契诃夫短篇小说选鉴赏教案
语文《装在套子里的人》教案
语文《装在套子里的人》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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契诃夫《凡卡》教案范文
契诃夫《凡卡》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习契诃夫的《凡卡》，使学生了解俄国沙皇时期的社会背景和农民的生活状况，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：引导学生分析小说的人物形象、情节安排和写作手法，培养学生阅读和分析文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对农民生活的关爱和对社会不公的揭露，培养学生热爱生活、关注社会的情感。
二、教学重点1. 感受小说的人物形象，分析人物性格特点。
2. 理解小说情节安排的合理性，感受作者的写作手法。
三、教学难点1. 领会作者对社会现实的揭示，培养学生关注社会的意识。
2. 体会小说语言的魅力，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教材：《凡卡》文本。
2. 参考资料：有关契诃夫的生平介绍、俄国沙皇时期的社会背景资料。
五、教学过程1. 导入新课介绍契诃夫的生平及其在文学史上的地位，引导学生关注本节课要学习的小说《凡卡》。
2. 自主学习让学生自主阅读《凡卡》文本，感受小说的情节，了解农民的生活状况。
3. 合作交流分组讨论：请同学们结合文本，分析小说中的人物形象，概括人物性格特点。
4. 深入探讨引导学生思考：作者是如何通过情节安排来展现农民生活的艰辛？又是如何运用写作手法来揭示社会现实的？5. 情感体验请同学们结合自己的生活经历，谈谈对小说中农民生活的感受，以及作者对社会现实的揭示给我们的启示。
6. 课堂小结7. 布置作业六、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐阅读契诃夫的其他作品，如《装在套子里的人》、《海燕》等，让学生进一步了解契诃夫的写作风格和文学成就。
2. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，让学生从不同角度深入了解俄国沙皇时期的社会背景，以及农民的生活状况。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
八、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。
契诃夫 苦恼 教案
引言：在接下来的两次课里，我们学习两篇外国短篇小说，一是契诃夫的《苦恼》，一是莫泊桑《绳子》。
契诃夫、莫泊桑、欧·亨利是世界三大短篇小说巨匠，精选短篇小说在课堂上学习，是期望同学们在精读的过程种体会解读小说的基本方法，进而阅读更多的作品。
一、契诃夫生平及创作简介：（一）生平安东·契诃夫（1860—1904），俄国著名小说家、戏剧家。
1860出身于破产的商人家庭。
1880年考入莫斯科大学医药系，1881年开始写作。
1884年毕业后当医生，1886年创作风格日趋成熟。
1904年病逝于德国。
契诃夫父亲是一个杂货店老板，契诃夫边上学边在杂货店帮忙，接触了大量下层社会的“小人物”。
1876年（17岁）破产后，全家迁居莫斯科。
但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。
1980年（21岁）考入莫斯科大学医药系。
当时在俄国，反动书刊检查制度空前严格，导致庸俗无聊的幽默刊物风靡一时。
契合夫从入学的第二年开始，开始以“契洪特”的笔名写作诙谐小品和幽默短篇小说。
1884年毕业后当了一名医生。
与社会和人民的广泛接触，丰富了他的阅历，为日后的创作积累了素材。
（鲁迅、余华、毕淑敏等都是学医的文人。
）1886年后，他思想剧变，锐意反映人生，描摹世态，创作风格日趋成熟，写出了许多脍灸人口的短篇小说1904年因为当时的不治之症肺结核病在德国逝世。
契诃夫，他的生命和他的小说一样篇幅不长，但是容量很大。
无比坚强的意志和高尚的道德极大的社会责任感和爱国热情就人格而言，他具有：无比坚强的意志和具有高尚的道德、极大的社会责任感和爱国热情。
