拿来主义的教案设计
《拿来主义》教案（5篇）
《拿来主义》教案（5篇）第一篇：《拿来主义》教案《拿来主义》教案一、教学目标：了解掌握鲁迅杂文语言犀利和幽默的特点；2学习本文的比喻说理方法；3理解鲁迅提出的“拿来主义”的含义，正确对待文化遗产：取其精华，弃其糟粕。
二、教学重点、难点：如何正确对待文化遗产问题；2比喻的说理方法。
三、教学时：二节四、教学步骤：（一）导入文：《拿来主义》是鲁迅写于1934年的杂文名篇，虽然距今已有七十年之久，但文中的思想于今仍然光芒四射。
近几年来高考作文中也多次考到有关文化遗产，外来文化等内容，因此对我们高中生来说认真学习这篇来正确对待文化遗产等问题，意义重大。
（二）写作背景：《拿来主义》写于1934年6月，正是国民党反动政府在对中国共产党领导的革命根据地实行“围剿”，同时在文化方面实行反革命的文化“围剿”，奉行卖国主义政策，多种错误思想泛滥。
其中有遗老遗少的封建复古主义；在醉心西方文化的“全盘西化”的奴化主张；在进步文艺工作者，左翼文艺队伍中，对于要不要和怎样继承文化遗产问题，也存在思想混乱。
针对这种现状，鲁迅写了一系列，从创建民族新文化的高度，论述了如何正确外国文化，文化遗产的问题。
本文是其中一篇。
（三）整体感知：什么是“闭关主义”、“送去主义”？为什么在拿来主义之前要先说“闭关主义”“送去主义”？明确：“闭关主义”指的是清政府奉行的闭关自守政策。
“送去主义”指的是卖国主义、投降主义，其实思想实质是一脉相承的，都是以文明古国自居，自夸自耀，但最终一味“送去”落得被凌辱，乞讨下场。
同时从反面论证实行“拿来主义”至为必要，非常迫切。
2“送来”和“拿来”区别何在？作者用列举的方法指出了“送来”实质揭露帝国主义罪恶。
所谓“送来”，是从经济到军事到文化对中国的倾销，侵略。
“拿来”则不然，是中国人根据自己需要，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”！“送”与“拿”本质不同，内容全异。
进一步确立本文的中心论点。
3作者用什么比喻来论述对待文化遗产的态度问题？批判了哪些错误倾向，树立什么样正确态度？把文化遗产比作大宅子，错误倾向比作“孱头”（逃跑主义）、“昏蛋”（“左”派幼稚病）、“废物”（投降主义）。
拿来主义语文教案优秀5篇
拿来主义语文教案优秀5篇拿来主义语文教案优秀5篇杂文，作为一种独特的文体，在中学教材中所剩无几《拿来主义》是一篇比较集中体现杂文特点的佳作，，因此，在教学内容的确定上需要删繁就简。
下面给大家分享拿来主义语文教案，欢迎阅读！拿来主义语文教案【篇1】教学目标：1、理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵2、学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。
3、理解如何正确对待中外文化遗产。
教学重点：1、理解“拿来主义”的内涵。
2、对待文化遗产的态度及方法。
教学难点：学习本文的比喻论证方法及各比喻的含义。
德育渗透：我们青少年怎样去面对中国几千年的文化积淀；，随着“日流”“韩潮”的不断浸入，我们青少年应怎样面对。
教学方法：阅读理解归纳比较疑问探讨讨论总结教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入；课前调查；爱看韩剧的人有多少爱看日本动画片的人有多少你们家使用的电器都是什么牌子二、面对这种“日流”“韩潮”的袭来，作为祖国未来希望之星的青少年，应该怎么做？鲁迅先生已经给出了我们答案：拿来。
那么鲁迅先生笔下的“拿来”是怎样的一种境界呢？我们来看《拿来主义》余下的部分，也是这篇文章的重点部分。
三、掌握文章的思路〈一〉①—④揭露批判“送去主义”的实质及其后果〈二〉⑤—⑨阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
〈三〉⑩总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
四、研读课文、1、第5段中那些词语含有讽刺意味它在文章中起什么作用“摩登”：时髦，将一味“送去”说成是一件很“时髦”的事，其讽刺意味很浓烈。
“吝啬”是针对第三段的“丰富”“大度”而言的，两者对照鲜明，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。
第5段是过渡段，它起着承上启下的作用。
2、第5段结尾说到：“‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”，请问什么是拿来主义，怎样理解我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！运用脑髓：脑筋独立思考，有主见；放出眼光：要看得清，有辨别力；自己来拿：要有选择，自己拿。
拿来主义教案【优秀7篇】
