），用田忌的中等马（5）对齐王的下等马（4）。
这样，田忌就能获胜。
（出示表格）。
让学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与人和自然的距离。
加强了数学学习与学生生活的联系，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性。
2、探流
那田忌所用的这种策略是不是唯一战胜齐王的方法呢？这时我再让学生思考，总共有多少种可采用的应对策略呢。
然后由教师引导，让学生小组合作讨论列出表格，再用投影仪展示结果，归纳总结出唯一的最佳策略。
展示作品过程中，引导学生比一比，看看谁的方法更多，在交流中理解并接纳别人更好的方法策略。
那“对策论”在实际
生活中还有哪些运用呢? 在学生们举出乒乓球比赛、棋类比赛等，都要运用到策略后。
我再指出对策问题在生活中广泛存在，像体育活动到外交谈判、军事部署等领域中都有重要的作用。
本环节让学生用玩牌所掌握的策略方法，应用到“田忌赛马”的活动中，使学生进一步认识到“对策论”的深刻魅力，了解对策论方法在生活中的应用价值。
六总结评价
在总结评价中，我让学生畅谈收获，相互评价，并总结：面对一次机会,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,凡事讲究策略,才能获得胜利。
希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。
七课后小活动
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，课后活动以实践活动为主。
1、回家跟爸妈玩扑克牌比大小游戏，并把对策原理告诉给他们。
2、跟朋友赛说：“我们班同学真是了不起”。
比赛规则：
游戏从上面的话开始，两人依次轮流说这句话，每次说一个或两个字，谁先说到最后一个字，谁就获胜。
（学生在玩的过程中感受到，要先说到最后一个字就要先说到第7个、第4个、第1个）
八、板书设计：
对策
（红）（黑）
8 3 1、红方先出
6 7 2、黑3 ︰红8
4 5 （最小）（最大）
【板书设计说明：本节课的板书简明扼要，重点突出，有利于学生加深对知识点的掌握。
在执着追求教学真谛的历程中，我将广汲雨露，尔后反哺给我的学生，一如绿叶对的情怀。
我的说课到此结束，如有不当之处，恳请各位专家、老师批评指正。
！
】。