农村初中语文教学效率低的探究
浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施
浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施初中语文教学一直是教育领域中的重点，其涉及到学生的语言能力、思维能力和社会素养等多方面。
然而，在现实教学中，我们也经常会遇到教学低效的问题。
本文将就初中语文课堂教学低效的原因及改进措施进行探讨。
一、初中语文课堂教学低效的原因1.教学内容和形式不够生动现在的学生比较喜欢互动、活泼的教学方式，而一些老师却仍然采用传统的讲课和听讲方式，教学内容往往过于枯燥，容易让学生产生厌倦感，进而影响教学效果。
2.学生主动性不足为了达到学习内容的完成，老师在课堂上往往会采用讲解、作业及考试等方式进行教学，但这样的教学模式侧重于强调学生的学习能力和结果，忽视了学生在过程中的参与度和主动性，而学生的主动性常常对学习的深入和透彻有着至关重要的影响。
3.任务量过重目前，初中课程内容相对于小学课堂的学科范围更为广泛，要求的知识点更为深入，而且老师在教学过程中为了落实高压政策，往往会让学生承受过重的任务量，容易让学生注意力不集中，影响教学效果。
1.提高教学活力要提高语文课堂教学效率，教师需要加强对教学资源的充分利用，注重课程设计，加强课堂教学的互动性，增加学生参与度，不断引导学生积极思考，在创新的教学模式下，激发学生的学习兴趣，提高教学的活力。
教师应该加强对学生的分类管理和个性化教育，注重学生自主学习和独立思考，改变传统的教育方式，尽量给学生留下更多展示自我的机会，为学生创造出一个相对宽松、更富生气和活力的学习氛围，让学生更自由自在地思考，激发学生的主动学习意识。
降低任务量也是提高教学效率的一种方法，教师在开设课程时应该根据学生的实际情况设定任务，不应过度追求知识的多样性，而要注重知识的质量，加强和学生的沟通，充分了解学生的学习状况，根据学生的实际情况量身定制出量适中的任务，确保学生能够完成任务，并且由此获得满足感。
总之，初中语文课堂教学低效的问题，需要各方面共同的努力才能解决。
教师应坚持创新教学理念，通过自身的教育教学改进，营造出良好的教学氛围，提高语文课堂教学效率，让广大学生更愉快地学习、更快乐地成长。
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
一、农村初中语文教学瓶颈
农村初中语文教学一直是教育事业的薄弱环节，面临着诸多瓶颈和挑战。
农村学校的
教学资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后。
尤其是在语文教学方面，由于缺乏优
质的教材、教辅以及语文教师培训不到位，农村初中语文教学始终处于被动地位。
农村学
生的家庭环境和学习动力相对较低，大部分学生没有形成良好的语文学习习惯，阅读兴趣
不高，写作能力薄弱。
农村初中学生的学习背景和文化素养与城市学生相比存在较大差异，教师难以针对性地进行教学。
更有甚者，农村社会的传统观念，对语文教育的重视程度不高，学生和家长对于学习语文的重要性缺乏认识，导致学习动力不足。
针对农村初中语文教学存在的瓶颈和挑战，我们可以从以下几个方面进行突破：加大
对农村初中教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地适应教
学环境和学生需求。
加强语文教学资源的投入，提供更加优质的教学材料和教学设备，改
善教学条件，提升教学质量。
引导学生树立正确的学习观念和学习动力，培养他们对语文
学习的兴趣，提升阅读和写作能力。
结合农村学生的实际情况，设计更加符合他们学习需
求的教学内容和教学方法，因材施教，提高教学效果。
加强与家长的沟通和合作，提高他
们对语文教育的重视程度，提升学生的学习动力。
三、个人见解
农村初中语文教学的瓶颈困难只是暂时的，只要我们不断努力，共同谋求突破，相信
农村初中语文教学一定能够实现新的发展，让每一个学生都能够享受到优质的语文教育。
浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施
浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施1. 引言1.1 初中语文课堂教学低效问题及改进措施初中语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文能力的主要途径，在实际教学过程中，我们也会发现一些问题存在。
