教科版：五年级上册教案-第二单元 在阳光下-第七课时 研究我们获得的信息
教科版小学五年级科学上册第二单元光《阳光下的影子》教案
教科版小学五年级科学上册第二单元光《阳光下的影子》教学设计一、教材简析太阳的运动和影子的变化对孩子们来说太习以为常了。
即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化却往往被学生忽视。
因此本课主要让学生通过模拟实验知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律.知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，进一步感知人类生活离不开太阳。
二、教学目标(一)知识与技能1.阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
2.阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。
3.人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
(二)过程与方法1.推测阳光下物体影子怎样变化。
2.利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
3.一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。
4.根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。
5.运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
(三)情感态度与价值观1.认识到自然事物是在不断变化的事物的变化之间是有联系和有规律的。
2.能够按活动要求坚持观察如实记录数据。
3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
三、教学重点难点(一)重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。
(二)难点：分析影子变化的规律。
四、教具学具的准备:手电筒、铅笔、纸板、橡皮泥等。
五、教学过程(一)情境导入1.师叙述谜语内容:一个火球天上转，东边升起西边落。
一时矮来一时高，高过之后又变矮。
万物生长离不了，送来光明和温暖。
2.学生猜谜。
(太阳)3.提问:我们已经学过影子了，关于太阳和影子你还知道哪些？(晴天时大树有影子、篮球架也有影子;有阳光时就有影子;阴天时没有影子;有太阳的时候才能看到影子。
……)谈话:你们知道的还真不少，影子和太阳确实有关系，我们今天就来研究这个问题。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 阳光下的影子》教学设计_27
阳光下的影子的教学设计课题：教科版五年级上册2.2阳光下的影子教学目标：知识与技能目标阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
过程与方法目标：利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
情感、态度与价值观目标：理解到自然事物是在持续变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
教学重点：探究影子的特点。
教学难点：使用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
一、复习导入1）上节课我们学到了哪些知识？2)在阳光下我们看到过影子吗？一天中阳光下的影子有变化吗？是怎样变化的？板书课题。
二探究阳光下影子的变化规律1、太阳给我们送来了阳光，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究把看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法3）以小组为单位实行，但每个人都要记录小组的观测结果3、整理我们的记录1）各小组汇报自己的观测数据2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间3）每个学生自己将数据整理成柱状图4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？5)全班交流，总结影子变化规律：太阳：东—偏南—西影子：西—偏北—东影子长短变化：清晨长，逐渐变短，中午最短，然后变长，到太阳偏西快落山时最长。
太阳最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长4、日影观测仪古人以前利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？三、课堂检测四、课堂小结：说说你这节课的收获。
小结本节课知识要点。
板书设计：2.2阳光下的影子影子的变化太阳：东—偏南—西影子：西—偏北—东影子长短变化：清晨长，逐渐变短，中午最短，然后变长，到太阳偏西快落山时最长。
科学教科版五年级上第二单元在阳光下第二课阳光下的影子教学设计
小学科学五年级《阳光下影子》教学设计一、指导思想与理论依据：阳光下影子是学生最熟悉不过的知识，它的形成与太阳有着直接的关系。
