模拟电子技术实验教学改革的探索
科教平台 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ＴｅｃｈｎｏｌＯｇｙ Ｉｎｎｏｖａ 模拟电子技术实验教学改革的探索① 张科红 彭永昱 钱张耀 何鸿博 （浙江大学城市学院现代教育中心３ １ Ｏ０１ ５） 摘要：围绕提高模拟电子技术实验教学质量的目标，首先强调加强学风建设，通过硬件改造增加学生的动手机会，在把握基本概念的基 础上实现实验教学内容的优化整合，改进教学方法。实践证明，这些措施起到了良好的效果，受到了学生的欢迎。 关键词；模拟电子技术 实验 中图分类号：Ｇ６３３．６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－－０９８Ｘ（２００８）１０（ｅ）－－０２０９－－０１ 模拟电子技术作为电类专业的一门重 要专业基础课，其教学质量对学生专业素 质的培养有着举足轻重的关系。自２００１年 完成电工电子实验室的建设以来，在学院 的重视和支持下将模拟电子技术实验单独 设课，引入ＥＤＡ新技术，经过这些年的实 践取得了良好的效果。 “无以规矩，不成方圆”。针对同学中偶 有出现的迟到早退、甚至旷课现象，我们采 取了严厉的纪律措施，对于缺课三次的同学 实行一票否决，直接参加重修；迟到早退的在 谊项目得分上给予扣分处理；经过与教务 部的协商，通过了实验课不得随意补课的规 定，并在校网上加以宣传。通过这一系列的 举措，使得实验课得到了同学的分外重视，为 良好的学风形成提供了保障。 为方便日常管理，我们设计了实验教 学卡片作为日常实验教学记录，内容包括 实验日期、实验名称、预习情况、完成情 况、元器件损坏情况、实验报告等项目。每 次实验，教师先将卡片发给学生填写，对预 习以及实验操作情况进行仔细检查登记， 包括对实验报告的评阅都记录在上，待实 验完成之后再予以收回。这样，虽然增加 了教师的工作量，但是使同学和老师对实 验的情况一目了然，做到了心中有数，过程 公平，针对出现的问题能及时加以调整。 ２改造硬件设备，增加动手机会 现有模拟电路技术实验多采用实验箱 模式，一种是电路板已经做好，同学只需要 进行测试；另一种类似面包板，同学需要自 己将元器件插好，然后再连线测试。前一 种实验箱，由于电路板已经完全做好，同学 只需要进行相关测试，对元器件缺乏感性 认识，动手机会小；而后一种，由于元器件 经常插拔，极易接触不良，导致很多实验时 间白白浪费。 为切实提高动手能力，模拟电子技术 实验室安排了四十套实验设备，保证每个 学生都独立进行实验操作，杜绝浑水摸鱼 的现象。针对学生的个体差异，开展分层 次教学，在达到掌握基本概念的基础上让 部分底子好、肯钻研的同学有锻炼提高的 机会。譬如做单管共射放大电路实验时， 在完成静态调试和动态放大测量以及频率 特性测试，掌握了三极管放大、饱和、截止 的工作条件之后，学有余力的同学可继续 进行射极跟随电路、负反馈放大电路的研 究，加深对晶体管工作电路的全方位认识 ３强调基础，优化实验教学内容 ３．１理清思路。明确实验教改目标 模拟电子技术基础是一门综合性、实 践性很强的学科，经过这么些年的发展体系 比较完备。我们认为实验教学改革的目的 当是以提高专业素质为核心，以掌握基础概 念、加强动手能力为目标。要把握本质，不 要盲从于唯改革而改革的表面文章，陷入对 实验类型过分关注的误区之中［１】，仿佛一提 到验证性实验就是弊端、就扼杀了学生的 创造力和积极性；而事实上，理论验证性实验 往往是基础，设计得好也可以触类旁通，达到 良好的教学效果。很难想象，连晶体管的工 作状态都不清楚怎么用它来设计多级放大 电路。所以，围绕本课程的教学目标强调基 础概念的掌握、基本技能的强化训练，在实 验内容的安排上，以基础、实用、新颖为原 则，依常用仪器、分立元件、单元电路、综 合电路循序而渐进，利用开放实验的机会增 加综合性、设计性实验。 ３．２培养独立精神。