小学低年级语文课堂常规教学点滴谈
低级语文教学的点滴体会
低年级语文教案的点滴体会小学一、二年级是一个发展孩子记忆力的黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去。
总的教案重点可归纳为“识字上的四重一轻”：重听、重说、重背、重读和轻写；阅读上的“五注意”：一是教会孩子进行正确的朗读，用来培养和提高孩子的语感；二是学会默读，默读将有助提升孩子的快速阅读能力和身心感知能力；三是背诵诗文累积（段），四是“看图说话”式课堂；五是以“写”作为语言运用能力基础，小学课堂上已安排了足够的组词、造句、词语运用练习。
因此，单纯的组词、造句、词语运用训练，在学校已是得到基本保证了的，课外再安排孩子学这些内容，往往会错过语言表达能力发展的最佳机会。
识字是阅读和写作的基础，是低年级教案的重中之重。
识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
可长期以来，小学低年级识字教案一直存在着高耗低效的现象。
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教案应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”那么，作为低年级的语文教师，如何将识字教案有声有色地进行下去，以达到“语文课程标准”的要求。
一、趣味性识字。
低年级学生好动且注意力易转移，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性的学情现状，在进行识字教案时要时时保持教案内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。
1．采用直观手段。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同的迷上“媒体”。
针对这一现象，识字教案时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
如教“田”字，先出示“四四方方一块田”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“田”。
接着，凭借画面上方块田间分成四个小块，与汉字“田”建立起识记联系，然后，小结记字方法后指导书写。
浅谈小学语文教学中的点滴经验
浅谈小学语文教学中的点滴经验《义务教育语文课程标准》要求教师要切实转变观念，在语文教学中注重学生的主体地位、人文精神以及科学精神的培养，语文教育的新理念真正确立起来，培养学生的学习积极性，以及主动学习的方法，注重提高学生的语文教学实践能力。
教师在教学中注意对学生的能力及时加以肯定和鼓励，这样学生就有一种成就感，他们就会从中体验到成功的喜悦，从而使他们更积极地参与到教学过程中来，那么我们的小学语文课堂也将不再空乏，从此就会变的快乐起来。
下面是我在小学语文教学中的点滴经验，仅供大家参考：一、注意激发学生的学习兴趣教师要有亲切感、信任感，要像对待自己的孩子那样对待自己的学生，在生活中要关爱学生，要给学生以温暖，使学生感觉教师就是他们的知心朋友，是自己倾诉的对象，使学生充分的信任自己。
别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。
大量的实践证明，教师对学生越是理解、尊重、信任，就越能增强学生的进取心、自信心，越能激发他们的学习兴趣，我曾经教过这样一个学生，他在上小学一年级的时候经常与他的语文老师发生矛盾，语文成绩更是一落千丈，到上语文课时，他不想进教室，而且一上语文课就很头疼，我找他仔细地了解情况，明白他与原来的语文老师发生冲突的原因，是因为该老师嫌他写的字乱，于是经常为难他，这个学生脾气也有点倔，结果对语文失去了兴趣。
了解了这种情况之后，我给他讲了写好字的重要性，然后找出他的作业，我故作吃惊地说：“呀，这个xx写得多好啊，你的老师过去冤枉你了，你就照着这个写，一定能写好的。
”从此以后，我经常表扬他，经过一个学期的努力，他的字有了明显的进步，学习语文也有了一定的兴趣。
因此，教师要充分发扬教学民主精神，相信学生，他们会越来越好的，相信学生内在的潜力，相信学生能积极地参与到学习中来。
使学生享受到成功的快乐，从而增强学习的自信心，激发起学生更大的学习兴趣。
二、精心设计教学环节我认为，语文教学环节的设计决定着教学的质量，教师应该像导演一样，要设计出可操作性的、实效性的、能够引导学生进行自我实践的课堂教学活动程序。
小学低年级语文教学点滴体会论文
小学低年级语文教学的点滴体会《课标》在各个阶段目标中都提出了注重学生语言的感悟、积累和运用的要求。
