解剖学BOPPPS教学设计(蒋葵)
(最新整理)BOPPPS教案单
(完整)BOPPPS 教案单2014
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讲授者：日期：次序:□1 □2 □3
特殊教学设备需求：教学时间提醒：
教学环境布置:
课程名称：。
boppps教案完整版
•引言•boppps模型介绍•教学目标设定目录•教学内容与方法•学生参与与互动•课堂评估与反馈•总结与展望BOPPPS 教学模式以有效教学设计著称，通过六个教学环节的设计，提高教学效果和学生的学习体验。
本教案基于BOPPPS教学模式，结合具体课程内容和教学目标，设计出一套完整的教学方案。
BOPPPS教学模式是北美高校普遍采用的一种教学设计模式，强调学生参与和反馈的闭环教学过程。
教案背景01 02强调教学目标导向强调学生参与强调教学反馈030201促进学生学习提高教学效果BOPPPS模型注重学生的参与和反馈，能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生学习。
提升教师教学能力掌握基本概念和原理确保学生能够准确理解和掌握课程所涉及的核心概念和基本原理。
了解相关背景知识帮助学生了解与课程主题相关的背景信息，拓宽知识视野。
理解知识点间的联系引导学生理解不同知识点之间的联系，形成系统化的知识网络。
分析问题能力解决问题能力创新能力培养积极态度引导学生以积极、乐观的态度面对学习和生活中的挑战。
激发学习兴趣通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对课程的兴趣和热情。
塑造正确价值观通过课程内容的引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
情感、态度和价值观目标简要介绍课程的背景、目的、主要内容和学习方法。
详细讲解课程中的重点、难点和易错点，帮助学生理解和掌握。
结合实际应用场景，分析相关案例，提高学生的实践能力和问题解决能力。
通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和参与度。
课程介绍知识点讲解案例分析课堂互动01020304讲授法讨论法案例分析法实验法多媒体演示网络教学平台教学软件实践基地学生参与方式提问与回答01小组讨论02角色扮演03学生互动形式同伴互评引导学生之间相互评价作业或表现，促进学生之间的交流与合作。
竞赛与游戏设计竞赛或游戏环节，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高课堂活跃度。
展示与分享鼓励学生展示自己的作品或成果，与同学分享学习经验和心得。
BOPPPS教学框架下的移动课堂教学设计
BOPPPS教学框架下的移动课堂教学设计BOPPPS教学框架是一种常用的教学设计模式，它能够帮助教师在教学过程中更好地规划和实施课堂教学。
移动课堂教学是指利用移动互联网和移动设备进行教学活动的一种教学模式，它能够极大地丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，加强教学效果。
本文将结合BOPPPS教学框架，分析移动课堂教学的特点，探讨如何在移动课堂教学中设计符合BOPPPS教学框架的教学活动。
一、BOPPPS教学框架简介BOPPPS教学框架是一种以学习者为中心的教学设计模式，其名称来源于六个英文单词的首字母，即Bridge（桥梁）、Outcomes（学习目标）、Preparation（准备）、Presentation （呈现）、Practice（实践）和Self-evaluation（自我评价）。
BOPPPS教学框架强调学生的主动参与和自主学习，教师在教学设计过程中需要充分考虑学生的需求和背景，促进学生的多元发展。
BOPPPS教学框架将教学过程分为准备、呈现和实践三个阶段，倡导学生在实践中学习，在实践中掌握知识和技能。
二、移动课堂教学的特点移动课堂教学是指通过移动设备（如手机、平板电脑）和移动互联网进行教学的一种教学模式，它具有以下几个特点：1. 时空灵活：学生可以在任何时间、任何地点通过移动设备进行学习，不再受限于传统教学的时间和空间。
2. 资源丰富：移动设备可以随时随地获取丰富的教学资源，包括文本、图片、音频、视频等多种形式的资料，能够更好地满足学生的个性化学习需求。
3. 互动性强：移动设备可以实现多种形式的互动，如即时通讯、讨论、投票等，能够促进学生之间的交流和互动。
