例谈染色体结构变异交叉互换基因突变三者之间的辨析.
例谈“基因突变与交叉互换”中学生科学思维的培养
第35卷第5期2019 年中学生物学Middle School Biology Vol.35 No.52019文件编号：1003 - 7586(2019)05 - 0057 - 02例谈“基因突变与交叉互换”中学生科学思维的培养赵海丽「孔勇丄（1.江苏省姜堰第二中学江苏泰州225500）（2•江苏省宜兴中学江苏无锡214206）在中学教学中，习题评讲课是一种十分重要的 课型。
但是当前的习题评讲课教学中存在着目标不 明、就题讲题、逐题讲解、只讲不练等问题，结果教学效率低，教师身心疲惫，学生没有能更正错题，反复 做，反复错。
其中很重要的一个原因就是缺乏互动与巩固，学生的科学思维没有得到培养与锻炼，生物 学学科核心素养的养成也就成为一句空谈。
基于这 些问题，笔者将学生科学思维的培养融合到“基因突变与交叉互换”的习题评讲课中，取得了比较好的效 果。
1正本溯源——从原理上挖掘两者的区别一般来说，越相似的知识点学生越容易出错，而 且一错再错。
究其原因是对相应知识未从根本上寻找原因，囱］園吞枣。
【例1】图1表示基因型为AaBb 的某哺乳动物产 生配子过程中某一时期细胞分裂图，此细胞在形成过程中发生了_____（选填“基因突变”“交叉互换”“基因突变或交叉互换”）。
图1某哺乳动物产生配子过程中某一时期细胞分裂图参考答案:“交叉互换”。
分析:针对此类问题，学生常常琢磨不透，有乱填答案的现象：有的给出“基因突变”的答案，有的给出“基因突变或交叉互换”的答案。
这种现象实际上反应出学生中普遍存在的问题：即知识碎片化,缺乏系统性认识，没有形成知识体系。
针对该现象，笔者在 讲解这个问题时，并未就题讲题，讲完就算。
而是采 取“回顾概念——分析、归纳”的教学策略，帮助学生建立和完善知识体系。
1.1 回顾概念教师引导学生回顾教科书中己经学过的概念。
人教版教科书《必修2•遗传与进化》第五章“基因突 变及其他变异”中提到基因突变是“DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变”。
最新2015届高考生物一轮详细复习 染色体变异(考点透析+典例跟踪详解+实验导航大题专训)课件 新人教版
二倍体、多倍体、单倍体的比较及应用 1．二倍体、单倍体和多倍体的比较。
来源
二倍体 受精卵发育
体细胞中含有 两个染色体组 的个体
多倍体 受精卵发育
体细胞中含 有三个或三 个以上染色 体组的个体
单倍体 配子发育
体细胞中含有本 物种配子染色体 数目的个体 不确定(是正常 体细胞染色体组 数的一半)，一 至多个
跟踪训练 (双选)下图是某种植物的体细胞示意图。下列可能是该植物
的基因型是(
)
A．ABCd C．BBbbDDDd
B．AaaaBBBB D．AaBbCcDd
解析：图示细胞含4个染色体组，同一个英文字母(包括大小写)
应有 4 个。 A 项的同一个英文字母中有一个， D 项的同一个英
文字母只有2个，故AD错。 答案：BC
①基因突变引起基因结构的改变，基因数目未变，生物的性 状不一定改变。
②染色体结构变异引起排列在染色体上的基因的数目和排列 顺序发生改变，基因的数目和生物的性状发生改变。
【例1】 下列关于交叉互换与染色体易位的区别的叙述中不 正确的是( )
A．图甲是交叉互换，图乙是染色体易位 B．交叉互换发生于同源染色体之间，染色体易位发生于非同 源染色体之间 C．交叉互换属于基因重组，染色体易位属于染色体结构变异 D．交叉互换与染色体易位在显微镜下都观察不到
染色体变异
染色体结构变异与其他变异的比较
1．易位与交叉互换的区别。 交叉互换
图解 发生于同源染色体的非 发生于非同源染色体之间 姐妹染色单体之间 属于基因重组 属于染色体结构的变异
染色体易位
区别
2.染色体结构变异与基因突变的区别。 (1)变异范围不同：
①基因突变是在 DNA 分子水平上的变异，只涉及基因中一个 或几个碱基的改变，这种变化在光学显微镜下观察不到。
高中生物几个变异类型的区别-文档
