13步暗示法引领孩子进步
暗示教学法 (3)
暗示教学法借助潜意识的力量，通过给予学生一些暗示，间接地影响他们的思维和行为。潜意识是我们无意识中接受和处理信息的一种方式，而暗示则是潜意识的直接刺激方式。通过使用肢体语言、语言语调和情感等因素，暗示教学法可以引导学生进入一个放松的状态，从而更好地接受和吸收知识。
2.
暗示教学法强调创造积极的学习环境和情境，以提高学习效果。学习环境包括教室的布置、氛围的营造以及教师和学生之间的互动等方面。通过创造一个积极和支持性的环境，暗示教学法可以激发学生学习的兴趣和动力，促进他们更好地进行学习和记忆。
3.
通过创造积极的学习环境和使用暗示手段，教师可以增强学生的自信心和自尊心。学生在一个支持性和鼓励性的环境中学习，他们更容易面对挑战和克服困难，从而提高他们的学习成绩和自信心。
总结
暗示教学法是一种通过暗示和引导学生来帮助他们更有效地学习和记忆知识的教学方法。它基于潜意识的影响和环境的影响原理，并通过创造积极的学习环境和使用合适的暗示手段来提高学生的学习效果。暗示教学法具有提高学习效果、促进思维发展和增强学生自信等优势。教师可以根据具体的教学目标和学生需求，灵活运用暗示教学法，使教学更富有创意和有效性。
3.
教师可以使用各种暗示手段来引导学生的思维和行为。这些手段包括使用肢体语言、音调、情感和环境等方式来传递信息和思想。例如，教师可以通过肢体语言和语调来强调某个重要的观点或概念，从而引导学生的注意力和理解力。
4.
在教学过程中，教师应该及时评估学生的学习效果，并根据评估结果进行调整和改进。评估可以包括课堂讨论、小组活动和个人作业等方式，以了解学生对所学知识的理解和掌握程度。
实施步骤
使用暗示ห้องสมุดไป่ตู้学法的过程可以分为以下几个步骤：
1.
家长怎样给自己和孩子积极的心理暗示？
家长怎样给自己和孩子积极的心理暗示？心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。
是人们日常生活中，最常见的心理现象。
心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。
从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。
我们在生活中无时不在接收着外界的暗示。
积极的暗示，会对人的情绪和生理状态产生良好影响，激发一个人的内在潜能，发挥人的超常水平，使人进取，催人奋进。
而悲观的暗示，只会让自己日渐消沉，变得越来越平庸。
心理暗示的作用和效果有哪些？心理暗示可以消除自我消极的负面情绪。
从心理学上讲，一个人可以用含蓄、间接的方式对其他人的心理和行为产生影响，从而使人按一定的方式去行动或接受一定的意见,使其思想、行为与自己的意愿相符合。
这就是暗示的力量与作用。
暗示分为他人暗示、自我暗示、行为暗示、环境暗示以及言语暗示等。
从作用上讲,又有积极暗示与消极暗示之分。
如孩子上床睡觉前，母亲告诉他:“玩了一天,当心尿床。
”果然被母亲说中了。
这属于消极的言语暗示。
有个人特别怕下水并的盖子掉下去，后来心理指导者让他在接近并盖时用“男子汉大丈夫，区区井盖何以害怕!”的语句鼓励自己，然后站在井盖上讲十遍，跳十次，结果这种紧张消失了。
这就是积极的自我暗示。
当我们懂得运用积极的自我暗示的时候，往往可以驱散我们内心的恐惧与阴霾，让我们变得勇敢，敢于重新面对所有的一切，从而变得强大起来。
心理暗示可以改变我们缺陷，重塑自信。
自我暗示对入的心理作用很大,有时甚至会创造奇迹。
