《杨子荣借题发挥》评课稿
《杨子荣借题发挥》教学反思1
小学语文S版第9册第28课《杨子荣借题发挥》教学反思我授课的内容是是小学语文S版第9册第28课《杨子荣借题发挥》，这是一篇独立阅读课文。
本课所在的单元是名著之旅，让孩子们用之前学习的阅读方法，欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。
这节课的教学，我力图体现以下思路：一、充分发挥学生主体性，形成开放的课堂整个教学中，我非常重视学生主体性的发挥。
这节课是独立阅读课文，更多的需要孩子们运动以前学过的阅读方法，凭借他们自身已有的阅读能力，自主阅读，自主学习。
教学中，我把学习的主动权交给学生，之前让孩子们用自己喜欢的方式读，接着让孩子们再读课文，边读边想象杨子荣是一个怎样的战士？并勾画描写心理活动的词句，批注。
这是一个自主阅读、自主品味、自主感悟、自主生长的过程，是一个个性化阅读的过程，是一个有一千读者就有一千个哈姆雷特的过程……孩子们在自主学习后，自主交流，八仙过海各显神通，各自发表自己的阅读心得，思维在自主交流中碰撞出火花。
整个教学的过程，我尽可能地始终把学生放在主体地位，让每位学生都积极主动地参与进来，体验合作与成功的过程和喜悦。
整节课，我只是作为一个组织者、“旁观”者、点拨者，密切注视学生的学习行为，适时予以指导和点拨，尽可能地形成一节开放的课堂。
而这，正体现了我们学校推行“141”课堂结构的宗旨。
二、扎实培养学生语文综合素养在这节开放的课堂里面，我尽可能地加强对学生语文综合素养的培养。
这节课的主要环节便是自主学习、感悟写法，整个过程中孩子们始终抓住文中的几处心理描写品读、感悟、交流，感悟人物形象，感悟心理描写塑造人物形象的写作方法，以指导孩子们日后的写作，以读促写，体现“语文味儿”，而不仅仅是就课文学课文，就阅读进行阅读。
同时，整节课学生在小组学习、全班交流等过程中扎扎实实地发展品读能力、感悟能力、探究能力、口头表达能力、小组倾听的能力等语文综合素养。
但在课堂教学结束后，我也发现自己在处理中存在一些问题值得反思，比如：一、现代媒体优化语文教学不够因为是阅读课文，所以在课堂教学中我尽量让孩子们依托文本自主学习，几乎没有运动现代媒体，我虽然想尽量的回归文本，让学生多与文本对话、交流，但也存在课堂不够优化的问题，显得课堂趣味性不够，不够吸引学生，尤其是课后提到的现代京剧《智取威虎山》，应该让孩子们看看视频，感受我国的传统文化，也拓展学习的空间。
《杨子荣借题发挥》教学设计(S版五年级上册)
《杨子荣借题发挥》教学设计(S版五年级上册)杨子荣借题发挥教学目标：1．会认“诈、匪、惕、梭”四个生字。
2．有感情朗读课文，读中感悟《杨子荣借题发挥》的心理描写。
3．颖悟课文内容，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。
教学重点：自读感知课文内容，感悟作者细致的心理描写。
教学难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，板书课题：1．课前谈话：这个学期，我们学习了视死如归的狼牙山五壮士、严守纪律的邱少云、机智勇敢的小英雄雨来，今天我们把这朵鲜花献给一位特殊的战斗英雄——杨子荣播放：（板书课题）杨子荣借题发挥看到这个题目，同学们有些什么话想给伙伴们说？（有意识了解借什么题、发什么挥......哦！同学们说得真好。
大家还想知道些什么吗？噢！还想知道“杨子荣是怎样借题发挥的？又是怎样的一位英雄！”好！现在我们就一起跟着作者走进杨子荣借题发挥。
）二、、用自己喜欢的方式读课文课文，整体感知。
（配乐）思考：课文主要讲了怎样的一件什么事？（课文给我们讲述的是杨子荣跟以座山雕为首、盘踞东北山林中的土匪展开了的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事。
）三、指名读课文（三人，每人读一个部分，1-2、3-6、7-12）、理清思路。
1.思考：课文是从哪几个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇的？2.交流、讨论、对话（1.5分钟左右，同桌、前后左右、下位找自己喜欢的伙伴均可）3.指名说课文思路：拂晓听枪声叫喊声——沉着思考判断——借题发挥（板书）4.评议评说，教师谈话过渡。
（课文是从“枪声喊声——沉着判断——借题发挥”三个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇，作者又是怎样描写杨子荣斗智斗勇的？下面有请×组或男生或女生读课文，大家一起思考。
）四、探究读：1.学生读，教师出示课文第一幅插图。
2.表述思考提示：通过细致的心理描写。
