浅谈推进儿童课外阅读的研究与实践
小学生课外阅读指导的实践探讨
小学生课外阅读指导的实践探讨随着社会的发展和教育理念的改变，越来越多的家长和老师意识到课外阅读在小学生教育中的重要性。
课外阅读不仅可以开拓孩子的视野，丰富知识，还可以培养孩子的阅读习惯和阅读能力。
实际上，很多小学生在课外阅读上并没有得到有效的指导和帮助，导致他们对阅读的兴趣缺乏，阅读能力不足。
本文将从实践的角度探讨小学生课外阅读指导的重要性，并提出一些可行的方法和策略。
一、重视小学生课外阅读指导的重要性1. 提高阅读兴趣小学生处于认知发展和兴趣培养的关键时期，他们对于世界充满了好奇心和探索欲望。
通过引导他们进行课外阅读，可以让他们接触到更多的知识和信息，激发他们对阅读的兴趣，从而培养起持续的阅读习惯。
2. 增加阅读量课外阅读可以让小学生接触更多种类的书籍，不仅有助于丰富他们的知识面，还可以提高他们的阅读量和阅读速度。
通过大量的阅读，可以帮助小学生提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 提升阅读能力小学生是阅读能力的关键时期，良好的阅读能力不仅对于学习有很大帮助，而且对于未来的发展也至关重要。
通过课外阅读指导，可以帮助小学生提升阅读理解能力和阅读技巧，为他们以后的学习打下坚实的基础。
1. 选择适合年龄的书籍在进行课外阅读指导时，要根据小学生的年龄和兴趣选择适合他们的书籍。
可以选择一些内容生动、有趣的绘本、童话故事或科普读物，让小学生在阅读中感受到快乐和乐趣，激发他们的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境在学校和家庭中，都应该创设良好的阅读环境，让小学生有一个安静、舒适的地方进行阅读。
可以在教室和家里放置一些丰富多彩的图书和阅读角，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
3. 引导孩子进行阅读交流在进行课外阅读指导的过程中，要引导小学生进行阅读交流，可以组织一些读书分享会或阅读小组活动，让他们有机会分享自己的阅读体会和感受，激发对阅读的热情。
4. 耐心引导和鼓励在小学生进行课外阅读时，要给予他们耐心的引导和鼓励。
小班开展语文课外阅读指导的研究与实践
小班开展语文课外阅读指导的研究与实践语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和培养优秀阅读习惯的有效途径。
在小班教学中，由于学生数量较少，教师可以更充分地关注每个学生的阅读情况和个性化需求。
因此，在小班开展语文课外阅读指导成为重要的教学内容。
本文将探讨小班开展语文课外阅读指导的研究与实践，以提高学生阅读能力和阅读习惯。
一、研究背景随着社会的发展和信息化的进步，学生的学习方式也在不断变化。
阅读作为获取信息和知识的重要途径，对学生的成长和学习能力起着至关重要的作用。
然而，由于学生阅读兴趣不高、阅读习惯不好等问题，导致他们的阅读能力无法得到有效提升。
因此，开展语文课外阅读指导成为亟待解决的问题之一。
二、研究目的本文旨在研究小班开展语文课外阅读指导的目的和方法，并通过实践探索有效的教学策略，提高学生成绩和兴趣。
三、研究内容3.1 课外阅读目标的确定在小班语文教学中，教师应根据学生的年龄、学科特点和个体差异，确定课外阅读的目标。
目标可以包括提高学生的阅读能力、增加阅读量、培养学生的批判性思维能力等。
同时，教师还可以要求学生根据自己的兴趣和需求，制定个人的阅读目标。
3.2 阅读材料的选择教师应根据学生的年龄、课程要求和学习进度，选择适合学生阅读的材料。
可以包括文学类、科普类、历史类、地理类等不同类型的书籍和资料。
为了鼓励学生广泛阅读，教师可以邀请学生推荐自己喜欢的书籍，然后将其收录到班级的阅读书单中，供全班学生选择阅读。
3.3 阅读指导的教学方法在小班教学中，教师可以采用多种方法指导学生进行阅读。
例如，可以组织学生进行读书分享会，鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟；可以组织学生参加读书讨论会，引导他们就书中的问题展开深入的思考和讨论；还可以鼓励学生写读后感，培养他们的书写能力和表达能力。
3.4 阅读评价与反馈教师应通过不同方式对学生的阅读情况进行评价和反馈。
可以采用口头评价、书面评价、个别指导等方式，帮助学生发现自己的阅读优势和不足。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践导言语文课外阅读是小学生语文学习中不可或缺的一部分，它既可以帮助学生扩大阅读范围，丰富知识，提高阅读能力，又可以培养学生的审美情感和文学素养。
当前小学生课外阅读存在着时间不足、内容不够精彩、读后感不够深刻等问题，因此对于如何进行有效的课外阅读指导方法的探索和实践显得尤为重要。