前苏联有一位天才的演员毕甫佐夫，平时老是口吃，但是当他演出时克服了这个缺陷。
他所用的办法就是利用积极的自我暗示，暗示自己在舞台上讲话和做动作的不是他完全是剧中的角色,这个角色他是不口吃的。
心理学发现，一个人在自我暗示的作用下,一个人可以突然变得耳聋眼瞎。
这种视力的丧失不是因为视神经受损,而仅仅是由于大脑管理视觉的那个区域的机能受到扰乱。
积极自我暗示方法及运用
积极自我暗示方法及运用积极自我暗示是引导自己积极思考和行动的心理技巧，通过对自己进行积极肯定和鼓励来提升自信心和积极性。
在面对困难、挫折或者自我怀疑时，积极自我暗示可以帮助我们更好地面对问题，提升自己的情绪和行动力。
下面是一些常用的积极自我暗示方法及其运用。
1.积极肯定自己：对自己进行积极的评价和肯定，例如“我是一个勇敢而坚强的人”、“我拥有足够的能力解决问题”等等。
这样的肯定语言可以增强我们的自信心和积极性，使我们对自己充满信心。
3.正面思考：将困难或者问题转化为机会或者挑战。
例如，在面对工作上的挑战时，我们可以告诉自己“这是一个提升自己能力的机会”或者“我可以通过解决这个问题来展示自己的才能”。
4.保持良好的心理状态：尽量保持积极的心情和情绪，避免消极和负面的思考。
如果遇到困难或者挫折不要自怨自艾，而是告诉自己“这只是暂时的，一切都会好起来的”。
5.寻找帮助和支持：不要害怕向他人寻求帮助和支持。
告诉自己“寻求帮助是一种明智的选择”可以帮助我们更积极地寻求他人的协助。
6.培养积极的兴趣爱好：培养一些积极的兴趣爱好，例如读书、运动、绘画等，这样可以让我们的注意力更多地集中在积极健康的活动上，减少负面情绪的产生。
7.坚持正面自我暗示：无论在何时何地，都要坚持进行积极自我暗示。
可以在早晨起床时对自己说“今天是美好的一天，我可以做到一些有意义的事情”，或者在遇到困难时对自己说“我相信自己，我可以克服这个困难”。
通过运用上述积极自我暗示的方法，我们可以改善自己的思维模式和情绪状态，提升自信心和积极性。
然而，积极自我暗示也需要一定的时间和努力才能产生有效的结果。
以下是一些建议帮助我们运用积极自我暗示：1.制定计划：制定一个可行的计划来帮助我们应用积极自我暗示。
例如，每天早晨，在镜子前对着自己说一些肯定的话语。
2.提醒自己：将积极自我暗示的话语写在纸条上，贴在易于看到的地方，如墙壁、桌面等。
这样每天看到这些话语时都会提醒自己保持积极的态度。
暗示教学法的具体做法
暗示教学法的具体做法
暗示教学法是一种通过暗示的方式潜移默化地影响学生的学习
态度和行为，从而达到教学目的的方法。
以下是具体的实施步骤：
1. 确定目标：在开始任何一堂课程之前，教师应该明确目标，
并将其写下来。
这样有助于教师引导学生做出一些特定的反应和行为。
2. 建立联系：教师需要与学生建立起信任、友好和温馨的联系。
这有助于学生更容易接受教师的暗示，提高学习效果。
3. 使用语言暗示：教师可以使用一些特定的语言暗示来影响学生。
例如，教师可以使用肯定的语句来帮助学生更加自信和积极地学习。
4. 使用肢体语言暗示：除了语言暗示，教师还可以使用肢体语
言暗示来影响学生。
例如，教师可以在上课时保持良好的姿势和表情，这可以传递出自信和专业的信息。
5. 使用环境暗示：教师可以通过调整教室环境来影响学生。
例如，教师可以在教室内放一些植物或者让教室内充满阳光来营造一个良好的学习环境。
总之，暗示教学法需要教师细致入微地布置环境，运用肢体语言和语言暗示，以此来引导学生在无意识中接受教育。
通过这种方法，教师可以更加有效地引导学生学习，提高学生的学习积极性和学习效率。
- 1 -。
暗示教学法的具体做法