这些问题导致了初中语文课堂教学效果低下，学生学习的积极性和主动性不高，难以实现预期的教学效果。
初中语文教学存在的问题主要表现在教师主导、学生被动的教学模式。
传统的教学方式往往是教师在前讲，学生在后听，学生缺乏积极思考和主动参与的机会，导致学习效果不佳。
教学内容单一、教学方法陈旧也是造成教学低效的原因之一。
学生对于枯燥的课文内容和枯燥的教学方式缺乏兴趣，难以激发学生的学习热情和动力。
针对初中语文教学存在的问题，我们可以采取一些改进措施来提高教学效果。
我们应该注重学生参与，创设积极互动的教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
灵活运用多媒体教学，结合图文并茂、生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，提高教学效果。
我们还可以提倡合作学习，让学生在小组合作中相互讨论、交流，共同解决问题，提高学生的学习效果和合作能力。
我们应该通过激发学生的学习兴趣，设计富有趣味性和挑战性的教学内容和任务，激发学生的求知欲和学习激情，提高教学效果。
通过以上改进措施的实施，我们可以有效提高初中语文课堂教学的效果和效率，使学生在语文学习中更加主动、积极，提高语文学习的质量和效果。
这不仅有利于学生的综合素质提升，也符合现代教育教学的要求和发展方向。
期待初中语文教学更具效果和效率，让每位学生都能收获满满的知识和成长。
2. 正文2.1 初中语文教学存在的问题一、教学内容单一、缺乏灵活性。
当前的语文教学大多是以传统文本教材为主，缺乏多样化的教学内容和活动。
学生在单一的教学内容中难以保持兴趣，导致学习效果不佳。
二、教学方式呆板、缺乏趣味性。
传统的课堂教学往往以老师讲、学生听为主，缺乏互动和趣味性。
学生在枯燥的教学方式下容易失去学习动力，无法主动参与课堂，导致教学效果低下。
关于提高农村中学语文课堂教学效率的研究
关于提高农村中学语文课堂教学效率的研究语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，实施素质教育的关键也在此。
正是基此，课题组在深入调研四百余节课的基础上，研究出整改方案，然后开展实验。
在三年实验中，始终做到了突出课堂，改进教法，指导学法，培养良好习惯，做到课内开花，课外结果，抓住农村语文教学水平的关键所在，全面实施义务教育“下保底，上不封顶”的素质教育。
在农村，学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的局限，相对决定了其生活视野与城镇学生的差异性，而要达到全面提高学生素质，就必须首先提高课堂的保底数，在课堂内“开出” 学习语文的基本能力及学习的技巧方法、良好学习习惯之“花”;而语文课外活动中的辅导教学，虽是进一步地去发展和提高，但这是带有弹性限度的，并且农村中学课时每天都是安排得满满的，被“时间加汗水，日光加灯光”所充斥，再加之学生各学科课外作业的负重，形成课外活动对提高学生语文能力的可高可低性，从而导致了提高学生整体素质的不现实性。
为此，课题组三年来就开展的提高中学语文课堂教学效率的实验研究，诉诸于文字综述如下，就教于语文同仁专家。
一、中学语文课堂教学现状从调研的课堂综合情况看，随着师资水平的逐步提高和办学条件的改善，中学语文有一定的改进和提高，但总的来说，效益还是不高。
如对有的课堂在上完课后，根据其所讲的内容设计相应的练习抽查，平均效益仅只达30%左右，最高的不超过75%，低的仅只达5%甚至有的为零。
比如对一位教学生七言绝句的课堂抽测，结果是学生连作者姓名及绝句的四七二十八个字都未能记住，更谈不上能写出了。
这说明中学语文课堂教学的效益仍是低劣的。
归结原因：“讲听”主宰课堂，学生得不到全方位的调动。
有2／3以上的教师一上课就是解题，介绍时代背景，划分层次，归纳段落大意，分析课文，概括中心思想，讲解写作特点。
一节课讲完了就布置一大堆思考和练习，然后下课。
浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施
浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施初中语文课堂教学低效问题主要有以下几个方面：学生主体性不强、学生学习兴趣不高、缺乏实际操作和实践环节、教学内容与学生实际需求脱节、评价方式单一等。
为解决这些问题，可以采取以下改进措施。
要注重培养学生的主体性。
