数字电子技术第6版答案高职《数字电子技术》理论及实践教学探索
数字电子技术第6版答案高职《数字电子技术》理论及实践
教学探索
[摘要] 《数字电子技术》是应用电子、计算机及电子信息等专业很重要的专业基础课,不但具有抽象、较难理解的理论知识,同时也是一门实践性很强的课程。
本文从理论教学、实践教学、教学考核三方面入手,对《数字电子技术》教学进行了深入研究,努力探索提高高职教学效果的方法。
[关键词] 数字电路理论实践教学教学考核
《数字电子技术》是应用电子、计算机及电子信息等专业很重要的专业基础课,不但具有抽象、较难理解的理论知识,同时也是一门实践性很强的课程。
教学中如果只注重理论、忽视实践,就不能激发学生学习的积极性,学生对所学知识也不能充分理解和应用;学生的实践能力和理论素养缺一不可。
针对如何改革教学,做到理论、实践两不误,同时突出实际操作能力培养的问题,本文进行了阐述。
一、理论教学要根据高职教育及高职生的特点选择教学内容,把握理论上的度
高职教育是以培养企业生产、建设、管理、服务第一线的高素
质实用型技能人才为目标;高职教育教学基本原则要求:“基本理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度”;要“加强实践能力培养”。
如何正确把握培养目标,根据培养需要从广而博的知识中选择、重构
少而精的教学内容,是理论教学探索中首先要解决的问题。
因此,教学内容要围绕技术应用能力与理论素质培养这条主线来设计学生的知识、能力和素质结构,改革过去只注重理论知识上的完整性和系统性,忽视理论知识的实用性和实践性的弊端,从应用的角度选择教学内容。
《数字电子技术》的主要教学目标是通过本课程的学习使学生掌握数字电子技术的基础知识、基本理论、基本分析和设计方法,训练学生
数字应用电路制作与调试的基本技能,为学习后续课程提供必要的理
论基础知识和实践技能。
基于本课程的教学目标和高职教育的培养目标,在教学内容的选择上突出基本理论,基本分析方法和知识的应用,
忽略繁锁的集成电路内部分析和数学推导;着重外部逻辑功能的描述、分析和应用;强调外特性和主要参数。
如在逻辑门电路一章中,把实际工作中运用较多的CT74S系列门作为典型电路进行分析,主要介绍
CT74LS系列,对TTL集成门电路各系列的主要电气参数进行比较,使
学生对各系列TTL集成门电路的特性都有一定了解;在时序逻辑电路
一章中,在介绍基本电路工作原理的基础上,直接介绍中规模集成计
数器、移位寄存器功能表和使用,而不必讨论它们的内部逻辑电路等等。
这不但突出了中规模集成电路的应用,同时也为增加技能训练时
间提供了保障。
二、技能教学要突出职教培养目标,培养和训练学生的熟练操作和设计创新能力
数字电子技术的实践目标是在巩固理论教学的基础上,培养学
生对知识灵活运用的综合能力。
实践内容可以分为基本技能实践教学、和综合技能训练实践教学两大类。
1.基本技能实践教学
基本技能实践教学分两个层次:一是理论验证性实验的教学,目
的在于巩固课堂教学内容,加强学生对基本概念的理解,包含实验仪
器的识读与使用、基本门电路和集成电路的测试。
如门电路逻辑功能及测试、集成计数器及寄存器功能验证等。
这一层次的实践教学最好跟随理论教学进度,在课堂教学后及时进行实训,让学生边学边练。
通过训练,学生学会正确使用常用电子仪器,能进行一些基础数字电子
技术实践。
使学生掌握数字电子产品制作的基本要点,并具备数字电
子元件应用基本技能,为下一层次的技能训练打下坚实的基础。
二是
基本数字电路的研究与设计。
这方面的训练可以有效的提高学生专业知识的应用和实践技能,是理论向实践转变的重要环节,如时序电路
设计及研究等。
应用电子类专业的学生除了应具备基本电路设计能力之外,还应具有数字电子产品辅助开发能力、数字电子产品使用与维
护能力等;要掌握数字电子电路的构建、性能分析与故障排除技能。
该层次实践教学包括两大类,一是整周实践教学;二是与专业基础课程同步进行的实践教学。
通过一系列专业技能模块的训练,可使学生掌握必备的专业技能,为顶岗实习和毕业设计等综合技能训练奠定良好的基础。