暗示教学法的具体做法
暗示教学法是一种通过间接暗示的方式，引导学生自己去掌握知识，达到学习目标的教学方法。
具体做法如下：
1. 利用暗示词语：在课堂上穿插一些与所学知识相关的、包含
某些关键信息的、易于引起学生思考的词语，如“掌握、思考、理解、分析等”。
2. 利用情境：让学生在情境中去推理、分析、归纳，以达到掌
握知识的目的。
如通过实验、展示、讨论等方式，让学生在互动中自
觉地探索问题的解决办法。
3. 利用提问：通过有针对性的提问，引导学生自主思考和探索
问题。
如针对某个知识点进行提问，让学生去分析、归纳、解释，从
而达到深层次的理解。
4. 利用归纳：通过归纳总结所学知识的关系，让学生更好地掌
握知识。
如在课堂上进行知识点的梳理，让学生自己总结知识点之间
的联系。
5. 利用反面教材：通过课堂上讲解案例，让学生自行推测结论，探索出正面的解决方案。
总之，暗示教学法是通过引导学生自主思考，让学生从被动的接
受者变成主动的解决者，促进学生形成长期的思维习惯和学习方式。
怎样给学生积极的心理暗示
2013.04心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。
它是一种提示，让我们在不知不觉中接受影响。
学生的学习活动是一个心理活动的过程，老师在课堂上给予学生积极的心理暗示，会通过言行、表情传达给学生，学生会受到鼓舞，并朝着老师期待的方向发展，会对学生产生良好的影响。
那么老师该怎样给学生积极的心理暗示呢？一.帮学生确立目标，产生期望的效应。
人们通常用这样来形象地说明期望效应：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。
”要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。
期望对于人有巨大的影响。
积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。
我每代一个班级，我首先要做的就是全面了解学生，帮学生树立合理的目标，帮他们明确奋斗的方向。
小的目标是言行上的规范和成绩的大概名次，考什么样的高中，大的目标到关系到他们的人生目标。
并且恳切地告诉他们，这些目标是通过努力一定可以达到的。
学生有了方向感，也有了更大的奋斗动力。
事实证明学生在不断地跳一跳摘到果子的过程中，会渐入佳境，大多可以收到期望的效应。
二.肯定表扬，树立学生的信心。
在我们的教学实践中，总是能碰见很多心理非常“脆弱”的学生，这些学生有的很聪明；有的很努力，但是因为很难取得梦想中的成就或者得不到老师的热心关注而经常否定自己；更有的学生因为表扬或者鼓励从来没有降落在自己的身上而彻底地对自己失去信心。
在这些学生面前，老师的一举一动、一言一行都能给学生造成非常大的影响。
因此，我们在教学过程中，都要注意给予学生积极的心理暗示。
有时候老师一个关注的微笑，一个充满善意的眼神都可以给予学生一辈子的鼓励、产生一生的重要影响。
老师要让学生充分的相信自己是能做的、是很能干的、是可以解决问题的。
或者换一种比较功利的角度，要让学生感觉到是可以赢得老师表扬和老师赞赏的心的。
这样就要求我们在行动中要给予学生“特别的关照”，保护好学生的自尊心，在初步使学生获得信心之后，逐步地让学生接触更多的事情、更多的问题，收获更多的东西。
积极暗示法
暗示法一：使孩子积极做功课1. 母亲确信孩子的功课一定会很好, 是培养孩子功课进步的第一步。
2. 对待孩子就好像对待优等生一样, 逐渐地孩子就会变成优等生。
3. 让孩子具体想象做功课会得到的好处。
