论中国教育三大弊端
中国家长在教育上存在的十大弊端
中国家长在教育上存在的十大弊端弊端一：过分溺爱，忽视非智力因素的培养孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。
在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅这种溺爱，是人性之中爱的光辉的一种畸形心理，在这种非常态的爱被放大以后，温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。
人性被扭曲后的结果，甚至不如非洲一种到了年龄便把小狮子扔进茫茫草原之母狮释放出来的兽。
对此，教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。
”除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。
在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理：情感：意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字：念唐诗：背宋词：练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心：自信心：坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。
可孩子毕竟是孩子，纵然他们幼小的心灵里有无数个理由，又岂找出一个借口，去挑战和反对瞪着大眼：攥着拳头：携带着中国传统文化因子的家长的种种威严?弊端二：心灵施暴，扼杀独立人格的树立有一个关于教育的小故事很有意思，说的就是中国家庭教育和国外的区别：一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得象不象?同样，国外的孩子会向父母说，你看，我画得好不好?这一“象”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。
相同的环境下，异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的。
道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。
自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力：应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。
弊端三：物质刺激，变相拜金主义的诱导在中国家庭教育下长大的孩子，对于物质刺激这个词语一定并不陌生。
据了解，这好象是中国父母们独有的杀手锏：考试成绩全部85分以上，给孩子买飞机玩具和酸奶;要是能在全班排名中进入前三，奖励100块钱。
中国式教育的利与弊
国际合作与交流
中国式教育将加强国际合作与交流，吸收国外先进的教育理念和经验，提高中国教育的国际影响力。
中国式教育的改革和发展趋势
THANKS
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拓展国际视野
加强与国际教育的交流与合作，引进国际先进的教育理念和资源，拓展学生的国际视野，提高跨文化交流和合作的能力。
强化实践和创新教育
加强实践和创新教育的比重，鼓励学源自参与科研项目、创新创业活动，提供更多的实践机会和平台，培养学生的实践能力和创新精神。
加强创新和批判性思维的培养
详细描述
优化教育资源分配，加大对农村、边远地区的教育投入，提高教育资源的覆盖率和利用效率，促进教育的均衡发展。
创新能力不足
中国式教育通常强调记忆和应试能力，而忽视创新思维和实践能力的培养，这使得学生在未来的职业竞争中处于不利地位。
04
CHAPTER
中国式教育改革的方向和措施
总结词
促进学生全面发展
详细描述