本文将对小学语文课外阅读指导方法进行探索与实践，旨在为教师提供一些可行的并且有效的方法以更好地引导学生进行课外阅读。
一、培养学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣十分容易受到外界环境的影响，而且课外阅读的内容多为教师布置，学生缺乏自主选择的权利，这样就容易使学生对阅读失去兴趣。
教师在进行课外阅读指导时，可以从以下几个方面来培养学生的阅读兴趣。
教师可以适当安排一些课外阅读时间，让学生根据自己的兴趣和爱好进行自主的选择和阅读，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣。
可以通过课外阅读活动来开展一些有趣的互动，例如举办读书分享会、课外阅读比赛等活动，使学生在阅读的同时能够感受到快乐和乐趣。
教师还可以引导学生进行多媒体阅读，在课外阅读指导中可以适当引导学生接触一些有趣的多媒体阅读资源，比如动漫、音频书、电子书等，这样可以更好地调动学生的阅读兴趣。
在进行课外阅读指导的过程中，教师可以及时关注学生的阅读反馈，鼓励学生分享自己的阅读心得和感受，这样既可以增强学生对阅读的兴趣，又能够发现学生的阅读问题，及时进行指导。
二、引导学生进行深度阅读当前，许多学生在进行课外阅读时往往只是浏览、概括和简单了解故事情节，缺乏对文学作品的深入理解和分析。
教师在进行课外阅读指导时，需要引导学生进行深度阅读，培养学生细致入微的阅读习惯。
教师可以通过开展一些针对性的阅读指导活动来引导学生进行深度阅读，比如通过共读、导读等方式，帮助学生更好地理解文学作品的内涵和深层意义。
教师还可以启发学生进行主题性的阅读，比如对某一作者的作品进行系统性的阅读，或者对某一主题的作品进行深入阅读，这样可以使学生在阅读中获得更深入的体验和认识。
小班开展语文课外阅读指导的研究与实践
小班开展语文课外阅读指导的研究与实践一、引言语文课外阅读是学生个人阅读活动的重要组成部分。
这种阅读对学生的语言能力、思维能力和人文素养的培养具有重要意义。
然而，由于教育资源分配不均和学生学习负担过重等原因，我国小学语文课外阅读并未得到充分重视，在教学实践中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
本文将探讨小班开展语文课外阅读指导的研究与实践，以期提高学生的阅读能力和兴趣。
二、语文课外阅读的重要性语文课外阅读是提高学生阅读能力的重要途径之一。
通过自主阅读，学生能够积累大量的词汇和语言表达能力，拓宽自己的思维视野。
同时，阅读可以激发学生的想象力和创造力，提高其文学素养和审美能力。
此外，通过阅读名著、经典文学作品等，学生还能了解社会文化、历史背景，培养对文化传统的热爱和认同感。
三、小班开展语文课外阅读指导的策略和方法1.提供丰富的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以为学生提供丰富多样的阅读材料，如图书、报纸、杂志、网络文章等。
根据学生的年龄特点和阅读能力，教师可以选择适合的阅读材料，以满足学生的不同需求。
2.设计合理的阅读任务教师在指导学生进行课外阅读时，可以提供一些阅读任务，如框架阅读、主题阅读、细节阅读等。
这样可以帮助学生更系统地进行阅读，提高他们的阅读效果和复述能力。
3.注重阅读策略的培养阅读策略是学生进行有效阅读的基础。
为了帮助学生掌握相关阅读策略，教师可以在课堂上进行讲解和示范，如注重预测文意、注意上下文的联系、善于利用字词的提示等。
同时，教师还可以通过与学生的互动，引导他们在阅读中灵活运用阅读策略。
4.激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是开展语文课外阅读指导的重要环节。
教师可以通过讲述名人传记、名著故事、文学名篇等，引发学生的好奇心和想象力。
此外，教师还可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、报告会等，促使学生之间相互激励和交流。
四、小班开展语文课外阅读指导的实践在我所任教的小班中，我积极开展语文课外阅读指导的实践。
语文课外阅读指导方法的研究与实践
语文课外阅读指导方法的研究与实践一、选择适合的读物1.根据孩子的年龄和兴趣爱好选择阅读材料。
孩子在不同的年龄阶段有不同的认知能力和阅读需求，因此我们需要根据孩子的年龄选择适合的阅读材料。
孩子的兴趣爱好也是选择阅读材料的重要因素，可以从孩子感兴趣的领域入手，激发他们的阅读兴趣。
2.引导孩子读好书。
经典名著是培养孩子阅读兴趣和提高语文素养的重要途径之一，可以选择适合孩子年龄的经典名著，比如《小王子》、《格林童话》等，通过引导孩子阅读好书，培养孩子的阅读习惯和文学修养。
二、提供良好的阅读环境1.家庭环境。
家庭是孩子学习的第一课堂，为了让孩子有一个良好的阅读环境，家长应该为孩子准备一个安静舒适的读书角落，并且在家里放一些适合孩子阅读的书籍，鼓励孩子主动去阅读。