4. 故意让孩子不做功课, 也是一种矫正不想做功课的[ 暗示疗法 ]。
5. 孩子发劳骚不想做功课时, 故意说:[ 反正你就是这样的小孩 !]6. 偶尔说:[ 你去玩玩吧 !]反而会使孩子感到不安。
7. 当孩子不想做功课时, 让他整理桌子, 以培养想功课的情绪。
8. 当孩子做功课的引击尚未发动时, 让孩子先拟定功课的预定表。
9. 因不擅长的科目而陷入低潮时, 让孩子暂时只做擅长的科目。
10. 对于不能专心做功课的孩子, 让他抽签选择先做哪一科。
11. 父母批评学校或老师, 会使孩子讨厌老师与学校, 也讨厌做功课。
暗示法二：使孩子听从劝诫1. 借着第三者传达母亲的担心给孩子知道, 以消除孩子的欲求、不满。
2. 和孩子发生对立时, 可利用信函或日记传达你的想法及心情。
3. 要让情绪激动的孩子坦然接受, 就要用比平常低的声音说话。
4. 先说父母的失败经验再进入主题, 孩子较能接受父母的劝诫。
5. 对[ 孩子的诱惑 ]表现出漠不关心的态度, 孩子自然会忘记。
6. 以提议或商量的语气提出意见, 孩子会感觉是自己所下的决定。
7. 想给孩子很多注意事项时, 先限定于一个问题。
8. 对孩子强调[ 你一定可以做到 ], 孩子会有不想辜负你期望的心理。
9. 纠正孩子时, 不要说[ 别做什么 ], 而要说[ 应该做什么 ]。
10. 孩子失败时, 不要指责, 只要要求他再做一次, 自然可以减少失败。
11. 对孩子的细小过错, 要当场劝告, 较大的问题则过一段时间再劝告。
12. 以[ 现在也不错, 但是还要更好 ]的方法劝诫, 孩子会更乐意接受。
13. [ 你太邋遢了 ]的指责性词句, 容易让孩子产生负面性暗示。
暗示法三：导引孩子意愿1. 为了让孩子向讨厌的科目挑战, 可把喜欢的科目留到最后才做。
九个方法唤醒孩子学习内驱力
九个方法唤醒孩子学习内驱力1、归功表扬法。
孩子遇到难题，不是替代完成，也不是放任不管，更不是责备、抱怨，而是提醒、协助孩子完成。
最后要归功于孩子：“哇曝，这么难都被你搞定了！”要让孩子找到一种我就喜欢挑战难题的感觉，培养迎难而上的品质。
2、目标奖励法。
不要贪心设置高、大、上的目标，孩子完不成，一定有挫败感。
挫败感是内驱力的杀手。
和孩子一起设立本周、本月的小目标，完成后及时庆祝和奖励。
3、随机奖励法。
如果孩子每个成功都会不出意外的得到奖励，那不是内驱力。
而是孩子所有的内驱力都被看见，不一定有固定奖励，但往往会出其不意的给予欣赏和奖励，让他感到意外惊喜。
就像三伏天的运动会，出其不意的出现在操场，背后偷偷摸出一个冰淇淋，让他超级惊喜而且感受到爱。
4、荣耀激励法。
孩子所有的努力都应该被看见、被重视。
他所有获得的成就都要表示：孩子的努力是我的荣誉。
经常把孩子的小小成就挂在嘴边：幸好生了这个孩子，总会给我带来荣誉和惊喜。
5、制造感觉法。
让孩子感觉我是学霸，不是学渣。
欣赏出天才，打击出废材。
不断制造学霸的感觉，让孩子自信满满。
6、营造关系法。
五种关系直接影响到孩子的成绩，可以说没有关系就没有成绩,好关系带来好成绩。
想尽办法搞好老师关系、亲子关系、同学关系、科目关系、学校关系。
7、潜能引导法。
不是每个孩子都是学霸，但每个孩子都有无限潜能，有自己的天赋、特长，发现孩子的天赋、潜能、兴趣、爱好，并不断培养，使孩子自信满满，天天向上。
8、榜样影响法。
父母不断努力学习，营造爱学习的家庭学习氛围，设置“家庭共读日”，让孩子看到父母学习的身影，使孩子受到鼓舞，更加努力的学习。
9、超常发挥法。
很多孩子平时成绩好，一到中、高考分数就变少。
