一般句子改为拟人句微课
微课教学设计-认识拟人句
微课教学设计-认识拟人句
同学们好！今天我要教大家一种修辞手法——拟人。
通过掌握拟人的知识，我们可以让文章变得生动有趣。
在作文中，拟人句手法经常需要运用，它可以使文章变得富有人格特征，让学生更易于接受。
因此，我希望通过这个微课，让学生初步掌握拟人的知识，能够判断和尝试写拟人句。
首先，我们来了解什么是拟人句。
拟人就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想
和感情。
简单来说，就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫作“人格化”。
接下来，我们来了解拟人手法的三种运用形式。
首先是把植物拟人化，例如“花儿向太阳微笑”，“树木在风中舞蹈”等。
其次是把动物拟人化，例如“小狗摇着尾巴向主人撒娇”，“小
鸟在枝头唱歌”等。
最后是把一般事物拟人化，例如“时间像一位宽容的母亲，给予我们足够的成长空间”，“风儿在耳边低语，让人心旷神怡”。
最后，我们来研究如何把一般的句子改写成拟人句。
首先要想象出一个生动的场景，然后用人物的行为、语言、神态等来描写事物。
例如，“太阳在天空中升起”可以改写为“太阳像一个勇士，从东方的山峰上冉冉升起”。
在研究过程中，我们将边讲解边练，让学生学会如何判断拟人句、改写拟人句，并进行闯关练加深印象。
相信通过这节课的研究，你们一定掌握了拟人句的写作方法。
聪明的小朋友们，希望你们继续努力，加油！你们一定会写出更多更好的句子。
《写好拟人句》微课设计文稿
学写拟人句刚才，我们在课文中读到了这样一个句子：“他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
”小朋友们都觉得这些彩色铅笔真是活泼可爱，真好玩。
都开始羡慕拥有这些彩色铅笔的小主人了。
为什么这个句子能让我们产生这样的感受呢？因为作者运用了拟人的修辞手法。
今天，就让我们来学习一下如何写好拟人句吧！拟人句就是根据想象将事物当作人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
那么怎样才能把一样事物当作人来写呢？我们以“铅笔放在文具盒里。
”这句话为例，学习几种写拟人句的方法。
一、赋予事物——人的动作“放”这个词可以用表示人的动作的词来代替，比如“躺、睡、躲……”这个句子可以说成：铅笔躺在文具盒里。
铅笔在文具盒里睡觉。
铅笔躲在文具盒里。
这三个句子都是拟人句，赋予了铅笔人的动作，分别让我们感受到悠闲的、累了的、调皮的铅笔形象，生动极了。
二、赋予事物——人的神态。
想一想，人的表情有哪些，“微笑、严肃、眉开眼笑、满脸哀伤……”我们可以给这个句子加上一些人的表情，比如：铅笔满脸严肃，躺在文具盒里一动不动。
铅笔们眉开眼笑，就等文具盒打开，他们就可以出来了。
看，这两个拟人句是不是让你感觉到了两种不一样的铅笔？三、赋予事物——人的穿着。
使用这个方法需要仔细观察这个事物的外表特征，比如彩色铅笔的外表是彩色的，那么我们可以这么说：铅笔们穿着七彩的衣裳，在文具盒里等待着和小朋友们见面。
如果是普通铅笔，那么它的外表一般是绿色的棕色的等等，不太鲜艳。
那么我们可以这样讲：衣着朴素的铅笔默默地在文具盒里等待着小朋友们的召唤。
看，结合事物外部特征，给它穿上人的衣着，这样的拟人句能写出个性不同的铅笔。
四、赋予事物——人的感情。
喜怒哀乐，人之常情也。
如果把这些情绪也赋予给事物，那么你就能把事物写成生动有趣的拟人句了。
比如：铅笔开心极了，因为换到了一个新的文具盒里。
文具盒里的铅笔今天有点伤心，因为笔头不小心断掉了。
小朋友们，今天，我们讲了写好拟人句的四种方法，这四种方法可以单独使用，也可以合起来在一个句子里使用。
如何改写拟人句微课教案
如何改写拟人句微课教案
一、教学目标：
学习修改拟人句,掌握修改拟人句的方法。
二、教学对象：
小学三年级学生
三、教学重难点：
重点:掌握修改拟人句的的方法。
难点:灵活选择方法修改拟人句。
四、教学过程：
1、什么是拟人句？
师：同学们在学习中经常会接触到拟人句，也会碰到改写拟人句的题目。
那么，如何将一般句子改成拟人句呢？
生：学生自己进行回顾、思考。
师：拟人句就是把物当做人来写，使物具有人的言行（语言和动作）、神态和思想的句子。
2、拟人句的主要作用：
（1）使事物获得人的属性，便于抒发感情，使人感到亲切、易受感染。
（2）还可以使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，这就使语言具有形象性、生动性、感染力。
3、讲了这么多了，那到底什么是拟人句呢？下面老师
带着大家一起来看看拟人句。
①小树在跟小朋友招手。
②看，秋婆婆边走边说：“秋天将要过去，冬天就要来临，赶快穿些衣服吧！”
4、改写拟人句的方法：1、使物具有人的言行。
2、使物具有人的神态。
3、使物具有人的思想或感情。
五、拓展练习：
学生在线完成小练笔
繁星闪烁。
鸟儿在树上叫。
六、板书设计：
物具备：言行神态思想。
微课 拟人句教学
“拟人句”教学
利津县盐窝镇北岭中学 岳秀明
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.春雨姑娘在绿色的叶丛中弹 奏着乐曲。 2.桃花笑红了脸。 3.笋芽儿高兴地说：“多美好 的春光啊！我要快快长大！”。
