小学数学教学是一门表演艺术

合集下载

小学数学听课心得体会(15篇)

小学数学听课心得体会(15篇)小学数学听课心得体会1五一前，我参加了河南省小学数学优质课评选的听课活动。

三天听了将近二十节课，感受颇多，下面我就谈谈我的听课体会。

首先，参赛的优质课一个突出的共同点就是，整体设计都很好。

无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨、启发，还是小组的合作，都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则。

从导入开始就紧紧围绕这节课要进行的话题，对旧知识的复习环节也设计得自然，把新旧知识在这一部分连接起来，设置了很好的梯度，学生很容易自己就可以尝试新知识。

这就是我们平时所说的给学生一个阶梯，阶梯设好以后，为后面学生的自主学习扫除了障碍，学生自主合作就很容易。

这是我们的教学过程中把握不好的一点。

例如：本次大赛的王小玉老师，她讲的《包装的学问》一课也采取多媒体教学，首先出示几个图象让学生看图找信息，再让学生提出问题。

先让学生估算，再独立计算，然后小组交流。

最后学生上台扮演。

整个环节衔接得很好。

我听完这节课的体会是：教师在课前做了充分的准备，搜集了很多资料，并且在课堂上，能够灵活运用现有的课件资源，采用板书课件互相变换，既发挥了信息技术的共享性作用，又节省了时间，同时提高了课堂教学效率。

教者思维缜密，对知识系统可谓了然了胸，因此所设计的教学环节条理清晰，教学内容知识点不论从纵向看还是从横向看都考虑得相当周全、细致，处处体现了新课程所创导的基本理念思想。

其次，这些课堂的拓展部分都关注了所有的学生，让每个学生都有充分展示的机会。

如果我们在课堂上只把学生当成容器，把自己的教案全都倾倒在容器内，而不让学生有任何其他的想法，以免节外生枝，其实这就是忽视了对学生创造性关怀，只会让我们的课堂毫无生意。

新课程提倡对话，师与生对话、生与生对话、生与读本对话，这样课堂就应该是师生互动、心灵对话的舞台，老师和学生都可能在课堂上创造出奇迹，唤醒潜能。

第三，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

孩子的数学,为什么从三年级开始会“梯次掉队”

孩子的数学，为什么从三年级开始会“梯次掉队”语文老师有时会很羡慕数学老师，因为按现在的教学模式，数学老师只要在课堂上讲清几个定理或公式或例题以后，剩下的时间就布置50题练习题，让学生们自己做就行了。

——然而，轻松是轻松了，容易造成两个后果，有数学天赋的，会被重复训练磨掉探索的好奇心，没天赋的，会被繁重的压力搞得精神压抑，特别是当怎么样也学不好时，会被严重地打击自信心。

这大概是中国很难出顶级数学家和科学家的原因之一。

数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。

它不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好，那可不一定的。

在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。

很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候没有进行思维训练”。

我认同最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。

数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。

比如说，小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；到了初中，可能还需要用了空间想象能力，空间想象能力不足的学生们就跑不动了；到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的学生，可能就力不从心了。

这就有点象打地基起高楼一样，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会中途掉队。

所以，我想说的第一句话就是：“打好地基”。

打地基怎么打？我个人认为有三条：一是开发八种智能；二是生活数学启蒙。

三是培养阅读兴趣。

所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等8种组成。

寓教于乐,实现小学数学高效教学

寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。

在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。

要注重情感教育，培养学生的兴趣。

数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。

教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。

可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。

比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。

这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。

要注重实践教学，培养学生的动手能力。

数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。

可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。

这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。

要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。

数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。

比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。

要注重因材施教，培养学生的个性。

每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。

可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。

数学好玩玩好数学——基于数学魔术的小学数学课堂教学研究

专题论析［摘要］数学魔术指运用数学原理设计的魔术，既蕴含数学的思维，又体现魔术的乐趣。

基于数学魔术的数学课堂教学，可以增强学生的数学情感，丰富学生的学习方式，发展学生的思维能力。

运用于数学课堂的数学魔术必须基于教材内容，符合学生的年龄特征，尊重学生的思维方式，确保学生的学习权利，这样能促进学生数学核心素养的提升，培养学生的创新能力。

［关键词］数学魔术；数学课堂；教学研究［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）24-0001-03对于数学，学生更多的体会是数学学习枯燥无味。

然而，陈省身教授指出“数学是很有意思的科学，数学课要讲得让孩子们有兴趣”，并为广大少年题词“数学好玩”。

那么，如何培养学生的数学学习兴趣呢？近年来，我运用数学魔术进行数学教学，让学生感受到数学好玩的同时，引导他们用学到的数学知识创编一些数学魔术，陪他们一起“玩数学”，发现学生能被数学魔术所陶冶、感染，从而激发他们数学学习的兴趣，促使他们更积极主动地探究数学。