掌握基本概念 由于独立设课，学时数有限，实验进度 的安排上往往会和理论课脱节，客观上这 给实验课的进行增加了负担，但也并非完 全坏事，反而更有助于同学独立精神的培 养，增强自信，养成自学的好习惯。 每个实验项目都设计好几个基本概念的 问题以供预习参考，例如示波器的使用中信号 输入耦合方式交、直流的差别，波形有效值、 峰值、峰峰值的概念以及读数方法；ＲＣ桥式 正弦振荡电路中负反馈支路的作用，ＲＣ串并 联网络的选频机理，起振的幅值条件等。同学 带着这些问题去查阅资料、寻求答案，写出预 习报告。教师对预习报告予以检查评分，还要 随机抽点进行提问，以保证同学有备而来。 ３．３引入ＥＤＡ技术，优化实验内容 传统的模拟电子技术实验教材中内容 较多，如文献【２，３】有十六、七个实验项目。 在３２个学时内既要让同学明白工作原理， 知其所以然，又要求他们独立完成实验操 作是有难度的。考虑到ＥＤＡ（电子设计自 动化）技术已经是趋于成熟，而且现在学生 普遍计算机应用水平较好，充分利用ＥＤＡ 技术开展虚拟实验，虚实结合，将实验项目 予以整合可以达到事半功倍的成效。 把ＰＳＰＩＣＥ、ＥＷＢ等电子设计软件引入 模拟电路实验教学，紧密结合电子技术的 发展趋势，本着淡化分立元件、以集成电 路为中心的原则，在自编实验教材中对传 统的实验项目进行重新设计。选择部分内 容作为实际实验，例如保留常用仪器、单 ①基金支持：浙江大学城市学院实验教学改革基金支持，项目编号５８ｌ７０８。 管放大器，集成运放线性和非线性应用电 路、集成功率放大器、集成稳压器等电路 的实际实验，另一部分以分立元件组成的 实验内容改做仿真实验，诸如射极跟随器、 负反馈放大器、ＯＴＬ功率放大电路、串联 晶体管稳压电源等。通过集中实验学时， 以实际实验为主干，着重强调基础慨念的 理解、基本技能的训练以及基本电路的掌 握；以仿真实验为拓展，强调分析设计能力 的培养，学生通过学习应用软件对电路进 行直流分析、交流分析、瞬态分析、傅立 叶分析等的方法，举一反三、学习更多的 电路知识，提高电路分析设计能力。 ４改革教学方法，提高学生学习主动性 长久以来，实验课的教学模式单一，往 往由教师将实验原理和操作步骤给学生进 行详细讲解，然后开始操作，整个过程学生 被动接受，缺乏生动活泼的氛围；常会出现 教师讲完了学生还一头雾水的现象。 实验教学改革中，要注重以学生为主体， 不拘一格地采用多种方式切实提高教学效 果。可以采用任务驱动式教学方法，将实验 内容进行任务分解，再把这些小任务抛给学 生，任务完成了实验也就顺利完成了；可采用 课堂讨论的教学方法，实施先讲后做（即由教 师将要讲解的内容以问题的形式抛出，鼓励 大家畅所欲言，然后再实验操作），或者先做 后讲（即先由大家在良好预习的基础上进行 实验操作，然后集中就出现的问题进行讨 论）；更大胆的可以尝试让学生来讲解电路原 理、操作要点，由教师给予补充说明。 ５结语 随着改革开放的深入，素质教育的呼 声日益高涨，实验教学也得到了很大程度 上的重视。通过将模拟电子技术实验独立 设课，加强过程管理，优化实验内容，改革 教学方法，严格考核，学生学习主动性得到 了增强，实验教学效果的有了显著的提高。 如何更好地因材施教，实施实验室开放，引 入科研项目，丰富实验教学内容将是下一 步有待继续研究的课题 参考文献 【ｌ】王国红，宗斌，王二平．对实验类型的关 注不要走入误区【Ｊ】．实验科学与技术， ２００７（６）：６２－６４． 【２】徐国华．模拟及数字电子技术实验教程 ［Ｍ］．北京：北京航空航天大学出版社， ２００４． 【３】谭海曙．模拟电子技术实验教程【Ｍ】．北 京：北京大学出版社，２００８． 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
２０９
＂电子技术课程设计＂教学改革分析与思考
ｌ囝咤 叙 ２ｏ１３年第２期
ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７－００７９．２０１３．０２ ０４９
“电子技术课程设计’’教学改革分析与思考
金丹王鲁杨