让学生通过讨论观察记录方法，进行观测记录影子长度、绘制影子长度变化方格图、整理分析方格图、交流影子的共同特点，从而意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。
根据《科学（3～6年级）课程标准》：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
所以，在教学过程中，通过一系列活动，让学生自己归纳、交流影子的共同特点。
二、教学背景分析：学习内容：本节课分为三部分内容进行。
1、观察影子：让学生通过观察与测量阳光下影子的变化，感知阳光下影子的特点。
2、整理我们的观测记录：引导学生对观测记录进一步加以整理，发现数据之间的内在联系，推断出影子的特点。
3、阳光下影子的特点：引导学生从观察事实和观测数据中归纳出有关影子的特征。
学生情况分析：影子是光的直线传播的结果。
学生们在阳光下活动时，一定注意到了自己的影子，一定也做过“踩影子”的游戏。
一般情况下，五年级的学生已经不再做这种游戏了，因为他们知道应该站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么时间地上有影子，闭上眼睛也知道影子在什么位置。
也就是说，“观察影子”以及“阳光下影子的特点”学生们已经有所了解。
本课的教学目的主要是引领学生重新经历更具结构的探究活动，拓展自己对光与影的认识。
但由于学生要到室外观察影子，所以要做好安全教育。
三、教学目标：1、科学探究方面：能观察和测量阳光下物体影子的长度变化，会进行简单的记录过程；根据研究的需要选择相应的记录方法，并提出自己的想法和建议；并在课外继续进行太阳与太阳光及物体影子的研究活动。
2、情感态度和价值观方面：在活动过程中能细致观察、科学测量、认真记录，能科学地进行思考、实验和交流，体验到科学探究的乐趣和与他人合作、交流的乐趣，能保持和发展探究周围事物的兴趣和爱好。
小学科学教科版五年级上册第二单元光《光是怎样传播的》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版五年级上册第二单元光《光是怎样传播的》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版五年级上册第二单元光《光是怎样传播的》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
科学概念:光是直线传播的
过程与方法:有依据地推测光的传播路径。
设计验证光是直线传播的实验。
通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
利用光的传播规律解释为什么会有影子
情感态度与价值观:培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力,知道推测要有依据,在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理
2学情分析
学生每天和光接触,对光的一些性质有他们自己的观察和发现,如他们知道光可以穿过透明物体,光可以起到照明作用等。
并且,通过前两课的学习学生对光与影关系也有了较为科学的认识,为本课的学习提供了知识基础。
五年级的学生已经形成了一定的科学态度,掌握了一定的科学实验方法和实验能力。
而教材也对光学传播原理进行了淡化处理,着重突出了提出假设—实验验证—得出结论的科学探究的思路和方法。
3重点难点
教学重、难点:
会用多种方法验证光的传播路径
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】活动导入
1、老师手中的激光笔发出的光,是沿着怎样的路线跑到黑板上的呢?你能用手给我们比划一下光是怎样传播的?
2、师:这位同学认为这条路线是直的,大家同意吗?但这毕竟只是我
们的猜想,今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。
(板书课题) 活动2【活动】提取生活经验
1、师:你们都这么确定光是直线传播的,那平时生活中你看到过哪些现象能支持你的想法?
2、学生自由发表。
第二单元 《在阳光下》
第二单元《在阳光下》一、单元教学的意义本单元是本套教材五年级上册的第二单元。
本单元从一个新的视角来研究光，以阳光为载体，指导学生研究光的传播，光的颜色、光与热等。
我们试着把太阳作为一种能源而不是一种天体来加以研究。
通过本单元的研究，我们期望学生们能够达成以下目标：一是作为探究的科学，我们希望学生们能够开始认识到解释和证据之间的关系。
引领学生能够理解背景知识和理论指导着的调查研究设计、观察的类型和数据的解释，让学生们在开展实验和调查的体验中去构成或者是改进他们的知识。
本单元的前6课实际上都是引导学生在收集证据，包括搜集关于太阳的资料、记录阳光下物体影子变化的情况（阳光是怎样传播的）、研究阳光下的物体和光强与光弱等，这样的一些活动都是在为后面的解释活动收集证据。
本单元的第7课“研究我们获得的信息”，就是要引导学生对证据进行批判性的思考，确定应该采取怎样的方式对零乱的数据进行解释。
学生应该能够评价通过简单实验所获得的数据，对这数据进行归纳总结并且对实验中的因果关系形成一个结论（比如通过评价收集到的不同颜色的物体在阳光下的温度的数据，对这些进行归纳分析，学生们能够得出“颜色深的物体在阳光下比颜色浅的物体在阳光下的温度要高一些”的结论）。
二是在物质科学的研究领域里，我们把光当作一种能源来研究。