2.学校环境。
学校是孩子学习的重要场所，学校应该为孩子提供丰富的图书资源，设置图书馆，并定期组织阅读活动，鼓励孩子阅读，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
三、开展有针对性的指导1.启发式的阅读指导。
在孩子阅读的过程中，家长或老师可以启发性地提问，引导孩子深入思考，提高他们的阅读理解能力和思维能力。
2.主题阅读指导。
可以根据孩子的年级和课程要求，选择一些有主题的阅读材料，比如动物、科学、历史等，帮助孩子深入了解一个主题，扩大孩子的阅读广度和深度。
3.小组讨论指导。
可以组织一些小组讨论活动，让孩子们在小组中讨论阅读内容，分享自己的阅读体会，增加孩子们之间的交流和互动。
四、加强评估和反馈1.及时评估。
在孩子阅读完成后，家长或老师可以对孩子的阅读情况进行及时的评估，包括理解能力、写作能力等方面，发现问题及时解决。
2.积极反馈。
家长或老师在评估的同时要给予孩子积极的反馈，鼓励他们继续阅读，提高他们的信心和兴趣。
课外阅读对于孩子的成长和发展具有重要的意义，家长和老师应该积极探索和实践课外阅读指导方法，为孩子提供一个良好的阅读环境和指导，激发孩子的阅读兴趣，提高他们的语文素养和思维能力。
小班开展语文课外阅读指导的研究与实践
小班开展语文课外阅读指导的研究与实践一、引言语文课外阅读是培养学生语文素养、提高学生语文水平的重要途径之一。
在小班教学中，如何针对性地开展语文课外阅读指导，成为了一项具有挑战性的任务。
本文通过对小班开展语文课外阅读指导的研究与实践进行深入探讨，旨在为教师和家长提供可行的指导方案。
二、理论依据1.阅读对语文能力的重要性阅读是学生语文学习的基础和核心。
通过阅读，学生可以积累词汇、提升语文素养、扩展思维视野。
良好的阅读习惯和能力对学习其他学科，甚至终身发展都具有重要的促进作用。
2.小班特点与阅读指导的关系小班教学的特点是学生数量少、个性差异大。
在小班中，教师可以更加关注每个学生的成长，因此适合开展个性化的阅读指导，帮助学生发现兴趣、提高阅读能力。
三、小班开展语文课外阅读指导的方法1.制定个性化的阅读计划根据学生的个性特点和阅读能力，制定个性化的阅读计划。
对于热爱阅读的学生，可以鼓励他们多读一些经典名著、文学作品，提高文学修养。
对于阅读兴趣不高的学生，可以选择一些轻松、生动的读物，激发他们的阅读兴趣。
2.结合课堂教学进行阅读引导语文课堂上的课文及相关材料可以作为学生课外阅读的起点。
教师可以通过精心设计的教学活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
在讲解课文的同时，可以引导学生去阅读一些相关的长篇小说、诗歌集等，进一步丰富学生的阅读素材。
3.建立家校阅读合作机制教师要与家长建立良好的家校合作关系，共同关注学生的阅读发展。
教师可以定期与家长沟通，了解学生在家里的阅读情况，并提供相关指导和建议。
家长可以鼓励孩子多读书，提供适合的阅读材料，并与孩子一起讨论阅读内容，促进学生的阅读兴趣和理解能力。
四、实践案例在小班开展语文课外阅读指导中，教师可以根据具体情况设计相应的活动。
以下是一些实践案例供参考。
1.阅读分享活动教师可以定期组织学生进行阅读分享活动。
每个学生可以选取一本自己喜欢的书籍，向其他同学分享这本书。
小班开展语文课外阅读指导的研究与实践
小班开展语文课外阅读指导的研究与实践小班开展语文课外阅读活动是培养学生阅读兴趣和提升阅读能力的有效方式。
本文将从研究与实践两方面进行探讨，旨在帮助教师更好地开展小班语文课外阅读指导。
一、研究方面1.了解小班学生的阅读特点小班学生阅读特点包括年龄较小、阅读经验较少、阅读兴趣欠缺等。
针对这些特点，可以选择适合年龄段和能力水平的读物，以激发学生的阅读兴趣。
2.选择适合的课外阅读指导方法根据小班学生的阅读能力和阅读需求，选择适合的课外阅读指导方法。
可以采用导读式阅读或启发式阅读，结合绘本故事、文学作品、科普读物等，让学生在阅读中获取知识、培养思维能力。
3.构建良好的阅读环境提供良好的阅读环境是小班开展语文课外阅读非常重要的一环。
可以建立校园图书馆，配备适合小班学生阅读的图书，同时配备专门的阅读指导教师，帮助学生解读阅读内容。
二、实践方面1.选择适合的阅读材料在进行语文课外阅读指导时，要根据学生的阅读能力和爱好选择合适的阅读材料。
可以邀请学生提出自己的阅读需求，与学生一起选择适合的书籍，让他们对阅读有更大的参与感。
2.指导学生形成阅读习惯为了让学生形成良好的阅读习惯，可以设置每周固定的阅读时间，并鼓励学生读完后分享阅读感受。
同时，可以设立阅读奖励机制，激励学生积极参与阅读活动。
3.进行阅读指导和引导讨论开展小班语文课外阅读指导时，要注意引导学生提出问题、探索答案，激发他们的阅读兴趣和思考能力。
可以通过定期的阅读小组讨论，让学生交流阅读体验，分享心得。