推行素质教育需要提高教育质量，加强教师培训和教学资源的投入，提升教育教学的专业性和有效性。
详细描述
中国式教育应从应试教育向素质教育转变，注重培养学生的综合素质，减少对单一考试的过度依赖，减轻学生的学业负担。
优质教育资源紧张
优质教育资源有限，导致许多家庭和学生面临入学难、升学压力大等问题。
教育资源浪费现象严重
部分地区和学校存在教育资源浪费现象，如设备闲置、重复建设等，未能充分发挥教育资源的效益。
城乡教育资源差距大
城乡之间、地区之间的教育资源配置不均衡，导致农村和欠发达地区的教育质量远远落后于城市和发达地区。
总结词
激发学生学习兴趣和创造力
总结词
提高教育质量
中国教育的利弊
我国教育制度存在的一些的弊端：
三、教育地区差异化严重，发展极不平衡。
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总结
我国现行的教育体制在我国国民经济的 建设，现代化的发展方面作出了不可磨 灭的贡献，但是在再进一步发展教育的 过程中，需要汲取现行教育制度精华， 弃其糟粕。我国教育存在着的诸多问题， 迫切需要解决，但我们也要看到解决这 些问题不是一蹴而就的，这需要一个过 程。
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我国教育制度存在的一些的弊端：
一、办学方向的偏差； 当前的学校教育过分 强调精英教育，大量 资金过度投入到重点 高中、重点大学而很 少重视职业中学及职 业教育，近年来，考 研热又继续升温，相 比之下职业教育却不 够发达。
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我国教育制度存在的一些的弊端：
二、素质教育推广速度较慢，很多地方实行不起来，教育改 革名存实亡。
中国教育制度的 利与弊Fra bibliotek国教育的现状一、改革开放后，我国 的教育事业同其他行业 一样，得到了迅猛的发 展，文盲的人数逐年下 降，九年义务教育基本 普及，教育投资逐年增 加。 。 二、学生应试教育得到大为 推广和普及，使得高校的入 学也已变成了“千军万马过 独木桥”的状况，同时，催 生了各类专门辅导机构成为 了新兴企业。
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中国教育的弊端
中国教育十大弊端第一弊端：职员数量严重超标。
从幼儿园到大学，职员形成一个庞大的寄生群体，像吸血虫一样，在榨取着有限的教育经费。
这一现象在各级教育主管部门、中等专业学校和大学表现尤为突出。
好多学校职员的人数比教师多。
这些人闲散无事，养尊处优，几个人干一个人的活，但是，这些人都是有背景的。
这是教育界改革艰难的主要原因。
第二弊端：教科研经费的严重浪费。
这主要表现在大学里，特别是各级重点大学。
先巧立名目，骗取国家的科研经费拨款，然后再狂花滥用。
主要用在吃喝玩乐上，这是时下某些大学人最可耻的一面。
因为，这钱是国家的未来和希望，分量太重；白白的糟踏，可谓是良知丧尽。
第三弊端：城市和农村教育的二元化使农村更加贫困。
中国教育的薄弱环节在农村，而国家和地方政府主要的教育资金投入却流向了城市。
中国辍学的儿童和少年主要在农村，没有良好的教育作基础，农村只能在发展中越来越落伍。
穷的更穷，落后的更落后。
第四弊端：招生的腐败贻害无穷。
由于教育资源的紧缺，使得各级学校甚至是幼儿园的招生都充斥着暗箱操作。
使得掌握这一资源的人有了谋取私利的广阔空间。
特别是重点学校和各种艺术、体育类招生，金钱交易是赤裸裸的。
大学自主招生。
大学自主招生无可否认也可以招进一些奇才。
但是看看大学自主招生中那些怎么答都算对的“神仙题”，势必又给教育腐败制造机会。
保送制度。
保送生固然有一部分确实有真才实学，但保送制度也为教育腐败大开方便之门。
很多保送生水平一般。
南京某大学去年一名保送研究生，入学后专业不怎么样，学位英语竟然只考了30分。
据说该生父亲是江苏省某官僚。