而低年级是学生语言训练的佳阶段，下面谈谈笔者的做法：一、联系生活、体验语言低年级学生由于受生活经验少、阅历浅、知识有限等因素影响，他们对语言文字的感受、理解往往是表层的，词不达意的，因此课堂上教师要善于运用学生生活中的事例，创设生活化的课堂情境，让学生感悟、体验语言是尤为重要的。
如：我们在学习”跺脚”的”跺”时，设问：”跺，部首是什么？大家可以轻轻地跺脚。
”“跺脚会在什么时候发生？你们什么时候会跺脚？”孩子们很快地从”高兴时跺脚、着急时跺脚、生气时跺脚”等生活情境中体验到”跺”的意思，轻松的记住这个字，同时也悟出了一些学法。
再如学习”饱满”一词时，设问”饱与生活中哪些事相关。
”“从”小朋友吃饱了肚子饱饱的，上课时表现怎样”等生活回放中学生不但知道了颗粒饱满还理解了精神饱满这一抽象意思。
二、以读促记，积累语言叶圣陶先生曾经说过：”生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”积累一定的语言素材，不再是”巧妇难为无米之炊了。
”而儿童是语言积累的关键时期。
课标在”基本概念”部分就提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。
以读促记，积累语言是儿童语言学习、理解、应用的规律。
语言材料储存于大脑，形成了鲜明的”内心视象”，将成为他们的终身营养，也就是语文素养的重要构成。
因此在平时教学中，可让学生利用朗读体会语言的节奏与美；利用猜读猜想、尝试理解意思；利用对读自由与词语对话、批注；利用诵读释放感情、积累语言，以实施长期积累的过程。
如在诵读教学中学生将”三字经”、”百家姓”接龙背，好词、成语”滚雪球”记，典故、经典、古诗诵片段。
久而久之学生熟读成诵，内化己语。
在语言的感悟积累中，他们深深地体会到祖国语文的博大精华。
在兴趣中积累了语言，在阅读中陶冶了情操，弘扬了个性。
语感是一种语言的修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。
小学语文教学中的点滴体会
小学语文教学中的点滴体会--------子洲县师家坪创新实验小学李飞老师在小学语文常规教学的几个环节中，谈谈我的点滴体会：一、勤备课，备好课演戏先排练，上课先备课。
术语道：台上一分钟，台下十日功。
可见，备课特别重要。
怎么备，备什么？按新课标要求备：备教材，备学生。
只有吃透教材，才能明确教学任务、目的，备出重点、难点。
只有熟悉学生，量体裁衣，才能备出得心应手的教学方案。
在备课中，以教材要求的新编体系，采用新的备课方法：分组备，分类备。
具体备每一课：备预习，备重点，备如何突破难点。
列出一个个知识点，便于教学；备各个课时授课内容，先备预习状况了解；再备教师讲什么，学生练什么；对难点、重点，更要精心设计问题，善于创设探究情景，让学生积极参与探究新知识。
就《峨眉道上》这课，为什么说铺路人是真正的无名英雄？是课文的重点、难点问题。
我从铺路石板之大、数量之多、运送之难；再从铺路时间之长、铺路之辛劳；最后从铺路为方便别人之目的的等精心设计了几个问题，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，把问题建立在学生学习的内在动机上，引发学生思考、交流和合作。
学生自主探究参与学习，从中获得知识将会与作者的感情发生共鸣，使学生自然体会课文中有关句式：“……如果没有……没有……，……就没有……就没有……也就没有……”的深刻含义，领悟到：铺路人是真正的无名英雄。
这样疏导、启发，引进来，再走出去，使学生自己获得知识，有探索者的收获，发现者的欢乐，成功后的喜悦感。
总之，备课时应：抓住重点，分散难点，由浅入深，循序渐进，选择最佳突破口，带领学生进入文章所描写的意境中去感受、去领悟。
使教师教得轻松，学生学得愉快，真正做到学有所乐，乐有所学。
再则，备课的关键应抓住一个“新”字,备出新意，备出新方法，备出新思维，才能常教常新，才能使学生如今吃桃，明日吃杏，后日吃梨，常学常新，兴趣盎然。
否则，梨子再好，天天吃，月月吃，年年吃，也会使学生倒胃口的。
小学语文课堂教学点滴体会论文
小学语文课堂教学的点滴体会小学语文新课标指出：“学生是语文课堂学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在学习《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地搜集了各种鸟的图片，在导入新课时，采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
小学低年级语文教学的点滴体会
小学低年级语文教学的点滴体会一年级是学习的新起点，它是小学生入学后进入正规学习的开始。
一种新的学习态度或许将会在一年级中形成，学习语文的好坏或许也将决定他一生中对学习语文的喜好。