一、数学魔术的内涵意蕴魔术是以不断变化让人捉摸不透，并带来惊奇体验的一种表演艺术，是制造奇妙的艺术。

它能抓住人们好奇、求知的心理，制造出种种让人不可思议、变幻莫测的假象。

数学魔术则是运用数学原理设计的魔术，既蕴含数学的思维，又体现魔术的乐趣。

本文所介绍的数学魔术，不仅仅是表演、观赏意义上的数学魔术，更多的是能够作为教学任务的数学魔术。

基于数学魔术的数学课堂教学，力求创设新颖有趣的问题情境，把学生引入一个变化无穷的奇趣世界，使学生在好奇中探究数学、在明理中感悟数学、在会玩中理解数学、在创编中运用数学、在分享中享受数学，进而产生浓厚的数学学习兴趣。

二、数学魔术的课堂教学价值与意义杜威在《民主主义与教育》中提出“在做中学”这一理论，而数学魔术可以实现让学生“玩中学，做中学”的目的，使学生喜欢上数学，从而更加积极主动地探究数学。

1.基于数学魔术的课堂基于数学魔术的课堂，，可增强学生的数学情感托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

数学魔术在小学数学教学中的应用

数学魔术在小学数学教学中的应用随着社会的发展和科技的进步，数字技术得到了越来越广泛的应用。

数学魔术是一种将数学知识与表演艺术相结合的活动，通过巧妙的数字操作、变换和猜想，让观众产生神秘感和惊叹感，同时也能够让学生在游戏中学习数学知识，增强对数学的兴趣和信心。

因此，在小学数学教学中运用数学魔术，可以起到破解数学难题、激发学生兴趣和提高教学效果的作用。

为此，本文将从理论、实践两方面，分别论述学习运用数学魔术在小学数学教学中的具体方法与实践效果。

一、数学魔术理论研究1.数学魔术的定义数学魔术是指一种基于原理的理论与实践相结合的数学教学活动，其主要通过掩盖算式中的特定数字或符号，运用猜想、分析、计算等数学方法，巧妙地让观众产生神秘与惊奇感，从而达到培养学生对数学兴趣的目的。

2.数学魔术理论的基本原则（1）灵活运用加、减、乘、除四种基本运算和括号，魔术的知识面可以打开到数学的各个方向。

（2）魔术引领数学，能够将数学的知识点融入到游戏中，使得学生在观看与猜测魔术的同时也进行了数学实验，学习数学知识点。

（3）不添加无意义的数学步骤，魔术中往往通过附加整形、倒置等把观众的注意力转移开来，对一些数字进行有意义的变化，从而增强了数学教学的趣味性。

3.数学魔术在小学数学教学中的应用（1）数学分析能力：数学魔术经常涉及到数字以及计算方法的改变和转换，在观众和学生成为解决这些问题的一部分之后，他们必须根据观察和探索过程发现其中的规律并将他们应用到计算过程中。

（2）数学口算能力：数学魔术中涉及到的数字计算往往要求速度与精度兼备，因此通过向学生练习数学魔术并且不断提高他们的口算技能，他们可以从游戏中领略到快速集中精力以及提高计算技能的良好体验，从而增强了数学教学的效果。

（3）数学创新精神：数学魔术需要需要进行实验设计，从中找到合适的方法才可以得到想要的结果。

因此，在黑色数学中，数学魔术可以培养学生实验设计的能力和亲自动手的创新能力，从而提高学生的数学创新精神。

数学教师即兴演讲题目

数学教师即兴演讲题目数学教师即兴演讲题目篇一:数学教师即兴演讲题目模拟数学教师即兴演讲题目1、谈谈你对小学生数学学习习惯的培养的看法。

1.画线段图从几年级开始比较好,2.画图的方法是不是要熟练到某种程度才可能发展为策略,3.试述概念的记忆在概念教学中的作用4.解决问题的策略教学的重点是什么,5.验算的环节在教学中如何要求比较合适,6.你对学生的草稿本的使用是如何要求的,7.合作学习适合所有的学生吗,8.你是如何提高学生学习数学的积极性的,9.介绍一下你最擅长的教学法10.除了本次竞赛的项目外，你认为还有哪些项目是数学教师重要的基本功,2、 1、新课改与新课程标准的价值取向是什么,新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

2、为什么学生会偏科,学生偏科有很多因素，其中兴趣、态度是最主要的。

你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。

兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。

老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。

3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么,首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。

学生满意，喜欢听～个人认为师德、人品及个人的修养。

良好的表达能力及为人处事能力;爱心与责任心。

4、你同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗,为什么, 同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。

因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。

老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。

小学艺体组教研活动工作计划

小学艺体组教研活动工作计划小学艺体组教研活动工作计划（精选16篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，让我们一起来学习写计划吧。

那么你真正懂得怎么写好计划吗？以下是本店铺帮大家整理的小学艺体组教研活动工作计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学艺体组教研活动工作计划 1艺体教育是学校实施美育的主要内容和途径，是学校教育的重要组成部分，是加强社会主义精神文明建设、传承中华民族传统文化、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。

一、指导思想积极贯彻教育局艺术教育工作的精神，面向全体学生，认真做好学校各方面的有关艺体教育方面的工作，为推进学校艺体教育工作的发展而努力，积极参加教育局组织的各项艺术、体育活动，根据我们学校的实际情况认真开展学校艺体教育系列活动，丰富学生的课余生活，培养学生的艺术素养，增强学生体质。