摘要：“电子技术课程设计”是将电子技术理论知识转化为实际电路开发能力的重要环节。结合上海电力学院硬件条件和师资配备 情况，对课程设计提出了以下几点改革措施：优化设计题目；采用导师制；采用项目教学法；提高工程意识；引入模块化设计理念以及软 件仿真与实物调试结合。通过初步实践，这些教学改革措施取得了较好的效果。 关键词：电子技术；课程设计；教学改革 作者简介：金丹（１９７８一），女，辽宁建平人，上海电力学院电气．Ｙ－程学院，讲师；王鲁杨（１９６３一），女，天津人，上海电力学院电气工 程学院，副教授。（上海２０００９３） 基金项目：本文系上海电力学院“０８５智能电网技术本科教改研究”项目的研究成果。 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—００７９（２０１３）０２—００９８—０２
“电子技术课程设计”是电气与控制类工科专业本科生的
必修课程，该课程的基本任务一方面是巩固和加深模拟“电子
技术”、“数字电子技术”课程的学习成果和“电子技术基础实
验课”中所掌握的实验技能，另一方面是培养和训练学生的科 研作风及在电子技术方面的实践技能，提高学生综合运用电子
技术知识解决实际问题的能力和创新能力。Ｉｌ
学生通过熟悉设计任务、查找资料、设计电路、计算机仿
真、安装调试、整理总结等环节，初步掌握电子工程设计思路，
了解开展科学实践的程序和步骤。学习电子产品工艺的基本知
识和操作技能，培养专业学习的热情，养成良好的专业素质，为
较好完成后续课程的学习和设计做准备，为将来能在工作岗位
上继续学习接受新知识，进而发明创新打下良好基础。因此综
合性强，实践性突出的“电子技术课程设计”对学生的训练和
锻炼是其他教学环节所不能替代的，是专业建设中值得重点建
基于“雨课堂+雷实验”的实验教学改革模式研究--以“电子技术实验
Vol.29 No.6 2019
109 基于“雨课堂+雷实验”的实验教学改革模式研究
——以“电子技术实验课程”为例
吴亚琼 韩雪岩 曹 晰 吴 迪 雷伏容
（北京化工大学 信息学院，北京 100029）
摘要：“雨课堂+雷实验”是新型的智慧实验教学平台。文章首先介绍了“雨课堂+雷实验”平台的基本教学模
式、在课堂以外实验教学方面的特点及其与其它口袋实验室的区别。随后，文章以北京化工大学电工电子实验
中心在“电子技术实验课程”中的课堂内实验教学改革为例，探讨了“雨课堂+雷实验”作为一种线上线下结合
非常紧密的实验教学模式，对课堂内的实验教学带来的改进和影响，并给出了两个实验案例。文章的结论是，
经过一年多的实验改革，学生的动手能力、工程意识和创新型思维得到了明显的提高。
关键词：新工科；电子技术实验；雨课堂；雷实验；口袋实验室
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2019）06—0109—06 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2019.06.016
引言
近年来，现代科技和世界经济正以前所未有的速度发展。为了支撑这种发展，培养新型工
程创新人才，高等工程教育必须进行全面、深刻的改革和创新。因此，教育部高教司推出了新
工科计划。新工科这一概念的内涵，包括：①正在形成或将要形成的新型工程学科、领域或方
向；②对于传统学科的创新、交叉、融合；③在传统学科中应用新的教育教学理念和手段。顾
佩华曾指出：“先进的教学和培养方法会激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习和自主学习，
因此选择的教学方法和辅助工具对于课程学习效果有直接的影响”[1]
——这对于实验类课程来说
尤其如此。先进的实验平台，是提高实验类课程的教学质量的基础。因此，经过对国内外各大
高校相关专业的考察和对新兴教育教学手段的多方面研究，北京化工大学电工电子实验中心引
入了新型的智慧教学工具——配套口袋实验室的“雨课堂+雷实验”，构建了电子类实验课程线
关于电子信息类实验教学改革中的一些想法