啊！......××同学请你来把写杨子荣心理活动的句子读一读。
五年级语文教案 杨子荣借题发挥-市赛一等奖
《杨子荣借题发挥》教学设计（iPad课）1、教学内容:语文s版五年级上册28课《杨子荣借题发挥》。
2、教材分析（1）教材内容结构特点：这是一篇略读课文。
文章选自我国当代作家曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
（2）在教材中的地位和作用：课文是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，配有插图，图文结合，帮助学生理解课文的同时培养观察力和想象力。
3、学情分析（1）学生的认知基础学生具备一定的独立分析问题和合作探究问题的能力。
（2）学生的活动经验基础学生可以较好地进行自主、合作学习，有较高的学习兴趣。
（3）学生学习遇到的困难学生对一些复杂的心理描写，认识和理解能力有一定局限。
4、教学目标（1）知识与技能1、会认“诈、匪、惕、梭”4个生字，以及由生字组成的新词。
2、有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法1、通过网络（iPad）、查阅工具书、合作交流等方法解决生字词，了解更多感兴趣的内容。
2、通过多读、有感情地朗读，过到熟读课文的目的，体会名著的语言魅力。
3、PPT、白板有效辅助教学，学生理解了心理活动的描写对于刻画人物形象的重要作用。
4、通过自主合作的学习过程，培养学生探究、合作学习意识和能力。
（3）情感态度与价值观（核心素养）通过本课学习，引导学生体会杨子荣的沉着冷静、冷静分析，大智大勇、忠于革命的品质。
教育学生应该向杨子荣学习这种随机应变、机智勇敢的品质，全面培养学生的核心素养。
5、教学重点难点教学重点1、学习课文，体会杨子荣的机智、勇敢。
2、在朗读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
6、教学方法（个性化的教学）自主、合作，充分利用iPad、白板、PPT辅助学习。
《杨子荣借题发挥》教学设计 教案教学设计
《杨子荣借题发挥》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
（2）培养学生分析故事情节、推测人物心理的能力。
（3）引导学生掌握杨子荣的聪明才智和机智勇敢的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析故事中的人物形象。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验故事情节，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）引导学生学习杨子荣的英勇无畏、机智果断的精神品质。
（3）增强学生团结协作、共同奋斗的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
（2）分析杨子荣的聪明才智和机智勇敢的品质。
2. 教学难点：（1）故事中人物心理活动的推测。
（2）杨子荣在故事中所展现出的战略眼光和领导能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《杨子荣借题发挥》的故事背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）学生自主分析故事中的人物形象，总结杨子荣的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中杨子荣的聪明才智和机智勇敢的表现。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的人物，进行角色表演。
（2）表演结束后，让学生分享表演心得，分析人物性格特点。
5. 情感教育：（1）引导学生学习杨子荣的英勇无畏、机智果断的精神品质。
（2）讨论如何将杨子荣的精神品质运用到现实生活中。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感态度，评价学生对杨子荣精神的理解与认同。
五、课后作业：1. 请学生总结《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
语文S版五年级语文上册《杨子荣借题发挥》教案
语文S版五年级语文上册《杨子荣借题发挥》教案教学目标1.使学生了解故事《杨子荣借题发挥》的基本情节和主题。
2.让学生了解作家何其芳的写作特点。
3.让学生学会细读文章，理解语文中的重要信息。