4. 学习兴趣高：利用移动设备进行学习，能够吸引学生的兴趣，增强学习的趣味性和参与度。
5. 教学效果好：通过移动设备进行教学，能够更好地激发学生的学习动机，提高学习效率，增强学习成果。
在BOPPPS教学框架下设计移动课堂教学活动，需要充分发挥移动课堂教学的特点，将移动设备和移动互联网与BOPPPS教学框架相结合，构建具有创新性和实践性的教学活动。
boppps课程设计
boppps课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程相关章节的基本知识点，如XXX（具体知识点），并能够正确理解和运用。
2. 学生能理解课程中核心概念，如XXX（具体概念），并能够运用到实际问题中。
3. 学生能通过本章节学习，掌握XX学科的基本原理，形成知识体系。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、案例分析等教学活动，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 学生能运用所学知识，完成相关练习和课后作业，提升实际操作和运用能力。
3. 学生能在团队合作中，发挥个人优势，提高沟通协调和共同解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过课程学习，培养对XX学科的兴趣和热情，形成积极向上的学习态度。
2. 学生在课堂活动中，学会尊重他人意见，培养合作精神和团队意识。
3. 学生能认识到所学知识在实际生活中的应用和价值，增强社会责任感和创新精神。
课程性质：本课程为XX学科示范课，旨在通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握基本知识和技能，同时培养其情感态度和价值观。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容难度适中，注重激发学生兴趣，引导其主动参与课堂。
教学要求：教师需关注每个学生的学习进度，因材施教，确保课程目标的实现。
通过多样化的教学手段，提高学生的参与度和积极性，实现课程目标的具体分解和有效评估。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，结合教材章节进行选择和组织，确保科学性和系统性。
具体包括以下部分：1. 知识点讲解：- 教材第X章：基本概念与原理，包括XXX（具体知识点1）、XXX（具体知识点2）等。
- 教材第X章：应用与实践，涵盖XXX（具体知识点3）、XXX（具体知识点4）等。
2. 技能训练：- 分析与解决问题能力：通过案例分析和课堂讨论，针对XXX（具体问题）进行指导。
- 实际操作能力：结合教材练习，让学生动手操作，如XXX（具体练习）。
3. 情感态度与价值观培养：- 通过教材中的实例，让学生了解所学知识在实际生活中的应用，培养兴趣和热情。
优秀boppps教案
优秀boppps教案标题：优秀BOPPPS教案BOPPPS是一种教学策略，它包含了以下五个步骤：预备（Prepare）、呈现（Present）、合作（Practice）、表达（Produce）和总结（Summarize）。
这个教案旨在帮助教师有效地运用BOPPPS策略来设计和实施课堂教学。
教案概述：课程名称：（填写具体课程名称）年级：（填写适用的年级）课时：（填写教学时间）教学目标：1. （填写具体教学目标）2. （填写具体教学目标）3. （填写具体教学目标）教学重点：1. （填写具体教学重点）2. （填写具体教学重点）教具准备：1. （填写具体教具）2. （填写具体教具）教学步骤：步骤一：预备（Prepare）1. （填写具体预备步骤）2. （填写具体预备步骤）步骤二：呈现（Present）1. （填写具体呈现步骤）2. （填写具体呈现步骤）步骤三：合作（Practice）1. （填写具体合作步骤）2. （填写具体合作步骤）步骤四：表达（Produce）1. （填写具体表达步骤）2. （填写具体表达步骤）步骤五：总结（Summarize）1. （填写具体总结步骤）2. （填写具体总结步骤）评估方式：1. （填写具体评估方式）2. （填写具体评估方式）教案详细说明：步骤一：预备（Prepare）在这个步骤中，教师需要准备好教学所需的材料和资源，包括教具、幻灯片、图片等。
同时，教师需要回顾前一课时的内容，以便与新的教学内容进行衔接。
步骤二：呈现（Present）在这个步骤中，教师需要通过引入新的知识点或概念，以及提供相关的示例或案例来呈现新的知识。
