第二单元 《在阳光下》
《第二单元 选听 在灿烂阳光下》学历案-初中音乐人教版七年级上册
《选听在灿烂阳光下》学历案（第一课时）一、学习主题《选听在灿烂阳光下》音乐课，本课程的学习主题围绕对民族音乐的了解与鉴赏。
民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，其深沉的历史背景与独特的音乐魅力，对于初中学生来说，是拓宽音乐视野、增强文化自信的重要途径。
本课将通过欣赏不同民族的音乐作品，让学生感受民族音乐的韵味与风格，理解其背后的文化内涵。
二、学习目标1. 知识与技能目标：了解不同民族音乐的基本特征，学会欣赏并简单分析民族音乐作品。
2. 过程与方法目标：通过聆听、讨论、模仿等多种方式，培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力。
3. 情感态度与价值观目标：增强学生对民族音乐的热爱，提升其文化自信和爱国情怀。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性及对音乐作品的感受表达。
2. 作品分析评价：评价学生对所听民族音乐作品的分析能力，包括作品风格、旋律特点等。
3. 课后作业评价：通过学生的课后作业，评价其对民族音乐的理解程度及作业的完成质量。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放一段具有代表性的民族音乐，引导学生进入音乐课堂，感受音乐的魅力。
2. 知识讲解：介绍民族音乐的基本特征，包括旋律、节奏、调式等，让学生对民族音乐有初步的了解。
3. 作品欣赏：选择不同民族的代表性音乐作品，让学生聆听并感受其风格与特点。
4. 小组讨论：学生分组讨论所听作品的感受与理解，分享彼此的观点与看法。
5. 教师点评：教师根据学生的讨论情况，进行点评与总结，深化学生对民族音乐的理解。
6. 拓展延伸：介绍民族音乐的传承与发展，引导学生思考如何保护与传承民族音乐文化。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测试或问答的方式，检测学生对民族音乐基本特征的了解程度。
2. 作业布置：要求学生选择一首自己喜欢的民族音乐作品，分析其风格与特点，并写下自己的感受与理解。
六、学后反思1. 教师反思：教师在课后反思本次教学的效果，总结教学中的优点与不足，为今后的教学提供借鉴。
《第二单元 选听 在灿烂阳光下》作业设计方案-初中音乐人教版七年级上册
《选听在灿烂阳光下》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对《在灿烂阳光下》这首歌曲的选听，让学生深入理解歌曲的内涵和情感，增强对音乐艺术的热爱和兴趣。
2. 通过作业，帮助学生提高聆听能力、音乐鉴赏能力和表达交流能力。
二、作业内容：1. 聆听作业：学生需独立完成至少三遍的《在灿烂阳光下》的聆听任务，并记录下自己的感受和体会。
2. 观后感写：学生需根据聆听感受，写一篇关于这首歌曲的观后感，字数不少于500字。
要求真实表达自己的情感，并能从歌曲中提炼出一定的主题或思考。
3. 小组讨论：学生可在课后与同学组成小组，进行一次关于这首歌曲的讨论。
讨论内容可以包括歌曲的创作背景、歌曲的主题、歌曲的情感表达等。
小组讨论结束后，每个小组需提交一份讨论报告。
三、作业要求：1. 作业应在课后独立完成，不得抄袭或请人代劳。
2. 观后感应真实、客观，不得夸大或歪曲事实。
3. 小组讨论应积极发言，尊重他人观点，并提出自己的看法。
4. 按时提交作业，如遇问题，应及时向老师请教。