4.提高学生的口语表达和写作能力。
教学重点1.理解故事《杨子荣借题发挥》的基本情节和主题。
2.学生对作家何其芳的写作特点进行分析。
3.学生学会细读文章，理解语文中的重要信息。
教学难点1.使学生理解到作家何其芳的写作特点，并将其应用到语文学习中。
2.学生学会细读文章，理解语文中的重要信息，并能准确地表达出来。
教学内容学生自我介绍在课堂开始之前，让每位学生简单地自我介绍，以此来增加他们之间的了解程度。
导入通过让学生回答一些问题，导入本节课的主题。
1.你觉得读书有什么好处？2.你读过什么好书？喜欢哪一本？3.作家的写作风格对书籍的阅读体验有什么影响？教学活动第一步：阅读故事让学生阅读故事《杨子荣借题发挥》，鼓励他们在读完故事后口头讲述故事的情节和主题。
第二步：分析作家的写作特点引导学生分析作家何其芳的写作特点，并就以下问题讨论：1.作品中有哪些让你觉得印象深刻的地方？2.作家的写作风格有哪些特点？3.你觉得作家是如何通过这些特点表达他/她的主题的？第三步：细读文章要求学生重新阅读故事，并在阅读时记录下故事中的重要内容和关键词。
他们可以用笔记或者其他方式记录下来。
讨论故事中的关键人物，情节事件和主题，鼓励学生分享自己的见解和思考。
第四步：小组讨论将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：1.你觉得这个故事的主题是什么？2.这个故事给你带来了哪些启示？3.你觉得这个故事与你的生活有什么联系？4.如果你是作者，你会怎么续写这个故事？第五步：写作活动鼓励学生将小组讨论的问题写下来，以此来提高他们的写作能力。
他们可以以诗歌，散文或者其他方式来表达他们的思考和见解。
总结通过本节课的学习，学生第一次接触了作家何其芳的写作风格，并对故事《杨子荣借题发挥》有了更深入的理解。
语文S版五年级语文上册教案杨子荣借题发挥
语文S版五年级语文上册教案杨子荣借题发挥一、教学目标1.通过本堂课的学习，学生能够了解借题发挥的基本概念和方法。
2.学生能够灵活运用借题发挥的方法，拓展自己的思维和创造力。
3.培养学生解决问题的能力和团队合作意识。
二、教学重点1.借题发挥的基本概念和方法。
2.借题发挥在语文学习中的应用。
三、教学内容1.语文S版五年级语文上册2.借题发挥四、教学步骤第一步：导入新知1.引入话题：请学生回忆一下他们在之前的学习中学到了哪些关于借题发挥的知识。
2.讲解：简要说明借题发挥的定义和作用，举例解释借题发挥的方法和意义。
第二步：学习扩展1.组织学生阅读语文S版五年级语文上册第一单元的课文读一读，并进行相关讨论。
2.引导学生通过阅读课文和理解故事情节，运用借题发挥的方法，进行创作和拓展。
第三步：小组合作1.将学生分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的课文或故事情节。
2.小组成员共同商讨，使用借题发挥的方法，创作一个与所选择课文或故事情节相关的作品，可以是续写、改编或者融合其他元素。
第四步：展示讨论1.每个小组派代表上台展示他们的作品，并进行讨论和交流。
2.学生们互相鼓励和提出建议，共同完善自己的作品。
五、教学反思本堂课通过借题发挥的学习，帮助学生培养了创新思维和解决问题的能力。
通过小组合作和展示讨论，培养了学生的团队合作意识和表达能力。
同时，学生们也通过创作作品，更加深入地理解了所学课文的内容和意义。
这种以学生为中心，注重实际操作和互动的教学方式，能够提高学生的学习兴趣和主动性，使他们在愉快的学习氛围中获得更多的收获。
杨子荣借题发挥
28.杨子荣借题发挥尊敬的各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《杨子荣借题发挥》。
本科是语文S版五年级上册第28课。
下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程和板书设计五个方面逐一向各位进行简要说明我对本节课的设计和自己的一些教学想法。
一、教材分析：这是一篇略读课文。
文章选自曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
根据课程标准的要求，我认为本节课应该把握住两点：一、要以读为主，在读中了解全文的主要内容：在读中感受杨子荣面临的险恶环境：在读中体味作者对英雄内心世界的细腻的刻画：在杜仲激发对英雄的敬佩之情。
其二，引导学生学习对人物的评价。
根据新课改以及我多教材的理解，结合我校学生的实际，在教学目标上，本科力求从知、过、情三个维度上实现教学目标，其中尤其以情感态度与价值观目标优先，尽量让学生通过本科的学习做到以下三个方面：结合本科的教学内容，我将教学重点确定为：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