高中生物几个变异类型的区别-文档高中生物几个变异类型的区别一、知识背景“基因突变及其他变异”选自必修2《遗传与进化》第五章。
作为遗传物质，无论发生哪个层面的变化，都可能导致生物性状发生变异，分子水平有基因突变和基因重组，细胞水平有染色体变异。
这部分知识是对细胞分裂知识的继续，可以考察减数分裂、有丝分裂、异常的细胞分裂等等，高考中常常将二者结合起来命题；同时又是理解单倍体和多倍体育种，现代生物进化理论的基础。
所以在知识上具有承上启下的作用。
本部分的内容主要包括三部分知识：基因突变和基因重组（第五章第一节）、染色体变异（第五章第二节）。
二、易混淆概念辨析在笔者的实际教学工作中经常遇到学生对生物变异类型中一些概念的混淆不清，其中比较典型的有：基因突变和染色体结构变异、交叉互换和异位。
首先，在本章节的整体知识构架中，这些概念从本质上是既相互区别又普遍联系的，一般教学过程中都会在教学工作的开始和结束对这些概念进行类型划分和比较，以帮助学生更准确的理解不同的变异类型：生物的变异可遗传变异基因突变基因重组基因的自由组合基因的交叉互换染色体变异染色体结构变异：缺失、重复、倒位、易位染色体数目变异非整倍数目变异：单体、三体、缺体整倍数目变异：单倍体、多倍体不可遗传变异但是，在具体遇到相关题目的时候，同学们往往不能够从总体上把握，特别是在考场上遇到相关问题时候，时间紧迫，题目往往也是多头绪，不可能就某一问题再从总体上找到题目所涉及的类型。
这时候学生往往就容易犯错误。
因此，换一种思维模式来进行区分是有必要的。
1.基因突变和染色体结构变异基因突变和染色体变异统称为突变。
基因突变是因为染色体上的某个基因发生了突变，即该基因的组成（脱氧核苷酸或核糖核苷酸的个数）发生了改变（增加、减少）。
基因突变是生物进化的根本来源。
染色体变异分为结构变异和数目变异。
染色体结构变异是染色体结构发生改变，分为倒位、易位、增添、缺失四种。
染色体数目变异是染色体数目发生改变，分为染色体个别增添和染色体以染色体组的形式成倍增加或减少。
对比基因突变基因重组染色体畸变
类型多，出现频率高 变异的主要来源 不可见
可见
二、诱变育种
1· 概念
利用物理、化学因素诱导生物发生变异， 并从变异后代中选育新品种的过程。
2、方法： 辐射诱变、化学诱变
3、原理： 基因突变和染色体畸变
4· 意义： 创造动植物、微生物新品种
三、单倍体育种
1、单倍体植株特点： 弱小，且高度不育 2、概念：用单倍体做中间环节产生具有优良 性状的可育纯合子的育种方法。 3、过程：
3.要求大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状， 可用诱变育种。
4.要求提高品种产量，提高营养物质含量，可用多倍体育种。
5.要求定向改变生物性状，采用基因工程育种。
6.用秋水仙素处理植物时：若处理对象是单倍体植株，为单 倍体育种；若处理对象是正常植株，为多倍体育种。
[例 3] 水稻是湛江主要的粮食作物，改善水稻的遗传 性状是育种工作者不断努力的目标。下图表示培育优质水稻 的一些途径。请回答下列问题：
对象：用秋水仙素处理____________ 萌发的种子 或_______ 幼苗 。
机理：当秋水仙素作用于正在______ 分裂 的细胞时，能够抑 移向两极 制________ ______， 纺锤体 的形成，导致_______ 染色体 不能_ 数目加倍 。染色体数目 从而引起细胞内染色体__________ 有丝 分裂，将来就可能发育成 加倍的细胞继续进行_______
多倍体 植株。 ________
二倍体
秋水仙 素处理
四倍体
秋水仙 素处理
八倍体
① 两次传粉 a:第一次传粉是为了进行杂交获得三倍种子 b:第二次传粉是为了刺激子房发育成果实 ②秋水仙素处理后，新产生的茎、叶、花的染色体数目加 倍，而未处理的根细胞中仍为两个染色体组。 ③四倍体植株上结的西瓜，种皮和瓜瓤为四个染色体组， 而种子的胚为三个染色体组。 ④三倍体西瓜无籽的原因：三倍体西瓜在减数分裂过程 中，由于染色体配对紊乱，不能产生正常配子。