在这两年里我一直担任着一年级语文的教学工作，下面就以我在这两年里的教学体会谈谈教学低年级语文的几点体会：一、要爱自己的学生课程改革后教育界人士第一都呼吁“没有爱就没有教育”。
爱生，正成为实施素养教育的要紧前提。
素养教育要求面向全部学生，这就要求教师看得更宽；素养教育要求增进学生全面进展，这就要求教师做得更细；素养教育要求学生的进展要生动、活泼、主动，这就要求教师每一个教育行为更科学。
素养教育呼唤着更深层次的爱生，师爱不是解决温饱，而是塑造灵魂，师爱不是人之情感，而是表现民族的精神。
有一次班里的两个同窗彼此玩耍，可是不明白什么缘故，其中一个同窗却拿石头砸到了另一个同窗的后脑，结果被砸的同窗流了很多血，在别的教师的帮忙下，被送到诊所停血。
还算幸运，只是砸到血管上，并非需要不针。
而另一名同窗看到自己惹祸了，哭着跑去躲起来，怎么确实是不肯出来。
两名一年级的小学生如此玩耍，结果却显现如此的情形，谁能说是谁对谁错呢。
做为那时的我，以为没有权利指责哪一名同窗，尽管比较起来是拿石头砸人的同窗不对，应该受到批评。
可是若是他们知道会显现如此严峻的事，他们就可不能做了。
或许他看到那位同窗流那么多血，已经后悔了，也可怕了，因此跑去躲了起来，怕受到了批评，莫非这时咱们真的要批评他吗咱们想过他的心理吗明白他的恐慌吗有无想过他会因为咱们处置地不妥，而给他留下不可磨灭的阴影呢或许这时咱们应该伸出爱的双手，帮忙他摆脱这次留给他阴影，一切等事后再好好教育。
我如此做了，可是通过观看，我发觉拿石头砸人的同窗仍是好久都不敢抬头看我，更不用会注意听课了。
因此每次下课后我会故意让他过来陪我谈天，还有玩石头剪子布的游戏，上课的时候也会故意多夸奖他。
渐渐的一个学期下来，他不仅敢注视着和我说话，上课的时候也踊跃地回答下列问题。
低年级语文课堂组织教学的点滴体会
低年级语文课堂组织教学的点滴体会白银区第一小学高振燕常听到带低年段的老师这样叹息，低年级学生不好教，组织教学更难了，的确是这样。
我教低年级语文虽说不是第一次了，这一届一年级是我从教以来的第四个低年段教学，但是，对低年级组织教学我依然有困惑，有迷茫。
在迷茫和困惑中我也积累了点滴经验。
在这里，我结合低年级语文的教学实践，谈谈我对低年级课堂组织教学的几点体会，与大家共同探讨学习。
一、课堂组织教学的含义及作用组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的重要条件。
因为我相信：纪律是学习的保证。
在小学低年级，课堂组织是教学的灵魂所在，没有好的课堂组织教学，那堂课将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。
如何使我们真正拥有新课程背景下有效的课堂教学理念，掌握新课程背景下有效的课堂教学策略或技术呢？这就要求我们掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
二、了解学生特点，尊重学生、表扬为主。
低年级学生在课堂上常常有这样的特点： 1.自控能力差；2.注意力不集中；3.很难跟老师配合等等。
因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。
教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控，通过激发学生的学习兴趣，来集中学生的注意力，使学生能很快适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。
我是从以下几点着手的。
1.在课堂教学中应充分尊重学生每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的。
我们面对的小学生是富有情感的人，而且情感变化多端。
他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。
所以在课堂教学中我尽可能的发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。
即使学生有失误、有错误，我也是用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。
小学语文教学经验点滴谈
小学语文教学经验点滴谈
1. 开心愉悦的学习氛围：小学生对于学习的态度很大程度上与
学习的氛围有关。
在教学过程中，应该营造一个活泼、开朗、幸福、快乐氛围。
老师与学生之间要有良好的互动和沟通，面对学生不要
只是传授知识，更要关注学生的想法，倾听他们的感受，让学生感
受到学习是一件快乐的事情。
2. 认真备课和针对性教学：小学语文教学需要认真备课和制定
教学计划，同时对不同学生的差异进行针对性教学。