拟人，就是根据想象把物当做人
来叙述或描写，使“物”具有人一样
的言行、神态、思想和感情。一句话， 拟人就是用写人的词句去写物。这种 手法又叫做“人格化”。
现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象 生动的拟人句。 例：天空中有许多星星。 师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星 宝宝”，因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我 们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想 一想，星星的特点是什么？很亮，还一闪一闪的，就 像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，那我们可以 这样写： 星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。 这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们 眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了 吗？
B2 微课程设计与制作 三年级《拟人句的表达》微课设计
B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的表达》微课设计1. 课程概述本微课程旨在教授三年级学生如何表达拟人句。
通过研究本课程，学生将了解拟人句的定义、用途和常见的表达方式。
通过练和互动，学生将提高自己运用拟人句的能力，使写作更加生动有趣。
2. 课程目标- 了解拟人句的概念和作用- 掌握使用拟人句的常见方式- 提高运用拟人句进行写作的能力3. 课程内容和安排第一课时：拟人句的定义和作用- 介绍拟人句的定义和用途- 分享拟人句在文学作品和日常交流中的应用实例- 练使用拟人句进行写作第二课时：拟人句的表达方式- 分析不同的拟人句表达方式，如使用动词、形容词和名词等- 练根据给定的句子进行拟人句的改写第三课时：拟人句的运用- 探讨在不同场景中使用拟人句的效果- 分组活动：小组合作写作，使用拟人句描述给定的场景4. 教学方法- 理论讲解：通过示例和讲解来介绍拟人句的概念和表达方式- 练提高：通过练和写作活动巩固所学知识- 小组合作：通过小组合作写作来培养学生的合作能力和创造力- 互动探究：通过讨论和分析案例，激发学生思考和探索的能力5. 资源准备- PPT：用于展示拟人句的定义、用途和例子- 小组练材料：提供给学生进行改写和合作写作的练题- 笔记和纸张：供学生做练和写作使用6. 评估方法- 平时表现：观察学生在课堂上的参与度和表现情况- 练活动：根据练活动的完成情况给予评价- 小组合作写作：评估小组合作写作的质量和创造力7. 参考资料- 《写作技巧指南》- 网络资源：关于拟人句的相关文章和案例分析以上为《拟人句的表达》微课的设计和安排，希望能够帮助学生们更好地理解和运用拟人句进行写作。
《修辞之“拟人”教学》微教学设计
说写能力。
教学设计
内 容
教学目的
1、学习修辞手Hale Waihona Puke “拟人”，能理解“拟人”的定义及作用。
2、学会判断拟人句，能把一般的陈述句改写为拟人句。
3、培养学生在说话、写作时主动运用拟人手法的意识。
教学重点难点
教学重点：学习修辞手法“拟人”，能理解“拟人”的定义及作用。
教学难点：1、学会判断拟人句，能把一般的陈述句改写为拟人句。
2、培养学生在说话、写作时主动运用拟人手法的意识。
教学过程
一、观看视频，感受“拟人”的特点。
1、通过比较 “风一吹，一池的荷花都在动。”和“风一吹，一池的荷花都在舞
蹈。”这两个句子，引发孩子思考：这两个句子哪个比较好呢？为什么？
2、让学生感知“拟人”的定义和作用。
二、学习例句，深入感悟。
1、通过多角度地学习典型的例句，明白“拟人”就是把事物直接当作人来写，赋予普通事物人的动作、神态、心理、语言等。
2、学以致用，找出课文《泉水》中的拟人句，用横线在课本上画出来，加深对拟人句的理解和判断。
三、句型转换，说写结合。
1、通过普通陈述句向拟人句的转换，让学生理解可以从“动作、语言、神态、心理”等修饰后让句子更生动有趣。
“微课”教学设计
授课教师姓名
马俪珊
微课名称
《修辞之“拟人”教学》
知识点来源
□学科：语文□年级：二年级
□教材版本：人教版二年级下册□所属章节：第5课《泉水》
录制工具和方法
Camtasia Studio录屏软件
设计思路
通过学习课文《泉水》中大量典型的、优美的拟人句，引入“拟人”修辞手法的学习。通过学习“动作、神态、心理、语言”等多方面的典型例句，加深对“拟人”定义的理解。通过普通陈述句向拟人句的转换，让学生理解可以从“动作、语言、神态、心理”等角度修饰句子。然后让学生自己改编拟人句，及时练习。
《拟人句微课》课件
2
谓语
使用适当的动词来描述拟人特征和行为。
3
宾语
描述拟人句所针对的对象或场景。
拟人句在文学作品中的运用
小说和诗歌
通过拟人句，作家可以赋予物体 人类情感，创造更生动的场景。