圜客 客戳 ２００６年４月第２期
关于电子信息类实验教学改革中的一些想法
高 艺 隋 燕程如歧 （南开大学电子信息实验中心天津３０００７１）
摘要：结合我校近年实验教学改革进程，对于改革中遇到的新问题，提出一些新的看法。 关键词：电子信息；实验教学；改革
随着知识经济时代的到来，世界进入了教育发 展和革新的时代。只有创新才能促进社会、经济、 科技的发展，才能增强国际竞争力。高校必须深化 教育改革，适应创新人才培养要求。高校实验室是 从事实验教学、科学研究、技术开发、合作交流、社 会服务等的重要阵地，是学生实践能力和创新精神 培养的重要场所，又是高等学校实力的重要标志。 随着高等学校教学改革研究和实践的深入，从 教育观念的更新、师资队伍的建设、对实验内容的 更新和教学方法改革、建立开放式实验教学模式到 开放实验室等。都在不断探索。目前，南开大学电 子信息实验中心作为隶属校、院两级管理，面向全 校理工科学生的电子信息类实验教学单位已经开 放了部分实验室。学生可以在课余时间到实验室做 自己感兴趣的实验。给学生提供了很好的实验环境 和条件。在实验课程体系中，突出了设计性开放性 实验，目前设计性开放性实验已经占全部实验的 ６０％以上。这些教学改革措施已取得初步成效。 今年五月，参加了教育部世行贷款“高等教育 发展项目理科实验教学与实验室管理研讨班”，其 部分高校介绍了实验教学改革中的一些工作，我们 很受启发。结合我校的实际情况，对于实验改革有 了一些新的想法。 １．基础实验与创新实验的结合问题 “创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴 旺发达的不竭动力”。目前各高校已经开设了一 些综合性、设计性和研究探索性的实验，培养学生 的创新能力。但是。基础实验同样不可忽视。只有 有了牢固的基础。学生做起创新性的实验才能事半 功倍。在实验改革中。有的课程过于强调创新，开 了过多探索性的实验，由于学生接受的基础实验锻 炼的学时教少。这样导致了一部分学生在设计性实 验中茫然不知所措。觉得到处都是问题，无力解决。 看不到实验成功的影子。这对学生的学习积极性 是一个很大的打击。很多学生会觉得自己能力不 行，而产生厌学情绪。有的实验课程则恰恰相反。 过于强调基础，低估了学生的自学创新能力。导致 一４４一 学生在做完后经常抱怨实验没有意思，就是一步一 步照讲义连接几根导线和几个插件就结束了。如 何平衡基础实验与创新实验的比重，如何使之有更 紧密的结合，是目前一个非常突出的问题。 “循序渐进”是解决这个问题的主要原则。我 们可以把实验分成三类：基础训练，基础实验和综 合实验。前两种实验主要是培养学生的实验技能 和科学素养，综合实验教学内容培养学生运用所学 知识进行综合运用的能力，培养学生的创新意识和 协同团队意识。提高发现问题、分析问题和解决问 题的能力。通过三种类型的实验，将传授知识、能 力培养和素质教育有机的结合起来。 为了更好的将本科教学与研究生教学衔接起 来。我们将研究生已经完成的优秀课题“移植”到 本科实验教学当中。研究生的课题一般具有前沿 性。有助于本科学生对于本学科前沿知识的了解； 研究生的课题具有一定的探索性，有助于本科学生 去发现问题。分析问题并且解决问题；研究生已经 完成的课题有详细的资料，有助于降低实验难度， 使学生不至于无从下手，有前人的经验可以借鉴； 采用研究生已完成的课题，有利于创新实验的更 新。由于资料丰富，可以在较短的时间内完成实验 的“移植”过程。 ２．强调“思”——调动学生对实验兴趣 “学而不思则罔。思而不学则殆”。“思”在学习 中具有非常重要的作用。目前。还有很多实验是基 础实验。或者验证性实验。在实验中。留给学生可以 改变的地方比较少。同学们做出的实验结果都是相 同的。不仅实验电路、实验数据表格都已为学生准 备好。而且对实验的操作步骤的叙述也十分详细， 学生在自觉不自觉中，就会减少“思”的过程，实验 课前也不会主动预习，实验课后的实验报告抄袭情 况较为严重。如何使学生的大脑都动起来，都去思 考问题。也是当前实验教学中的一个问题。 实验课后的小组讨论是我们的一个做法。实 验的意义就在于分析和总结，只有仔细分析实验原