4.营造家校合作氛围家庭对学生的阅读习惯和兴趣培养有着重要的影响。
可以与家长共同制定阅读计划，提供家庭阅读指导方案，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，并及时了解学生的阅读进展。
5.开展主题阅读活动在课外阅读指导的过程中，可以根据不同的主题开展特色阅读活动。
例如，组织小班学生进行读书分享会、朗读比赛、阅读周活动等，让学生在多样化的阅读活动中提高阅读能力。
小班开展语文课外阅读指导研究与实践是一个循序渐进的过程，既需要教师的指导，也需要学生本身的参与。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践1. 引言1.1 研究背景小学语文课外阅读在培养学生语言能力、阅读能力和思维能力方面起着重要作用。
当前小学语文课外阅读存在着一些问题，例如指导方法不够科学系统、学生阅读兴趣不高、家长和老师缺乏有效的指导等。
探索和实践小学语文课外阅读指导方法成为当前教育领域的重要课题。
研究背景部分将对小学语文课外阅读指导方法的现状进行深入分析，找出问题所在并提出改进方案。
通过科学的研究方法和理论指导，可以全面了解小学语文课外阅读指导方法的现状，为后续的探索与实践工作奠定基础。
深入研究小学语文课外阅读指导方法也有利于提高学生的阅读能力和写作水平，促进学生的全面发展。
对小学语文课外阅读指导方法进行系统研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学语文课外阅读在学生的语文学习中起着至关重要的作用，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高阅读能力，还可以培养学生的情感、思维和审美能力。
深入探讨小学语文课外阅读指导方法的意义重大而深远。
小学语文课外阅读指导方法可以帮助学生建立正确的阅读观念和方法。
通过指导学生选择适合自己的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯，激发学生对阅读的兴趣和热情，培养他们持久的阅读习惯和乐趣。
小学语文课外阅读指导方法有助于深化学生对语文知识的理解和运用。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以更好地理解语言运用的特点和规律，提高语文素养和表达能力，从而提升学习成绩和语文水平。
最重要的是，小学语文课外阅读指导方法可以促进学生综合素质的全面发展。
在阅读过程中，学生不仅能够认识世界，感悟人生，增长见识，还可以培养学生的情感情绪，启发思维，提升审美修养，促进学生全面发展。
深入研究小学语文课外阅读指导方法的意义非常重要，对于提高学生语文素养和综合素质具有积极的推动作用。
.2. 正文2.1 小学语文课外阅读指导方法的现状分析小学语文课外阅读在学生课外时间的作用日益凸显，阅读是语文学习的重要手段，而课外阅读则是学生在课堂之外进行语文学习的一种有效方式。
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浅谈推进儿童课外阅读的研究与实践浅谈推进儿童课外阅读的研究与实践刘升镇枣林小学杨昌强俗话说：开卷有益。
读书可以启迪智慧，增长才干，可以陶冶性情，完善自我，只有读书，才有可能为人类的进步做贡献。
阅读对我们如此的重要。
我们该如何培养下一代进行阅读，怎么使他们喜欢阅读？仅靠课本上数量有限的几篇文章怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象、创造力的新世纪人才？“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书的任务，然而却时常遭遇尴尬，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。
针对此现象我常常在思索：在阅读的教学中该做些什么了？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习，因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
一、营造氛围，激发兴趣我校以创建“书香校园”、“书香班组”为契机，在教室、走廊悬挂喷绘标语“年轻时读书就像迎着朝阳走路”，“让读书成为习惯，让积累成为辉煌”，和名言警句，使每堵墙成了文化墙。
运用广播，利用早中晚进餐时间，播出《三字经》、〈中华传统故事〉、〈成语故事〉及中外名著。
营造了良好的读书氛围，激发学生课外读书，使学生受到情感的陶冶。
披文而入情，读书中在激情。
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