二、工作要点教师要更新观念，灵活运用各种教学方式，使艺术课堂更有效更精彩。

要善于创设情境，激发学生兴趣，围绕教学目标，积极开展“课堂教学有效”的探索。

努力寻找和总结“有效提问”、“有效活动”、“有效合作”、“有效探究”等课堂教学方法和模式。

组织好学生课堂的艺术实践活动;重视艺术思维训练，培养学生有一双会发现美的眼睛，提高艺术素养;通过艺术课堂的评价，激励学生自信，让更多的学生享受成功的喜悦;让学生在掌握艺术知识，提高艺术表演技能的同时，感受过程，培养情感陶冶情操，形成正确的审美观。

1、以学校现有的艺术教育为基础，提高音乐、美术、体育学科的教学质量，定期开展校级教研活动，注重教师的自身修养，让教师能够参加各种培训活动，使教师在工作中不断有新的教学理念和创新的意识。

加强艺术教师自身专业技能，落实艺术教育工作。

2、充分利用学校的一切资源，让其为学校的艺术教育服务，如：学校的专用教室，各科的专职教师等。

让物尽其能，人尽其力，让艺术教育渗透到各个学科。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

小学数学教学是一门表演艺术
【摘要】小学数学教学是一门艺术，是一门带有表演色彩的艺术。

在小学数学教学中，怎样去表演？怎样去提高学生的学习兴趣？作者根据自己的教学实践予以了简单的阐述。

【关键词】小学教学，数学，表演艺术
一、课题提出的背景
注意是一种常见的重要的心理现象。

注意分为无意注意和有意注意。

在注意力方面，小学生的无意注意仍起主要作用，有意注意正在发展，注意的集中性和稳定性差，注意的分配和转移力不强，注意范围较小。

上述这些特征就决定老师必须让你的课堂生动形象以此来吸引学生的有意注意，而把课堂从灌溉式教学发展成学生中心式教学，这就是一个表演的过程。

二、数学情境创设
数学情境创设是数学表演的一种形式，我们都知道演员的出场对于一场表演来说应该是至关重要的，而数学情境创设就是你这节课表演的开始，有一些数学课上起来很沉闷，课堂气氛欠和谐，究其原因，这些课是没有创造好良好的教学情境。

在数学课堂教学时，我们应该以培养学生的学习兴趣为切入点，努力培养学生观察、思考及想象能力，不断进取，不懈探索。

由此看来，创设良好的教学情境，对开启学生的思维之门，陶冶情操、拓宽思路是至关重要的。

情境是一种信息载体，或者说，情境可以被视为人的认知活动的信息来源。

作为教师，在教学时，要根据学生的实际来创设具有启发
性的、能激发学生求知欲望的问题情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。

我觉得创设数学情境有以下几种方法：①在学生已有的认知基础上创设问题情境；②在学生生活经验的基础上创设问题情境；③引导学生进行数学建模创设问题情境；④让学生在数学活动中主动探究来创设问题情境。

三、数学教学情感的表达
一个优秀的演员必须情感丰富，演出的东西要有足够的感染力，对于教师来说应该在建立良好的师生关系基础上，充分发挥“情感场”的作用。

陶醉观众首先得陶醉自己。

在数学课堂上难免有许多疑虑和困惑，诸如难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理。

教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息外，还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。

为此，在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。

要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。

此外，教师必需热爱自己所教的学科。

在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐。

同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。

因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。

面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。

这样的课堂未成曲调先有情，师生
已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。

学生的思维一旦和教师协调一致，那么教师讲上一句，学生就知下一句，这就像表演一样，和观众达成一种情感共鸣是表演者的一种至高境界！
四、数学语言表达
演员在表演时不光要有丰富的感情和生动优美的语言，同时还必须伴有一些肢体语言。

这样，才能使表演更加具有感染力及号召力。

小学数学也不例外。

1.口头语言
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。

正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。

教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。

特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心。

在实际教学过程中，教师应细心寻找每一位学生的“闪光点”，多给予学生表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习兴趣。

例如，有时教师即使一眼就能看出学生的计算或者解题方法是错误的，但还是应该以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。

学生回答问题时，即使答错了，也要经常用“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的会更好”等来鼓励学生，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性。

相反，教师如果对学生的
错误过多地批评、指责甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。

通常，教师在教学过程中，运用口语应注意做到：语言亲切，富有情感；语言精练，提高效率；语言生动，确保通俗；语言幽默，增加趣味性。

2.肢体语言
当代著名教育学者徐勋说：“教学既是一门科学，也是一门艺术……”教育作为一门艺术如何去打动人、感染人？本人认为这要求教师不仅要有丰富的口头语言，而且需要形象的肢体语言。

低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。

如果能够在从事低年级的数学教学中，运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用，真正做到“此时无声胜有声”。

当然，教师的肢体语言不需要像演员那么夸张，有时只要一个赞许的眼神、一张疑问的脸、一个生动的动作就足矣。

参考文献`：
[1]《情境教学理论与实践》李吉林主编人民教育出版社。