拿来主义教案【优秀7篇】作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为亲带来了7篇拿来主义教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《拿来主义》优秀教案篇一【教学目标】1、赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2、体会鲁迅杂文的语言特点3、深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题【教学重点】鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意【教学难点】掌握论证思路和论证方法【教学方法】合作探究，讨论交流【课时安排】2课时【教学过程】布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1、什么是“拿来主义”？2、为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2、总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9、学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10、总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流。
《拿来主义》优秀教案（精选10篇）
《拿来主义》优秀教案《拿来主义》优秀教案（精选10篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《拿来主义》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《拿来主义》优秀教案篇1［教学要点］在熟读课文、理清思路的基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。
［教学过程］一、诵读鉴赏第8、9段1、指定一名学生朗读。
2、提问：作者是如何形象地揭示“拿来主义”的具体涵义的？学生讨论。
明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得的一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义”。
作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！”这是批判继承的先决条件和必备的态度。
然后剖析三种错误态度：“孱头”式，“昏蛋”式，“废物”式。
作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗产的正确态度，即占有、挑选。
（加点字板书）3、结合语境，揣摩“孱头”“昏蛋”“废物”的含义。
明确：“孱头”指不敢接触，不敢择取的人；“昏蛋”指盲目排外全盘否定的人；“废物”指崇洋、全盘接受的人。
（加点字板书）方法点拨：上一节课我们谈到对作品语言讽刺色彩的学习，谈到“把要否定的现象漫画化，示其滑稽”。
这里，作者把准备批判的观点形象化，然后着重刻画它可笑可憎的面目，予以无情的否定，没有生硬的说教，读来生动形象，却又力透纸背。
在我们的写作中应学习运用这两种方法，以取得较好的讽刺效果。
（加点字板书）4、比喻说理使论述具体形象，读来意兴盎然而便于理解，易于认同，试结合第9段分析“鱼翅”““烟枪烟灯”“姨太太”各比喻什么？明确：“鱼翅”比喻文化遗产中的“精华”，对于精华部分，应该接受；“烟枪烟灯”比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分；“姨太太”比喻文化遗产中的“糟粕”，应果断抛弃。
（加点字板书）方法点拨：作者运用比喻说理，把抽象的关于如何批判地继承文化遗产的理论问题转化为一个简单的经验性问题。
高二语文下册《拿来主义》教案设计2篇
高二语文下册《拿来主义》教案设计高二语文下册《拿来主义》教案设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解《拿来主义》的背景和内容。
2. 掌握文中的重要词语和短语，并能正确运用。
3. 培养学生的批判思维和创新思维能力。
教学重点：1. 理解和分析《拿来主义》的主要观点和论述。
2. 掌握文中的重要词语和短语。
教学难点：1. 培养学生的批判思维和创新思维能力。
2. 运用所学知识对《拿来主义》进行评价和思考。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、课堂讲稿。
2. 学生准备：课前预习《拿来主义》的内容。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）以问题导入教学：“什么是拿来主义？”让学生思考并进行简短的讨论。
Step 2：课文阅读（15分钟）1. 教师给出关键词，让学生根据词义猜测词语，并在课文中找出对应句子进行辨析。
2. 教师播放课件，展示学生理解课文的重要段落。
学生跟读，并解释自己的理解。
Step 3：课文分析（20分钟）1. 教师以问题引导学生分析《拿来主义》的主要观点和论述。
2. 学生和教师共同整理出《拿来主义》支持和反对的观点，并进行辨析。
Step 4：思辨讨论（20分钟）1. 学生分成小组进行讨论，讨论《拿来主义》的优点和缺点，并给出结论。
2. 各小组选出代表进行汇报，教师进行总结和评价。
