1《庖丁解牛》教案
庖丁解牛教案（15篇）
庖丁解牛教案庖丁解牛教案(15篇)庖丁解牛教案1一、教学目标1、熟悉课文2、文学、文化常识积累：庄子及《庄子》3、课文正确解读4、文言现象归类二、教学重难点：引导学生多角度解读寓言寓意。
三、教学过程(一)导入毛泽东在《改造我们的学习》一文，解释了“实事求是”一词，请同学们明确一下。
提问学生：“实事”指“求”指“是”指。
师：客观事物之间，总是有规律可寻，关键在于我们能不能去“求”，怎样去“求”。
今天，我们来共同复习《庖丁解牛》一文，再次感受一下“庖丁”的成功之道(二)明确学习要求(小黑板展示)1.熟悉课文。
2.文学、文化常识积累：庄子及《庄子》3.正确理解课文寓意。
4.师生共同归纳文言现象。
(三)学生齐读课文1.正音。
将齐读中出现的读音错误找出来，共同纠正。
技盖至此乎?见其难为。
行为迟肯綮大軱怵然学生完成资料提供的`拼音题。
学生们齐读2.文学、文化常识积累(1)完成资料提供的填空题(2)学生读背(3)检查：完成高考模拟题---五(1)题(四)课文解读1.文字疏通结构思路本文是一篇典型的一事一议的散文，文章写了一件什么事情呢?学生作答这件事是“庖丁为文惠君解牛”又是怎样写的?怎样议的呢?生描写了一个场面。
师从几个角度正面描写解牛场面?生解牛时的动作和发出的声音。
师请同学完整翻译第一节。
注意“所字结构”、倚、履、踦、向、中、乃、会。
庖丁解牛教案2教学目的：1、读准字音，辨析多音字、通假字的正确读音。
2、掌握课文中主要的实词、虚词的好处和用法。
3、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律务必透过反复实践的道理。
4、学习用生动细致的描述来表达抽象的道理的写法。
教学重点：1、第二段，理清层次及运用两个比较写出庖丁高超的技巧。
2、掌握课文中主要的实词、虚词的好处和用法。
教学难点：1、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律务必透过反复实践的道理。
2、学习用生动细致的描述来表达抽象的道理的写法。
3、从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
庖丁解牛教案（通用11篇）
庖丁解牛教案庖丁解牛教案（通用11篇）庖丁解牛教案篇1一、教学目标（一）从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
（一）体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描述和富有表现力的语言。
（三）掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。
了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。
二、难点、重点分析（一）文章结构思路是怎样的？分析：全文四个自然段可分成两部分。
第一部分（1段）：描述庖丁解牛的场面。
作者从绘形和摹声两个方面运用大胆的夸张（人触、倚、履、牛体、牛的骨头就分离）和生动的比喻，把庖丁解牛的技术写得超凡入圣。
这一节句式整齐，把解牛场面作了诗意化处理，写成了一支劳动交响曲，一支劳动赞歌。
第二部分（2～4段）：记叙了文惠君和庖丁的对话。
可分为三层。
第一层（2段）：从文惠君的称赞引出庖丁的话。
此段起到承上启下的作用。
第二层（3段）：记叙了庖丁的经验之谈。
第三层（4段）：文惠君“得养生焉”，点出本文主题，即庄子的一切顺乎自然的思想。
（二）本文的主旨是什么？对我们的启示是什么？课文节选自《养生主》，主旨在于阐明保护、蓄养生命之主――精神，提示养生的方法莫过于顺应自然。
节选部分借“庖丁解牛”的故事，来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结，处理世事当“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度，还就应以藏敛（“善刀而藏之”）为自处之道，这样才能做到“游刃有余”，以到达人之养生的目的。
这天我们学习此文，就应认识到做任何事情都不可主观冒进，而就应透过反复实践，逐步掌握事物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综复杂的社会事务，只有这样，才能使自己永远立于不败之地。
（三）《庖丁解牛》，是一篇虚拟的寓言故事。
在表达手法和描述技巧上，有哪些需要我们认真分析、研究和学习的地方？分析：本文的学习难点，就在于对其组织结构安排、表达技巧和语言运用的灵活、生动方面的理解。
《庖丁解牛》语文教案
《庖丁解牛》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《庖丁解牛》的故事背景和人物形象。
掌握文中的关键词汇和句式结构。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，分析文章的叙事手法和修辞技巧。
通过写作和口头表达，培养叙述和评论的能力。