传统的语文教学往往以教师的教育教学为主，学生缺乏参与、表达、思考的机会。
教师可以采用启发式教学方法，让学生在具体的学习任务中探索、发现、总结，培养他们的学习主动性和创造性。
要激发学生的学习兴趣。
语文课程应该注重培养学生对文学的热爱和阅读的乐趣。
教师可以选择生活中的真实案例和文学作品，引导学生主动参与讨论和分析，培养他们的阅读兴趣和审美能力。
要注重实际操作和实践环节。
语文课堂可以引入一些实践性的活动，如写作、朗读、演讲等，让学生亲身体验，提高他们的实际运用能力。
引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
第四，要关注教学内容与学生实际需求的匹配。
不同学生有不同的学习需求，教师应根据学生的实际情况和兴趣选择合适的教学内容。
教师还应关注学生的学习进度，根据学生的实际情况进行差异化教学，提高教学效果。
要多样化评价方式。
传统的语文教学评价方式主要以考试为主，注重知识运用和记忆，忽视了学生的综合能力和实践能力的培养。
教师可以引入多种评价方式，如作品展示、小组讨论、自我评价等，全面评价学生的语文学习能力。
初中语文课堂教学低效问题可以通过培养学生的主体性、激发学生的学习兴趣、加强实际操作和实践环节、关注教学内容与学生实际需求的匹配和多样化评价方式等改进措施得到解决。
这些措施有助于提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的实际运用能力和创新精神，进一步提升初中语文课堂教学的质量和效果。
如何提高农村初中语文教学效率
如何提高农村初中语文教学效率新的课程改革已在全国教育战线轰轰烈烈地兴起，新课程理念已渗透在教育教学的方方面面，应该说教育改革取得了初步成效。
但有的学科，效果仍不容乐观。
比如，语文课程改革方案多数还停留在理念层次上，还没有一个可操作的方案，新的实践体系和结构尚未成形。
这些都需要我们积极地探索，尽快地解决。
因此，新课程改革对初中语文教学提出了挑战,所以教师要接受挑战,力求提高初中语文教学效率。
一、激发学习语文的兴趣，让学生喜欢学习语文要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。
那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。
结合课文内容可展开丰富多彩的活动。
如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。
使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。
使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。
教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。
如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。
教师起提示或引导的作用。
重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。
学生愿意学，并能熟练掌握所学知识二、有效把握教材，优化教学内容，让学生学到“精要”农村中学的学情决定了农村中学生的学习内容要单纯而集中，然而一篇语文课文涉及的教学内容又是相当多的。
怎么来处理这个矛盾关系呢？这就要我们教师提高对教材的处理能力和对教学的设计能力。
其前提是教师要有效的把握教材，这个把握要做到“全面深刻”。
所谓全面，就是对文本要有全方面、多角度的认识和理解，而不能有所偏废；所谓深刻，就是通过反复的品味，对文本要有精当、深层次的甚至是创造性的理解，而不能停留于表面的肤浅的理解，不能拘于教参资料的解读。
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈农村初中语文教学在过去几年中得到了较大的发展，但其在教学素质、教学资源和教学设施上与城市初中还存在不少差距。
如何突破这些瓶颈，提高农村初中语文教学水平，是当前教育工作者需要共同面对的问题。
一、教材问题农村初中语文教材的质量不高，更新速度缓慢。
对此，教育工作者需尽量开展教材改革、教材研发工作，找寻优秀的教材，让学生感受到语文知识的精华之处，引导学生用心去读，用心去想，用心去写，从而提高他们的语文素养和能力水平。
二、教师队伍问题农村初中语文教师队伍中年轻教师比例不高，而且很多初中语文老师都是外来老师，对当地的教育环境和学生的学习情况不熟悉，这给教学质量留下了巨大的隐患。