散文和随笔
拟人句可以为散文注入个性和情 感，使文字更加鲜活。
戏剧和话剧
拟人句通过打破想象力的界限来 丰富角色的形象和性格。
拟人句在广告中的运用
拟人修辞
通过特定的修辞手法来赋予物 体人类的心理活动和行为。
拟人句的语言特点
1 形象生动
拟人句使描述更加具体，让人感受到物体的存在。
2 情感表达
拟人句通过赋予物体情感和行为，让读者或听众更好地理解作者的情感。
3 亲密感
拟人句使读者或听众与物体产主语
使用具体的物体作为拟人句的主语。
拟人句的作用
1 增强表达力
拟人句使我们能够用更生动和形象的方式来表达观点和描述事物。
2 创造共鸣
拟人句使听众或读者能够将自己的情感和经历投射到描述的对象上，产生共鸣。
3 吸引注意力
通过给物体赋予人类特征，拟人句吸引注意力，增强人们的记忆和注意力。
拟人句的分类
擬物化
将无生命的事物看作有生命的，如"阳光微笑着 洒在大地上"。
2
情感表达
拟人句可以通过适当的描述来表达新闻事件中的情感。
3
信息传达
运用拟人句可以更好地将复杂的信息传达给读者。
拟人句在日常交际中的运用
社交场合
通过拟人句，我们可以更好地描 述自己的情感和经历，与他人建 立共鸣。
演讲和演讲稿
拟人句可以使演讲更生动有趣， 增强听众的注意力和理解。
中小学-一般句改拟人句-课件
图片编辑与美化方法
图片选择与处理
选用高质量的图片素材，并进行 适当的裁剪、缩放、调整亮度和 对比度等处理，使图片更加清晰
美观。
图片标注与说明
为图片添加必要的标注和说明文字 ，帮助观众更好地理解和记忆图片 内容。
图片排版与组合
将多张图片进行排版和组合，形成 具有逻辑关系和视觉冲击力的图表 或画廊效果。
按钮链接设置方法
使用超链接
在课件中插入超链接，使学生可 以点击按钮或文本跳转到指定的 页面或网站，增加信息获取途径
。
设置动作按钮
在课件中添加动作按钮，如“上 一页”、“下一页”、“返回”
等，方便学生进行页面导航。
触发器应用
利用触发器功能，设置当点击某 个对象时触发特定动作，如显示
隐藏内容、播放视频等。
分析学生学习风格
识别学生的学习偏好和方式，以便采 用合适的教学方法。
分析学生已有知识经验
了解学生已经具备的知识和技能，为 教学提供起点。
选择合适教学策略
01
02
03
选用启发式教学
通过提问、讨论等方式引 导学生主动思考，激发学 生的学习兴趣。
应用情境教学
创设与现实生活相关的情 境，帮助学生在实际情境 中应用所学知识。
音频视频嵌入及优化建议
音频视频格式选择
选用通用的音频视频格式，确保课件能够在不同设备和平台上正常 播放。
音频视频编辑与处理
对音频视频素材进行必要的剪辑、合并、添加字幕等处理，提高课 件的观赏性和实用性。
音频视频优化建议
根据课件内容和受众群体，合理设置音频视频的播放速度、音量和画 质等参数，确保观众能够获得最佳的视听体验。
采用合作学习
鼓励学生进行小组合作， 共同解决问题，培养学生 的协作能力。
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如：一阵风吹过，荷叶在向我们 招手。
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原句： 一阵风吹过，荷叶在摇摆。 拟人句： 一阵风吹过，荷叶在向我们 招手。
总结方法：
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（1）找到要当做人来叙述或描写的“物”。 （2）确定原句中描写“物”的动词，然后 将其替换成人具有的言行、神态、思想和 感情的动词。大家注意，这里是替换而不 是比作！ （3）整理句子，使其通顺。
练习：判断以下句子是拟人句吗？ （1）花儿在风中笑弯了腰。 （2）字典就好像一个不开口的老师一样。 （3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。 （4）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条， 一个麦穗就是一个跳动的音符。
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练习： 1.蝴蝶在花丛中飞舞。（翩翩起舞） 2.春天来了，小草发芽了。（探出了头） 3.早拟人句：
一阵风吹过，荷叶在摇摆。
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1.一阵风吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。 2.一阵风吹过，像人一样向我们招手。 3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
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拟人，是根据想象把事物当作人来 写，赋予事物以人一样的思想和行为的 一种修辞方法。
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拟人句有三个特点： 1.所写事物必须具有人的特点； 2.不能出现比喻词； 3.不能出现表示人物名称的词语。