电子技术应用课程设计的探索与实践
中国电力教育ＣＥＰＥ — 雨
电子技术应用课程设计的探索与实践
雷国平谭泽富
摘要：通过探讨电子技术应用课程在相关专业的重要地位和在社会中的作用，指出了电子技术应用课程的目标，给出了电子技术应
用课程设计的题目及其选题要求，提出了该课程设计的实施原则、基本步骤和方法。近两年的教学实践结果表明，改革后的课程设计不
仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的综合实践能力。
关键词：电子技术；课程设计；探索与实践
作者简介：雷国平（１９８３－），男，重庆垫江人，重庆三峡学院物理与电子工程学院，助教，工学硕士，主要研究方向：电子信息工 程及系统；谭泽富（１９６９－－），男，重庆万州人，重庆三峡学院物理与电子工程学院，教授，工学硕士，主要研究方向：宽带通信系统。（重
庆万州４０４０００）
基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究项目（编号：０８３６１６４）、重庆三峡学院创新团队的研完成果。
电子技术应用课程设计是高校电子类专业的重要技术课
程，是继开设的“电子线路”、“数字电子技术”、“模拟电子技术”
和“ＥＤＡ技术”后的一门独立的课程，是加强学生专业实践， 培养学生运用理论知识解决实践问题、训练科学实验能力和创
新能力的主要环节。在教师的指导下，学生通过综合运用所学
知识，结合电子技术方面某一专题独立地开展电路的设计、安
装与实验。其基本任务一方面是巩固模拟电子技术、数字电子
技术课程及前期基础性实验的学习成果，另一方面是培养和训 练学生的科学作风及其在电子技术方面的实践技能，提高学生
综合运用电子技术知识解决实际问题的能力。ｌｌ， 该课程是实践
性非常强的课程，强调学生对电子技术的应用，运用所学的知 识来解决实际的问题，学生通过熟悉设计任务、查找资料、设
计电路、计算机仿真、安装调试和总结书写设计报告环节，初
步掌握电子工程设计的思路和方法，学习电子产品生产工艺的
基本知识和基本操作技能，为将来能在工作岗位上灵活运用所 学的知识以及学习接受新的电子技术知识打下良好的基础。因
电子信息类的专业课程实验综合与优化建设探索
电子信息类的专业课程
实验综合与优化建设探索 业界前瞻・
一李海鸥曹卫平
摘 要：为了更好的贯彻学院办学指导思想，我们在建设和改革的基础上，不断总结经验，针对我系学生电子类课程综合实验效果 的实际情况，提出电子信息类专业课程建设思路，制定电子类的专业课程实验综合与优化建设。通过以上措施将更进一步合理的利用 本校已有资源，综合优化专业课程实验和课程设计，加强创新性实验的建设。 关键词：电子信息类；专业课；实验
目前，大部分学校的电子信息类专业课程的实验基本上 是由任课教师全权负责（即实验计划、实验内容、实验安排 等），这样就不仅会造成某些任课教师之间没有相互沟通，而 且有些实验仅是单～课程实验，很少交叉、结合其它课程的 教学和实验，导致的结果就是某些课程的实验出现交叉或者 重复，实验资源的存在浪费以及降低了学生们的学习积极性， 同时没有把所学的课程综合起来，缺乏综合能力的培养。 国内的大部分教研教改论文基本上都是局限在某～门课 程，大多都是针对某一个工具（语言）来针对某一门课程或者 某一门课程的某一个问题而展开讨论的，讲数字信号处理就 单纯的讲数字信号处理，讲通信原理就单纯的讲通信原理， 并没有将这些联系很紧的的课程或者问题相互综合起来，这 样造成了一定的局限性和片面性。我们知道，电子信息类的专 业课程之间联系非常紧密，有必要将这些专业课程综合起来 开设综合性、设计性较强的实验和课程设计。这样就急需从 某一专业的大角度出发，对所有的实验做一个统筹的、协调 的安排，专门为某一类工科专业量身定做一套实践课程，充 分利用学校现有资源以及所学的课程，打破单一课程孤立的 实验，综合学生所学的所有课程，开出有针对性的综合性实 验，可以极大地加强学生的实际动手能力以及培养学生的创 新能力。鉴于此，从电子信息类大专业的情况着手，从全局出 发，综合学生所学的专业课，结合电子信息类专业课程的情 况以及充分利用信息与电气工程学院的实验条件，突破实践