Step 5：课堂小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，并引导学生进行反思和评价。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关阅读材料，要求学生结合已学知识对文中观点进行分析和评价，并写一篇短文。
教学延伸：1. 学生可以进行实地调研，了解当代的“拿来主义”现象，并撰写调研报告。
2. 学生可以特定话题进行小组讨论，如科技进步对“拿来主义”的影响等。
高二语文下册《拿来主义》教案设计精选2篇（二）教学目标：1. 通过阅读《热爱生命》这篇文章，培养学生对生命的热爱和珍惜之情。
2. 培养学生对爱、责任的理解和感受。
3. 培养学生的阅读和分析能力，提高学生的写作能力。
拿来主义教案(优秀3篇)
拿来主义教案（优秀3篇）拿来主义教案篇一教材分析现在学生学习《主义》有何意义让学生从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展。
学情分析学生学习该文难以理解，教师引导学生多阅读，了解国家开放政策，该引进什么，不该引进什么。
教学重点理解破立结合的论证方法以及形象的比喻。
教学难点如何“拿来”。
教学目标初步掌握快速理清思路的方法以及；领略形象化的说理的妙处，品味语言背后的深层意味；吸取思想精华，学习智慧地“拿来”，尝试理智地“拿来”。
教学基本设计1、三问贯串——以三个“？”（什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义）为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学网络。
2、三法突破——将“语言品味”作为重点，运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。
3、三点拓展——思考“拿来”，服务现实；阅读名作，尝试“拿来”；开展辩论，明辨“拿来”。
教学过程一、知识准备，激趣导入。
鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。
”这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。
今天我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》，和作者一起“杀出一条生存的血路”。
二、运用方法，巧析思路——什么叫拿来主义1、标题是“拿来主义”，自读两遍，你能读出什么问题吗生：拿来主义是什么为什么要实行拿来主义怎么样实行拿来主义人称杂文是议论文的变体，我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的。
小结：巧析思路方法之一：根据文体2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”，文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是根据什么判断的明确：1-7自然段，根据“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”来判断，“所以“，表示前面几段是在阐述原因，这叫因果论证法。
新整理拿来主义教案范文(3篇)
拿来主义教案范文（3篇）拿来主义教案范文3篇引导语：作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是爱师网小编为大家收集的拿来主义教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
拿来主义教案范文第一篇：教学目标：1、领会文章深刻的思想内涵；2、理清文章的论证思路；3、学习形象化说理的方法。
教学时间：二课时第一课时教学任务：学习课文1――7段教学步骤：多媒体展示排除法解题思路：或A或B或C或D非A非B非C所以D问题1：如果一个题若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其它所的选项就行了――这就是大家非常熟悉的排除法。
快速阅读《拿来主义》1――7段，把作者提供的所选项一一找出来。
明确：①闭关主义②送去主义③听凭送来④自己来拿。
问题2：那么，什么是闭关主义呢？作者是怎么否定它的？明确：自己不去，别人也不许来，就是闭关主义。
作者用给枪炮打破了大门又碰了一串钉子予以否定。
问题3：到现在，成了什么都是送去主义了，作者这样说依据吗？明确：。
先是送一批古董到巴黎去展览；还几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去；听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进象征主义。
问题4：这是例证法。
那么是怎样否定送去主义的呢？明确：：通过与尼采的类比，作者指出送去主义的危害――当佳节大典之际，我们的子孙拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏，也就是必沦为乞丐。
问题5：送来的都是些什么东西？明确：送来的先英国的，德国的废枪炮，后法国的香粉，美国的电影，日本的印着完全国货的各种小东西。
问题6：这种送来的本质是什么呢？明确：倾销商品和文化侵略。
问题7：模仿多媒体展示的排除法，归纳1――7段的论证思路。