2.综合技能训练实践教学
综合技能训练的目的是训练学生应用基本专业技能解决实际问题的能力。
综合技能训练安排在专业课结束之后,集中一段时间(三周或四周)进行,以培养技术人员应有的能力为主要任务,对学生进行综合训练,在动手与动脑的协作中完成知识技能的结合。
训练内容具体有以下几个方面:读识绘制电路图的能力;查阅技术资料的能力;选用器件和电路、分析估算电路的能力;搭接调试电路的能力;分析排除故障的能力;制作电路产品,解决工艺问题的能力等。
综合实训教师只需给出训练课题和技术指标,其他具体工作如查资料、定方案、选择电路、仪表、制作电路板、组织实验、分析实验结果等则是在教师的指导下由学生独立完成。
综合实训课题不能脱离学生原有实验基础,综合性不要太强、太复杂,要使绝大多数学生经过努力可以在规定的时间内完成为标准。
通过综合技能模块的训练,可以训练学生技术应用能力以及综合应用知识与分析问题的能力。
三、教学考核重在实践技能考核,把握高职培养目标导向
考核内容与方式是达成教学目标的手段,更是培养目标的一种
导向。
教学考核既要考出学生对所学理论知识的理解及相关技能的实际操作能力,又要考核学生对所学知识与技能的综合应用能力。
可将考核内容分为三部分进行:一是平时成绩,包括出勤及听课表现,占总成绩20%;二是理论测试,占总成绩30%;三是综合技能测试,占总成绩50%。
综合技能测试内容包含四个方面:(1)数字电子元器件识别与质量鉴别,主要考查学生对数字电子元器件的识别及质量鉴别能力,权
重系数0.2;(2)验证性实验测试,主要考查学生对理论知识的理解及对常规电子仪器仪表的正确使用能力,权重系数0.2;(3)故障分析与排查,主要考查学生对某种固定数字电子电器常见故障的分析、判断及检修能力,权重系数0.3;(4)综合电路设计,考查学生综合运用数字电子技术的能力,权重系数0.3。
实践表明,通过以上三方面的教学探索,可以有效培养学生的动手实践能力和分析问题能力,提高学生对《数字电子技术》课程的学习兴趣,并有效促进了课堂理论教学,学生的综合素质得到显著提高。
__:
[1]王丽华.强化实践教学培养创新能力[J].辽宁高职学报(教科版),xx,(6):37-38.
[2]瞿敏,陈光红,陆春妹.数字电子技术实践教学探讨[J].科技资讯,xx,(11):208.
[3]李晶骅,徐瑛,刘竹林,罗英军.高职《数字电子技术》课程教学设计的探讨[J].十堰职业技术学院学报,xx,(4):75-77.
内容仅供参考。
ch06-6康华光-《数字电子技术》第六版..
6.6.1 GAL的构造 6.6.2 GAL的输出规律宏单元 6.6.3 GAL的把握字
1. 时序可编程规律器件的主要类型
〔1〕 通用阵列规律〔GAL〕 在PLA和PAL根底上进展起来的增加型器件.电路设计者可 依据需要编程，对宏单元的内部电路进展不同模式的组合， 从而使输出功能具有确定的灵敏性和通用性。
1 来 自2 与 阵 列
8
OLMC
VCC
00
三态控制 选择器
01 TS
10 MUX
11 SEL
SEL
乘积项
选择器
0 PT MUX
1 1
OR(n)
8
输出 选择器 SEL
0O
>C1
Q
MUX
1
1D
D(n)
Q
I/O (n)
XOR(n) 10×
反馈
F 11× MUX 0×1
0×0 SEL
反馈 选择器
异或门输出为或门输出OR(n) 与XOR(n)进行异或来运自相邻算的 I/O。(m)
10 MUX
11 SEL
SEL
பைடு நூலகம்
乘积项
选择器
0 PT MUX
1 1
OR(n)
8
输出 选择器 SEL
0O
>C1
Q
MUX
1
1D
D(n)
Q
10×
F 11× MUX 0×1
0×0 SEL
反馈 选择器
I/O (n)
来自相邻的 I/O(m)
OMUX：依据AC0和AC1(n)准备OLMCLKC是AC1(组m) 合输OE出还是存放器 输出模式
《数字电子技术基础》课程教学改革的探索与实践
作 者 简介： 李月乔， 士， 硕 副教授 。