不正派的硕士博士导师借专业课程自主命题之机营私舞弊。
第五弊端：校长负责制助长了腐败的滋生。
这一制度有其先进性和科学性，但不适合当今的中国。
因为没有配套的监督机制，权力失去了有效的制约。
校长仅靠个人的修养和道德是无法约束权力下的欲望的。
绝对权力下不可能有民主气氛，更不可能做到以人为本。
这样条件下，教育是扭曲的。
中国式教育的利与弊
中国式教育的利与弊中国式教育的利与弊我们社会在讨论中国教育问题时，经常会用美国教育来做对比，在中美教育对比时，经常会提到一个词，叫中国式教育，也简称中式教育。
其实，中式教育，它的全称应该叫中国式家庭教育。
孩子的教育主要分三块：家庭教育、学校教育、社会教育。
在我们大多数中国人眼中，家庭教育对孩子的成长是极其关键的，特别是在孩子还小的时候。
那社会上大家经常在讲中国式家庭教育，那么你对中国式家庭教育利与弊了解多少呢?第一，很少关心孩子的心理健康。
现代社会，随着生活节奏的加快，人们的压力也越来越大，大人不经意间的忽略可能会对孩子心理造成毁灭性的打击。
们的压力来自于工作、生活，而孩子的压力则来源于父母，而父母对于孩子只是关心其身体健康和学习成绩，很少会关心孩子的心理健康。
殊不知，无论多大的孩子，都是渴望得到理解、尊重和关注的，而父母往往会忽略这点。
第二，总认为听话才是好孩子如果问：什么样的孩子才是好孩子?相信绝大部分的父母都会说：听话的孩子才是好孩子。
听话在不自觉间变成了评判好孩子的最高标准。
事实上，每个孩子都有自己不同的性格特点，有的孩子生性活泼，有的孩子天生文静、乖巧。
如果父母一味对待，很有可能就扼杀了孩子独有的个性和探索能力。
如果家长真想让孩子听话，那就要自己学习一些如何教育孩子的知识，不仅要懂得孩子的心理成长期，还要了解孩子的胜利成长期;孩子在不同时期的不同心理特征和生理特征等等。
这样才能了解孩子的能力世界，让孩子听话。
其实，中国式家庭教育虽然有很多弊端，但他不是一点利也没有，我们来说一说他的优点有哪些吧!一、棍棒底下出人才首先，棍棒底下出人才并不是说父母无故殴打孩子，而是说当他做了一些事或者犯了一些严重的错误时候，这个时候需给他教训也就是我们常说的给他长个记性，个人认为小孩子不会记住什么事情，如果你心平气和地跟他谈，又或者不管不问，那么会不会助长这种行为，而导致他长大后去社会上被别人狠狠教育。
有很多孩子，喜欢欺负别人，那么这样等他长大以后会不会因为这个而去打架斗殴，又会不会导致伤残，这样带来的就是一个家庭的毁灭。
中国式教育的弊端
中国式教育的弊端中国式教育体系在过去几十年中取得了显著的成就，为国家培养了大量优秀人才。
然而，随着社会的发展和时代的变迁，现行教育体系中的一些弊端也逐渐显现出来，亟需引起重视和改进。
首先，过度重视应试教育是中国教育的一大弊端。
应试教育以考试成绩为唯一衡量标准，忽视了学生的全面发展。
这种教育模式导致学生在学习过程中缺乏创造力和批判性思维，只会机械地记忆和应对考试。
学生们为了取得高分，不得不投入大量时间和精力在题海战术上，导致身心疲惫，甚至出现厌学情绪。
此外，应试教育还导致了教育资源的严重浪费，许多学生在高考后发现自己所学的知识在实际生活中并无太大用处。
其次，教育资源分配不均衡问题依然存在。
尽管国家在不断加大教育投入，但城乡之间、地区之间的教育资源差距依然明显。
城市学校拥有更好的师资力量和教学设备，而农村和偏远地区的学校则面临师资短缺、教学设施落后等问题。
这种不均衡的教育资源分配，使得农村和偏远地区的学生在起跑线上就处于劣势，难以获得与城市学生同等的教育机会。
第三，教育体制过于僵化，缺乏灵活性和创新性。
现行教育体制强调统一标准和统一教材，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。
学生在学校中被迫接受同样的课程和教学方式，难以根据自己的兴趣和特长进行个性化发展。
这种僵化的教育体制不仅限制了学生的创造力和自主性，也不利于培养适应未来社会发展的多样化人才。
此外，家庭和社会对教育的过高期望也给学生带来了巨大的压力。