区分染色体结构变异和基因突变的方法
区分染色体结构变异和基因突变的方法以下是 7 条关于区分染色体结构变异和基因突变的方法：1. 看变化范围呀！基因突变就像是一个小零件出了问题，影响比较局限，比如某个基因上的一个碱基对变了，就像一辆车的一个小螺丝松了。
而染色体结构变异那可是大片段的改变，这差别可大了，你说是不是？就好比车的整个车门歪了。
就拿果蝇的白眼突变来说，那就是典型的基因突变。
2. 从遗传效应来区分嘛！基因突变通常只是影响单个基因的功能，像个小鞭炮，影响有限。
但染色体结构变异可不得了，那是一场大风暴，对好多基因都有影响啊，好比地震对一片区域的破坏。
你想想染色体缺失的案例，那后果多严重！3. 从细胞学角度也能判断呀！基因突变你在显微镜下可不容易看出来，它太小啦，就像在一堆沙子里找一粒特别的沙子；但染色体结构变异，在显微镜下就能轻易发现，它那么明显，就像人群中特别高的那个人。
比如说染色体易位，通过显微镜就能清楚看到呢！4. 想想后果的严重性好不好呀！基因突变有时可能影响不大，甚至不一定表现出来。
但染色体结构变异那可没准会带来很严重的后果，像个定时炸弹。
就像有些疾病是由染色体结构变异引起的，那危害可大了，可不是基因突变能比的！5. 从发生频率上也能瞧出不同呀！基因突变发生的几率相对还挺高的呢，但染色体结构变异就没那么常见啦，就像中彩票一样难得。
你说是不是差别很大啊！举个例子，某个基因经常有突变产生，但染色体断裂可没那么容易发生。
6. 观察对性状的影响呀！基因突变可能就导致一个小的性状改变，像给人换个发型似的。
但染色体结构变异可能会让整个外表都变了，像给人来了个大整容。
好比染色体倒位会让生物的一些特征完全不一样了。
7. 哎呀，还可以看看对后代的传递规律嘛！基因突变在遗传中遵循孟德尔定律，但染色体结构变异很多时候就不遵守啦，它总是那么特别。
比如染色体重复，在后代中的表现可就不太一样咯！总之呢，区分染色体结构变异和基因突变有很多办法呀，只要仔细观察和分析，就能把它们分辨清楚啦。
基因突变、基因重组和染色体变异
来源三：染色体变异
2.染色体数目以染色体组成倍增加或减少 单倍体 (1)单倍体特点： 植株弱小，高度不育。 (2)单倍体育种常用方法： 花药离体培养的方法，能明显缩短育 种年限（因后代不出现性状分离）
以高杆抗锈病(DDTT)与矮杆不抗锈病(ddtt) P 高杆抗病 × 矮杆不抗病 DDTT ddtt 第 F1 DdTt 1 年
花药离体培养
F1的花粉 DT DT
Dt Dt
dT dT
dt dt
第 2 年
单倍体幼苗
秋水仙素 纯合体 DDTT DDtt 高杆 高杆 抗病 不抗病
ddTT ddtt
矮杆 抗病
矮杆 不抗病
巩固练习：
4.下列有关单倍体的叙述，正确的是（
A、体细胞中含有一个染色体组的个体
）
D
B、体细胞中含有奇数染色体数目的个体 C、 体细胞中含有奇数染色体组数目的个体 D、 体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体
Hale Waihona Puke 1、下列关于生物变异的叙述，正确的是
A．基因突变都会遗传给后代 因内增添或缺失了某个碱基对
C．基因突变可以产生新的基因
B．人类镰刀型细胞贫血症的根本原因是基
C
D．基因突变通常发生在细胞周期的分裂期
2、下列关于基因重组的说法中，不正确的是
A．基因重组是形成生物多样性的重要原因之一 可以发生重组
B．一对同源染色体的非姐妹染色单体上的基因
来源一：基因突变
1.概念：指基因结构的改变，包括DNA 中碱基对的增添、缺失或替换。 实例：镰刀型细胞贫血症 自然突变： 自然条件下发生的突变 2.类型： 诱发突变： 人为条件下诱发的突变 3.原因： （1）外因：物理、化学和生物因素 （2）内因：DNA复制时出现差错
2019-2020学年高中生物人教版必修二教师用书：第5章 第2节 染色体变异 Word版含答案
第2节染色体变异1．分析基因突变和染色体结构变异的异同。