1.3 情感态度与价值观：领悟庖丁解牛寓意的人生哲理，培养勤奋刻苦、精益求精的品质。
增强对中国古代文化和文学的兴趣和自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《庖丁解牛》是中国古代散文名篇，选自《庄子·养生主》。
讲述了庖丁解牛的过程，揭示了顺应自然、把握规律的道理。
2.2 教学重点：掌握文中的重要词语和句式，如“庖丁”、“解牛”、“刀刃无伤”等。
分析文章的叙事手法和修辞技巧，如比喻、象征等。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾《庄子》的相关知识，激发学生对《庖丁解牛》的兴趣。
通过问题引导，让学生思考人与自然、规律的关系。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
布置相关的思考题，帮助学生深入理解文章内容。
3.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
引导学生从不同角度分析文章的叙事手法和修辞技巧。
第四章：教学评价4.1 课堂提问：在课堂上随机提问，检查学生对课文的理解程度。
通过问题引导学生思考，提高学生的思维能力。
4.2 写作练习：布置相关的写作练习，如写一篇关于“庖丁解牛”寓意的故事。
通过写作评价学生的表达能力和创造力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《庖丁解牛》的原文文本，供学生自主学习和阅读。
5.2 参考资料：提供相关的参考资料，如《庄子》的简介、庖丁解牛的背景知识等。
推荐一些相关的文学作品的阅读，如《论语》、《孟子》等。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解：对《庖丁解牛》进行详细的讲解，包括生僻字的解释、文言文的翻译等。
分析文章的叙事手法和修辞技巧，解释其中的比喻、象征等。
庖丁解牛教案6篇(完整)
庖丁解牛教案6篇（完整）庖丁解牛教案6篇（完整）《庖丁解牛》教案篇一庖丁解牛教学目标：1、知识与技能：感受庄子散文的特点；理解其寓意，用现代眼光开掘其新义。
2、过程与方法：训练古文阅读能力；自主、合作、探究，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观：理解课文所包含的认识客观规律必须反复实践的道理，并且从中获得感悟与启迪。
第一课时一、导入新课古时候，有一位老人家很会讲故事。
人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。
我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“东施效颦”的故事就是出自他之口，这位老人家就是战国时期道家学派的代表人物——庄子。
今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。
二、作者简介庄子，名周，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。
为战国时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。
曾经做过漆园吏。
他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。
该书由后人整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。
一般认为“内篇”为庄周所作。
《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。
庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
三、知识积累1、通假字古今异义2、虚词（1）为（2）乎（3）然（4）于3、特殊句式技盍至此乎：（省略句）技盍至（于）此乎。
臣之所好者，道也：（判断句）技经肯綮之未尝：（宾语前置）未尝技经肯綮。
视为止，行为迟：（省略句）视为（之）止。
4、积累文中成语切中肯綮目无全牛游刃有余踌躇满志5、翻译课文一二两段。
四、布置作业熟读课文，口头翻译三四两段。
第二课时一、检查旧课全班齐读课文，指名翻译开头两段。
二、理清层次第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。
第二部分（第2、3段）：写庖丁技术之所以高超的原因。
【教案】《庖丁解牛》教学设计
【教案】《庖丁解牛》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《庖丁解牛》。
（2）理解《庖丁解牛》的故事情节，把握庖丁解牛的过程。
（3）分析庖丁解牛的技术和艺术特点，了解庖丁解牛的文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《庖丁解牛》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受庖丁解牛的艺术魅力，增强对传统文化的热爱。