记住要把平时练习当考试，把考试当平时练习。
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13步暗示法引领孩子进步中，对孩子的“暗示”可以分：“积极暗示”和“消极暗示”。
积极的暗示：能促进孩子的健康成长，培养良好的性格和心态。
消极的暗示：是孩子心灵的腐蚀剂，让孩子情绪低落，产生自卑和自弃心理。
我们发现许多家长在教育过程中不同程度的犯有' 消极暗示 ' 的错误。
所以，我们总结了13 大“暗示法”引导孩子进步的技巧。
“暗示”法一：使孩子积极做功课1.母亲确信孩子的功课一定会很好 , 是培养孩子功课进步的第一步。
2.对待孩子就好像对待优等生一样 , 逐渐地孩子就会变成优等生。
3.让孩子具体想象做功课会得到的好处。
4.故意让孩子不做功课 , 也是一种矫正不想做功课的 [ 暗示疗法 ] 。
5.孩子发劳骚不想做功课时 , 故意说 :[ 反正你就是这样的小孩 !]6.偶尔说 :[ 你去玩玩吧 !] 反而会使孩子感到不安。
7.当孩子不想做功课时 , 让他整理桌子 , 以培养想功课的情绪。
8.当孩子做功课的引击尚未发动时 , 让孩子先拟定功课的预定表。
9.因不擅长的科目而陷入低潮时 , 让孩子暂时只做擅长的科目。
10.对于不能专心做功课的孩子 , 让他抽签选择先做哪一科。
11.父母批评学校或老师 , 会使孩子讨厌老师与学校 , 也讨厌做功课。
“暗示”法二：使孩子听从劝诫1.借着第三者传达母亲的担心给孩子知道 , 以消除孩子的欲求、不满。
2.和孩子发生对立时 , 可利用信函或日记传达你的想法及心情。
3.要让情绪激动的孩子坦然接受 , 就要用比平常低的声音说话。
4.先说父母的失败经验再进入主题 , 孩子较能接受父母的劝诫。
5.对 [ 孩子的诱惑 ] 表现出漠不关心的态度 , 孩子自然会忘记。
6.以提议或商量的语气提出意见 , 孩子会感觉是自己所下的决定。
7.想给孩子很多注意事项时 , 先限定于一个问题。
8.对孩子强调 [ 你一定可以做到 ], 孩子会有不想辜负你期望的心理。
9.纠正孩子时 , 不要说 [ 别做什么 ], 而要说 [ 应该做什么 ] 。
10.孩子失败时 , 不要指责 , 只要要求他再做一次 , 自然可以减少失败。
11.对孩子的细小过错 , 要当场劝告 , 较大的问题则过一段时间再劝告。
12.以[ 现在也不错 , 但是还要更好 ] 的方法劝诫 , 孩子会更乐意接受。
13.[ 你太邋遢了 ] 的指责性词句 , 容易让孩子产生负面性暗示。
“暗示”法三：导引孩子意愿1.为了让孩子向讨厌的科目挑战 , 可把喜欢的科目留到最后才做。
2.要让孩子做不太喜欢的事情时，可以说[隔壁的小朋友也做…]。
3.给孩子太好的环境 , 会在不知不觉中丧失孩子的意愿。
4.在孩子的房间贴上他所喜欢的明星或风景照片，可提升其向上心。
5.对于妄自菲薄的孩子，要经常使用鼓励的语句。
6.如果在孩子面前常说 [ 反正… ] 等话语，孩子就不会努力。
7.有时用 [ 你要考虑妈妈的想法 ] 等哀求性刺激疗法也很有效。
8.当孩子反省时，父母可以采取出其不意的方式。
9.使用报酬诱饵时，其报酬要有具体形象，以引导孩子提高意愿。
10.有时候，不妨利用假日，一家人去爬山或看辽扩的海洋。
11.对于孩子提高意愿去做的事情，都要给予评价。
12.赞美孩子时 , 必须由衷地表现出和他一样高兴的心情。
13.故意责骂过于自信的孩子 , 激发他的自尊心 , 以促其提高意愿。
“暗示”法四：使孩子自动消除不满情绪1.由父母选定选择条件让孩子选择 , 使孩子有参与的意识。