结合学生的实际，我将教学难点确定为：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
二、学情分析：就教学对象来看，学生通过前面的学习已经具备了一定的独立分析问题和合作探究问题的能力。
这些都为本课的教学提供了有力条件。
但值得注意的是：受认知能力发展的限制，他们对于一些复杂的心理描写，往往认识和理解能力存在着局限。
这些都增加了本课教学目标实现的难度。
为了更好的解决这一问题，我打破传统的教学方式，采取度媒体环境下教学，充分借助多媒体和网络的作用，拓展教学内容，丰富教学形式。
三、教法和学法无论是在教学方法的采用上还是教学资源的引用上都应该突出正面的导向作用，力求引导学生正确的对待英雄人物。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我本着突出重点突破难点的原则，运用多媒体手段辅助教学。
28、杨子荣借题发挥教学设计
《28、杨子荣借题发挥》教学设计平罗县红瑞燕宝小学马里峥《28、杨子荣借题发挥》教学设计教学目标：1、会认“诈、匪、惕、梭”等生字。
2、有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3、了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学过程：一、导入，解题质疑。
1、揭题，理解“借题发挥”的意思。
师：今天我们班不是来了许多贵宾吗？（听课的老师）今天，我就来个借题发挥，把最精彩的一面展示给他们，好不好？师：同学们有没注意到，我这几句话里用了一个成语。
生：借题发挥。
师：“借题发挥”是什么意思？老师是怎么样用到这几句话里的？2、简介故事背景，使学生对这部小说有个整体感知。
设置悬念，激发学生学习热情。
师：这节课，我就向同学们介绍一部名著《林海雪原》。
（对课文的背景情节做简要描述，说到到座山雕对杨子荣诸多猜疑的时候，戛然而止）师：杨子荣身处危境，要完成务，他该怎么去应对呢？请同学们自己去读这个故事吧！板书课题：28 杨子荣借题发挥3、质疑，引导学生读中思考，读中感悟。
师：看到这个故事题目，你想知道些什么？生：杨子荣是怎样的一个人？杨子荣为什么要借题发挥？杨子荣是怎样借题发挥的？二、学生自读课文。
师：在读一篇文章时，我们首先要解决哪些问题？怎么解决？生：（1）、生字词——可以通过拼读、联系上下文、查工具书。
（2）、解决提出的问题——可以通过独立阅读思考、交流讨论。
（3）、提出自己在读中遇到的疑问。
三、讨论交流，感知课文内容和思想。
1、同桌、小组讨论。
2、集体交流。
（1）、通过读，你解决了哪些生字词？（学生汇报，引出本课5个生字及学生在读中遇到的不认识的字词，集体解疑。
）（2）、讨论解题时提出的疑问：杨子荣是怎样的一个人？（机智、勇敢）杨子荣为什么要借题发挥？（他知道这是座山雕在试探他）杨子荣是怎样借题发挥的？（故作立功心切，要打死几个敌人）（3）、学生提出读中遇到的疑问，集体解决疑问。
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反思一：杨子荣借题发挥教学反思杨子荣这个英雄人物充满着传奇色彩，孤胆潜入威虎山打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕的赏识，但老匪座山雕狡诈多疑，对杨子荣不放心，于是就设计试探来投奔他的人，故事就这样开始了。
当我读完这篇课文后，心情很激动，文章描写精彩，对杨子荣的心理活动刻画到位，从紧张到沉着到冷静，再到高兴，都无不表现了杨子荣这种机智勇敢的心理素质，当然我也被杨子荣这种大义凛然的英雄气概所感染了，深深的崇敬这位英雄，我也要让我的学生来学习英雄杨子荣，去感受他的伟大品质。
在教学中，让学生自学中大胆放手，恰当引导。
充分利用课后思考题作为学生自读中探索的主题，然后引导小组交流，进而在全班展示学习讨论的成果。
在点拨中把握两点：其一，以读为主，在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临险恶的环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻的刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。
其二，突出重点，本课的重点是体味作者对英雄内心世界的描写。
其三，注意引导学生学习对人物的评价。
效果良好。