有关 ， 还与 该 时刻 以前 的输 入信 号 的取 值有 关 。
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ＡＢＣ ＋ Ｂ ＋ＡＢ（ ＋ 屿＋ 地＋ 如＋
’
字电子技术基础》课程组 的教师在总结多年教学经验的 ．
基础 上编 写 了 《 数字 电子 技术 基础 》 ， 已经在 中 国 电力 出版 社 出版 ，这 部教 材 的 出版 对 于我们 提 高 电类 专 业 本
，
或 者 ＬＣ Ｂ ） ７ ３ ６ ４ （， ， ＝ ＋ ＋ ＋ 还 可 以按 ￡（ ，Ｂ Ａ， ），￡（ ，Ａ 曰， ），￡（ Ｂ，Ａ，
最小项编号的问题在很多教材中都没有解释得特别
收 稿 日期 ： ２ ０ － Ｉ １ ７ Ｉ — ０ ０
关。时序逻辑电路的框图如图２ 所示， …互是其输入 五
信 号， Ｚ …ｚ是 其输 出信 号 。在某一 时刻 该时序 逻辑 Ｉ １
…ｚ不但 与该 时刻 的输 入信 号 电路 的输 出信 号 ｚ
讲 清 楚 ，这样 可 以站 在一 个系 统 的角 度来理 解 这些 电路 的特 点 。
二 、 课 堂 教 学 过 程 中要 注 重 基 本 概 念 的 解 释
在 “ 字 电子技 术基 础 ”课程 的理论教 学过 程 中 ， 数 要 特别 注重 基 本概 念 的解释 ，这样 可 以达 到事半 功倍 的 效 果 。下 面举 几 个 具体 的例 子 来 说 明 。
维普资讯
中 玩盛 孽 蒙备
２０年 ４ 总 ６期 ０８ 第 期（ 第 ２ ）
《 数字电子技术基础》课程教学改革的探索与实践
孥 乔
华北 电力大 学 北京 １ ２ ０ ０２ ６
摘 要 ： 数字 电子技 术基础 》课程是 电力系统 自动化 、电子信 息工程 、通信工程 、 自动化和计算机应 用等专业 的一 门专
浅谈高职院校《数字电子技术》课程教改实践
法 化 简 ， 应该 做 到 条 理 清 晰 ，有 根 有 据 ，但 不 能够 拘 泥 于 一 种 形 式 ；对
一
些理 论 与应 用 紧 密 结 合 的 内容 ， 如 用 译码 器 、数 据 选 择 器 实 现 逻辑 函
数 ，不 仅 要 讲 解 清 楚 芯 片 的 应 用 ，注 意 事项 ，而 且 推 理 要 严 密 ， 并 开放
和 提 高。开展课 程设 计时主 要注 意二 点：一是 选择 的课题 内容 要和 实际 生产 、
最后 是 介 绍该 课程 的 学 习方法 ，比如 ：学 习数 字 电路 只 需要 关心 ０和 １两 个对 立 状 态 ，关 心 电平 高 低和 有 无 ，而 不 需 要考 虑 变量 数 值 的 大 小 ：
实验 室让 学 生 自己连 线求 证 结果 。对 于较 复 杂 的 电路 ，采用 板 书 教学 ，要
耗 费 较长 时 间 ，且 匆忙 间 画 图不 易做 到标 准 、清 晰 ，因此 我 们采 用 多媒 体
其 次需要 简略 介绍 该课程 的一 些主要 内容和 前 后联系 ，以便学 生 明确 自
明确 实训 技能 训练 的重要 地位 ，认真 完成课 程要 求的 每一项 实验 和技 能实 训 等等 。可使学 生 尽早 地 进入 角 色 ，掌握 学 习数 字 电子 技 术 的一 些特 点 与 要
领。
重 点 掌握 逻辑 器件 的功 能 、使用 方法 和 扩展 功 能 ，而不 需 要过 分 探究 内部 原 理 ；明确逻 辑 代数 是 分析 研 究数 字 集成 电路 的基 本工 具 ，它 主要 研 究输
入 和输 出之 间 的逻辑 关系 ，所 以应该 掌 握逻 辑 函 数 的基 本 运算 化 简 方 法 ；
电子技术基础数字部分第六版答案完整版
电子技术基础数字部分第六版答案完整版
康华光《电子技术基础-数字部分》（第5版）笔记和课后习题（含考
研真题）详解
第1章 数字逻辑概论
1.1 复习笔记
一、模拟信号与数字信号
1．模拟信号和数字信号
（1）模拟信号
在时间上连续变化，幅值上也连续取值的物理量称为模拟量，幅值上也连续取值的物理量称为模拟量，表示模表示模
拟量的信号称为模拟信号，处理模拟信号的电子电路称为模拟电路。