无比坚强的意志：为了揭露沙皇统治的专制，以病弱之躯只身横穿西伯利亚去远东哈萨林考察苦役犯生活，病重之时仍然坚持写作。
具有高尚的道德：对普通人及小人物的人道主义关怀，自身非常重视道德修养，一生与虚伪、庸俗做斗争。
他曾这样开导他的弟弟：“要尊重自身诚实的品质，一个诚实的人从来就不是渺小的人，不要把诚实和渺小混为一谈。
契诃夫《凡卡》教案范文
一、教案基本信息契诃夫《凡卡》优秀教案范文课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握《凡卡》的主要情节和人物形象。
2. 引导学生深入分析契诃夫通过细腻的笔触描绘出的社会现实。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和对现实问题的思考能力。
教学重点：1. 《凡卡》的主要情节和人物形象。
2. 契诃夫的写作技巧和思想内涵。
教学难点：1. 理解并分析《凡卡》中的人物心理和情感变化。
2. 联系现实，深入探讨作品所反映的社会问题。
二、教学准备教师准备：1. 熟读并研究《凡卡》这部作品，理解其主要情节、人物形象和思想内涵。
2. 收集相关的教学资源和素材，如契诃夫的生平介绍、作品评价等。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示和讲解。
学生准备：1. 预习《凡卡》，了解其主要情节和人物。
2. 思考作品中的社会现实问题，准备参与课堂讨论。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简要介绍契诃夫的生平背景，引出本课的教学内容《凡卡》。
引导学生关注契诃夫的写作风格和思想内涵。
2. 情节梳理（10分钟）教师带领学生回顾《凡卡》的主要情节，梳理故事脉络，引导学生关注作品中的关键事件和人物关系。
3. 人物分析（10分钟）教师引导学生分析《凡卡》中的人物形象，包括主要人物和配角，理解人物的性格特点和心理变化。
4. 作品鉴赏（10分钟）教师引导学生从写作技巧、人物塑造、情节安排等方面，深入鉴赏《凡卡》的艺术魅力。
5. 现实思考（5分钟）教师引导学生联系现实生活，探讨《凡卡》中所反映的社会问题，如贫富差距、社会底层人民的困境等。
激发学生对现实问题的关注和思考。
6. 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调《凡卡》的主要情节、人物形象和思想内涵。
鼓励学生在课后阅读更多契诃夫的作品，深入研究其写作风格和思想内涵。
四、教学评价教师通过课堂参与、回答问题、讨论发言等方式，评价学生在课堂上的学习效果。
关注学生在课后阅读和实践中的表现，全面评估学生的学习成果。
契诃夫《凡卡》教案范文
契诃夫《凡卡》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《凡卡》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中契诃夫对凡卡这个人物形象的刻画和描绘。
（3）能够理解小说所反映的19世纪俄国社会现实和农民问题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析和解读，掌握小说中的象征意义和深层含义。
（3）通过写作和表达，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人性的关注和对社会问题的思考。
（3）培养学生对美好情感的追求和对人生价值的思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解小说《凡卡》的基本情节和人物关系。
（2）分析小说中契诃夫对凡卡这个人物形象的刻画和描绘。
（3）理解小说所反映的19世纪俄国社会现实和农民问题。
2. 教学难点：（1）小说中的象征意义和深层含义的解读。
（2）对小说中的情感和人物性格的深入理解。
（3）对小说中的社会问题的思考和分析。
三、教学过程1. 导入：（1）简介契诃夫及其作品《凡卡》。
（2）引导学生关注小说中的主人公凡卡及其命运。
2. 阅读与讨论：（1）让学生阅读小说《凡卡》。
（2）分组讨论小说中的情节和人物关系。
（3）分享讨论成果，总结小说情节和人物关系。