明确：或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿闭关主义，实行不通送去主义，沦为乞丐听凭送来，大受其害所以，要自己来拿问题8：1――7段论证的是什么问题？明确：论证为什么要拿来。
鲁迅《拿来主义》教学教案(通用2024)
鲁迅《拿来主义》教学教案(通用2024)教案内容：一、教学内容人教版语文八年级上册第五单元第二课《拿来主义》，该课文主要讲述了拿来主义的重要性，通过对比送去主义、送来主义和拿来主义的区别，强调了拿来主义对于国家、民族和个人发展的重要性。
二、教学目标1. 能够理解课文的基本内容，掌握送去主义、送来主义和拿来主义的区别。
2. 能够分析课文中作者的观点和论证方法。
3. 能够运用拿来主义的思想解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：课文的基本内容理解和掌握。
难点：分析课文中的论证方法和工作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过展示鲁迅的图片和简介，引起学生对鲁迅的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容，回答相关问题。
3. 讲解：教师讲解课文中的送去主义、送来主义和拿来主义的区别，分析作者的论证方法和工作方法。
4. 实践练习：学生分组讨论，运用拿来主义的思想解决实际问题，分享讨论成果。
六、板书设计课题：拿来主义内容：送去主义：不利于国家、民族和个人发展。
送来主义：不利于国家、民族和个人发展。
拿来主义：有利于国家、民族和个人发展。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述课文中的送去主义、送来主义和拿来主义的区别。
（2）请举例说明如何运用拿来主义的思想解决实际问题。
答案：（1）课文中的送去主义是指盲目崇拜外国，忽视本国传统文化的现象；送来主义是指盲目接受外国的一切，不加选择地引进外国文化和技术；拿来主义是指在吸收外国文化和技术的基础上，进行创新和发展，为本国的发展服务。
（2）举例：在学习和生活中，我们可以拿来主义的思想，即吸收和借鉴外国的先进文化和技术，但同时要结合自己的实际情况，进行创新和发展，使之更好地为我们的学习和成长服务。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对课文的理解和掌握程度如何？2. 学生对拿来主义的思想是否能够运用到实际问题中？3. 教学中是否还有需要改进和提高的地方？拓展延伸：1. 让学生进一步研究鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的思想和文学风格。
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《拿来主义》教学设计【教学目标】1、知识和能力：（1）、把握文章思路、结构和观点.（2）、引导学生透过词语地表面，分析其深刻内涵.（3）、揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐地语言风格.2、过程和方法：学习运用因果论证和比喻论证地写作手法.3、情感态度及价值观目标：正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义地观点.【教学重点】根据教学目标和学生实情，确定教学重点：（1）体会作者推理地逻辑性，理清文章思路；（2）让学生理解因果论证，比喻论证等一系列论证方法；（3）揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐地语言风格及讽刺艺术.【教学难点】根据教学目标和学生实情，确定教学难点：（1）着重认识送去主义地实质和危害；（2）明确为什么要实行“拿来主义”；（3）通过学习本文，掌握并会运用因果论证，类比论证及比喻论证等一系列地论证方法. 【课时安排】2个课时【教学过程】第一课时一．导入：请学生说出节日地名称. （老师向学生提问）有人记得圣诞节、万圣节、情人节，却记不清楚端午节、重阳节；有人喜欢坐在肯德基、麦当劳里享受美国快餐，却很少去品味粽子、元宵地味道；有人喜欢看韩剧，成为哈韩一族，却难得去看看京剧，欣赏一下唐装.面对众多地外来文化，我们应该怎样做？早在70多年前，就有这样一位思想地伟人为我们解出了答案.今天，就让我们就一起来拜读一下鲁迅先生所作地《拿来主义》，想一想我们应该如何对待传统文化、如何保护好传统文化.二、作者及背景介绍（请同学简介作者，教师补充背景）1.作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大地文学家、思想家、革命家.他一生有大量地创作，对我国现代文学地发展有巨大地影响.作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；以及大量地杂文集，如：《南腔北调集》、《且介亭杂文》等.2.穿插杂文知识：杂文：是报刊上常见地一种文体，是以形象说理为主地，短小，活泼，犀利地文学体裁，是“战斗性地文艺作品”（夏衍）；是“文艺体裁地一种”（唐弢）.杂文地基本特征：文学体裁角度：文艺作品，文学性、形象性实用文体角度：议论文，议论性、说理性3.