2．理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念及特点。
(重、难点) 3．概述单倍体育种与多倍体育种的原理和过程。
(重点)染色体结构的变异1．染色体结构变异的类型[连线]提示：①－b－Ⅲ②－c－Ⅳ③－a－Ⅱ④－d－Ⅰ2．染色体结构变异的结果(1)染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
(2)大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
[合作探讨]探讨1：已知染色体上发生了①～④四种变异：分析上述变异中，①②③④发生的变异依次是哪种类型？提示：染色体缺失、重复、倒位、基因突变。
探讨2：观察分析图示，思考回答下列问题：①②(1)图①过程发生在哪类染色体之间？属于哪类变异？(2)图②过程中的两条染色体是同源染色体吗？属于哪类变异？提示：(1)发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间；属于基因重组。
(2)不是，是非同源染色体；属于染色体结构变异中的易位。
[思维升华]1．染色体结构变异对染色体上基因的影响：(1)图解：①缺失②重复③倒位④易位(2)结果：染色体上的基因数目和排列顺序均改变，细胞中基因数目改变(①②)；染色体上基因的数目不变，排列顺序改变(③)；染色体上基因的数目和排列顺序均改变，但细胞中基因数目不变(④)。
2．易位与交叉互换的比较项目染色体易位交叉互换图解区别发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间属于染色体结构变异属于基因重组可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到项目染色体结构变异基因突变本质染色体片段的缺失、重复、易位和倒位碱基对的替换、增添或缺失基因数目变化1个或多个1个变异水平细胞分子光镜检测可见不可见1．导致遗传物质变化的原因有很多，下图字母代表不同基因，其中变异类型①和②依次是()A．突变和倒位B．重组和倒位C．重组和易位D．易位和倒位【解析】①中少了基因ab，多了基因J，是非同源染色体间发生了片段交换，属于染色体结构变异中的易位；②cde基因位置发生了颠倒，属于倒位。
遗传变异生物进化的关键
遗传变异生物进化的关键遗传变异是生物进化的关键因素之一。
在遗传学领域，变异被定义为基因或染色体的结构或数量上的改变，它是生物多样性的产物。
通过遗传变异，生物能够适应环境变化，并逐渐进化为适应更复杂环境的物种。
本文将解析遗传变异对生物进化的关键作用，包括变异的来源和类型，以及它们如何推动物种的进化。
一、遗传变异的来源遗传变异可以通过多种渠道产生，如自发突变、交叉互换和基因重组等。
1. 自发突变：自发突变是指在复制DNA分子过程中出现错误，导致新的遗传信息产生。
这种突变有时是不可避免的，但它们也为生物进化提供了机会。
2. 交叉互换：交叉互换是指在有性生殖过程中，染色体之间的交换片段。
这种交换能够引入新的遗传组合，产生更多的变异，并且为基因组的重组提供了机会。
3. 基因重组：基因重组是在有性生殖过程中，由父母亲染色体的重组组合而产生的新组合。
这样的重组使得后代具有不同的遗传信息，让生物有机会适应不同的环境压力。
二、遗传变异的类型遗传变异有多种类型，包括点突变、插入突变、删除突变和结构重排等。
1. 点突变：点突变是指DNA碱基序列中单个碱基的改变。
它包括错义突变（改变了氨基酸序列）、无义突变（造成氨基酸序列的提前终止）和沉默突变（不改变氨基酸序列）等。
2. 插入突变：插入突变是指在DNA序列中插入额外的碱基，导致整个序列的重构。
这种突变会改变蛋白质的结构和功能。
3. 删除突变：删除突变是指DNA序列中的某些碱基被删除，进而改变了基因的信息。
与插入突变类似，删除突变也可能导致蛋白质的结构和功能的改变。
4. 结构重排：结构重排是指染色体断裂并重新组合，改变了染色体的结构和顺序。
此类变异通常发生在基因组层次上，影响多个基因的表达。