高校虚拟仿真实验教学平台的探索与实践——以“特殊儿童教育与康复”实验教学平台为例
现代特殊教育(高等教育研究)Journal of Modern Special Education( Research in Higher Education)2020年第22期22nd Issue 2020
高校虚拟仿真实验教学平台的探索与实践
——以“特殊儿童教育与康复”实验教学平台为例
何侃* **
*江苏省高等教育教改重点课题“特殊儿童康复虚拟仿真实验教学资源共建共享与协同创新研究"（2017JSJG458）研究成 果、江苏省“教育学”重点建设学科阶段性成果、江苏高校品牌建设T.程项目（教育康复学专业）建设成果。**何侃，硕士，教授;研究方向：特殊儿童心理.教育与康复，残疾人事业发展.E-mail ：952729825@ ;（南京特殊教育师范学院康复科学学院南京210038）
［摘要］虚拟仿真实验教学是现代信息技术与高等教育深度契合，以高质量实验教学助推高等教育教学变轨 超车的内生变量，不仅是未来实验教学改革的趋势，也是创新人才培养模式与提升高等教育质量的重要手段。建设虚 拟仿真实验教学平台，是高校应用型人才培养的需要,是与现代信息技术深度融合的产物，新时期应用型特殊教育教 师专业实践能力培养面临诸多困境与挑战，通过舟虚拟仿真技术与特殊教育专业知识有机结合，精心设计实验教学的 方案、内容、过程，构建“特殊儿童教育与康复”虚拟仿真实验教学平台，在新时代推进人才培养创新和高等教育课程 教学改革等方面将发挥更大作用［关键词］虚拟仿真；实验教学平台；特殊教育；教育康复学［中图分类号］G760
—、前言
顺应信息技术发展和高等教育实验教学发展 的新要求，为弥补真实实验在实验条件、实验成本、
交互性与安全性等方面的不足，虚拟仿真实验教学 在高等教育教学中的应用日渐增多1。从师范类
特殊教育领域的人才培养来看，特殊儿童教育与康 复综合实训一直是传统教学中的薄弱环节。在传
统教学方式中，教师常采用文字呈现或角色模拟方 式进行综合实训。由于学生缺乏对特殊儿童的深
韶关学院电子专业“3+1”创新教育模式探索
龙源期刊网
韶关学院电子专业“3+1”创新教育模式探索
作者：洪远泉 周永明
来源：《中国电力教育》2014年第06期
摘要：为提高韶关学院电子专业毕业生的综合素质，提出了电子专业“3+1”创新教育模式。介绍了“3+1”创新教育模式的内容、实践课程体系、工程素质培养方法以及实施模式。总结了“3+1”创新教育模式的实施效果和存在问题。
关键词：“3+1”创新教育；工程素质；实践课程
作者简介：洪远泉（1979-），男，广东五华人，广东韶关学院物理与机电工程学院，实验师；周永明（1963-），男，江西泰和人，广东韶关学院物理与机电工程学院，教授。（广东 韶关 512005）
基金项目：本文系广东省自然科学基金资助项目（项目编号：10451200501004408）、韶关学院第十三批教育教学改革研究项目（项目编号：SYJY20121338）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0039-01
韶关学院是地处广东粤北山区的地方应用型本科高等院校，跟传统的地方院校一样，电子专业在办学过程中，面临着办学资金不足、教学设备落后、师资整体水平不高、生源质量下降等一系列问题。为在现有的基础上提高学生的综合素质，培养学生的工程实践能力，满足企业对电子专业人才的要求，我们对电子专业的人才培养模式和课程体系进行一系列的改革实践，探索适合我们的应用型、创新型电子专业人才培养模式。2010年，电子系与广州周立功单片机有限公司合作，对2010级电子专业学生启动电子“3+1”创新教育模式。以校企合作的形式，由企业向学校的人才培养提供工程实践支持、设备支援、师资培训并参与学校的教学过程，学校根据企业对新世纪电子技术人才的要求，科学调整专业培养方案和课程体系，构建教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合和全方位素质教育的人才培养体系。充分发挥学校与企业的各自长处，实现合作双赢的局面。