2.有时候干脆装作接受孩子全部的要求。
3.先倾听孩子的不满 , 让孩子发泄欲求不满的情绪。
4.对细微的不平或不满 , 要夸张地重视。
5.即使孩子的要求过于无聊 , 母亲也要以认真的表情倾听。
6.对于孩子不当的要求 , 不妨附带提及比他要求还高的条件。
7.让孩子自己思考不能的理由 , 再冷冷地说 :[ 不行就是不行 !]8.要阻止孩子的任性 , 不要提善恶 , 而只刺激孩子的损益感情。
9.对于孩子的不平不满 , 不要全面否定 , 应先肯定一部份。
10.对孩子提出的 [ 朋友都有 ] 的理论 , 以 [ 也有人没有 ] 对应。
11.安排发泄情绪的另一个场所 , 孩子的不满就能解除。
“暗示”法五：解除孩子厌烦心理1.[ 只做三十分钟的功课看看 !] 给予几个小目标。
2.不要让孩子在做功课时的休息时间发呆 , 而让他做一些杂事。
3.让孩子拥有每天都必须做的简单事情。
4.做功课当中的点心或宵夜 , 具有 [ 再继续做下去 ] 的暗示效果。
5.趁孩子还感兴趣时 , 利用 [ 中断效应 ], 宣布[ 下次再继续做 !]6.当孩子因做功课而感厌烦时 , 可利用溜狗等做适度的运动。
7.孩子若说 [ 做功课真辛苦 ], 不要附和他 , 应说 [ 那并不痛苦 !]8.孩子开始懒散时 , 就下最后通牒 :[ 现在不做就来不及了 !]9.如果挑唆孩子可以失败 , 孩子就会忘记厌烦 , 而想重新再挑战。
10.将不同性质的科目组合起来 , 让孩子达到调剂情绪的效果。
11.当孩子开始感到厌烦时 , 可改变做功课的桌子和地点。
“暗示”法六：解除孩子紧张与不安1.对于因犯了错而强烈不安的孩子 , 安慰他，人总是会犯错的。
2.[ 只不过是考试而已嘛 !] 母亲的一句话可以使孩子轻松下来。
3.对孩子说 :[ 考完试我们一起去吃冰吧 !] 以改变孩子的情绪。
4.孩子在兴奋状态时 , 故意以缓慢的态度对应。
5.对因时间而焦躁的孩子 , 称一小时为六十分钟 , 可减轻其心理负担。
6.孩子害怕失败而感到不安时 , 尽量加以赞美。
7.对害怕陷入低潮的孩子 , 先给与简单的问题解除其心理上的劣势。
8.容易紧张的孩子 , 让他在纸上涂鸦 , 以消除其紧张情绪。
9.孩子呈现焦急和战战竞竞状态时 , 教他慢慢吐气使之缓和。
10.孩子为了考试而紧张时 , 母亲可以试着故意说错话。
11.对于容易紧张的孩子 , 平常给他带吉祥物。
12.孩子太紧张时 , 让孩子说出自己紧张的情形。
13.给孩子和紧张感完全无关的小小欲望满足 , 就能解除其紧张。
“暗示”法七：使孩子集中注意力1.让孩子用非整数的时间 , 拟定做功课的时间表。
2.将闹钟铃声作为上床时间 , 以决定结束做功课的时间。
3.孩子精神散漫时 , 让他听一会儿时钟的滴答声。
4.做功课无法集中注意力时 , 试着用嘴巴念出内容。
5.无法热衷做功课时 , 可将预定表加以改变。
6.限制 [ 只有一次而以 ], 孩子反而会产生自动自发的情形。
7.平常就培养让孩子帮忙做家事及所规定的工作习惯。
8.对无法认真准备考试的孩子 , 不妨积极地劝他猜题。
9.做功课之前进行固定的仪式 , 就能马上集中注意力。
10.担心的事情太多的时候 , 不妨先着手做所担心的事。
11.对于无法集中注意力的孩子 , 不要以时间而用数量来拟定计划。
“暗示”法八：使孩子摆脱困惑1.为选择甲或乙而困惑时 , 针对孩子会选后者的心理加以询问。