（2）树立正确的价值观，认识到任何事业都需要勤奋努力、不断探索。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《庖丁解牛》。
（2）理解《庖丁解牛》的故事情节和人物形象。
（3）分析庖丁解牛的技术和艺术特点。
2. 教学难点：（1）庖丁解牛的过程及其文化内涵。
（2）如何把握作品中的象征意义和寓意。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入作品情境，增强体验感。
2. 互动式教学法：分组讨论、分享心得，激发学生思考和表达能力。
3. 案例分析法：分析庖丁解牛的过程，引导学生体会其中的技术和艺术特点。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉《庖丁解牛》的内容，了解相关背景知识。
2. 学生准备：预习《庖丁解牛》，了解作品基本情节。
3. 教学资源：多媒体设备、图片、音乐等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放音乐，引导学生进入宁静、专注的学习状态。
（2）展示庖丁解牛的图片，激发学生的好奇心。
（3）简要介绍《庖丁解牛》的背景和作者。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《庖丁解牛》，感受作品韵律。
（2）学生分享自己理解的庖丁解牛的过程和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析庖丁解牛的技术和艺术特点。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 案例分析：（1）教师展示庖丁解牛的过程，引导学生分析其中的要点。
（2）学生尝试解读作品中的象征意义和寓意。
庖丁解牛教案8篇
庖丁解牛教案8篇《庖丁解牛》教案篇一《庖丁解牛》教案1 【学习目标】1．积存文言根底学问，理解翻译词句。
2．诵读课文，研读文本，理解寓言的寓意，从中领悟出为人处事的道理。
【重点难点】积存文言根底学问，理解翻译词句。
【课前预习】1．给以下加点的词注音释义：足之所履：lǚ（踩)膝之所踦：yǐ(支撑，接触）莫不中音：zhòng （符合）批大卻：xì（空隙）导大窾：kuǎn（空)族庖月更刀：gēng(换）新发于硎：xíng（磨刀石）怵然为戒：chù（可怕，恐惊）肯綮：q ìng（结合处）2．作家作品庄子（约前369－前286），战国中期哲学家，庄氏，名周，字子休（一作子沐)，汉族，宋国蒙（今河南商丘）人。
做过宋国蒙地方的漆园吏。
庄子是我国先秦（战国）时期宏大的思想家、哲学家、和文学家。
原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国蒙，是道家学说的主要创始人。
与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然文采更胜老子。
代表作《庄子》并被尊崇者演绎出多种版本，名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主见“天人合一”和“清静无为”。
3．出自本课的成语典故：（1）游刃有余：厨师把整个的牛分割成块，技术娴熟，刀子在牛的骨头缝里自由移动着，没有一点阻碍。
比方做事娴熟，轻而易举。
（2）目无全牛：一个杀牛的人最初杀牛，眼睛观察的是整个的牛（全牛），三年以后，技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到全牛。
用来形容技艺已到达非常纯熟的地步。
（3）踌躇满志：形容对自己的现状或取得的成就特别得意。
（4）深中肯綮（shēnzhòngkěnqìng）：必要分析深刻，能击中要害，或能说到点子上。
肯綮：书面语，名词，筋骨结合的地方，比方事物的关键。
【文本研读】（一）初读课文，整体感知1．本文的题目是何意思？庖，厨师。
丁是他的名字。
解牛，分割牛、宰牛的意思。
《庖丁解牛》教案2023-2024学年高中语文必修下册
也因此慢下来。
豁啦一声，牛的骨和肉一下子解开了，就像泥土散落在地上一样。
我提着刀站立起来，为此举目四望，为此志得意满，然后把刀擦抹干净，收藏起来。
文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。
”【注释】养生：指养生之道【译文】梁惠王说：“好啊！我听了厨师的这番话，懂得了养生的道理了。
”【思考】庖丁解牛技术高超的原因是什么？明确：①对道的追求超过对技术的追求，热衷于探求解牛规律。
臣之所好者道也，进乎技矣。
②不懈实践，在反复实践中积累经验，探求规律，运用规律。
始解牛时/三年之后/方今之时/所解数千牛矣③谨慎小心，尊重规律，不骄傲大意。
每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟,动刀甚微。