关于电工电子实践教学改革与探索
59实验实践总第259期电子信息技术的发展日新月异，要求工程技术人员掌握越来越多的电工与电子技术知识和技能。[1]而电工电子实践教学作为工科院校电类及涉电类专业学生能力培养的必要环节，对于培养工程实践能力和创新能力起着关键性的作用。[2]但是长期以来电工电子实践教学基本处于教辅地位。[3]实践内容大多依附于理论教学，且多数实验是验证性的，缺少综合性、设计性实验。因此，只有加强电工电子实践教学改革，才能全面提高电工电子实践教学水平，使实践教学更符合社会发展的需要。[4] 一、开发综合性实训项目，提高学生工程实践能力根据新世纪人才培养目标和当前广东石油化工学院（以下简称“我校”）实践教学的现状，提出了工程实践能力培养新思路。[5]对电工实习基地进行适当的改进，开发新的综合实训项目，使学生在毕业后能尽快适应相应的专业工作岗位。电工实训的具体做法如下：（1）结合电工实训基地模拟工厂化低压电气单元控制系统设备，布置和自主结合确定实习内容。要求每个学生走出课堂，走进现场环境，先熟悉和学习将要面对的实践环节设备的原理、功能和特点。（2）充分发挥实物教学事半功倍的优势，以较短的时间和互动的教学方式使学生掌握包括元器件、电气设备线路特点、工程电路图的识图、设计方法、分析故障原因、检测处理故障的方法等实践性基本能力。并指导学生查阅与设计相关的低压控制电气设备国内外最新应用发展与现状技术资料，类比现有设备条件的不足，丰富了学生的专业视野。（3）要求每个学生创造性地利用实训基地模拟现场低压控制单元系统设备和其他实践条件独立完成实践的全部过程。其中包括设计任务目标的确定、实施方案设计、实现系统功能的控制电路的设计、安装试验调试和撰写实习报告等全部过程。（4）要求学生按工厂通用低压电气设备控制规程设计各种实用型电气单元控制线路。并按工厂的电气技术人员设计安装操作规范，实施每一步进程。从元件设备检查、通电试车严格模拟工作岗关于电工电子实践教学改革的研究与探索张 锋 刘晓燕 莫 琦摘要：为了适应当前社会发展的需求，达到培养学生工程实践能力和创新能力的教学效果，有必要改变传统的实践教学模式。结合广东石油化工学院实际情况，提出了通过开设综合性实训项目、提高学生学生工程实践能力、培养青年教师、加强师资队伍建设、在局部开放实验室的基础上成立创新实验室、引入虚拟实验教学、营造科技创新氛围等多种形式加强学生创新能力的培养，以促进电工电子实践教学。关键词：教学改革；工程实践能力；创新能力作者简介：张锋（1979-），男，山东菏泽人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，实验师；刘晓燕（1970-），女，甘肃靖远人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，工程师。（广东 茂名 525000）基金项目：本文系2011年广东石油化工学院教育教学改革研究立项项目（项目编号：gdup201117）、实验教学改革研究立项项目（项目编号：215012）的研究成果。中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）36-0059-02DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.36.033
虚拟仿真实验中心教学改革研究与实践
第6期2020年12月No.6 December，2020
在高等教育的虚拟仿真技术应用场景中，国家级虚拟仿
真实验中心如何将传统教学方式方法虚拟仿真化是教学改