教学计划中，
可以结合小学生的认知发展阶段，设计不同难度的教学内容，分步
骤进行教学。
在具体教学中，可以根据学生的实际情况，针对性进
行练习、演示和指导。
3. 合理运用教学方式：在小学语文教学中，教师可以灵活运用
多种教学方式，例如讲解、表演、互动问答、游戏等方式，激发学
生兴趣，增强学生的记忆力。
同时，通过组队或小组合作学习等方式，可以促进学生学习的互动和交流，营造出更加融洽的课堂氛围。
4. 精选教材，提高教学质量：教学质量的提高离不开好的教材，小学语文教材应该选用权威、系统、科学、充实的教材，确保学生
学习的知识点全面、先进、科学和准确，能够帮助学生在语文学习
中快速提升。
5. 多元评价，完善评价体系：小学语文教学评价应该是一种多
元化的评价体系，不仅要注重对学生语文知识的评价，更应该注重
对语文能力和素养的评价。
在评价方法上，可以采用课堂测验、作
业评价、课堂表现评价等多种方式，全面地评价学生的语文能力，
帮助他们找到提高的方向和方法。
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小学低年级语文课堂常规教学点滴谈
小学低年级语文课堂常规教学点滴谈
刘军莉
小学低年级的课堂教学常规，一直是低段老师们探讨的话题。
因为学生年龄较小，课堂上注意力容易分散，所以课堂教学堂规就尤其重要。
在素质教育发展到今天，课堂教学的一些常规要求较之于传统教学也应该发生较大的变化，更加符合素质教育的培养目标和教学理论。
在这几年的语文教学实践中，我不断总结与素质教育相适应的课堂教学常规管理，不断提高课堂教学效果。
今年，我新接了二年级七班，带语文课，把低年级的课堂教学常规管理就作为一个工作重点来抓。
我主要抓住以下几点，培养学生良好的课堂教学常规，提高课堂教学效益。
一、课前准备最重要。
上课之前，要求学生做好课前准备工作是非常重要的。
当他们摆放好学习用品，安静的坐在教室里等待老师上课时，他们这节课一定能很好的掌握课堂上的知识。
因为，孩子要从课间的活动中静下来，安心的准备上课，才能保证这节课的教学效果。
因此，我首先从他们的课前准备工作抓起，要求他们在上节课下课时，就要做好
下节课的准备工作，如：书本、文具等学习用品摆放整齐。
其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中静下心来，养成好习惯。
儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。
”在学生做好之后，我让班长带着同学们背几首古诗，或是唱几首歌曲，让学生从课间的激动和兴奋中渐渐安静下来，为上好这节课做好心理准备。
又如，在训练学生摆放和整理学习用品时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导。
因为，低年级良好的课前准备工作对上好这节课起着举足轻重的作用。
二、采用灵活的教学策略，交给学生有效的学习方法。
低年级语文教学重点放在识字教学上，然而，识字教学往往比较枯燥，学生难免会产生厌学的情绪。
因此，课堂上我十分重视多种教学方法的灵活运用，培养学生识字兴趣，提高学生识字效果。
1、利用形近字和形声字，指导学生识字方法。
由于字的结构不同，字形各异，有一些生字比较难记，为了加强记忆，我根据不同的字的特点，交给学生不同的识字方法，如：加一加、减一减、换一换等识字方法，帮助学生记住一些容易混淆的形近字。
汉字中有相当一部分的字是
形声字，部首表意，声旁表音，形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
如，学习“蜻、请、清、晴、睛”这些难记忆难区别的字时，我利用了记形、记声，在理解的基础上，又加上熟字加偏旁的方法。
例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。
从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
2、自编顺口溜，帮助识字。
顺口溜琅琅上口，生动有趣，能够激发学生识字记字的兴趣。
因此，在平时的教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，指导学生识字记字。
如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”；如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。
如此一编，易学易记，妙趣横生。
又如：教“告”这个生字的时候，我让学生先读准字音分析字的结构。