三、遗传变异驱动物种进化遗传变异是生物进化的推动力之一。
通过遗传变异，生物能够产生新的表型和基因组组合，以适应和抵御环境的变化。
这种适应性有助于生物在竞争激烈的环境中生存下来，并且具有更高的生殖成功率。
对点ppt：基因突变、基因重组、染色体变异的比较
知识整合
3、易位与交叉互换的区别
染色体易位
交叉互换
图解
位 发生于非同源染色体之间 置
区原 别理
染色体结构变异
观 可在显微镜下观察到 察
发生于同源染色体的非 姐妹染色单体之间
基因重组
在显微镜下观察不到
例题分析
【例2】图1显示出某物种 的三条染色体及其上
(3) 通过光学显微镜区别: ① 染色体变异可借助光学显微镜观察; ② 基因突变、基因重组用光学显微镜观察不到。
小结
1、三种变异的实质解读 若把基因视为染色体上的一个位“点”，染色体视为点所在的“线段” 基因突变——“点”的变化 (点的质变，但数目不变) 基因重组——“点”的结合或交换 (点的质与量均不变) 染色体变异——“线段”发生结构或数目的变化 染色体结构变异——线段的部分片段增添、缺失、倒位、易位 (点的质不变，数目和位置可能变化) 染色体数目变异——个别线段增添、缺失或线段成倍增减 (点的质不变、数目变化)
图a为三体(个别染色体增加) 图c为三倍体(染色体组成倍增加) 图b和图f皆为染色体结构变异中的重复 图d和图e皆为染色体结构变异中的缺失
排除交叉互换
基因突变
知识整合
4、染色体结构变异与基因突变的区别 (1) 从图形上区别:
新基因
缺失Biblioteka 重复倒位基因突变(2) 从是否产生新基因上来区别: ① 染色体结构变异： 使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变。 ② 基因突变： 基因结构的改变,包括DNA碱基对的替换、增添和缺失。 ③ 基因突变导致新基因的产生,染色体结构变异未形成新的基因。
B. ①④ D. ②④
思路点拨： ① ②均发生了基因的互换 ①发生在同源染色体的
关于三种可遗传变异的辨析
可遗传变异是人教版高中生物学必修2《遗传与进化》第5章的一个关键部分，涉及三种不同的变异方式，分别是基因突变、基因重组和染色体变异。
在这一章的教学中，由于基因突变、基因重组中的交叉互换以及染色体结构变异有着很大的相似性，因此学生容易对几个概念产生混淆，导致答题错误。
笔者对基因突变、基因重组和染色体变异的概念进行剖析，总结学生的易错点，以期对可遗传变异的内容进行拓展和补充，引导学生对生命现象形成正确的认识，从而树立正确的生命观念。
一、基因突变根据教材的内容，将DNA分子中发生碱基的增添、替换或缺失而引起的基因碱基序列的改变叫作基因突变。
笔者在教学的过程中会强调后半句在整个概念中所起的作用，大多数学生都存在误区，认为DNA分子中碱基发生了替换、增添、缺失就可以叫作基因突变，而实际上，若碱基的替换、增添和缺失发生在DNA分子中的非基因片段，则不能称之为基因突变。
此外，关于基因突变，受到教材中关于镰状细胞贫血形成的原因的影响，学生还存在这样的误区：只有一个碱基或碱基对发生改变（替换、增添、缺失）才是基因突变，也有学生认为有多个碱基发生了变化就一定是基因突变，这一误区在学习染色体变异之后尤为突显。
事实上，若基因上一个碱基发生改变，未引起基因数目的改变，叫基因突变；若多个碱基发生了改变，则需要看是否引起了基因数目的改变，若基因数目未改变，则称之为基因突变，若基因数目改变了，则称之为染色体结构变异。
这是关于基因突变中的缺失和染色体结构变异中的缺失的辨别。
二、基因重组基因重组常常被定义为生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
而实际上，基因重组一般包含广义的基因重组和狭义的基因重组两种基因重组类型，狭义的基因重组包含在广义的基因重组之内。
狭义的基因重组一般涉及DNA分子断裂与重新融合，可以称之为同源重组；而广义的基因重组则包括了非同源重组，如基因工程（将不同源的DNA分子进行拼接），以及不涉及DNA的断裂与重新融合的基因重组类型等。