如学了《渔夫的故事》知道他们对神话故事感兴趣，就让他们收集此类的故事阅读，如学了《自然之道》知道他们对大自然感兴趣，让他们寻找阅读此类的书，这样有目的的进行可外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，有能提高他们课外阅读质量。
在班级举行各类阅读也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的兴趣，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“读书笔记展示台”、“剪贴册”、“诗歌朗诵比赛”等。
这样能让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的积极性。
二、介绍好书，培养热情首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，，引导学生读优秀的课外作品。
低年级学生的思维主要是以具体形象思维为主，因此应选去图文并茂的课外读物；中高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑、说明性强的读物给学生阅读。
如三年级推荐学生读外国名著《鲁滨逊漂流记》，四年级学生读中华传统文化《中华掌故故事》，如此等等，学生读书的热情高涨，还做了读书笔记。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。
”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。
”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。
因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
同时也根据实际情况向他们推荐适合的书籍。
三、多措并举，培养欲望兴趣是阅读的最好的老师。
只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书的能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书。
1、以讲诱导法。
孩子不爱课外书，从根本上说是对书缺少了解。
老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。
每周一、五的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著、小学生天地、科普书用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、以身示范法。
古语道：“其身正，不令侧行；其身不正，虽令从。
”每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共阅读小报。
我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
3、赏识激趣法。
“水不激不跃，人不激不奋。
为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。
我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”等荣誉的评比活动。
我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
四、传授方法，引导阅读要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
作为读书的指导者，我们应该向学生生介绍一些行之有效的读书方法。
1、略读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如学习《我希望》一课让学生更全面、更深刻的了解人与环境与自然的关系，有目的地查阅此类书籍阅读。
而且要知道学生去图书馆借阅相关的资料，在选择自己所需要的部分，用于写有关作文，以培养摘录资料和运用资料的能力。
同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。
就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。
教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、心到、眼到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、默读法。
默读法就是对所读的书报，不发音、不辩读、不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