（2）数字信号
与模拟量相对应，在一系列离散的时刻取值，取值的大小和每次的增减都是量化单位的整数倍，即时间离散、数值也离散的信号。
表示数字量的信号称为数字信号，工作于数字信号下的电子电路称为数字电路。
（3）模拟量的数字表示
①对模拟信号取样，通过取样电路后变成时间离散、通过取样电路后变成时间离散、幅值连续的取样幅值连续的取样信号；
②对取样信号进行量化即数字化；
③对得到的数字量进行编码，生成用0和1表示的数字信号。
2．数字信号的描述方法
（1）二值数字逻辑和逻辑电平
在数字电路中，可以用0和1组成的二进制数表示数量的大小，也可以用0和1表示两种不同的逻辑状态。
在电路中，当信号电压在3.5～5 V 范围内表示高电平；在0～1.5 V 范围内表示低电平。
以高、低电平分别表示逻辑1和0两种状态。
（2）数字波形
①数字波形的两种类型 非归零码：在一个时间拍内用高电平代表1，低电平代表0。
归零码：在一个时间拍内有脉冲代表1，无脉冲代表0。
②周期性和非周期性
周期性数字波形常用周期T 和频率f 来描述。
脉冲波形的脉冲宽度用。
高职数字电子技术课程学生实践能力的培养探索
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
高职数字电子技术课程学生实践能力的培养探索
董 小琼 （ 湖北水 利水 电职业 技术 学 院 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ０）
【 摘 要】 数字 电子技 术作为 电类 专业重要 的专业基础课 ， 加 强数 字电子技 术 实践能力的培养既是后 续专业课的需求 ， 更是对培 养高技 能
（ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｗａ ｔ ｅ ｒ Ｒｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｗｕ ｈ ａ ｎ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ ４ ３ ０ ０ ７ ０ ， Ｃｈ ｉ ｎ ａ ）
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】 Ｄ 培 ｉ ｔ ａ ｌ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｃ Ｏ Ｕ ｒ Ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｓ ， Ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ
《数字电子技术》课程教学探讨
了调 动 大 多数 学 生 的学 习主 动 性 ．我 们 在 讲 授 内 容 和一 些 较 难 为了适应数字电子技术 的飞速发展 ．以及数字集成 电路 的 懂 的概念前 。 以设问、 比等方式 引导 学生思维 ， 类 注意节奏 。 使他
广 泛 应 用 ， 课 程 以 数 字 电路 为 主体 ． 绕 组 合 逻辑 和 时序 逻 辑 们 不 仅 听 、 ， 本 围 记 还有 一 定 时问 可 以思 考 。 我 们 还 经 常 征 询 学 生 的 两 大 类 电路 开 展 教 学 活 动 ， 压缩 逻 辑 门电 路 部 分 内容 。 时 以集 意见 ， 同 调整 授 课 内容 、 度 、 式 ， 量 使 之 与 学 生 的认 识 水 平 相 进 方 尽 成 电 路 为 主干 。 简 分 立元 件 电路 ， 分 立 元件 电路 为集 成 电路 适应 。 精 以 如果多数学生反映听不懂 。 讲得太快 了 ， 就适 当放慢节奏 ， 服 务 的思 路 来 阐述 电路 的 工 作原 理 ， 中大 规 模 集 成 电 路 深 入 ． 多举 例 说 明所 讲 的 内容 。 助 学 生 理 解 。如 果 学 生精 神 疲 惫 、 向 帮 注