解决这个问题，需要农村教育部门加强对教师的培训和管理，吸引更多优秀的年轻人才到农村从事教育工作，并通过开展各种交流、培训、进修活动提高教师的教学水平，同时需要给予教师更好的待遇，提高农村教育的吸引力。
三、教学设施和教学条件问题相对于城市初中，农村初中语文教学设施和教学条件差距较大，这也是影响教学效果的主要因素之一。
针对这个问题，应当加大对农村初中建设的投入，确保每个农村初中都有理想的教学设施和教学条件，最重要的是应当加强互联网技术的应用，让农村学生能够有机会接触到更多优秀的教学资源，提高他们的语文阅读和写作能力。
四、注重实际应用农村初中语文教学的目的不仅仅是让学生掌握语文知识，更重要的是让学生掌握如何应用语文知识去解决实际问题，提高他们的语文交际能力。
因此，注重实际应用是农村初中语文教学的一大突破口，可以开展如模拟法庭、新闻采访、课堂辩论等活动，激发学生的学习兴趣和主动性，从而达到对学生综合素质的培养。
五、发挥地方教育特色农村初中语文教学中，应当充分发挥地方教育特色，注重培养学生的爱国主义、民族精神和文化自信，让学生了解自己的家乡历史文化，增强他们的文化自觉性。
同时，还应当注重发掘乡土文化中的故事和传说，让学生通过阅读和写作的方式体验到生活和文化的美好，从而加深学生对语文的理解和认识。
浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施
浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施语文课堂教学一直是教育工作者们关注的焦点之一。
在初中语文教学中，教学效果并不尽如人意，存在着种种问题，导致学生学习的兴趣和效果不高。
本文将从初中语文课堂教学低效的问题出发，提出相应的改进措施，以期能够进一步提高语文课堂教学的效果。
一、初中语文课堂教学低效问题分析1.学生学习兴趣不高在当前社会，很多学生都喜欢玩游戏、刷抖音等，对于语文这门学科，学生的学习兴趣往往不是很高。
在课堂上，很多学生表现出了对语文学习的不感兴趣，甚至有些学生对语文课堂产生了厌恶情绪。
2.教学内容不够生动有趣目前的初中语文教学内容多以文言文为主，而且很多教材内容所涉及的背景故事、历史等对学生来说缺乏吸引力，导致学生对教学内容的学习积极性不高。
3.传统的教学方式单一在传统的初中语文教学过程中，很多老师采用直接讲解的方式进行授课，而忽视了学生的主体性和参与性，导致学生的课堂积极性不高。
4.学生学习压力大由于当前的学习氛围，学生们的学习压力很大，很多学生在学习语文的时候更多的是为了应付考试，而非真正的理解和掌握语文知识。
以上就是当前初中语文课堂教学低效的几个主要问题，下面将提出相应的改进措施。
二、改进措施为了提高学生对语文学习的兴趣，可以采用多种教学方法。
老师可以根据学生的兴趣爱好，引入一些有趣的故事、科普知识等内容，让学生通过这些内容对语文学习产生兴趣和好奇心。
可以组织一些有趣的语文活动，让学生在活动中感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
一味的讲解是不能激发学生对语文学习的兴趣的，在教学中应该采用多样化的教学方式。
可以采用小组讨论、角色扮演、情境教学等方式，让学生在参与中感受语文的魅力，提高课堂的互动性和趣味性。
在教学中，老师不仅要注重学生的学习效果，更要关注学生的学习情绪。
针对学生在学习中的压力过大的问题，老师应该对学生进行适当的心理疏导，引导学生树立正确的学习观念，让学生在轻松的学习氛围中更好的掌握语文知识。
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农村初中语文教学效率低下的探究关键词:农村中学语文现状分析对策内容摘要:在国家加大教育投资力度,实施义务教育的今天,新课改在不断的深入,可是农村语文教学的效果依然低下,学生的语文素养、语文能力没有得到明显的提高。
针对这个现象, 我萌生了探究语文教学效率低下的原因的想法。
下面我将从三个方面来阐述 :一是介绍语文教学现状; 二是分析教学效率低下的原因;三是提高对策。
一、农村中学语文教学现状我在乡村从教十八九年来,随着新课改的不断推进,师资水平的逐步提高和办学条件的改善。
从教学上看,新观念、新方法在课堂上有所体现,课堂教学水平有一定的改进和提高,但总的来说,教学效率还是不高;从客观条件上看,国家政策的倾斜、家庭条件的改善,都为学生的学习提供了保障。