3. 分析与解读：（1）分析小说中契诃夫对凡卡的刻画和描绘。
（2）解读小说中的象征意义和深层含义。
（3）引导学生关注小说所反映的19世纪俄国社会现实和农民问题。
4. 写作与表达：（2）让学生通过绘画、表演等形式表达他们对小说中人物和情节的理解。
四、教学评价1. 学生对小说《凡卡》情节和人物关系的理解程度。
2. 学生对小说中契诃夫刻画技巧的分析和解读能力。
3. 学生对小说所反映的19世纪俄国社会现实和农民问题的思考和分析能力。
4. 学生通过写作和表达展示的文学鉴赏能力和创造力。
五、教学资源1. 小说《凡卡》原文。
《契诃夫小说两篇》教案
《契诃夫小说两篇》教案
【教学目标】
1、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2、认识沙皇俄国社会的黑暗和变色龙”这个典型人物的社会意义。
说明：
契诃夫的短篇小说《变色龙》很好地体现了他简炼、集中、单纯的艺术手法和风格。
小说所写的事件是单纯的，集中在巡官处理狗咬人案件” 上，情节虽然单纯，但并不枯燥。
事件的发展时起时伏，步步引人入胜。
《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生用心品位语言，可采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。
也可以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
小说中故事发生的时代背景离我们有一段距离，因此教师有必要在教学本文前，作一翻交代或引导学生查阅了解一些有关的资料。
【教学重点与难点】
1、重点：深入文本教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并欣赏到俄罗斯著名作家契诃夫的短篇小说《安东诺夫卡苹果》的艺术魅力。
2. 通过分析小说中的象征手法，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 引导学生深入思考小说的主题，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 小说背景介绍：作者契诃夫的生平和创作背景，以及《安东诺夫卡苹果》在文学史上的地位。
2. 小说情节梳理：引导学生了解小说的基本情节，理解故事的发展脉络。
3. 象征手法分析：分析小说中的象征元素，如安东诺夫卡苹果的象征意义，以及它们如何揭示小说主题。
4. 主题探讨：引导学生深入思考小说的主题，如对人性的探讨、对社会现象的批判等。
5. 文学鉴赏：通过分析小说的文学特点，如人物塑造、情节安排、语言表达等，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说背景、情节梳理、象征手法分析等内容。
2. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对小说主题的思考和见解。
3. 案例分析法：选取小说的典型片段，进行深入分析和解读。
4. 写作练习法：引导学生创作与小说主题相关的短文，提高学生的写作能力。
四、教学准备：1. 教材：《安东诺夫卡苹果》契诃夫著。
2. 参考资料：有关契诃夫的生平介绍、小说评论等相关文献。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 学生作业和写作表现：评估学生在课后作业和写作练习中的表现。
3. 学生对小说主题的理解程度：通过课堂讨论和提问，了解学生对小说主题的理解深度。
4. 学生对文学鉴赏能力的提升：评估学生在分析小说文学特点方面的进步。
六、教学安排：1. 第1-2课时：介绍小说背景，梳理小说情节。
2. 第3-4课时：分析小说的象征手法。
3. 第5-6课时：探讨小说的主题。
4. 第7-8课时：鉴赏小说的文学特点。
5. 第9-10课时：进行写作练习和作品展示。
2024版公开课《装在套子里的人》教案设计
人物形象塑造手法探讨
肖像描写
通过对人物的外貌、神态等方面的描写，刻画出人物的形象 特征。如别里科夫“苍白的小脸上的眼镜片”等描写，突出 了他的胆小怕事和保守顽固。
总结回顾本次课程内容
梳理本次课程的主要知识点和重 点，包括人物性格特点、主题思
想、文学手法等。
回顾课堂中的讨论和互动环节， 强调学生们在思考和分析文本方
