教科2001课标版三年级下册《做一个指南针》公开课教学设计_1
科教版三年级科学下册做一个指南针教学设计公布课教案PPT课件教学反思
科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公布课教案PPT课件教学反思科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公布课教案PPT课件教学反思课题：§4.7 做一个指南针设计时刻：XX-4-5学习目标：培育动手制作的爱好，激发制造精神。
要紧环节（教学方式）：创设情境---自主探讨---巩固应用---课堂小结预习内容：预习教材。
重难点、问题预测及计谋：【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方式做磁针，发觉能让磁针水平旋转的方式。
【教学难点】判定自制磁针的南北极。
教学资源及优化组合：为小组预备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也能够预备一些材料。
师生互动：、回忆导入：一、上节课咱们研究了指南针，明白它是由哪几部份组成的吗？二、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一样需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
）二、做磁针：一、要制作一个指南针，第一需要什么材料？（磁铁），如何取得一个磁铁呢？讲解磁化现象。
二、学生磁化钢针。
3、如何明白这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：一、寻觅能让磁针水平旋转的方式。
（让学生假想，小组讨论后陈述理由。
）二、验证自己的方式。
3、咱们的指南针可否准确地指示方向？试一次能说明制作成功吗？咱们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针识别方向。
四、交流展现自制指南针：一、展现小组制作的指南针。
二、评比后小组讨论并改良指南针。
五、拓展延伸：一、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除这种方式外，大伙儿想一想还有别的方式能够制作指南针吗？二、大伙儿想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：一、今天咱们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，归去以后，你们能够用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够加倍熟练的利用。
《做一个指南针》教学设计
《做一个指南针》教学设计《做一个指南针》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《做一个指南针》教学设计1教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。
同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。
这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。
学情分析二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。
制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。
与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。
教学目标科学概念目标：1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标：1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标：1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
4、在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
教科2001课标版三年级下册《指南针》公开课教学设计_2
《指南针》教学设计一、教学内容教育科学出版社小学科学三年级下册第四单元第六课指南针。
二、教学目标1、科学概念：认识指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2、过程与方法：能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；会用指南针确定方向。
3、情感态度价值观：从指南针的发展演化中体验科技发展与社会生活的联系，感受古代中国文明对世界作出的巨大贡献。
三、教学重难点重点：探究正确使用指南针的方法，会用指南针确定方向。
难点：通过探究指南针的使用方法逐步学会使用指南针。
四、教学准备教师准备：各种指南针、课件学生准备：学生用指南针、活动用图（4人小组）五、教学过程<一>、情境引入一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）<二>、探究活动一指南针的历史1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？。
2、关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？3、播放指南针的历史视频。
4、学生阅读书本上的阅读资料。
<三>、探究活动二用指南针定方向1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。
那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。
2、观察教学用的指南针。
（1）、指南针由几部分组成？（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？3、用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3）用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
<四>、总结延伸1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？2、我们用指南针还能做什么？六、板书设计指南针我国古代四大发明之一构成：磁针、支柱、刻度盘作用：指示方向用法：。
做一个指南针-教科2001版三年级科学下册教案
做一个指南针-教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解指南针的作用和构造；2.掌握制作简单指南针的方法，了解自制指南针的原理；3.能通过自制指南针的实验，认识磁铁的性质和磁场的方向。
二、教学准备1.准备磁铁、小针、玻璃杯、刀片等材料；2.准备黑板、粉笔等教学用具；3.备置相关实验器材。
三、教学过程1. 导入教师在黑板上画出一个大的圆形，并在圆形上方标出“N”，在圆形下方标出“S”，然后将一个磁铁静置在黑板上，吸引住一个铁钩或其他类似物体，观察学生的反应，引导学生思考磁铁的性质和磁场的方向。
2. 知识讲解•指南针的作用和构造指南针是指示方向的一种简单仪器，由磁针和支架组成。
磁针通常由磁性材料制成，具有磁性。
在地球的磁场中，磁针能够指示地球磁场的方向，从而找到地理方位。
•制作简单指南针的方法1.准备一根小针，将其在一磁石表面分别同极两次擦拭，使其自磁化，或者将小针悬挂在磁场中，让其自然磁化；2.将自磁化后的小针放置在平静的水中，使其不受风吹雨打的影响，这样它就成为了我们自己制作的指南针。