四、感悟养生之道1、庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。
在本文中，庄子的本意是要用这个故事来向梁惠王说明养生的道理。
那么，如何理解庄子的养生之道？明确：牛无疑是很复杂的，庖丁解牛能一刀下去，刀刀到位的原因是掌握了它的肌理。
牛与牛当然各不相同，但不管是什么牛，它们的肌理都是一致的；每个人的生活也各有各的面貌，其基本原理也是近似的。
庖丁因为熟悉了牛的肌理，自然懂得何处下刀。
生活也一样，如果能透解了、领悟了生活的道理，摸准了其中的规律，就能和庖丁一样，做到目中有牛又无牛，就能化繁为简，真正获得轻松。
所以庄子通过解牛之道传递的养生之道就是：在错综复杂的现实社会中，要顺应规律，像庖丁避开硬骨一样来避开矛盾，游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己，这样才能做到保身、全生、养心、尽年。
《庖丁解牛》教学设计9篇
《庖丁解牛》教学设计《庖丁解牛》教学设计 9篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《庖丁解牛》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《庖丁解牛》教学设计 1一、学情分析高中二年级的学生经过高一阶段一年的学习已形成较为成熟的心理素质和健全的人格，在心理和思维能力方面较高一阶段都有了一定的发展，已经能够对人生和社会做出自己独立的思考。
另外，在学习完高中阶段的五个必修模块后，学生已积累了较为系统的文言知识和一定的古代散文的阅读方法，所以完全可以放手让学生来对文本进行自主的阅读鉴赏。
二、教材分析《庖丁解牛》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“自主赏析”部分的第一篇文章，本单元是古代散文欣赏，单元教学赏析的主题是——创造形象，诗文有別。
古诗中的形象是经过提炼和升华的，跳跃性大；散文中的形象是具体的，贴近现实生活。
《庖丁解牛》篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主探究。
《普通高中语文课程标准（实验）》中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。
”另外，《普通高中语文课程标准（实验）》指出了选修课程“诗歌与散文”模块的课程目标有：培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文；学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
本单元的学习重点是理解把握作品中的艺术形象，所以本文教学的重点和难点在于引导学生通过对庖丁解牛这一故事的解读感悟来领悟本文所阐述的养生的道理，并从中获得有益的启示。
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1《庖丁解牛》问题导读-评价单【学习目标】知识与技能：1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。
2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨。
过程与方法：1、自主学习:培养学生的探究能力，使其学会认知，为其以后的终身学生奠定坚实的基础。
《庖丁解牛》属于自主赏析文章。
学习课文过程中如扫除字词障碍，把握文章大意等学生基本上可以独立完成。
同时，自主学习有利于满足学生的成就感，提高自学能力。
2、合作探究学习:使学生在学习中形成互争互助局面，帮助学生开阔视野，提高学习效率。
《庖丁解牛》是一篇寓言故事，通过引导学生合作探究，使学生逐步领悟到庄子“一切顺其自然，反对人为”的人生真谛。
情感态度价值观：理解“庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。
【重点难点】重点：疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。
难点：对本文“庄子之道”以及所具有启示意义的理解。
【学法提示】学习本文要在实现结构化预习（采用“查、划、写、记、练、思”六字诀方法）基础上，结合重点难点、教学目标来思考下列问题，整体把握全文，解决教师和学生生成的主要问题。
【知识链接】走近大师，知人论世。
作家作品介绍见配套《同步练习》。
补充：中国的先秦是一个属于思想家的年代。
在群星璀灿的夜空中，庄子是属于那类耀眼的星座之一。
先秦的诸子百家之中对后世的影响之大莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派，庄子主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。
在知识分子的心目中，老庄，尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分的。