革的一个痛点。《教育信息
化2.0行动计划》中指出，要
推进数字校园建设与应用，
有序开展智慧教育创新发展
行动[1]。江西财经大学经济
管理与创业模拟实验中心
整合全校资源，构建全新实
验教学体系，优化实验课程
设计，形成了高度仿真的协
同实训教学模式，改革实践
证明实验教学效果良好，共
享效果突出，可供同类型高
校参考。
1 虚拟仿真实验中心改革
规划
按照《教育部等部门关
于进一步加强高校实践育人
工作的若干意见》的精神，
学校以教学为本，并且突出实践教学在教学体系中的作用，
高度重视实验教学中心建设工作，采取“整体规划，重点投
入，学科协调，集中管理，全面共享”的策略，不断推进经管
类学科实训环境的虚拟仿真化，将实训环境链条闭环虚拟
化，为学生提供多学科融合、高度仿真的实验教学环境。按
照虚拟经济社区构建中心的虚拟经济环境、札克曼体系规划
中心的实验室体系以及业务流程建立中心的课程关联[2]，形
成了由单项模拟、复杂模拟、综合模拟到创意模拟的课程体
系，由业务仿真、任务仿真到社区仿真的层级教学内容，满足
了知识领悟、技能运用及创新创业的教学需求[3]。
2 虚拟仿真综合实验教学体系的构建2.1 构建系统化虚拟仿真实验教学体系
2.1.1 递进的课程体系
建立以完全学分制、弹性学制、第一课堂与第二课堂
相结合的主要内容培养机制，逐步形成了“推进教育创
新，培养创业型人才”的办学特色，建设以创新、创业能力培养为导向的经济管理专业的实践教学体系，具体如
图1所示。
在时间安排上，“四年不断线、月月有训练”；在空间布
局上，实行“三课堂联动”，教学场地实现了实验室、校园、
社会三者结合。其中，仿真模拟实验由浅入深、由点到面、层
层递进，具体如图2所示。
图2 递进式的仿真实验课程体系
作者简介：欧阳普勇（1978— ），男，江西宜春人，工程师，硕士；研究方向：计算机科学技术，数字教育。虚拟仿真实验中心教学改革研究与实践
集成光电子技术实验课程科教融合教学模式的应用探索
大学University2021年第39期总第533期
基金项目院深圳技术大学教学改革项目“集成光子学实验课程科教融合教学模式的应用探索与研究”（项目编号：20191017）。作者简介院项炳锡（1988—），男，博士，深圳技术大学新材料与新能源学院助理教授，研究方向：集成光子器件；刘凯歌（1987—），男，硕士，深圳技术大学新材料与新能源学院实验员，研究方向：光电子材料；仇明侠（1978—），女，博士，深圳技术大学新材料与新能源学院副院长，副教授，研究方向：发光材料及器件。集成光电子技术实验课程科教融合
教学模式的应用探索
项炳锡*，刘凯歌，仇明侠
（深圳技术大学新材料与新能源学院，广东深圳518118）
摘要：集成光电子技术在信息处理和传输方面起重要作用，是现代光通信及大规模光电芯片技术发展的重中之重。本论文针对集成光电子技术课程中出现的概念抽象，对学生的创新与实践能力培养不够等问题，提出了在实验课程中引入集成光子器件设计与优化的科教融合教学模式的改革方法。该教学模式通过光波导结构以及微环谐振器、马赫增德尔干涉仪等集成光子器件的设计，使学生能够更加深刻地理解课程内容，初步了解学科的前沿动态，激发学生的学习热情和求知愿望，为其进一步深造或走向社会打下一个良好的技术基础。关键词：科教融合；集成光电子技术；教学改革；高等教育；光波导中图分类号：TN256文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）39-0077-03
目前我国高等教育正在逐步由精英教育向大众化教
育过渡，高等教育的课程质量成为人们广泛讨论和关注
的一个热门话题。如何在大学中培养具有创新与实践能
力的高水平人才成为一个具有很强紧迫性的课题。尽管
包括知名研究型大学在内的全国各高校都在提倡学生创
新与实践能力的培养，可近年的高校本科毕业生社会及
企业认可度等指标却显示，我国高校毕业生的创新与实
践能力的提升状况不容乐观咱1暂。
根据当前国际高等教育发展趋势及我国高等院校发