3. 实验演示1.取一支磁针，在其一段刻画标志“S”，表示磁极向南。
将磁针中间部分用细铁丝托住，然后将其吊在空中静置。
2.用另一支磁针慢慢接近自由悬挂的磁针，观察其反应。
磁针会翘起，直到停在一个方向上，这个方向就是地球磁场的方向。
3.用手指轻推磁针，观察它的反应。
磁针能自动朝磁子南向，说明这个指南针能准确指明南北方向。
4. 拓展应用1.用自己制作的指南针在室内场地里行走，并比对真实的方向。
由于室内场地的干扰，所得的方向会偏离正北；2.在校园内进行应用实验，了解校园的地理布局和方向。
四、教学总结通过本堂课的学习，大家了解了指南针的作用和构造，掌握了简单的指南针制作方法，认识了南北极和磁场的方向，探究了磁针的指向变化及其原因，还有利用指南针在室内场地里行走等实验活动。
同学们有了更深刻的科学认识，培养了观察能力、动手制作的能力和创新意识。
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一节内容是教科版科学三下的一个实践活动。
通过这一节课，学生将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。
教材以实践活动为主线，引导学生通过探究、制作、观察和思考，培养学生的动手能力和科学思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关磁性和方向的知识。
他们对磁铁的性质和地球的磁场有一定的了解。
然而，学生对指南针的制作和原理可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾和运用已学的知识，同时激发学生的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解指南针的原理和作用，学会制作一个简单的指南针，并能够使用指南针辨别方向。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和制作，培养科学思维能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，学会珍惜资源。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够制作一个指南针，并理解指南针的原理和作用。
2.教学难点：学生能够理解指南针的工作原理，并能够使用指南针辨别方向。
五. 教学方法1.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2.示范法：教师通过示范制作指南针的过程，引导学生观察和模仿，培养学生的动手能力。
3.小组合作法：学生分组合作，共同完成指南针的制作，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好制作指南针所需的材料，如磁铁、针、棉线等。
2.学生准备：学生需要准备好科学笔记本，记录观察和实验的结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾和运用已学的磁性和方向知识。
例如，教师可以提问：“你们知道磁铁有什么性质吗？地球的磁场对磁铁有什么影响？”学生回答后，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。
”2.呈现（10分钟）教师向学生展示制作指南针的材料和工具，并简要介绍制作过程。
教科版三年级下册科学《做一个指南针1》教学设计
（教科版）三年级科学下册教案第四单元磁铁做一个指南针一、教材分析：《做一个指南针》属于小学科学课程标准中的“物质世界”“磁现象”中的范畴。
本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤。
第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教学建议：指导学生做指南针，不要采取带学徒式的方法，不要仿产品型指南针制作，而是放手让学生自已设计。
制作不求形似而以神似为主，即以能指南北方向为标准，形状上鼓励创新，达到“神似形不似”的境界。
教科书中和教师用书参考资料中介绍了多种制作方法，可用作指导的参考。
指导学生制作还要注意以下几个方面:(1)做磁针的钢针一般用大号的缝衣针。
使用前要先处理针尖，用钳子折去针尖并磨一磨，使针尖粗钝一些，保证学生制作时的安全。
一个班的学生制作后，对钢针进行敲打去磁处理，敲打时钢针最好顺着东西方向摆放。
去磁后的钢针才好用在下一个班的教学中。
如果容易找到毛线针更好，它本身就没有尖锐的针尖，比大号缝衣针短、粗，磁化后效果更好(教科书中自制指南针插图中的钢针就是用的毛线针)。
(2)制作方法很多，本节课还是制作水浮式和悬挂式指南针为主，操作比较方便实际。
(3) 在制作水浮式指南针时，装水的容器要大一些，指南针放在水中央。
因为水的表面张力的作用，承载磁针的吹塑纸片离容器边近了容易吸靠在边上，那样，指南针就转不动也不能指南北了。
三、教学过程：。
《做一个指南针》教案
《做一个指南针》教案《做一个指南针》教案《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、过程与方法：(1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案1
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案1一. 教材分析《教科版科学三下4.7》这一课的主要内容是让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握制作指南针的基本方法，并在实践中培养观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了磁铁的性质，对磁铁能指向南北有一定的了解。
但学生对指南针的制作过程和原理还不太清楚，需要通过实验和观察来进一步探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解指南针的原理，学会制作指南针，并能解释指南针指向南北的原因。
2.过程与方法：通过观察、实验、制作等环节，培养学生的动手能力和探究精神。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：指南针的原理及其制作方法。
2.教学难点：指南针指向南北的原因。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思考能力。
六. 教学准备1.教师准备：指南针样品、磁铁、铁丝、针、地图等教具。
2.学生准备：每人准备一块磁铁、一张白纸、一支笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示指南针样品，引导学生观察指南针的构造和指向，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍指南针的原理和制作方法，展示制作指南针的过程。
3.操练（15分钟）学生按照教师的要求，分组制作指南针。
在制作过程中，教师引导学生观察、思考指南针指向南北的原因。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，讲解指南针的原理和制作过程。
教师对学生的作品进行评价，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生运用指南针解决实际问题，如用指南针确定方向等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调指南针的原理和制作方法。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用自制的指南针观察周围环境，记录下指南针的指向，并思考指南针在生活中的应用。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，设计简洁易懂的板书，帮助学生记忆和理解。