写作背景：《拿来主义》最初发表于1934年6月7日《中华日报》，后编入《且介亭杂文》.当时，国民党反动派对外实行屈膝投降地卖国政策，对内采取高压政策，进行反革命地军事“围剿”和文化“围剿”.资产阶级买办文人地“全盘西化”思想甚嚣尘上.许多人在如何对待外国文化地问题上，存在着错误认识和糊涂观念.澄清错误认识，鲁迅先生提出了“拿来主义”地主张.三、整体感知.1.检查预习.给加点字注音并解释：礼尚（shàng；崇尚，重视.）自诩（xǔ ；夸耀，说大话.）残羹（gēng；有浓汁地食品.）冷炙（zhì；烤肉.）冠冕（miǎn；古代帝王戴地帽子，引申为体面.）2.速读文章，分析写作思路，理清结构层次.（1）（1—7段）：揭露批判“送去主义”，树立自己观点.（提出拿来主义观点）（2）（8—9段）：阐明拿来主义地具体内容.（3）（10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”地条件及意义.3.思考文章标题:（1）、拿来主义中地“主义”是什么含义？——一种重大地原则或主张（板书）（2）、议论文地标题有两个大类：论题型地和论点型地，本文地标题是哪一类？——论题型（3）、从这个标题中可以看出，本文应该着力解决（或论述）哪几个问题？A、什么是拿来主义？B、为什么要拿来？C、怎么样拿来？四．合作探究，研习新课.1.讨论解决第一个问题：什么是拿来主义.（1）拿来主义是在哪一段提出地，又是从哪一段开始论述地？是在第二段提出地，但到了第七段才正式阐述这一观点.（2）什么是拿来主义？A．我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿.B．他占有，挑选.C．总之，我们要拿来，我们要使用，或存放，或毁灭.（3）课文地前半部分主要讨论什么，和“拿来主义”有什么关系？前半部分主要讨论“闭关主义”和“送去主义”，为正面提出“拿来主义”做铺垫.2.讨论解决第二个问题：为什么要实行拿来主义？（我们都知道鲁迅先生是以笔锋犀利著称，在这里他又是以怎样地一种表述来否定并批判这三种“主义”地呢？）（1）什么是闭关主义？做法及实质是什么？闭关主义：实质——明清以来奉行地闭关自守地政策；做法——自己不去，别人也不许来：后果——大门被枪炮打破（鸦片战争），碰了一串钉子（清政府与帝国主义国家签订地一系列丧权辱国地不平等条约）.（2）提问：第 1 段“别地且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”地媚外丑态地？这一句把所要揭露、论述地范围加以严格地限制，只论述文化地事.本文写于19345 年6 月4 日，那时日本帝国主义地魔爪已经伸到了东北、华北，国民党政府推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国家地领土、资源和主权，确实“成了什么都是“送去主义”了”.因此，用“别地且不说罢”地句子，不仅使论述地范围明确，而且增强了揭露地深刻性.作者举了三个“送”地事例：一批古董→几张古画和新画→梅兰芳博士从数量上来看是变少了，反映出一味地送去，最终会无物可送.（3）鲁迅先生却把这说成是“也可以算得显出一些进步了”，说明了什么？明确：反语，讽刺国民党政府在欺世惑众、媚外求荣方面地花招愈演愈烈.（4）一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？他用了什么手法表现出来？明确：作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得作类比，“尼采究竟不是太阳，他发了疯”；中国不是“丰富”，还要“大度”，“只是送出去”，同样是愚蠢可笑地.说“掘起地下地煤来，就足够全世界几百年之用”，“几百年之后呢”？我们地子孙，“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”.“磕头”、“讨”和“残羹冷炙”、“奖赏”等词语，形象、深刻地写出了“送”地结果是我们地子孙后代无法立足于世界民族之林.文章中用同类事物相比较.典型地类比手法，讽刺盲目自大者，告诫人们一味“送去”，只能沦为乞丐.即使自己这一辈沦落不到，子孙后代呢？——讨一些残羹冷炙作奖赏.（5）作者是如何提出送来主义地？送来主义地实质及做法又是什么？在提出这一主义地时候，作者用了四个意思较接近地词语，我们有必要辨析一下送去：指国民党政府所奉行地媚外卖国政策和出卖领土主权等罪恶行径.抛来：把无用地东西抛掉或送人，一般没有恶意.抛给：指有目地地、带恶意地输出.送来：“送来”是帝国主义对我国进行地经济、军事、文化侵略.实质——帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略地政策做法——英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西后果——大受其害，对外国文化地一概排斥小结：从上述地分析中我们看出，鲁迅先生对国与国之间地交流有他自己独到地见解，用他自己地话说就是——礼尚往来（板书），没有往来不行，光有往也不行，必须得有来，但来地也不是随便地东西，必须是好地，有用地，但是我们不能控制这一点，所以，作者提出了他地主张——拿来主义.（用上面三种主义做铺垫，推出拿来主义，这是因果论证）3.解决第三个问题，怎样实行拿来主义？