在本单元里，学生们对“光”理解是建立在他们从幼儿园到四年级对“光”的经验基础之上的。
通过本单元的研究活动，我们力图帮助学生们意识到阳光是我们地球上的一个最重要的能量来源，让学生通过对阳光的研究来改变和丰富他们对能量的理解。
因此，在本单元的一个重要目标就是：引领学生将太阳作为地球上最主要的能源（光和热的主要提供者）来认识，来开展探究活动。
本单元的研究试图通过阳光把“光和热”联系起来。
首先是把光看作一种物质来研究，光在碰到物体之前是沿直线传播的。
光可以被镜面反射、可以被物体吸收等。
物体在对光进行反射（折射）的同时也会吸收热。
教科版科学五年级上册《二 光 阳光下的影子》教学设计_34
阳光下的影子【学情分析】本课的教学内容是五年级上册第二单元第2课《阳光下的影子》，现教学对象是四年级的学生，他们的年龄约11至12岁，阳光下影子的变化，同学们太熟悉不过了。
即使是低年级的学生，也不陌生。
可越是习以为常的变化往往会令他们忽视。
前面他们已经学习了《光和影》，所以对于阳光和影子有了些专业的理解。
本课通过让学生实行模拟实验，观察阳光下影子的变化，从而发现阳光下影子变化的规律，知道能够通过影子的变化，从而推断太阳的变化。
此外四五年级学生即将升入中学，更应该培养他们学习光学的兴趣，并用科学系统的方法研究问题，如绘制表格和柱状图，还能够进一步感知人类生活离不开太阳。
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。
4、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
过程与方法1、推测阳光下物体影子怎样变化。
2、利用日影观测仪模拟实验，观测阳光下物体影子的长度和方向的变化，并收集相关的数据。
4、根据一天中影子长短变化的数据制作出影长随时间变化的柱状图。
5、根据观察数据发现阳光下物体影长在一天中的变化规律。
6、使用阳光下物体影子的变化规律，解释人们为什么能用影子计时。
情感、态度、价值观1、理解到自然事物是在持续变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
2、能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。
3、能够根据数据和现象实事求是地实行分析和推理。
【教学重点】能探究出影子的特点，归纳影子的变化规律，绘制表格和柱状图。
【教学难点】实行科学的观察记录与分析【教学准备】提前板画：学生分组实验材料，教师教具等。
【教学过程】（一）细心观察，发现“影子的长度和方向不同”出这两幅图中最明显的不同之处吗？预设一：生：影子不同师：影子有什么不同？生：影子方向不同师：还有补充吗？生：影子长短不同。
评价语：你们观察得真仔细！一下子就发现了影子的长度和方向是不同的。
教科版小学五年级科学上册第二单元光《怎样得到更多的光和热》教案
教科版小学五年级科学上册第二单元光怎样得到更多的光和热【教学内容分析】光与我们的生活关系十分密切。
光究竟是什么呢？光是一种物质，光也是一种能量。
本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系，而本课内容紧接着上节课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
本节课内容分为两部分，第一部分是“物体的颜色与吸热关系”，第二部分是“阳光直射、斜射与吸热关系”。
【学生情况分析】学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。
由于五年级学生的理解水平所限，很难从光的本质上去认识光。
但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。
学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的特点，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。
【教学目标】科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点【教学准备】教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：黑色、红色、白色、黑色亚光、白色亚光喷漆的注射器、温度计；白炽灯及底座【教学重、难点】对比实验：物体的颜色与吸热的关系【教学过程】一、导入1.T：太阳是一个巨大的火球，很早以来，人们一直都在研究如何能吸收更多的太阳光，以便从中获得更多的热能。
2.T：在我们的生活中，人类有很多利用太阳光的事例，比如晒稻、晒海盐、蔬菜大棚等。
3.出示太阳能热水器图T：其中太阳能热水器是人类利用太阳能的成功例子，那么太阳能热水器有哪些设计可以使它高效地利用太阳的光和热呢？S：采用黑色，我认为黑色吸热快；采用斜的摆放方式，与太阳光垂直放置吸热快。
小学科学教科版五年级上册第二单元第7课《总结我们的认识》教案4(2021新版)
7.总结我们的认识【教材简析】本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第7课。
经历了前面 6 课的学习，学生分别从地球内部运动和地球外部力量两个方面探究了影响地球表面变化的原因，认识了各种因素影响下形成的典型地形地貌。
本课是对本单元学习的综合运用，也是对本单元学习的综合评价。