通过这节课的教学，自己感觉到要上好一节课，必须深入研究课文，生本课堂也一样，自己设计的预习导航应该真正给学生导航，才能指引学生到知识的海洋里遨游。
反思二：杨子荣这个英雄人物充满着传奇色彩，孤胆潜入威虎山打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕的赏识，但老匪座山雕狡诈多疑，对杨子荣不放心，于是就设计试探这来投奔他的人，故事就这样开始了。
当我读完这篇课文后，心情很激动，文章描写精彩，对杨子荣的心理活动刻画到位，从紧张到沉着到冷静，再到高兴，都无不表现了杨子荣这种机智勇敢的心理素质，当然我也被杨子荣这种大义凛然的英雄气概所感染了，深深的崇敬这位英雄，我也要让我的学生来学习英雄杨子荣。
去感受他的伟大品质。
试上的结果不是很理想，发现自己有很多不足之处，如时间把握不准，过渡语设计不当，课文的条理性不够清晰，问题的引出不能让学生产生共鸣等。
在这种失败中完成了试教，心中很紧张，最不愿接受的和最想知道的是各位老师的评价和建议，不愿的是害怕被说成一无是处，而最想知道的是自己到底上的怎样，在这种焦急中接受了师父和组里老师的修改建议。
接着又上了一次，我吸取了教训，总结组里老师们的建议，放开胆子，那课堂上就更有信心了，效果比第一次要好很多，这时的心情终于兴奋了，把之前的紧张害怕心里都驱散了。
到了正式上课时，我冲满了激情，也更加有信心了，因为我想这是学习英雄，一定要有一种气概，否者就不能表达作者的意图。
在这课中同学们也积极配合我一起好好学习本课，一改平时的状态，我想可能是因为有多媒体辅助教学，给学生上课放了录像，激发了他们的学习兴趣，上课发言积极，很好的达到了预设效果。
文章按照事情的发展顺序来描写，花了大部分笔墨描写杨子荣的心理活动。
通过阅读可以感受到杨子荣也是一个普通的人，他会紧张，会害怕，与凡人不一样的是他能很快的在逆境中找到出口。
有勇有谋是他的品质，处惊不乱是他的特点，因为在他的心里装着他的战友，装着部队，装着对解放战争胜利的渴望，于是他沉着、冷静的面对座山雕的试探，并因势利导借题发挥，所以在课堂上需要表现出杨子荣高大正义的形象，要突出杨子荣的英雄气概。
在读课文时要根据杨子荣的不同心理活动进行有感情的朗读训练。
但在让学生读时没有完全发挥出学生的朗读水平这点是不足的地方，需要加强训练。
经过这次上课，感觉自己学到了很多知识和技能，在制作课件时得到了很多老师的帮助，在教学设计上也得到了组里老师的大力支持。
课后有两点感受①上课一定要熟悉教材,所谓教材不熟不开讲，唯独教材熟了上起课来就不至于手忙脚乱，才能自信的给学生传道解惑。
②上课一定要有一个良好的心态，如果没有自信那上起课来就会很沉闷，不要老想着怕别人说你水平不高、不会上课。
我们应该放开去做，敢于尝试，敢于犯错，只有这样我们才能不断进步。
自己的目标是成为一名优秀的语文老师。
我相信通过不断向各位前辈学习和自己不懈的努力，自己的教学水平一定能不断提高，上出一堂堂精彩生动的语文课。
反思三：今天教研室的来学校检查工作，自己运气不错，被抽到检查听课，上完课后，自己总感觉到课上得生硬，没有活力，很多时候好像是自己强压给学生知识点似的。
教学过后，自己反思了这节课的教学过程，发现问题出在预习导航和课件的设计上，因为我当时设计预习导航和课件是跟同级教研组的成员一起设计的，预习导航是这样设计的：1、根据本文收集相关资料。
2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？3、试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子。
读一读，想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？4、你认为杨子荣是一个怎样的战士？你最想用哪一个词语来形容他？课件也是根据预习导航的问题来设计幻灯片的，课件的内容是把杨子荣的心理活动的句子找出，还把杨子荣的思想动态都设计到幻灯片上，如：杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”杨子荣面对群匪沉着思考，正义凛然的英雄形象。
又如：他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
表现了杨子荣的冷静分析，准确的判断…然后照搬这些来上课，结果自己上课时才发现，这样生搬硬套使得自己上课很被动，而且不知怎样用语言组织，使课堂连贯起来。
学生对自己的指令也无所适从，学生的反应就差了，教学效果就可想而知了。
那么怎样才能更好的调动学生的思维呢？课后我又给这篇课文设计了预习导航如下：1、杨子荣听到枪响后他是如何反应的？可以用自己的语言说说。