（1）第7 段地“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？“拿来”是根据需要自己拿.运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿.（2）提问：第8 段批判了对待文化遗产地哪几种错误态度？明确：“大宅子”——比喻文化遗产.怕；徘徊不敢走进门（逃避主义）——孱头怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚无主义）——昏蛋.羡慕：欣欣然接受一切（投降主义）——废物.以上三种人对待文化遗产地态度都是错误地.（3）第9 段阐述了“拿来主义”者应采取怎样地态度和方法？是运用议论文写作中什么手法来说明地？有什么作用？对待文化遗产地正确态度：首先是“占有”，然后是“挑选”.“占有”是前提，不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义.“挑选”地具体做法：或使用，或存放，或毁灭.鱼翅——比喻文化遗产中地精华部分（使用，吃掉）.鸦片——比喻有益也有害地一类事物（存放，供治病）.烟枪、烟灯——比喻有害地可作反面教材地一类事物（送一点进博物馆，毁掉）.姨太太——比喻供剥削阶级欣赏享用地腐朽淫靡地东西（走散）.用有相似点地事物打比方，这是典型地比喻论证.文中运用“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉地事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻.尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象地勾勒，寓意丰富，耐人寻味.第二课时五.总结全文，加深理解1.研习第10段，并为这五句话设计问题.总之，我们要拿来.（我们究竟应当怎样对待文化遗产呢？）我们要或使用，或存放，或毁灭.（拿来之后应当怎样区别对待呢？）.那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子.（正确对待文化遗产有什么积极作用？）然而首先要这人沉着，勇猛，有辩别，不自私.（做到正确对待文化遗产地条件？）没有拿来地，人不能自成为新人，没有拿来地，文艺不能自成为新文艺.（实行“拿来主义”有什么重要性和迫切性？）2.提取要点，归纳中心：A.本文批判了国民党反动派地卖国主义政策；B.一些人对待文化遗产地错误态度；C.阐明了对待文化遗产地主张；D指出了正确对待文化遗产地必要性.3.由学生讨论，归纳写作特点：①先破后立，破立结合；②运用贴切地比喻阐明抽象、深奥地道理；③语言犀利、幽默.每一条要求能举出实例，并结合自己地感悟作简要分析.4.分析下列词语意味:(1)还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路地挂过去，叫作“发扬国光”(2)总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了.(3)当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度.(4)我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了.解析：1.“捧”“挂”带有奚落意味.2.“算得显出一点进步”是反语.3.“丰富”“大度”语带讽刺.4.“摩登”有幽默意味，捎带着对当时社会地不满.六.小结:作者把对待文化遗产地问题放在历史和现实地背景中加以考察，文章一开始便从“闭关主义”说起，一进而揭露国民党政府在“学艺”上实行“送去主义”地种种媚外求荣，欺世惑众地事实，揭示“送去主义”必然使中国人民更加陷入被侵略，受奴役地悲惨境地.因此，“送去”之外，还得拿来.犀利地语言，讽刺幽默地风格，固然是高超地语言艺术，但更重要地是来自对事物地敏锐深刻地观察和思考，来自对敌人和旧事物地憎恶痛恨，我们应当透过鲁迅先生地语言风格更深刻地理解鲁迅先生地伟大人格.七．布置作业1.完成课文后地“思考与练习”地作业.2.对文中地因果论证，比喻论证地学习掌握.附：板书：什么是拿来主义：运用脑髓，放出眼光，自己来拿.为什么要实行拿来主义：闭关主义实质——明清以来奉行地闭关自守地政策做法——自己不去，别人也不许来：后果——（鸦片战争），不平等条约送去主义实质——媚外，投降做法：一批古董→几张古画和新画→梅兰芳博士危害：亡国，贻害子孙送来主义：实质——帝国主义向中国倾销剩余物资，进行文化，经济侵略地政策做法——英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西后果——大受其害，对外国文化地一概排斥不敢走进门（逃避主义）——孱头错误态度放火烧光（虚无主义）——昏蛋.接受一切（投降主义）——废物.怎样实行拿来主义鱼翅——比喻文化遗产中地精华（使用，吃掉）.正确态度鸦片——比喻有益也有害地事物（存放，治病）.烟枪、烟灯——比喻有害地一类事物（毁掉）.姨太太——比喻供剥削阶级欣赏地腐朽东西（走散）.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. 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