它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间，它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由“生命”的过程中，竭尽了最大的心力。
庄子的思想被后人称之为最早的关注人心灵的哲学。
【预习评价】1、朗读课文，整体感知。
2、扫除字词障碍，疏通文意。
（结合《同步练习》完成）★积累几个成语。
游刃有余：现在使用他来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。
目无全牛：现在用一般指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。
踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。
现指对自己的现状或取得的成就非常得意。
切中肯綮：正好切中事情的关键。
《庖丁解牛》问题解决-评价单请同学们在结构化预习的基础上，进行认真地讨论：㈠欣赏“解牛之美”。
探究一：找出文中描写“解牛”场面的句子。
庖丁解牛给我们什么样的一种感受？明确：视觉、动作：手触肩倚足履膝踦（舞蹈化）听觉、响声：砉、騞；——莫不中音（音乐化）探究二：作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音“中《经首》之会”？明确：为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的享受。
㈡探讨解牛经——读第三段探究一：向庖丁取经，看看他是如何达到这一出神入化的境界的？明确：○臣之所好者道也（追求规律），不满足于技艺，不断追求更高的境界，总的概述技艺高超的原因。
（总说）○长期的摸索，反复的实践，去了解牛的复杂的结构（必经之路）。
解牛的三种境界：始臣之解牛，无非牛者（不懂规律）三年之后，未尝见全牛也（懂得规律）方今之时，以神遇不以目视（运用规律）补充：王国维在《人间词话》里提出古之做学问的三种境界：【清】王国维《人间词话》人生三境界说：昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
臣之所好者，道也——不畏艰难，目标高远衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
三年之后、方今之时——坚定不移，孜孜以求众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
以神遇而不以目视—千锤百炼，终成正果国学大师王国维精妙地以三句词道破人生之路：起初的迷惘，继而的执着和最终的顿悟。
○虽技艺高超，却不掉以轻心，尊重规律（态度）。
总结：庖丁解牛技术高超的原因是什么？其一，对“道”的追求超过了对技术的追求（“进乎技矣”）。
他不停留在掌握具体的“技”上，而是探求“道”——解牛的规律——作为实践的目标。
其二，不懈实践，在反复实践中积累经验，探求规律，运用规律。
其三，谨慎小心，尊重规律：“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”，从来不骄傲大意。
探究二：文中的良庖、族庖分别比喻哪两类人？明确：不懂规律固执蛮干，容易受到伤害。
遇到事情不知道变通，也容易受到伤害㈢“庄子之道”——引导课文意旨探究。
探究一：庖丁的“解牛之道”和文惠君感悟到的“养生之道”有什么相似之处?理解庄子借解牛来比喻“保养生命之道”，须按步骤走：首先，要读懂庖丁解牛的三个阶段的特点：（1）庖丁初解牛时，不熟悉牛的生理结构，眼中看到的，是庞然大物的牛，感到无从下手。
（2）三年后庖丁对牛的生理结构了如指掌，对牛体各个部位的特点也都一清二楚，解牛时，面对的已不是整头牛了。
（3）十九年后，庖丁掌握了养生的道理，解牛时可以根据自己的心意从容刀而无须要感官接触。
其次，还要读懂庄子借族庖、良庖和庖丁比喻的三种人：（1）族庖，比喻做事固执蛮干的，他们的精神容易受到损害。
（2）良庖，比喻较会处事的人，但因执着于解决问题，不识变通，他们的精神也会受到损害。
（3）庖丁，比喻能够“缘督以为经”的人，他们懂得顺应自然之道，他们的精神不会受到损害。
接下来，庄子借“庖丁解牛”的寓言说明的“养生之道”才能迎刃而解了：（1）他以“刀”喻“生命”，“刀刃”喻“自然本性”；牛身筋骨错杂处喻世上纷繁的事物。
庖丁解牛能“依乎天理”，“因其固然”，游刃于骨节的空隙，是以“十九年而刀刃若新发于硎”，比喻人如能顺应自然，无论事物如何纷繁，也可应付裕如，那么便本性无伤，天年尽享了。
（2）而文惠君听到庖丁说解牛时只要寻找关节的空隙，不可乱砍乱割，他便领悟到做事或治国都一样，只要找出关键性的地方，顺乎自然的天理去做，事情便可迎刃而解。
这篇寓言故事实际上阐明了庄子的思想。
庄子认为人类社会充满错综复杂的矛盾，人们只有像庖丁解牛那样避开矛盾，“以无厚入有间”，才能保身、全生、养亲、尽年，这是一种消极的人生哲学。
但作为独立的寓言故事，启示却是普遍的，放之四海而皆准：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