教师可以使用多媒体工具、实物展示等方式来吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。
步骤三：合作（Practice）在这个步骤中，教师需要组织学生进行合作学习活动，以巩固他们对新知识的理解和应用能力。
教师可以设计小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，鼓励学生积极参与，并提供必要的指导和支持。
BOPPPS有效教学设计
BOPPPS有效教学设计1000字BOPPPS是一种有效的教学设计模型，可以帮助教师构思吸引学生注意力、增强学习效果、培养学生自主学习能力的教学活动。
BOPPPS 模型包括以下五个部分：背景知识（Bridge）、学习目标（Objective）、先导措施（Pre-assessment）、教学活动（Participation）和总结评估（Summary）。
1. 背景知识（Bridge）背景知识是教师在教学开始前，提供给学生的一些关于本次教学的背景信息，旨在引导学生进入学习状态。
了解学生对本次学习主题的现有知识与经验，有利于教师确定教学重点，发现学生的疑惑与错误，及时帮助学生纠正。
范例：在教授动词时态时，教师可以事先问学生：“你们了解什么是时态吗？请谈谈你们掌握的知识。
”2. 学习目标（Objective）学习目标是一项有效的教学设计的关键要素。
在教学设计过程中，教师应该清楚地确定本课的学习目标，描述学生应该成为什么样的知识技能，并明确学习目标的可测性，以便在教学过程中及时检测学生的学习情况。
范例：在教授动词时态时，教师可以明确目标，如“学生应该能够分辨动词的三种时态形式并准确运用”。
3. 先导措施（Pre-assessment）先导措施是指教师在进入正式教学之前，对学生进行检测或提问，从而了解他们在学习主题方面的知识水平和能力水平。
这有助于教师进一步确定教学内容、调整教学方式和教学策略，以使学生更好地掌握学习主题。
范例：在教授动词时态时，教师可以起用先导措施，如“请大家用英语造句。
”4. 教学活动（Participation）教学活动是学生需要参与的全面教学体验的重要组成部分。
在这一阶段，教师应该结合学生的先前知识和学习目标，为他们提供一系列的教学策略和活动，包括小组讨论、角色扮演、练习、案例解析等，以使学生能够积极参与学习，从而达到更好的学习效果。
范例：在教授动词时态时，教师可以设置教学活动，如“通过小组合作，从文章中找出几个使用不同时态的例子。
BOPPPS模型在微课教学设计与实践中的运用精品文档9页
BOPPPS模型在微课教学设计与实践中的运用0 引言传统课堂教学中，教员注重知识的罗列和灌输，学员仅限于做听众，缺乏必要的参与和反馈；教学经验比较欠缺的年轻教员在主题引入、课堂组织、效果评测等方面往往缺乏技巧[1]。
为了改进教学理念，进一步提高教学质量，从2013年起，国防科学技术大学计算机学院开始有计划、有步骤地派出教员前往加拿大各大高校进行为期一个月的ISW （instruction skills workshop）和CDI（course design institute）培训[2]。
其中，ISW培训的核心内容是BOPPPS教学模型，通过促进教员有意识地使用该模型进行教学实践，协助教员拆解并分析教学过程，寻找教学盲点，进而改善教学效果。
随着网络和媒体技术的快速发展，微课成为一种新兴发展趋势。
将BOPPPS模型应用到微课实践中，对于短期内快速提高年轻教员的课堂设计能力、加强有意识的课堂互动和改善授课效果有很大帮助。
国防科学技术大学组织的面向军队院校学历教育的新教员培训中，实践环节是基于BOPPPS模型的微课教学演练。
参训教员被分为8人一组，每组安排一位具有丰富教学实践经验的教授作为指导老师；对微课教学实践采取参训教员互评、导师逐一点评的方式。
经过摸索和反思，通常参训教员第二次微课实践的教学效果与第一次相比有较大程度的提高。
1 BOPPPS模型的内涵BOPPPS模型是北美高校教师教学技能培训中所推崇的一种课程设计模式[3]。
该模型强调有效的课堂设计模式，以激发学生学习的兴趣和主动性，注重师生互动，提高学生的学习参与度和教师的授课技能。
BOPPPS 模型将一次完整的教学过程概括为基本的6个环节，分别是引入（bridge-in）、目标（objective）、前评估（pre-assessment）、参与式学习（participatory learning）、后评估（post-assessment）和小结（summary），简称为BOPPPS。
BOPPPS教学模式在护理教学实训课中的应用