面的进步。
提醒学生注意本次课程中可能存 在的疑惑和难点，鼓励他们在课
后进行进一步思考和探讨。
作业布置及要求说明
根据课程内容，布置 相关作业，如读后感、 人物分析、主题探讨 等。
新环境的问题。
社会压力与个体选择
03
别里科夫在强大的社会压力下选择了逃避和妥协，这反映了社
会压力对个体选择的影响。
文学批评方法应用实践
文本细读
通过对小说文本的细读，可以发 现作者如何通过细节描写塑造别 里科夫的形象，以及如何通过他
的形象反映社会问题。
叙事技巧分析
小说采用了独特的叙事视角和叙 事结构，这些叙事技巧对于塑造 人物形象和表达主题起到了重要
03 人物形象塑造与特点
主要人物形象塑造
01 02
别里科夫
小说的主人公，一个胆小怕事、保守顽固、因循守旧的知识分子形象。 他将自己装在套子里，避免与外界接触，是旧制度、旧秩序、旧思想的 忠实维护者。
柯瓦连科
小说的另一重要人物，一个敢于反抗、追求自由、充满生命力的新人物。 他与别里科夫形成鲜明对比，代表了新思想、新力量的崛起。
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契诃夫短篇小说选鉴赏教案
一、【教学目标】：
1.了解作家常识及作品创作背景。
2.初步运用小说人物形象分析法，对姚纳、奥楚蔑洛夫进行形象分析。
二、【教学重难点】：
1.通过学习《苦恼》、《变色龙》，以小见大，了解对小人物生活的关注，对官场丑态的嘲讽，揭示的资本主义社会人与人之间冷漠无情及当时俄国社会环境。
2.使学生了解契诃夫的写作风格及作品人物特点，激发学生阅读《契诃夫短篇小说精选》的兴趣。
三、【教学课时】：1课时
四、【教学过程】：
1.看图片，猜作家
福楼拜家的星期天→莫泊桑（法国）→契诃夫（俄国）→欧?亨利（美国）共同点：“世界三大短篇小说巨匠”
2.小故事
《羊脂球》：描绘了一八七零年普法战争期间，有一辆法国的驿车在离开敌战区时，被一名普鲁士军官扣留。
军官一定要车上一个绰号叫羊脂球的妓女陪他过夜，否则驿车就不能通过，羊脂球出于爱国心断然拒绝。
可是和他同车的有身份、有地位的乘客为了各自私利，逼她为了大家而牺牲自己，羊脂球出于无奈、善心而作了让步。
可当第二天早上驿车出发时，那些昨天还苦苦哀求的乘客们却突然换了一副嘴脸，大家都像是看不见她，认不得她，更没有一个惦记她，小说在羊脂球的哭泣和鸣咽中结束。
《羊脂球》的诞生，使莫泊桑一鸣惊人，也正是这篇处女作开启了莫泊桑的作家生涯，也恰好在此后一年，也就是1880年，契诃夫改编了父亲写给祖父的信，抱着试试看的心情，将它和一篇名为《在长篇小说、中篇小说等作品里最常见的是什么》的文艺评论文寄给了《蜻蜓》杂志，没想到，作品马上得到发表，杂志社还特意写信鼓励契诃夫继续创作，这就开启了他文学生涯的起点。
文学史上两位最具才华的小说家就是这么巧合的几乎是在同一时间点开创他们的事业，但契诃夫远没有莫泊桑那么幸运，等待他的是每一步的艰辛。
3.作者简介
契诃夫（1860-1904）出生在塔甘罗格市，祖先是衣奴，祖父在1841年赎得了本人及家属的人身自由，父亲经营过一个杂货铺，1876年破产后给人当伙计。
契诃夫自幼备尝人间艰辛，他自己说他“小时候没有童年生活”。
1879年，勤奋的契诃夫凭助学金在莫斯科大学攻读医学，1884年毕业后，他在莫斯科近郊开始行医，也正是这一段行医经历，使他有机会接触农民、车夫、地主、官吏和教师等各式小人物，扩大视野，为以后写作积累素材。
巴金曾说：“中国的读者热爱契诃夫，因为他们曾经感觉到契诃夫的作品好像就是为他们写的，而且描写他们中间发生的事情。
”没错，契诃夫能够善于找准适当的时机和场合，巧妙地截取平凡的日常生活，就如同故事发生在我们身边。
4绘小人物辛酸生活画卷
譬如短篇小说《苦恼》就是一个简单平凡的小故事，“读《苦恼》，说小人物之苦恼。
”（人物、情节、环境）【小组阅读】
5.小结
契诃夫从最平常的现象中揭示重要的生活本质，类似的作品还有，《渴睡》：一个13岁的小保姆一直被老板指使干活，极度缺乏睡眠；《农民》：在茹科沃村生活着的一群村民连衣食住行都难以得到满足；《哀伤》：辛苦操劳了一辈子的老太婆在风雪夜中悄无声息的死去；等等。
6.讽大社会丑陋官场百态
作家契诃夫不仅具有浓厚的人道主义精神，关注关心着小人物的辛酸生活，对道貌岸然、欺下媚上的地主官员、沙皇走狗也进行了辛辣的嘲讽。
如《变色龙》小说中，作家就用轻松读谐的幽默讽刺了善变的奥楚蔑洛夫。