四、作业评价：1. 作业完成情况：是否独立完成作业，是否按照要求提交作业。
2. 观后感质量：是否真实表达自己的感受，能否从歌曲中提炼出一定的主题或思考。
3. 小组讨论质量：小组讨论是否有效，讨论报告是否真实反映小组讨论成果，能否提出有价值的观点。
4. 课堂表现：是否积极参与课堂讨论，能否与其他同学有效互动。
五、作业反馈：1. 老师将根据作业完成情况和表现，给予学生相应的评价和反馈。
2. 学生可通过课后与老师交流或提交反馈表的方式，向老师提出自己对作业的看法和建议。
3. 老师将根据学生的反馈，不断改进和优化作业设计方案，以更好地满足学生的学习需求。
通过本次作业，学生将能够深入理解《在灿烂阳光下》这首歌曲的内涵和情感，提高聆听能力、音乐鉴赏能力和表达交流能力，为今后的音乐学习打下坚实的基础。
同时，通过小组讨论和反馈环节，学生将能够更好地与老师和同学进行互动和交流，增强团队合作意识和自主学习能力。
人教版八年级上册第二单元课文
人教版八年级上册第二单元课文人教版八年级上册第二单元课文随着年级的升高，语文课上需要阅读的文章也渐渐增多。
本篇文章旨在分析人教版八年级上册第二单元的课文，帮助学生更好地理解和记忆。
一、课文简介本单元的课文共有三篇，包括《雪》、《阳光下的味道》和《月亮草》。
这些课文以冰雪和草木为主题，描绘了自然界的美好与神秘。
它们的情感表达真挚深刻，充满人文关怀。
二、词汇分析1. 雷打不动：形容十分坚定，不可动摇。
例句：他对未来的计划雷打不动，毫不犹豫。
2. 踟躇满志：形容过于自信，不顾现实情况。
例句：他因一时踟躇满志，结果遭遇了失败。
3. 闪耀：形容光彩耀眼，非常亮丽。
例句：太阳从东方升起，万物都在它的照耀下闪耀生辉。
4. 萎靡不振：形容无精打采，缺乏生气。
例句：考试失败后，他整天萎靡不振，没了往日的活力。
三、篇章结构1.《雪》①写景描写：描写了飞雪纷扬，雪花如鹅毛般轻盈的感觉。
②情感表达：雪落在大地上，如同为人们挂上了银白的衣裳，展现出自然的美好。
作者希望人们能够像雪一样纯洁，保有一颗善良的心。
2. 《阳光下的味道》①写景描写：描写了春天的阳光，和所有食物在阳光下的美味。
②情感表达：阳光是世界上最好的香料，它赋予了万物活力和美味。
3. 《月亮草》①写景描写：描写了一种生长在月光下的神奇植物。
②情感表达：月亮草代表着生命的奇迹，它在月光的照耀下生长，诞生了一朵美丽而神秘的花。
四、文章主旨本单元的课文中，作者以不同的视角来写景，表达了对自然的赞美之情，强调了人与自然之间的联系。
作为读者，我们应该通过这些文学作品来感受人与自然之间的和谐，这对我们的成长有着重要的启示。
第二单元祖国颂歌(三)——欣赏《在灿烂的阳光下》
生：——合唱。 师：对，其实同一首歌曲用不同的演唱形式来演唱，会带给 我们不一样的感受。接下来，请欣赏一首采用女声领唱、合唱的 歌曲《在灿烂阳光下》。（播放王霞演唱的歌曲《在灿烂阳光下》） 师：这首歌是由著名歌唱家王霞领唱的。你们能说说两首不 同演唱形式的歌曲带给你们怎样不同的感受吗？你更喜欢哪一 种呢？ 生：—— 师：第一首让人感觉到非常地有气魄，精神也随之振奋，而 第二首加上女性的柔美更能体现出对祖国的赞美之情。 三、音乐活动——听赏思考： 分别播放《中国人民解放军军歌》、《校园多美好》、《举杯 吧，朋友》三首歌曲，请学生听音乐辨别曲名、人声及节拍，将 图片序号入相应的括号内。 1、《校园多美好》——女中音独唱——2/4 拍 2、《中国人民解放军军歌》——男声合唱——4/4 拍 3、《举杯吧 朋友》——女高音独唱——3/4 拍。 四、小结 同学们，一首好的歌曲让人喜听爱唱，而这首歌曲更重要的 是它蕴含了一种爱国主义情感内容以及对中国共产党的深情厚 意。让我们为祖国的繁荣富强而自豪，为我们是中国人而骄傲， 让我们再一次唱响这首优秀的歌曲《在灿烂阳光下》。（学生随 录音完整地演唱歌曲