主要安排两个内容：一是回顾与梳理本单元的学习内容，针对第一课填写的班级记录表中的“猜测”选项进行反思，比较学习前后认识的不同，帮助学生重建更为科学的解释，感受自己在《地球表面变化》单元的学习中获得的成长；二是探索植被对侵蚀的影响。
作为大自然的主要成员，人类的活动也影响着地表的变化。
通过模拟实验，引导学生认识到植被覆盖可以减少外力对土地的侵蚀，从而关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施，将科学知识和对生态环境的保护联系起来。
【学情分析】通过前面6课的学习，学生的学习兴趣不断得到激发，随着探究活动的不断深入，获得了更全面、更丰富的学习体验。
对于地球表面的地形地貌及其形成原因有了自己的认识和理解。
在本课的学习中，学生将回顾本单元学习的内容，运用学到的科学知识对典型的地形地貌形成原因再次做出解释。
最后，学生还要通过对比实验，探索植被对侵蚀的影响，培养学生爱护植物、保护环境的意识。
教学过程中，考虑到学生的实际情况，教师需要对对比实验中要控制的变量进行细致地指导。
在研讨过程中，要充分引导学生大胆发表自己的见解，将所学知识内化为自己的认识。
【教学目标】[科学概念目标]知道地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。
明确斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
[科学探究目标]通过回顾前几课的模拟实验现象及结论，梳理出影响地球表面变化的因素。
能够通过模拟实验，研究植被对侵蚀的影响。
[科学态度目标]愿意交流、表达自己的观点。
[科学技术社会与环境目标]意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少对土地的侵蚀。
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第七课时研究我们获得的信息
教学目标：
1. 会整理科学探究所获得的信息；
2. 能从分析搜集的信息中得出正确的解释；
3. 通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格；
4. 学会在探究中与同学愉快合作；
5. 意识到我们研究的科学在我们的生活中正在被应用；
6. 认识太阳光下的物体在吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强；
7. 了解物体发射光、吸收热的性质在生活中的应用；
8. 了解科技的进步。
教学重点：学会整理大量的事实，提炼它们的逻辑关系并做出科学的结论。
教学难点：探究获得的现象、数据、事实作为研究对象的分析、整理活动。
教学准备：
学生活动记录本。
搜集各种光的反射、吸收热等性质应用的实物或图片、多媒体资料等。
教学过程：
一、引入：
师：“同学们，这几节课我们记录的大量信息，它们告诉我们什么？科学记录有什么意义和作用？科学的结论又是从何而来的呢？今天就让我们学会整理我们所获得的信息吧！”
二、探究内容：
1. 整理获得的信息。
（1）学习必要的研究步骤。
第一步：获取原始资料；
第二步：科学地推理、大胆地假设和猜想；
第三步：做出合理的判断或结论；
第四步：用更多的事实验证判断或结论。
（2）整理有关阳光与影子的信息。
①找出所有阳光与影子的科学记录资料。
②讨论与交流。
③得出结论：
太阳光是沿直线传播的，遇到障碍物后就形成照射不到的阴影；阴影的方向及长短与太阳的位置密切相关。
（3）整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息。
（分小组进行）
①找出物体对阳光的反射和吸收的科学记录资料。
②讨论与交流。
③得出结论：
物体对太阳光的反射和吸收与物体的材料性质和表面光滑程度有密切的关系，粗糙的反光弱，光滑的反光强。
（4）整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息。
①找出强光弱光照射下物体温度变化的科学记录资料。
②讨论与交流。
③得出结论：
强光携带的热量多，弱光携带的热量少。
（5）整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息。
①找出相关的科学记录资料。
②讨论与交流。
③得出结论：
深色物体反光能力弱、吸收热的能力强，浅色物体反射光能力强、吸收热的能力弱。
（6）整理汇总全部信息。
①物体对光的反射或吸收与吸收热有怎样的关系？
②讨论与交流。
③得出结论：
阳光下的物体在吸收光的同时也在吸收热。
反射光能力越强的物体吸热本领越差，吸收光能力越好的物体，吸收热的本领越强。
2. 科学道理的应用。
（1）合作与讨论。
①生活中遇到过哪些与太阳有关的问题？
②夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜？
③为什么宇航员的宇航服外层要用有金属光泽的材料制作？我们穿着的太空棉为什么要将有金属光泽的一面贴近身体？
（2）设计活动。
①对我们感兴趣的问题详细分析。
②找出解决问题的办法。
③为特殊环境里的人设计合理、安全的服饰。
（3）讨论。
日常使用的照明电灯、车灯、手电筒发出的光是否与太阳光的性质相
同？什么事实可以说明？
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一件特殊环境里的人所穿的服饰。
教学后记：。