可是新课堂教学理念难以真正落到实处,师生负担有增无减,学生仍旧穷于应付的现状,农村初中语文教学效率依旧低下。
二、农村初中教语文教学效率低下的原因分析1、乡村教师的整体素质不高农村的教育环境不利于教师的自我发展及子女的发展 , 农村教师工作地点多数在坝区或山区,工作环境相对较差 , 办学条件落后,信息较为闭塞。
一方面学校不具备教师专业发展的硬件配备,无法满足教师的自身发展,即便有的学校具- 2 -备了这样的硬件设备,因缺乏竞争机制,大部分教师也不愿意去操作,使之运用于教学,就像我所在的中学,有多媒体教室,但几乎没有人愿意去使用,也不想去学习,除非是上级部门的硬性要求,应付上级考核检查才敷衍一下;另一方面,乡村教师学历普遍较低,部分教师的家属又在农村,孩子又多,家庭负担较重。
所以在教学之余,常抽空回家支农 , 来减轻家庭经济负担,导致没有精力、时间和心思去提高自己的教学水平;再次,乡村老师的流动性大,多数优秀教师都想调到交通便利、生活方便的城区,有利于家庭的发展和子女的成长。
所以,一旦遇到了合适的机会,这些教师就会纷纷的向外跑,想留也留不住,最终的结果是导致了教师资源的短缺,接下来学校教学工作就难以开展,教师只能服从学校领导的安排,克服一下,凑合凑合,这就算解决了师资短缺的问题。
最终结果可以说是误了学生,严重一点的可以说是误了人家三代。
这样的情况,在我们的周围可以说是屡屡发生。
试想一想,年复一年的这样,教学效果会好吗?答案当然是否。
语文教学它是一个传承的过程,是一个接力赛的过程,它需要中间的每一位‘选手’都要努力。
用我们老家的话来说:再肥沃的土地,如果隔三差五的种,也会贫瘠的,更何况是教书育人呢!2、学生的语文素养较低农村中学学生语文素养不高的原因,主要是由于乡村中学学生学习语文环境的局限性所致。
乡村中学大部分地处经济不发达、文化教育落后的边远地区。
这些地区经济、文化和教育落后,生产力低下,因而造成农村地域的封闭性,使得学生视野较窄,见识较少,语言表达较弱;其次,大多数学生,由于家庭文化水平较低,学生不可能受到良好的启蒙教育,在一定程度上制约了语文素养的积累,语文的理解和感悟能力也较欠缺。
这样在教学中,师生沟通交流起来相对困难,无法达到较好的互动、配合,更谈不上什么共鸣了。
所以,要改变这种现状,首先就要优化语文教学的环境,为学生提供一个良好的平台,是教育亟待解决的一个问题。
3、没有养成良好的学习习惯- 3 -在乡村,教师资源的短缺,科任教师不跟班的现象很常见,每年所任的班级不一样。
教师在教学中也就没有安全感, 责任感差一点的随便教;责任感强一点就教好这一年,管好这一年的事,没有从长远的角度去组织教学。
教学的这个链条就出现了脱节,学生也就难以养成持久的、良好的学习习惯。
再加上,家长的素质普遍低下,对子女的学习监管力度不够,尤其是隔代监管。
不注重学习习惯的养成,做不到常抓不懈。
对子女的教育只停留在有没有来学校,至于学不学那就不是他们的事了。
在这样的教育环境中,离开了学校和家长的配合,监管、支持和帮助,又怎能养成一个良好的学习习惯呢?没有良好的学习习惯,语文素养、语文能力的积累又从何谈起?语文教学效率的提高也就屈指可数了。
4、课外阅读狭窄,语言积累不够这么多年与学生相处,发现 90%的农村学生,除了教材所学的文章以外,学习渠道单一,几乎没有其它阅读和延伸, 而且缺乏语言材料的积累,导致知识面狭窄、思路不宽、语文素养欠缺也就不言而喻了。
当你看到一个个中学生在看‚黑猫警长‛、‚蓝猫‛、‚奥特曼‛、‚老夫子‛的那种神情、喜悦和满足时 , 我内心的酸楚、同情可想而知。
你就不会再去责怪这些孩子为什么写那样的文章, ‚我带着包包上路‛ ;你就不会再去责怪这些孩子的文章为什么语言不通、没新意。
内心只有同情,只有叹息!不是说,现在的每个学校都配有图书馆吗?给孩子们提供了那么多好书,可谁知道,那些书都到哪里?业内人士都知道,它们都在架上躺着晒太阳呢!这样日积月累,不是黄了就是灰尘,我不是说所有的学校都这样, 但我见过的几所学校都是这样的——图书馆是专门为上级领导检查时开放的,摆摆样子、一股风、领导走了,又照旧关门。
试想,这样的学校,学生的语文素质能提高吗?乡村的孩子,家庭相对城镇来说本来就差一些,根本就无法承担过多的买书费用,加之信息闭塞,在这种情况下,他们对阅读的渴望就更难得到满足,或是根本得不到。
他们的文章缺少语言材料的积累、导致知识面狭窄、思路不宽、语文素养欠缺也就不难理解了。