不断补充新知识 ， 介绍该学科 中的新技术 ． 以面对电子技术 飞速 发展 、 电子器件 日新月异的状况 。 另一方面完整 阐述与分析各种 不同规模 数字集成 电路及其在数字系统逻辑设 计中的应用 。使 学生在掌握逻辑设计基本理论和方法的基础上 ．了解数字 电路 的更新换代 ， 使数字系统设计方法产 生重 大变化 ． 而了解新 的 进
意力涣散 ， 为了消除他 们的思维疲劳 ， 常采用提问 的方式来 调 就
动 他 们 的 积极 性 。 即 先 提 出一 个 问 题 ， 学 生 去 判 断 、 理 、 让 推 求
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革随着信息技术的快速发展，数字电子技术已经成为了现代社会不可或缺的重要技术之一。
在高等教育中，《数字电子技术》课程的教学不仅是为了满足学生对于这一专业知识的需求，更是为了培养学生的思维能力和创新能力。
当前《数字电子技术》课程内容和教学方法都存在一定的问题，需要进行进一步的探究和改革。
一、课程内容的探究与改革1. 传统课程内容存在的问题传统的《数字电子技术》课程内容主要包括数字电子技术基础知识、数字逻辑电路设计、数字系统设计、数字电子技术应用等方面的内容。
这些内容在一定程度上满足了学生的基础需求，但是随着时代的发展，这些内容已经不能满足学生对数字电子技术的需求了。
传统的课程内容过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
学生通过课程学习往往只是获得了理论知识，而在实际应用中却无法做到游刃有余。
传统的课程内容没有涉及到数字电子技术在工程领域的最新发展和应用情况，导致了学生对数字电子技术的认识停留在一个相对滞后的阶段，无法与社会实际需求相适应。
传统课程内容没有充分考虑到不同学生的个性化需求，缺乏灵活性和多样性，不能满足不同学生的学习需求。
2. 课程内容的改革方向针对传统课程内容存在的问题，需要进行课程内容的改革。
需要增加实践环节，让学生能够将理论知识应用到实际工程中，培养学生的动手能力和实际操作能力。
课程内容需要与社会需求相结合，增加数字电子技术在工程领域的最新发展和应用情况的介绍，让学生了解数字电子技术的前沿动态，培养学生的创新意识和实践能力。
课程内容需要更加灵活多样化，根据不同学生的需求和兴趣特点，设置不同的选修内容，激发学生的学习兴趣和动力。
二、教学方法的探究与改革传统的《数字电子技术》课程教学方法主要是以教师为中心，传授理论知识为主，学生被动接受。
这种教学方法存在以下问题：一是缺乏互动性，学生无法充分参与到教学过程中；二是缺乏启发性，学生在课堂上缺乏主动思考和创新成果的输出。
《数字电子技术》课程教学改革探讨与实践
Ｃ ａｄａ ｎｎａ： ｌ ｈ ｕｔ — ： ｒ ｉ ｉ Ｅｃｉ Ｉｖｉ Ｈ ｎ 。 ｎ —ｏ ： ｄ — ： —： —ｔ ｅ ｏ ａ — ｎ
数 字 电子 技 术 课 程 教 学 改 革秦皇 岛分 校 自动化 系 河北 秦皇 岛
关 键 词 ： 字 电子 技 术 教 学 改 革 实践 教 学 数 中图分类号 ： ２０ Ｇ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 。 文章 编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ） ３ ｂ一０ ４ －０ １ ７ —９ ９ （ ０ ０ （ ） ０ ９ ２ ０