家长们普遍认为，只有通过高考进入名牌大学，才能获得成功的人生。
这种观念导致学生从小就被迫参加各种补习班和培训班，失去了童年应有的快乐和自由。
社会对学历的过度追求，也使得许多学生在选择职业时忽视了自己的兴趣和能力，盲目追求高薪和稳定的工作。
针对以上弊端，我们需要进行一系列的改革和调整。
首先，应逐步淡化应试教育，注重培养学生的综合素质和实践能力。
可以通过增加选修课和实践课程，鼓励学生参与社会实践和创新活动，培养他们的创造力和批判性思维。
中国式教育的利与弊 3篇
中国式教育的利与弊 3篇文章一：中国式教育的利与弊中国式教育是指中国传统文化和教育体系所形成的一种教育方式。
这种教育方式在一定程度上取得了一些成就，但也存在一些弊端。
本文将从利与弊两个方面进行详细讨论。
一、中国式教育的利1. 重视基础知识和技能的培养：中国式教育注重学生的基础知识和技能的培养，使学生能够掌握扎实的知识基础。
这使得中国学生在国际学术竞赛中屡屡获奖，为中国的科技发展做出了贡献。
2. 培养高度的纪律性和责任感：中国式教育强调学生的纪律性和责任感，培养学生遵守规则、尊重他人的能力。
这种教育方式使得学生具备了较强的自律和集体意识，有利于社会的稳定和发展。
3. 培养强大的竞争意识和适应能力：中国式教育的竞争激烈，学生需要通过各种考试和选拔来获得更好的教育资源。
这种竞争意识和适应能力的培养使得中国学生在职场上具备了较强的竞争力。
二、中国式教育的弊1. 过分注重应试教育：中国式教育过分注重应试教育，使学生只关注分数而忽视了综合素质的培养。
这种教育方式容易导致学生缺乏创造力和创新思维，对于解决实际问题的能力较弱。
2. 压力过大导致心理问题：中国式教育的竞争激烈，学生需要面对巨大的学业压力。
这种压力容易导致学生出现焦虑、抑郁等心理问题，对学生的身心健康造成负面影响。
3. 缺乏个性化教育：中国式教育注重集体主义和规范化，忽视了学生个体差异和个性发展的需求。
这种教育方式容易使学生失去对自己兴趣和潜能的发现和培养，导致学生的发展受到限制。
三、结论中国式教育在培养学生基础知识和技能、纪律性和竞争意识方面取得了一定的成就，为中国的发展做出了贡献。
然而，过分注重应试教育、学业压力过大以及缺乏个性化教育等问题也亟待解决。
为了更好地发展中国教育，我们需要在保留优点的基础上，注重培养学生的创造力和创新思维，关注学生的心理健康，并提供个性化的教育服务。
只有这样，中国教育才能更好地适应现代社会的需求，培养出更多具有创新精神和综合素质的人才。
中国教育方面存在的问题
中国教育方面存在的问题一、高考制度刻板僵化，导致选拔方式不公平近年来，中国的高考制度一直备受争议。
尽管高考被认为是大学选拔的重要手段之一，但其刻板僵化的特性却导致了许多不公平和弊端。
首先，高考更加注重记忆而非理解能力和综合实践能力。
这使得学生们过分依赖于死记硬背而忽视了培养自己独立思考和实际操作的能力。
其次，由于地区资源分配不均衡以及基础教育质量参差不齐，某些地区学生因为缺乏良好的教育条件而无法与他人公平竞争。
二、应试教育压力过大影响学生身心健康发展在当今中国社会中，“应试教育”已成为一个普遍存在的现象。
由于对高分数、名校录取率等传统指标过度关注，家长们常常给予孩子沉重压力，在提前扎根幼儿园就开始推崇“礼数道德班”的启蒙策略，并将所有时间和精力投入到孩子的学习中。
这种应试教育导致了学生们长期处于竞争压力之下，不仅身心健康受到影响，还削弱了他们的创造力和对现实世界的适应能力。
三、单一评价体系限制了人才培养目前中国教育体系以考试分数为主要评价标准，而忽略了学生个性、创新思维、实用技能等方面。
这使得只有在特定领域表现出色的学生被认为是优秀的，而其他具有不同天赋和潜能的学生则可能被边缘化。
这种过度依赖以成绩为导向的评价体系无法全面考察一个人的综合素质，并限制了培养多样化和全面发展人才的机会。
四、农村地区基础教育条件相对落后虽然中国取得了巨大发展，在城市地区提供高质量教育已成常态，但与此同时，农村地区却存在着基础教育资源匮乏、师资短缺等问题。