BOPPPS教学模式在护理教学实训课中的应用杨丽慧;苏静【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2022(14)12【摘要】目的对BOPPPS教学模式在护理教学实训课中的应用效果进行分析。
方法2019年1月-2020年12月选择2019级在校110名护理学生作为研究对象。
按照随机分组法将学生分为对照组与研究组,每组各55名。
对照组学生应用常规教学模式,研究组学生应用BOPPPS教学模式,比较两组学生课前测试、课后测试、技能操作得分。
结果(1)对照组课前测试与研究组课前测试得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组课后测试、技能操作得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。
(2)研究组学生激发学习兴趣、提高学习主观能动性、课堂气氛活跃、提高学习效率、提高综合能力、提高临床思维能力、学习压力降低、学习时间减少率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。
结论BOPPPS教学模式在肿瘤外科护理学实训课中有着重要意义,可提高学生技能操作能力,为临床培养优秀人才,具有应用、推广价值。
【总页数】4页(P78-81)【作者】杨丽慧;苏静【作者单位】山东第一医科大学附属肿瘤医院胃肠外科;山东第一医科大学护理学院【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.基于网络平台的BOPPPS教学模式在基础护理实训教学中的应用效果2.BOPPPS教学模式在内科护理学实训课中的应用3.BOPPPS模式下中职护理实训课混合式教学的创新实践4.BOPPPS教学模式在审计实训课程混合式教学中的应用研究5.新建构主义下BOPPPS教学模式在物流教学中的应用——以《物流综合实训》课程为例因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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BOPPPS微型教案设计单
学院： 基础医学院 教研室：解剖学教研室
主题：心脏的外形
制作者：蒋葵
B
导言：（引起学习动机，导入主题）约30秒
同学们都知道，人体是一个庞大而复杂的系统，人体细胞所需的氧气和营养物质由血液源源不断地送来，产生的二氧化碳和代谢产物也由血液运走。而血液不停地循环流动，离不开动力器官。血液循环的动力器官，就是心脏。
O
学习目标：（列出学习者要达成的学习目标） 约30秒至1分钟
能总结并说出心脏的具体外形
能够在自己身体准确找到心尖的体表投影点
P
前测方式：（了解学习者先备知识与能力） 约1分钟
大家在生活中看到的心脏的外形象什么？大家在用手式表达爱心时是如何做的？
P
参与式学习：（设计促进学习者主动学习、积极参与的教学活动） 约8分钟
心尖的体表投影位于何处？
心腔表面的分界线是什么？各是什么心腔的分界线？
S
摘要/总结：（帮助学习者统整、反思，并延伸应用教学内容） 约1分钟
（使用思维导图）
心尖：
心底：
两面： 胸肋面（前面）、膈面（下面）：
三缘: 左缘、右缘、下缘
三条沟: 冠状沟、前室间沟、后室间沟。
时间
授课者的工作
学习者的工作
2分钟
6分钟
观察心脏前面观Βιβλιοθήκη 片，并总结出心脏外形的概括：一尖、一底、两面、三缘和三沟。结合讲解和启发式提问。
观察心脏前面观与后面观的图片，结合讲解和启发式互动，详细讲解一尖、一底、两面、三缘和三沟的具体内容。
心尖： 朝向左前下，体表投影于左第5肋间隙，锁骨中线内侧1～2cm。
心底： 朝向右后上方。
两面：
胸肋面（前面）：在胸骨左缘第4肋间隙行心内注射。
膈面（下面）：隔心包贴膈。
三缘:
左缘：钝圆，斜向左下,由左心室构成.
右缘：较垂直,由右心房构成.
下缘：近水平,由右心室与心尖构成.
3条沟:
冠状沟：心房和心室的表面分界。
前室间沟：左、右心室在胸肋面的表面分界。
后室间沟：左、右心室在膈面的表面分界。
明确心脏的外形象倒置、前后略扁的圆锥形，将一尖、一底、两面、三缘和三沟牢记。
观察教师的示教，具体掌握一尖指的是心尖，能明确其体表投影；一底为心底；两面为胸肋面与膈面；三缘为右缘、下缘与左缘；三沟为冠状沟（心房和心室的表面分界线）、前室间沟和后室间沟（左、右心室在表面分界线）。
P
后测方式：（运用有效方式，了解学习者的学习成果） 约1分钟