内 容 ， 加 对 大 规 模 和 超 大 规 模 集 成 电 路 增 （ 括Ｐ 包 ＡＬ， ＡＬ， Ｐ Ｇ Ｆ ＧＡ， Ｌ Ｃ Ｌ 等 的 Ｐ Ｄ， Ｐ Ｄ） 介 绍 ； 教 材 中 引 入 Ｍｕ ｔ ｓｍ仿 真 软 件 、 在 ｌｉ ｉ ＶＨＤＬ 言 设 计 方 法 的 教学 内容 ， 学 生在 语 使 学 习硬 件 的 同 时 ， 会 仿 真 软 件 和 硬 件 描 学 述语言 。 １ ２ 知识 体 系的构 建 ． 教 学 过 程 中 注 重 学 生 对 课 程 知 识 体 系 的 构 建 ， 点 在 阐 明 思 维 方 法 ， 以在 内容 重 所 安 排 上 ， 突 出 基 本 理 论 、 本 概 念 和 应 应 基 用， 回避 烦 琐 的 内 部 电 路和 数学 推 导 ， 助 帮 学 生 理 出 知 识脉 络 ， 到 杂 而 不 乱 。 本 课 做 在 程 的 开 始 阶 段 ， 应 帮 助 学 生 理 出 知 识 的 就 脉 络 。 分 章 节 讲 授 具 体 内 容时 ， 有 意 识 在 应 提 醒 学 生 注 意 知 识 结 构 。 课 程 除 了 掌 握 该 传 统 的 分 析 方 法 和 设 计 方 法 外 ， 点 掌 握 重 常 见 的 各种 集 成 数 字 器 件 的 基 本 功 能 和 应 用 ， 及 数 字 电 路 的 分 析 、 计 方 法 。 于 以 设 对 分 析 和 设 计 电 路 ， 点 教 会 学 生 分 析 与 设 重 计 的思 维方 法 ， 集 成 芯 片 ， 点 分 析 电 路 对 重 的 外 特 性 和 逻 辑 功 能 ， 一 些 典 型 集 成 电 以 路 为 例 介 绍 如 何 查 阅 集 成 电 路 手 册 、 料 资 等 ， 学 生 学 会 在 实 际 应 用 中 正 确 选 择 和 使 １ 优 化 教 学 内容 使 用 集 成 芯 片 ， 在 此 基 础 上 培 养 学 生 在 并 《 字 电 子技 术 》 一 门 理 论 性 和 实 践 芯 片级 的 电 路 设 计 方 面 的 能 力 。 数 是 性 很 很 强 的课 程 ， 课 程 知 识 量 大 ， 容 比 该 内 较 抽 象 ， 生 在 学 习过 程 中面 对 各 种 各 样 ２ 改进 教 学 方 法 和 手 段 学 的 集 成 电路 和 逻 辑 电 路 ， 知 道 如 何 理 顺 不 随着 我 国高等 教 育体制 改革 的发展 ， 知 识 体 系 ， 些 无 所 适 从 。 此 ， 要 根 据 对 于 技 能 型 、 造 型 人 才 的 培 养 成 为 高 校 有 因 需 创 根 理 教 学 大 纲 精 心 选 择 授 课 内 容 。 课 内容 既 教 育 的 基 本 方 向 。 据 我 校 提 出 的 学 生 “ 授 需 要 涵 盖 所 授 课 程 的 最 基 本 、 重 要 的 内 论 知 识 扎 实 ， 践 技 能 突 出 ” 培 养 目标 ， 最 实 的 容 ， 充 分 讲 清 讲 透 各 章 节 的 重 点 和 难 点 ； 对 《 字 电 子 技 术 》 程 的 教学 方法 和 手 段 即 数 课 又要做到内容丰富 、 息量大 。 信 的 改 革 主要 包 括 以 下 几个 方 面 。 ２ １教 学 重心 的转 移 ， １ １教 学 内容 的拓展 ． 目前 在 数 字 电 子 技 术 课 程 的 教 学 内 教 学 重 心 应 该 由 以 教 师为 中 心 的 教 转 容 中还 是 以制 造 工 艺为 中小 规 模 集 成 电路 为 以 学 生 为 中 心 的 学 ， 渐 改 变 课 堂 教 学 逐 满 、 站 的 的标 准 逻 辑 器 件 为 主 。 这 些 标 准 逻 辑 器 “ 堂 灌 ” 实 验 教 学 “ 着 看 ” 传 统 教 学 以 件 为 载 体 ， 师 可 以 方 便 地 向学 生 讲 述 组 模 式 ， 行 理 论 教 学 时 应 注 重 培 养 学 生 自 教 进 合逻 辑 电路 和 时 序 逻 辑 电路 的基 本 电路 以 主 学 习 的 能 力 ， 行 实 践 教 学 时 应 注 意 充 进 及 它 们 的 分 析 和 设 计 方 法 ， 利 于 学 生 掌 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 学 生 由 被 动 有 使 握基 本 原 理 和 基 本 知 识 。 而 ， 着 信 息 技 的 接 受 知 识 变 为 主 动 获 取 知 识 ， 高 学 生 然 随 提 术 飞 速 发 展 ， 规 模 和 超 大 规 模 数 字 集 成 的 自学 能 力 。 