4、摘抄评价法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段、乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
俗语说：“不动笔墨不读书。
”文章中富有教育意义的警局格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的词库中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
5、写心得体会法。
教师要鼓励学生经常写日记或读后感。
也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
五、创造条件，自主阅读教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
1．开发图书室。
有了图书室，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
2．建立班级图书角。
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。
图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
3．给学生足够的阅读时间。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
总之，在指导学生课外阅读活动中，我们要处处让学生体验阅读与成功的喜悦，进而提高课外阅读能力。
当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。
这样的班级，这样的学校，一定是书声朗朗，书香溢满校园。
如此这般，中华民族的优秀传统文化，就能得以传承并发扬光大。
浅谈推进儿童课外阅读的研究与实践刘升镇枣林小学杨昌强俗话说：开卷有益。
读书可以启迪智慧，增长才干，可以陶冶性情，完善自我，只有读书，才有可能为人类的进步做贡献。
阅读对我们如此的重要。
我们该如何培养下一代进行阅读，怎么使他们喜欢阅读？仅靠课本上数量有限的几篇文章怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象、创造力的新世纪人才？“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书的任务，然而却时常遭遇尴尬，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。
针对此现象我常常在思索：在阅读的教学中该做些什么了？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习，因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
一、营造氛围，激发兴趣我校以创建“书香校园”、“书香班组”为契机，在教室、走廊悬挂喷绘标语“年轻时读书就像迎着朝阳走路”，“让读书成为习惯，让积累成为辉煌”，和名言警句，使每堵墙成了文化墙。
运用广播，利用早中晚进餐时间，播出《三字经》、〈中华传统故事〉、〈成语故事〉及中外名著。
营造了良好的读书氛围，激发学生课外读书，使学生受到情感的陶冶。
披文而入情，读书中在激情。
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
如学了《渔夫的故事》知道他们对神话故事感兴趣，就让他们收集此类的故事阅读，如学了《自然之道》知道他们对大自然感兴趣，让他们寻找阅读此类的书，这样有目的的进行可外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，有能提高他们课外阅读质量。
在班级举行各类阅读也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的兴趣，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“读书笔记展示台”、“剪贴册”、“诗歌朗诵比赛”等。
这样能让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的积极性。
二、介绍好书，培养热情首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，，引导学生读优秀的课外作品。
低年级学生的思维主要是以具体形象思维为主，因此应选去图文并茂的课外读物；中高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑、说明性强的读物给学生阅读。
如三年级推荐学生读外国名著《鲁滨逊漂流记》，四年级学生读中华传统文化《中华掌故故事》，如此等等，学生读书的热情高涨，还做了读书笔记。