教科2001课标版三年级下册《指南针》公开课教学设计_1
《指南针》教学设计教材分析：本课共分两大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针。
通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。
本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。
从而进一步了解指南针的历史、使用方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。
教学重点：让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
教学难点：使学生了解指南针的历史。
教学目标：1、能力目标：学会使用指南针。
2、情感、态度、价值观：通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。
并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。
3、知识目标：让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，今天由我来给大家共同学习科学课。
这个画面上的人物都是谁呀？对是光头强和他的小伙伴，下面就看看发生了什么事情吧。
（视频播放光头强在森林迷路）。
同学们，光头强怎么啦？你有什么办法帮助他吗？引导学生说一说辨别方向的方法，并引出指南针。
师板书《指南针》二、合作学习，共同探究1、老师有六个指南针，全班分六组，每组一个，请同学仔细观察，了解指南针的构造（课件出示活动一：了解指南针）请同学们仔细观察指南针，说一说指南针是由那几个部分组成的?生：有磁针、支架、方位盘、外壳。
并引导学生复习方向知识。
2、出示活动二请指一指，你的哪面是北？哪面是南？同学们指的方向对吗？我们用指南针来验证一下，并引导学生总结指南针的使用方法。
请同学们在总结时要使用规范的语言，把指南针的使用方法按顺序说出来。
同学们总结的很正确，咱们看看一个正确使用指南针的视频。
教科2001课标版三年级下册《做一个指南针》公开课教学设计-1
《做一个指南针》教学设计及反思【教学内容分析】《做一个指南针》是义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册第四单元“磁铁”这一部分的内容。
指南针总是指南北方向，学生是感兴趣的。
通过上一课的学习，他们了解了历史上指南针不同的样子，有的比较生动有趣，这一定激发了他们想制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观1、愿意对问题进行大胆的猜想。
2、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、大头针、盒式指南针、旋转支架、泡沫小球。
【教学过程设计】一、激趣导入：帮迷路的福娃找到方向〔引出课题〕师：今天老师给你带来一个新朋友，看他是谁？生：福娃。
师：他作为我们北京奥运会的传播使者来到了重庆的四面山森林公园。
公园里有气势磅礴，雄伟壮观的瀑布，林海茫茫，碧水湖光，山色如画。
福娃一边走一边看，玩得很高兴。
〔停顿〕咦！福娃好象遇到问题，他迷路拉！在茫茫林海怎样才能帮他找到回家的路呢？你们能帮帮他吗？想想方法！生1：可以看太阳。
〔肯定学生所想的各种方法〕生2：可以用指南针。
师：用指南针来区分方向是一个非常不错的方法，今天我们就来帮福娃做一个指南针寻找方向。
二、合作探究(一)做磁针：1.复习指南针的构成师：指南针由哪几部分构成？指南针怎样摆放才能一端指南，一端指北？指南针的发明距今有多少年的历史？我们来带着问题一起欣赏一段录相。
生1：指南针是由一根能在水平方向自由旋转的磁针和方向盘组成。
生2：指南针无论放在什么地方总是一端指南，一端指北。
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做一个指南针
教学理念：
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法：
1.磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2.断自制磁针的南北极。
3.作设计制作指南针。
情感、态度、价值观：
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重点
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
教学难点
判断自制磁针的南北极
教学准备
为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
教学过程
一、回顾导入：
1.提问：上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？
2.要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
）
设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。
二、学做磁针
1.要做一个指南针，你认为我们需要的最重要的材料是什么？为什么？
2.出示小钢针，你认钢针可以用来代替磁针吗？为什么？
3．有什么方法可以使钢针变成磁针吗？教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。
4.有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针？检测钢针是否带上了磁性。
5.想不想亲自做一枚小磁针？课件出示操作要求，学让每位学生制作磁针。
6.你们的钢针变成磁针了吗？你是怎么知道的？
7.磁铁都有南北极,那么我们做的小磁针哪一端是南极？哪一端是北极？有什么方法可以辨别？
8.用指南针辨别磁针的南北极，并在记录纸上作好记录。
设计思路：引导学生运用“磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。
三、安装磁针
1.有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去我们还需要解决什么问题？
2.小组讨论：有什么方法可以使磁针在水平方向自由转动？需要什么材料？有什么困难或需要注意的地方吗？
3.汇报交流。
4.课件出示其他班级学生作品，学生评价。
5.学生领取材料，安装磁针.
6.我们做指南针是用来干什么的?检测自己做的指南针能否准确地指示方向。
设计思路：让学生运用已有知识明确“磁针只有在能自由转动情况才能指示南北方向”，通过小组讨论让学生设计磁针可以自由转动的方法，在此基础上通过作品欣赏的方式降低学生操作难度，引导学生安装磁针。
最后让学生检测自制的指南能否准确地指示方向，让学生获取成功的快乐。
四、交流展示
1.展示小组制作的指南针，说说是怎样来确定方向的?
2. 其他小组评价。
3、课件展示教师作品，学生评价。
设计思路：通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐，引导学生思考如何进一步改进自制指南针。
五、课后活动：
1.今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，
你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使
用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2.料阅读，了解GPS全球定位系统。