由于投入有限和资源分配问题，大量农村地区学校的教育设施相对落后，师资力量不足，导致农村学生无法享受到与城市同等水平的优质教育机会。
这进一步加剧了城乡教育差距和社会不公平问题。
五、课程设置缺乏实用性和变革意识目前中国大部分中小学教育仍然停留在传统文化知识灌输和考试题型训练上，而忽视了培养学生实际应用能力、创新思维以及团队合作精神等方面。
值得注意的是，在当今信息化时代，世界正在迅速发展变化。
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论我国教育的三大弊端
棋子，其地位由它在整体中与其他棋子的关系而定。
这种文化基因虽然造就了大量为国为民舍生取义的志士，但我国传统文化是义务本位基因所主导，个人独立性一贯被忽视。
人际关系被看成社会的根基，个人人格成了人际关系的派生物。
这是中国文化基因的一个基本弊端。
个人只是围棋盘上的一颗棋子，有时虽然很重要，更多时候只是毫无个性与独立性的义的英雄，同时也千百万次扼杀了生动活泼的首创精神。
反映到教育上，整个教育不是以孩子的全面自由发展为中心，孩子作为教育的主体从来不是教育的中心（陶行知：中国没有“学校”，只有“教校”——何等深刻！何等可悲！）不是一切围绕孩子的需要与发展进行；而是以教师为中心，而教师代表着强大的、统一的、从整体需要出发的教化要求，从教材到教育方式都千篇一律。
这种教育能培养出有基础知识和模仿
能力但缺乏独立创造精神的人。
这种教育严重削弱了全民族的批判怀
疑精神、创造竞争精神。
这种教育消灭了学生的主动精神，埋葬了自由论辩空气。
这种教育难得培养出才华横溢的人，现代的知识分子是战国时代的几万倍，但有多少人能达到那时人们普遍的自由创造精
神？
应试教育、听话教育、保姆教育是中国教育的三大弊端。
第一个弊端：应试教育。
一切教育活动以考试能力为中轴，分数成为教育成败的价值尺度。
社会（包括我们的媒体）、学校、家长均极力推崇、赞美、追求这一价值尺度。
奉升学考试为“神明”的教育思想，不但排斥多数学生的素质提高，也排斥能够升学的部分学生身心合谐地发展，势将产生难以弥补的不良后果。
一、课业负担过重，祸及学生的思想与身体健康。
我国的合格公民应有基本的爱国
主义和社会主义基本觉悟，有民主意识和法制观念，有遵守和维护社会公共道德与公共秩序的习惯与责任感，有良好的个人生活习惯，有鉴别美丑的初步能力，有健康的体质与良好的气质、风度……如果基础教育忽视了这一系列重要内容，则学生高尚审美情趣与能力的培养、他们劳动习惯与文明习惯的养成，以及社会主义民主意识与法制观念的树立等等，必将受到冲击，民族国脉必将削弱。
如是，中华民族焉能以文明进步的风骨和神采屹立于世界民族之林？不少中小学校，学业负担过重，孩子们背着沉重的书包，整日愁眉苦脸，面色痿黄，实在令人痛心。
我们有责任把金色的童年还给孩子。
如果孩子们从小只知道祖国给他们的就是沉重的、苦不堪言的负担，他们怎么会热爱祖国呢？
二、考试能力压倒一切，其他能力的培养因此忽略。
考试成绩是衡量学生智力水平的一个重要标准，但并不是全部的标准，甚至也不是主要的标准。
中小学的教学范围有限，卷面考试在一定程度上可以通过“题海战术”和死记硬背来对付。
身心正在蓬勃发
展、充满旺盛活力的青少年的精力被引向拼命应付考试，不能不造成学生主动创造能力、实践实验能力、组织活动能力、书面和口头表达和表述能力等方面的得不到充分
发展的严重后果。
应试教育的弊端极难克服，因为这不是孤立事物，它和整个社会的用人体制、就业体制、评价体系——乃至全社会的主导教育观念紧紧联在一起。
第二个弊端：听话教育。
“听话教育”是无视人格独立、扼杀人格的教育思想与教育体制，对中华民族的振兴有严重危害。
我们的教育学说（不论是否有系统著作）和实践，包括过去和现在，都是把社会、国家对孩子的要求当作出发点。
统一的德育要求、统一的教材（从《三字经》、《百家姓》到现代的全国统一教材）、统一的教学方法、统一的考试制度与考试方式……从小在家庭中，大人对孩子的最经常夸奖与称赞之词是“乖”，而从小到大的整个人生里，“听话”成了对一切想获得好感的人的基