师：（根据学生的回答进行补充）歌词通过开国大典、香港、 澳门回归、国庆检阅等几个经典画面，展现了新中国成长的历程。 而歌词中的铁锤镰刀象征着中国共产党，他带领着我们排除艰 险，克服万难！
（3）师：第三段和第一段基本相似，但情绪上更加炽烈。让 我们带着火热的激情，一起来重温第三段，会唱的请跟着一起唱。 （师播放 A’段，学生随着师的指挥唱一唱。） 5、欣赏不同演唱形式的同一首歌曲。（女声领唱、合唱）
讴歌党的领导、讴歌时代精神、讴歌当代军人的主旋律作品，其
人教版七年级上册第二单元在灿烂阳光下教案
在灿烂阳光下
一、教材分析：
（一）1、通过欣赏《红旗颂》体验出歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的方式，掌握音乐演唱形式和演唱风格；
2、在学习《在灿烂阳光下》中体会音乐能反映人的情感，音乐作品是时代的产物；
3、能准确而有情感的演唱《在灿烂阳光下》，感知音乐的魅力。
（二）教学重点
感受歌曲的风格、音乐效果及音乐的情感。
（三）教学难点
准确而富有感情的演唱，理解把握歌曲《在灿烂阳光下》的情绪及表现内涵，激发学生对祖的感激和赞颂。
四、学习指导：教唱法
五、教学设计：
（一）教具使用：PPT
（二）教学程序即时间分配：1课时
教学过程
一、导入
1、《在灿烂阳光下》的作曲者
2、节奏练习
3、视唱练习
二、新授
1、理解作曲家——印青。
2、聆听歌曲并说说从歌曲中听到了什么？
3、说说出听后歌曲的速度、力度、情绪。
4、再次聆听歌曲及小声跟唱。
5、教师教唱视唱及歌曲，注重歌曲的情绪、节奏。
三、知识提升
分声部合唱（男女），分别实行，后合。
四、主题升华
1、播放合唱视频
2、最后让我们带着自豪一起唱响这支歌。
五、小结。
五年级上册科学概念
五年级上册希望帮助学生形成的科学概念第一单元《生物与环境》核心概念●生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的。
生物对环境有一定的需求，环境对生物的形态构造及生活习性也有一定的影响。
具体概念“设计种子发芽实验”“种子发芽实验”“从实验中获得信息”●种子的发芽需要一定的条件：适宜的温度、水、充足的空气.●植物的生长需要阳光、空气、水、温度、肥料等。
“秋冬季的生物”●动植物的生长和生活受环境变化的影响，为了生存，生物要适应环境条件的变化。
“动物的栖息地"●动物生活的环境叫做栖息地,它包括动物生活区域内的的各种生物和非生物。
“建立栖息地"●建立某种动物的栖息地，要了解、满足这种动物对环境条件的需求。
“记录动物的特征"●特征是一种动物区别于其它动物的特别明显的标志，它需要我们细心观察才能发现。
“观察到了哪些特征”●动物和人类会对外界环境的变化和刺激做出反应，这是生物适应环境的结果.“‘原来是相互关联的’”●生物的形态、习性与它们的生活环境相互关联.“讨论会—-生物的生活需要”●动物、植物、人的生存都离不开环境,都要从环境中获取生存所需要的各种物质.第二单元《在阳光下》核心概念●光沿直线传播，能被物体反射.●太阳光可以分解成多种颜色的光。
太阳是地球上光和热的主要来源，光强热量大,光弱热量低.具体概念“我们知道的太阳"●太阳与我们的生活密切相关，我们生活中发生的许许多多的事情都与太阳有着直接或间接的关系.“阳光下的影子"●太阳是地球上光的主要来源，阳光下的不透明物体都有影子,影子的长短、方向和太阳的位置有关。
●光是直线传播的。