为了能让他们牢牢记住字形，我告诉他们用这样的顺口溜来记：“一口咬掉牛尾巴就是告”，学生听了都笑了，觉得很有趣，便都反复地说这句顺口溜，这样学生就在乐趣中轻松地记住了“告”这个生字。
又如，教“脚”这个生字的时候，这个字笔画较多，难于记忆，我回想起了我上学时老师教我的记字方法，只
需记住一句话，“月去耳边”，便会很快记住字形。
再如，学生在作业本上写“善”这个字时，由于横多，容易落下，我就利用熟字编了一句话“一只羊，两块糖，一口吃掉它”，学生在理解的基础上，便很快记住了这个字。
3、“开火车”识字，调动了学生识字的兴趣，提高识字的效果。
在每次指导字过后，我会采用“开火车”的形式，检查学生的识字情况。
师生一边拍手，一边用一问一答的形式开始识字，既能激发学生的识字兴趣，又让学生感到亲切。
老师边拍手边说：“小火车开起来。
”学生拍手问：“小火车怎么开？”老师答：“横（或竖）着开！”学生问：“谁来开？”老师指着一名孩子说：“×××来开！”学生脸上洋溢着喜悦的笑容，一个个注意力高度集中，兴奋不已，识字效果怎么会不好呢！
三、增强教学的趣味性，做到“活”而不“乱”
教师在教学中要创设和谐、平等的学习氛围，增强教学的趣味性，提高教学效率。
1、允许学生“插话”，创设平等的学习氛围。
学生插话是一种特殊的提问或发现，当学生不由自主地插话的时候，正是他主体意识沉醒，积极思维探究，发现新知识，产生问题的时候。
教师要鼓励学生敢于插话，
勇于质疑问难。
无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解。
当然，我指的“插话”不是目无老师，随意大喊的插话，而是有礼貌的举手“插话”，要求他们举手发言要规范（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。
学生在做课堂作业时，经常有人举手发表自己的见解：“老师，今天学的‘照’这个字，我有个好办法能够记住它。
”“老师，我还有更好办法能把铁牛捞起来。
”“老师，我认为今天学的课文中有个词用得不够准确，我可以给它换个更好的词。
”“老师……”课堂上经常会有这样的“发现”出现，在民主、活跃的氛围中释放，学生情绪高涨，课堂气氛活跃。
2、在我的课堂上经常采取：编故事、游戏、竞赛、表演等教学形式，增强教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。
教学语文园地六的内容时，我将学生分成八个小队，每个小队起个队名，通过游戏闯关的形式进行教学，学生积极性高涨，竞争与团结合作的意识很强，学生间的互动学习效果很好。
在学习《小柳树与小枣树》这类课文时，我就采取分角色比赛朗读，并表演课本剧，充分调动了学生的学习主动性，学生的思维很活跃，但是课堂秩序井然，教学效果也不错。
3、调控好学生的学习情绪，适当鼓励、表扬与奖励，让他们主动配
合教学。
比如：多点给学生精神奖励，用激励的语言鼓励缺乏信心的学生，有进步的也要及时表扬、肯定。
在学习每篇课文时，我经常会让学生分段朗读课文，培养学生朗读技巧，借机给那些学习有困难的学生一次表现的机会，让他们回家进行准备，然后让他们在课堂上朗读，不断用激励的语言表扬他们，用红星奖励，使他们有了学习的信心和兴趣，提高学习的效果。
这种鼓励、表扬和奖励相结合的做法能够很好地鼓舞学生的学习情绪。
4、让学生动手、动脑。
学生在动手的基础上动脑，就一定能促成主观能动意识，培养出创新意识。
经过动手操作，让学生学到的知识，发展的能力，不仅没有把学生捆死在一个模式里，而且充分发挥了他们的想象力，培养了创新意识。
例如《山行》是唐代诗人杜牧写的一首赞美秋天景色的诗。
在学生了解诗意后我让他们根据诗句内容，分组给这首诗配一幅画，并说说为什么这样画。
学生们兴趣盎然，充分发挥各自特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。
又如：在教学《假如》一课时，在学生理解了课文内容后，我让学生自己也编写一段话，“假如我是……”，学生都很认真地动脑写作，短短的几分钟，学生写出了诗一般的语言，表达了美好的心愿。
通过这些活动，每位学生
参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。
课堂教学应该是丰富多彩的，要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论。
教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。
总之，课堂教学的一些常规要求应该与素质教育的培养目标、教学内容相适应，与素质教育的教学理论、教师观、学生观相适应，与素质教育的学生方法相适应。
在倡导素质教育的今天，教师都应该使自己的教学行为符合素质教育的课堂教学要求，并在教育教学实践中不断完善，达到更高的水平。