课 过 程 中尽 可 能 的 以 学 生 大 讲 电路 在 电子 信 息 技 术 领 域 应 用 起 来 越 加 广 为 主 体 ， 过 学 生 独 立 的 分 析 、 通 探索 、 践 、 实 泛 ， 于标 准 逻 辑 器 件 设 计 的 数 字 系 统 存 质 疑 、 基 创造 等来 实现 学 习 目标 。 向学 生 传 在 在 着 元 器 件 多 、 路 连 线 复 杂 和 系 统 可 靠 授 理 论 知 识 的 同 时 ， 意 培 养 学 生 独 立 思 电 注 性 差 等 不 足 。 此 ， 课 程 在 内容 的 深 度 和 考 问题 、 析 问题 的 能 力 ， 因 本 分 引导 学 生 把 学 到 广 度 上 也 须 做 相 应 的 调 整 ， 断 补 充 新 知 的 书本 知识 加 以 灵活 运 用 。 如 在 讲 授 “ 不 例 触 识 ， 绍 该 学科 中 的新 技 术 ， 介 以应 对 电子 技 发 器 ” ， 基 本 Ｒ 触 发 器 为 载 体 ， 细 介 时 以 Ｓ 详 术 飞 速 发 展 、 子 器件 日新 月异 的 状 况 。 电 例 绍 其 逻 辑 图 及 其 逻 辑 功 能 ， 导 学 生 自 己 引 如 ， 保 证 学 生 能 够 完 全 掌 握 基 本 原 理 和 根 据 时 钟 Ｒ 触 发 器 、 Ｋ触 发 器 及 Ｄ触发 器 在 Ｓ Ｊ 基 本 知 识 的 基 础 上 减 少 小 规 模 集 成 电路 的 等 的 逻 辑 图推 导 出 相 应 的 逻辑 功 能 。
《数字电子技术》精品课程建设的探索与实践
业发展需要的人 才培养课程体 系，建立起有利于推经素
质教育 的高水平教师队伍。通过课程建设和教学改革的
２课 程体 系结构 的优 化
数字电子技术课程的教学内容可以涵括 为：一个基
不断深化 ，目前 《 数字 电子技术》课程 有如下特点 ：精
选教学 内容 ，使其既突出基础性 ，又体现先进性 ；编写
工 具 Ｍ ａ ｒｍｅ ｉ Ｄｒａ ｃｏ ｄａ ｅ ｍｗ ｅ ｖ ｒ 、 Ｍ ｉ ｏ ｏｔＯｆｉｅ ａｅ ８ ｃ ｓｆ ｒ ｆ ｃ
Ａｃ ｅ ｓ ２ ３、 Ａｄ ｅ Ｐｈ ｔ ｓ ｐ ＣＳ、 Ｍ ａ ｒ ｍ ｅ ａ ｃ ｓ ００ ｏｂ ｏ ｏ ｈｏ ｃｏ ｄｉ
４实验实践教学条件建设
课 ，作 为学校 的重点建设课程 ，本文从课程 的现状 、建设 目标和具体 步骤 、教 学过程 和教 学
方法设计等几个方面进行 重点论述 。探讨 了精 品课程在 建设 中的建设 思路和具体方案 。 关键词 ：数 字电子技术 ；精品课程 ；教 学改革
１引言
随着 电子信息科技 的迅速发展和计算机 的广泛应
用，数字电子技术的基本概念和分析 方法 已被广泛引进 到各个学科 ，数字 电子技 术作 为 电子信息科 学与机技
准 、教材、网络教学 、实验环境师资队伍等 方面全面发 展 ，形成一个立体化 的课程教学体 系，达到省级精品课
程标准 。 课程 建设的具体步 骤及保障措施是 ：建设一支年
龄 、学历和专业技术职务结构合理、热爱教育事业、教 学经验丰富、具有强烈责任心的教师队伍 ；建设一支既有
通过Ｄ ｅ ｍｗｅ ｖ ｒ ｒａ ａ ｅ将课件与 网络链接起来 ，可以 进行 不同网页之问的切 换 ，方便更多资源 的搜 索和利
“数字电子技术”课程教学改革探索与实践
“ 数字 电子 技术 ”是 电子信 息类 专业 的重 要 专
术 的教 学 内容应 在保证讲清 基本概 念 、基本 原理和 分析方 法的前提下 ，简化理 论教学 的难 度 ，加 强 实
践教学 的强度 ，通 过实 践教学激 发学生 的学 习兴趣 和求知 欲 ，从而达 到 良好 的教学效 果 。因此 ，在 原
长 沙通 信 职业 技 术 学院 学报 第 ９卷 第 ２期
２１ ０ ０年 ６月
Ｊｕ ａ ｆＣ ａ ｇｈ ｅｅ ｏ ｏ ｒｌ ｏ ｈｎ ｓａ Ｔ ｌｃ ｍｍｕ ｉａｉｎ ｎ ｎｃｔ ｓ ｏ
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