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例谈染色体结构变异\交叉互换\基因突变三者之间
的辨析
生物的可遗传变异主要有三种情况构成，分别是染色体变异、基因重组、基因突变。
其中染色体变异中的染色体结构变异、基因重组中的交叉互换、基因突变三者既有相似性，又有本质区别，现根据几个实例对这三种情况进行辨析。
1染色体结构变异与基因突变的辨析
【例1】(多选)已知某物种的一条染色体上依次排列着M、N、O、p、q五个基因，如图1所示，在细胞有丝分裂后出现了如图A-D变化所示的染色体，其中属于染色体结构变异的是()
解析：在此题中A图染色体片段缩短，基因数量明显减少，属于染色体结构变异中的缺失；B图中0基因数量增多属于染色体结构变异中的增添；C图中基因的数量种类都没有发生变化，但是各个基因在染色体上的位置发生了明显的变化，所以应属于染色体结构变异中的基因倒位。
D图中基因的数量没有发生变化，各个基因的位置没有变，但是原图中N、o、p三个基因分别变成了n、o、P，出现了原染色体上没有的基因，应是基因突变或交叉互换。
本题题干中已明确说明是发生在有丝分裂过程中，因此排除了交叉互换的可能。
应为基因突变。
参考答案：ABC。
小结：在此题中要辨析染色体结构变异和基因突变之间的差异，主要是抓住两者的本质差异：染色体上有无新基因的产生。
注意：由于染色体结构变异中还有一种情况是易位，因此在利用此策略时还要注意染色体上产生的新基因是否是细胞内其他染色体上已经存在的。
如果产生的新基因是在其他染色体上也有的，那么也不排除发生易位的可能。
2染色体结构变异与交叉互换的辨析
【例2】图2是果蝇细胞的染色体组成，以下说法正确的是()
A1与4之间的交换属于基因重组
B染色体1、2、4、5属于一个染色体组
C控制果蝇红眼或白眼的基因位于6号染色体上
D果蝇单倍体基因组可以由1、3、7、5、6组成
解析：基因重组有两种情况，一种是可以发生在减数分裂过程中以及非同源染色体上的非等位基因之间，这叫自由组合；另一种是发生在同源染色体联会时的非姐妹染色单体之间，这叫做交叉互换。
此题中误选A的错误率非常高，在这里主要是对交叉互换与染色体机构变异中的易位认识不清。
由于图中1与4形状大小很相似，因此认为可以发生交叉互换，属于基因重组。
而仔细观察就会发现1与4并不是属于同源染色体，无联会现象。
它们之间的交换已不属于基因重组的范畴，而是属于非同源染色体之间片段的互换，应是染色体结构变异中的易位。
参考答案：D。
小结：交叉互换是属于基因重组的一种类型，前提是发生在减数分裂过程中和同源染色体中的非姐妹染色体单体之间。
而易位属于染色体结构变异，是发生在非同源染色体之间。
两种情况发生的对象不同。
3基因突变和交叉互换的辨析
【例3】(多选)图3是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图(数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因)。
据图所做的判断中，不正确的是()
A该动物的性别是雄性的
B乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组
C1与2或1与4的片段交换，都属于基因重组
D丙分裂产生子细胞后的变化特点，是某些性状表现母系遗传的重要原因
解析：基因突变既可能发生在减数分裂过程中又可以发生在有丝分裂过程中，交叉互换只能发生在减数分裂过程中。
B选项说乙图中分离的姐妹染色单体上出现了A、a两种基因，若要出现基因重组，必定应该是发生在减数分裂过程中，但是乙图却分明是有丝分裂后期。
因此可以排除交叉互换或者说是基因重组的可能。
c选项可以采用第二种情况来分析。
参考答案：BC。
小结3：要判断基因突变和交叉互换主要是要从发生的时间来看：基因突变既可能发生在有丝分裂又可能发生在减数分裂过程中，而交叉互换只能发生在减数分裂过程中。
(责任编辑：背包走天下)。