本准则。
儿童为了获取“乖”或“听话”的好评，不自觉地被迫抛弃自己的个性、爱好和兴趣。
孤立的孩子面对的是强大的、不容怀疑的、不可能反抗也不可能逃避的教化要求。
教育从学生、孩子出发，把教育的本质理解为一个人的潜在可能的发展的观点，基本上无立足之地。
当然我们不是说以统一标准来要求孩
子的教育思想和实践都不对，强调统一要求和强调学生个性发展两种教育理论与实践都包含着真理。
美国教育部对他们的孩子在课程学习上总是不如亚洲人而非常着急，大喊大叫美国的“教育危机”。
他们提出要搞对学校、教师和学生的“总统奖金”，以期改进美国学生的学习成绩。
事物总是有一利有一弊，我们传统的、一直延续到现代的教育观念，当然有许多合理成分，这些应该加以保护；但另一方面，我们教育思想与实践的弊病已经如此突出，再不引起足够重视，必将严重影响民族的未来，造成长期消极后果。
美国的教育如上所说，弊病丛生，但美国确实培养出了大批才华横溢的人，没
有大批才华横溢的人，一个民族是不会有远大希望的。
应该指出；听话教育远不是只在学校教育中存在，它在家庭中、在全社会中、在人们生活的一切地方都存在，因此改变起来很不容易。
这需要全社会的移风易俗。
第三个弊端：保姆教育。
孩子精神上的断奶期延长，独立人格、独立精神被弱化。
独生子女众多使这一趋势有所加强，它削弱一个人的拼博精神，增强依赖性。
中国原有的大家庭，一般说，非常关注孩子的教育问题，这是中华民族文化传统的优点之一。
我们在这里不准备一般地探讨家庭教育，而只试图就某些方面指出固有文化心态与家庭教育的关系。
？
“潜移默化四个字，在教育中为最高法门，而家庭教育尤以此为主要手段。
”人是社会化的动物，没有社会的从小影响，孩子不可能成为人。
在入学之前，儿童的许多心理素质已经开始形成或打下基础。
以往，中国传统家庭弥漫着长尊幼卑、顺从为善的气氛，存在着压制合理欲望的诱导，这些使
我们孩子的平等精神、创造活力、人格独立等受到严重压抑，上面的论述已经谈到。
现在，大家庭已经解体，小家庭在很大程度上改变了这些弊端，父母子女间的平等氛围逐步形成；长辈对孩子的压制也大为减少，为儿童人格的独立发展创造了较好条件。
现在的问题是小家庭处于新旧伦理体系的社会转型期，许多问题在观念上不明晰。
传统的“忠”、“孝”要求崩毁后，“一切为公”的精神又受到极左思想与实践的歪曲和伤害，家庭教育莫衷一是，各种不良倾向乘虚而入。
在充分发挥小家庭有利于精神平等、自由创造的优点同时，也应该注意若干突出问题。
我们的小家庭在对待子女教育上，往往存在两种相反的倾向。
其一是溺爱，溺爱绝不是放手让孩子自由发展，溺爱是一种不自觉的诱导，坏的诱导；其后果是使孩子缺乏独立生活能力，不能吃苦耐劳，失去创造精神。
溺爱孩子的父母，必然不让他们去做许多有益的劳作，不给他们有“冒险”的机会，甚至骄纵孩子
欺负别的孩子，允许他们任意破坏公共秩序，要求他们顺从长辈意见多吃营养品之类……溺爱的又一表现形式是延长孩子的“保姆期”和“断奶期”，有的父母在孩子已经上了大学还包办代替他们做许多自己应该做的事，“帮助”他们找工作、找对象，为他们筹集结婚费用、寻找住房……
另一种较常见的倾向是强制，强制孩子按家长的意见去实现自我——这是听话教
育与保姆教育的特殊形式。
在孩子“闹”的时候，常常见到的是斥责孩子天真的言行。
传统不许孩子“手舞足蹈”，现在好一些，但也经常禁止孩子不合大人心意的要求，批评他们发表不同的意见。
待到入学时期，最经常的是要求孩子有高的分数，考试成绩不好，往往造成孩子巨大的而痛苦的内心压力。
成绩不好的孩子许多明显优点常被忽略或低估。
在20世纪最后20年间，不知有多少中国家庭因为孩子考不上大学发
生过悲剧。
一批本来有前途的青年人因为考试落伍、父母施加了巨大压力而精神扭曲
甚至轻生。
溺爱和强制、高压，形式不同，但对孩子某些重要心理的影响则类似。
这两种错误方法都削弱孩子的独立性和独创精神，伤害他们的人格与自尊，严重损害他们潜在天赋的培养。
？。