2.为了升学或就业而困惑时 , 应诱导地问 :[ 要考私立或公立 ?]3.对到处碰壁的孩子说 :[ 假如甲不行 , 还有乙和丙 !]4.为了考公立或私立学校而困惑时 , 断然地说 :[ 你适合考私立 !]5.孩子走头无路时告诉他 :[ 这时反而可以发挥二、三倍的实力 !]6.对于孩子更高的欲望 , 加以封锁地说 :[ 不能再高了 !]7.故意装作没看到 , 以消除孩子的迷惑。
8.当孩子迷惑时 , 早上让孩子打开窗子看看充满生气的外面。
9.让孩子看漫画或幽默笑话 , 以克服想不开的情形。
“暗示”法九：使孩子的态度由消极转为积极1.让孩子在父母面前宣布目标 , 可促使孩子向目标挑战。
2.让还子学习柔道等运动 , 不仅能缎练孩子的身体 , 也能振奋精神。
3.看到孩子气馁 , 就加快生活步调 , 以造成积极的态度。
4.平常就让孩子养成大声说话的习惯。
5.对于畏首畏尾的孩子 , 偶而让他一到早就去上学。
6.对于畏首畏尾的孩子 , 尽量让他和积极的孩子交往。
7.培养让孩子写舒展且大的字的习惯。
8.对于有气无力的孩子 , 不要用 [ 你不要有气无力 ] 的负面性暗示。
9.上餐馆时 , 让孩子冒险选择他从未吃过的菜肴。
10.对不擅长带头做事的孩子 , 试着刻意让他帮忙做家事。
11.欲使孩子活泼发言 , 应常问他不能只回答 [ 是 ] 或 [ 否 ] 的问题。
12.即使最后需由父母决定的事情 , 也要故意询问孩子的意见。
13.孩子被赞美了自己意想不到的地方 , 会自我扩大而变得活泼。
“暗示”法十：使孩子更有自信1.偶而刻意给可以做得很好的课题 , 让孩子获得成功的体验。
2.孩子正向困难问题挑战时 , 故意忽视错误 , 只赞美做得好的部份。
3.不要赞美结果 , 而赞美过程 , 孩子就会产生肯做就会成功的自信。
4.为了避免指责成为负面暗示 , 所以在指责前先赞美。
5.赞美优点比指责缺点 , 更能培养孩子的自信。
6.告诉孩子 [ 只让你考一流学校 ], 使他产生向二流学校挑战的自信。
7.父母说出 [ 没出息 ] 一句话 , 会使孩子真的没出息。
8.看到自己亲近的人事物受到毁谤 , 孩子会感觉自己也被毁谤。
9.在第三者面前批评孩子 , 比直接责骂孩子更伤孩子。
10.掌握一些幸运事迹 , 告诉孩子 [ 你走运了 ], 孩子会增加自信。
11.孩子对于前途快丧失自信时 , 提醒他以前所获得的成绩。
暗示”法十一：解除孩子自卑感1.常说[ 绝对 ] 的语句 , 会使孩子的自卑感逐渐淡化。
2.对于只获得五十分而沮丧的孩子说 :[ 已经五十分啦 !]3.要拒绝时，应该附带提出[因为…所以不行]的限制条件。
4.避免孩子只注意 [ 做不到的部份 ], 而留意做到的部份。
5.将缺点看成优点，孩子的自卑感会减轻。
6.针对孩子的自卑感，让他阅读伟人传记。
7.故意指责成绩好的孩子，而让丧失自信的孩子解除自卑感。
8.不管多么微小的事都无所谓，让孩子感觉他具有特别的技能。
9.孩子失败或做错时，强调 [ 运气 ] 也是一种方法。
“暗示”法十二：矫正孩子缺点1.在孩子面前指出其它孩子的缺点，也能收到控制的效果。
2.对于缺点多的孩子，告诉他他会很有前途，以鼓励他。
3.安排孩子去传达其它孩子的缺点，孩子会主动矫正自己的缺点。
4.孩子为了缺点而烦恼时，将缺点转为优点。
5.不要直接矫正缺点，而排除藏在缺点背后的欲求、不满。
6.如果孩子常常失败的话，应暗示说 :[ 失败也无所谓。
]7.惩罚或威喝的暗示，如果煤有偶尔加以使用，就会减弱。
8.不要直接指出孩子的缺点，而利用自言自语的方式较好。
9.对于孩子的反抗，不要以父母的权威加以压制。
“暗示”法十三：使赞美具真实感1.和孩子的父亲、祖父母并肩作战，使赞美词成为事实。
2.藉第三者所说的话 , 淡化孩子的疑心。