2、划出描写杨子荣心理的句子，体会他的反应？3、从这些反应你感觉到杨子荣是怎样的人？4、读了这篇文章，你还想了解有关这篇文章中的其他内容吗？为什么？我想，根据自己的这种设计，学生就比较好理解课文，也比较好汇报他们的理解，自己也不用再把答案强加给学生，因为预习导航的1、2题基本上学生能从可文上找到并汇报，学生能汇报第1、2题，第3题也就不难回答了，第4、题是引导学生读了这篇课文后去读课文以外的读物的，目的是激发学生的阅读兴趣，以达到事半功倍的效果。
通过这节课的教学，自己感觉到要上好一节课，必须深入研究课文，生本课堂也一样，自己设计的预习导航应该真正给学生导航，才能指引学生到知识的海洋里遨游。
反思四：今天教研室的来学校检查工作，自己运气不错，被抽到检查听课，上完课后，自己总感觉到课上得生硬，没有活力，很多时候好像是自己强压给学生知识点似的。
教学过后，自己反思了这节课的教学过程，发现问题出在预习导航和课件的设计上，因为我当时设计预习导航和课件是跟同级教研组的成员一起设计的，预习导航是这样设计的：1、根据本文收集相关资料。
2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？3、试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子。
读一读，想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？4、你认为杨子荣是一个怎样的战士？你最想用哪一个词语来形容他？课件也是根据预习导航的问题来设计幻灯片的，课件的内容是把杨子荣的心理活动的句子找出，还把杨子荣的思想动态都设计到幻灯片上，如：杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”杨子荣面对群匪沉着思考，正义凛然的英雄形象。
又如：他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
表现了杨子荣的冷静分析，准确的判断…然后照搬这些来上课，结果自己上课时才发现，这样生搬硬套使得自己上课很被动，而且不知怎样用语言组织，使课堂连贯起来。
学生对自己的指令也无所适从，学生的反应就差了，教学效果就可想而知了。
1、杨子荣听到枪响后他是如何反应的？可以用自己的语言说说。
2、划出描写杨子荣心理的句子，体会他的反应？3、从这些反应你感觉到杨子荣是怎样的人？4、读了这篇文章，你还想了解有关这篇文章中的其他内容吗？为什么？我想，根据自己的这种设计，学生就比较好理解课文，也比较好汇报他们的理解，自己也不用再把答案强加给学生，因为预习导航的1、2题基本上学生能从可文上找到并汇报，学生能汇报第1、2题，第3题也就不难回答了，第4、题是引导学生读了这篇课文后去读课文以外的读物的，目的是激发学生的阅读兴趣，以达到事半功倍的效果。
通过这节课的教学，自己感觉到要上好一节课，必须深入研究课文，生本课堂也一样，自己设计的预习导航应该真正给学生导航，才能指引学生到知识的海洋里遨游。
反思五：上《杨子荣借题发挥》这一课，我是这样设计的:1、我让学生先根据本文收集相关资料。
2、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？3、试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子。
读一读，想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？4、你认为杨子荣是一个怎样的战士？你最想用哪一个词语来形容他？课件也是根据预习导航的问题来设计幻灯片的，课件的内容是把杨子荣的心理活动的句子找出，还把杨子荣的思想动态都设计到幻灯片上，如：杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”杨子荣面对群匪沉着思考，正义凛然的英雄形象。
又如：他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
表现了杨子荣的冷静分析，准确的判断…然后照搬这些来上课，结果自己上课时才发现，这样生搬硬套使得自己上课很被动，而且不知怎样用语言组织，使课堂连贯起来。
学生对自己的指令也无所适从，学生的反应就差了，教学效果就可想而知了。
1、杨子荣听到枪响后他是如何反应的？可以用自己的语言说说。
2、划出描写杨子荣心理的句子，体会他的反应？3、从这些反应你感觉到杨子荣是怎样的人？4、读了这篇文章，你还想了解有关这篇文章中的其他内容吗？为什么？我认为根据自己的这种设计，学生就比较好理解课文，也比较好汇报他们的理解，自己也不用再把答案强加给学生，更加激发了学生的阅读兴趣，达到了事半功倍的效果。