- 4 -5、社会大环境的影响,认为是读书无用的在农村,一些外出打工的青年影响着部分的农村的在校学生,他们通过节日聚会、电话等,将自己打工生活的信息不断传递给所熟悉的在校生,使这些学生在学习上分心,甚至想早日加入打工行列;其次,有些家长看到大学毕业生就业难,又听说一些不读书的孩子去打工反而发了点小财或找了份工作,于是就掂量着孩子学得怎么样都无关紧要,反正自家的孩子成绩偏差,升学无望,还不如趁早外出找份工作或学门技术,将来也好在社会上立足。
还有些孩子自己都认为‚读书‛无用,看到自己父母没有文化,照样天南海北做生意,挣钱,认为自己将来也会像父母一样能挣钱,现在学习好坏无关紧要。
所以,导致许多孩子根本就没有求知欲望、没有学习激情,整天懒洋洋的,无所事事。
他们到校学习的目的就是把毕业证‚混‛到手, 把年龄‚熬‛大点。
‚混‛、‚熬‛二字就成了他们学习的‚主旋律‛。
三、提高农村语文教学效率的对策1、实实在在开放图书馆国家教育部门明确规定每周都要开放图书馆,可规定归规定,在现实生活中,图书馆就成了摆设,成了应付上级检查的工具,没有发挥它应有的作用。
呼吁各级教育主管部门或学校能把这一规定不折不扣落到实处,不再是一张‚空头支票‛。
试想, 对于乡村中学生来说, 没有学校图书馆的开放, 哪来的广泛阅读?哪来的开阔视野,增长见识?哪来学生语文素养的积累?文化熏陶又何从谈起,好的素材,新的见解、创新的思维又来源于何方,学生心中的学习榜样、奋斗目标又从何方追寻。
因此,我希望开放图书馆不再是一句空话 , 而是真正落到实处,让书籍成为孩子们的精神乐园,成为孩子们展翅高飞的‚翅膀‛ ,我希望这一天快点到来。
2、各级行政管理部门适当政策倾斜教育公平的重要特征是起点公平,各级行政主管部门要保证所有学校配备额定数量的优秀老师、硬件设施和工资水平等。
针对农村教师而言,工资水平应在同一级别范围内有所区别,特别要对边远山区和校点教师工资进行适当倾斜。
- 5 -各级行政主管部门要制定相应政策，对农村教师给予一定的补贴和福利；提高农村教师晋级、评优的人数比例等，通过一系列的政策倾斜，解决农村教师不合理的单向流的困境,就等于保留了农村教师资源，就等于在教学这个大循环中，教师资源得到了传承整合，一体化，就不会脱节，教学效率就会得到稳步发展。
加强校方与家长之间的配合、家长之间的配合 3、加强校方与家长之间的配合、沟通在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分割的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。
只有学校教育与家庭教育步调一致，相互补充，形成合力，教育才能成功。
如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区。
不利于孩子的培养，所以家长必须与老师进行良好的沟通与交流，我想在教师、家长共同配合、支持下，何愁不能够养成学生良好的学习习惯？何愁语文教学上不去？教学要注重“养成” 4、教学要注重“养成” 语文不是一门可以速成的学科，它需要日积月累，逐渐养成。
语文教学不注重“养成” ，到考试时我们不得不面对种种尴尬：不注重书写习惯的养成，学生易书写不规范，字迹潦草；不注重阅读积累养成，易导致学生文化底蕴薄弱，思想浅薄，阅读能力低下；不重视品味欣赏养成，会使学生无法深入品味评价，没有见地；不重视良好作文习惯的养成,易导致学生作文内容空乏无味，甚至表达不清，可见“养成之重要” 。
笔者认为，语文素养，语文能力来源于“养成” ，激发学生大量阅读是语文之“养成”的重要点。
语文教学的成功与否，很大程度上取决于你是否让学生养成大量阅读习惯、你是否让学生养成观察生活，体验生活，积累生活，品味生活良好习惯，在阅读复习时我们常遇到这样的尴尬，你教给学生答题技巧、思路、规则和方法，最后你却发现学生根本做不了题，因为学生读不懂文章，无法理解、感悟作者的思想感情。
这是由于在教学中没有让学生养成良好学习习惯导致的，所以注重“养成”很重要。
如果教学只有教教材，那 -6-么教学之路就会越走越窄，学生的语文素养得不到厚积，能力也得不到提高，放远眼光，淡去功利，持之以恒，在教学中注重语文素养之“养成” ，学生在语文教学中就会得到更多收益。
总之，在实施新课改的今天，我们农村中学如何走出语文教学的低谷，适应新课改的要求。
笔者认为，首先我们应该利用好一切机会，为语文教学创建一个优良的社会环境；其次我们语文教师也必须努力提高自己，增强魅力，优化语文教学的情景，以激发学生学习语文的兴趣，利用好各种教学资源，注重学生学习习惯的养成，主张学校与家庭教育的步调一致，相互配合，共同管理，提高教学。
学生语文教学的提高才能成为现实，才能迎来语文教学的春天。