探究二：你如何评价庄子的养生之道。
它在一定意义上陶冶、培育和丰富了人的精神世界。
它可教人们忘怀得失，摆脱利害。
超脱种种庸俗无聊的现实计较和生活束缚，或高举远慕，或怡然自适，与活泼流动，盎然生意的大自然融为一片，从中获得生活的力量和生命的意趣，从而抚慰人们心灵的创伤和生活的苦难，这也正是中国历代士大夫知识分子在巨人的失败和不幸之后，并没有真正毁灭，而更多的是保存生命，坚持节操却隐逸循世以山水自娱，洁身自好的道理。
《庖丁解牛》问题拓展-评价单一、阅读下面的文段，完成1～4题。
（15分钟）庄周家贫，故往贷粟于监河侯。
监河侯曰：“诺。
我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。
周顾视车辙中，有鲋鱼焉。
周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也，君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺。
我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。
吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”(《庄子·外物》) 1．下列句中加点词的解释，有误的一项是( )A．故往贷．粟于监河侯贷：借B．庄周忿然．．作色曰忿然：生气的样子C．我且南游．吴越之王游：游玩D．曾不如早索我于枯鱼之肆．肆：店铺、市场2．下列句中加点的“于”的用法不同于其他三项的一项是( )A．故往货粟于．监河侯 B．曾不如早索我于．枯鱼之肆C．请奏命求救于．孙将军 D．赵氏求救于．齐3．下列对上文的分析，有误的一项是( )A．庄子因家贫向监河侯借粮，监河侯表面上很大方，答允收得税金后借给他三百金。
B．粮对于庄子、水对于鲋鱼，都是赖以养生的急需品，虽少即可养生，监河侯对于庄子，远赐等于见死不救。
C．这篇寓言构思精巧，寓言中引寓言，故事中套故事，于俗事中见深理。
D．在人物刻画上，监河侯的虚伪，庄子的迂腐无不跃然纸上。
4．翻译下面的句子。
(1)庄周家贫，故往贷粟于监河侯。
________________________________________________________________________(2)对曰：“我，东海之波臣也，君岂有斗升之水而活我哉？”________________________________________________________________________(3)吾得斗升之水然活耳，君乃此言，曾不如早索我于枯鱼之肆！________________________________________________________________________1．答案 C 解析游：游说。
2．答案 B 解析B．介词，在；A、C、D为介词，向。
3．答案 D 解析“迂腐”理解不对。
参考译文庄周家境贫寒，所以就找监河的官去借粮。
监河官说：“好，我将要得到封地的租金，那时我借给你三百两黄金，可以吗？”庄周气得脸都变了颜色地说：“我昨天来的时候，听到有人在道路中间呼唤。
我回头看，发现车轮印里有条鲋鱼在那儿。
我问它：“鲋鱼！你是什么人？”鲋鱼回答说：‘我是海神的臣子，您有一点水来救活我吗？’我说：‘好，我将往南去拜访吴国和越国的君主，引来西江的水救你，怎么样？’鲋鱼生气得脸色都变了，说：‘我失去了我常呆着的水，没有地方安身，我只要一点水就能活了，你竟然这样说，还不如早点到卖干鱼的店里去找我！’”二、透过故事，探讨人生。
（25分钟）（设计意图：充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经历和人生阅历解读文本，透过文本形成个性化的观点，言之成理即予以肯定。
）一般来说，人一旦成名之后都喜欢出书，用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。
如果庖丁也要写一本——《庖丁论人生》，那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢？现在小组讨论，结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。
1、小组交流、讨论，发言。
（10分钟）2、教师小结：人处身错综复杂的社会，面对纷繁的事情，应先了解事物的道理，顺应自然而行，尽可能的避开种种矛盾冲突。
但不免遇到困难、冲突时，则要全神贯注，谨慎处理。
在困难解决后，应及时收敛锋芒，低调做人。
只有这样才可以更好地生存于这个社会之中。
（10分钟）庖丁论人生，从以下几方面把握：臣之所好者道也，进乎技矣——了解规律，掌握规律臣以神遇而不以目视——抓住本质，用心处事依乎天理……因其固然——顺其自然，不强求技经肯綮之未尝——避开锋芒，从长计议以无厚入有间——以己之利攻彼之弊每至于族……行为迟，动刀甚微——不莽撞，谨慎行事善刀而藏之——收敛锋芒，低调做人依理谨行藏锋从中可知,当年文惠君看到的是一种一切顺其自然,反对人为的养生之道。