“改变阳光的传播路线”●借助物体可以改变阳光的传播路线,光的反射原理在我们生活中广泛运用.“美丽的彩虹”●阳光穿过透明的棱镜时，光的传播路线会发生改变，被分解为多种颜色.“阳光下的物体"●我们看到的物体都会反射太阳光，物体反射太阳光和吸热的能力和物体的性质有关.“光强与光弱”●阳光下的物体比背阴处的物体温度高.●阳光下物体温度的高低与阳光照射的强弱程度有关，同一物体受光越强，温度越高.“研究我们获得的信息”●太阳在发出光的同时也产生热，物体在吸收阳光的同时也吸收热。
人教版七年级上册音乐第二单元在灿烂的阳光下教案
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版七年级上册音乐第二单元在灿烂的阳光下教案
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于人教版七年级上册音乐的第二单元《在灿烂的阳光下》。本单元包含三首歌曲：《我的祖国》、《歌唱祖国》、《我爱这蓝色的海洋》。这些歌曲都是我国经典的爱国主义歌曲，具有鲜明的时代特征和深刻的情感内涵。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解音乐表达情感的基本概念。音乐是通过旋律、节奏、和声等元素来表达情感的。它能够激发我们的情感共鸣，让我们在听音乐的过程中感受到快乐、悲伤、激动等情绪。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了音乐在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，我们可以通过欣赏一些经典的爱国歌曲，如《我的祖国》、《歌唱祖国》、《我爱这蓝色的海洋》等，来感受到音乐在表达爱国情感方面的力量。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示音乐的情感表达原理。例如，我们可以让学生通过演奏乐器或演唱歌曲，来体验音乐在表达情感方面的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。他们可以分享自己在讨论和实验中的体验和感受，以及他们如何通过音乐来表达情感。
-尝试自己创作一首歌曲，通过旋律、节奏、和声等元素表达自己的情感和思想，并与同学分享自己的创作过程和成果。
-参加学校或社区的音乐活动，如合唱团、乐队等，通过实际参与音乐活动，提高自己的音乐表现能力和情感表达能力。
重点题型整理
1.请简要介绍音乐表达情感的基本概念。
第二单元：美妙的人声(第一课时)
第二单元：美妙的人声（第一课时）概述：本课内容为湘艺版音乐七年级上册第二单元《美妙的人声》，一课时。
《在灿烂的阳光下》《我的太阳》《夕阳红》《伏尔加船夫曲》《我爱你，中国》《美丽的草原我的家》《让我们荡起双桨》《歌剧二》《天使之声》A cappella 等歌曲结合在一起使学生既欣赏到中国的歌曲，又欣赏到国外的优秀作品，开阔了学生的国际视野，丰富了学生知识。
并从中受到思想上的启示。
《我的太阳》《歌剧二》是男高音歌曲，让学生充分体会到高音的魅力。
《夕阳红》是首男中音的歌曲，《美丽的草原我的家》是女中音的歌曲，《伏尔加船夫曲》男低音歌曲，《我爱你，中国》是女高音的歌曲，让学生体会声音的对比。
A cappella是种多重唱形式的音乐形式，《在灿烂的阳光下》是混声四部合唱歌。
《让我们荡起双桨》是一首经典中国童声，《天使之声》是一首二重唱的外国童声。
不同的风格，不同的演唱形式。
【教学目标】1、了解人声分类的知识，并能够正确区分其音色特点。
2、懂得常见的音符，学会视唱以四分音符与二分音符组成的曲调。
3、通过欣赏《美妙的人声》体验不同人声演唱的特点及演唱者的情感。
【教学内容】1、音乐知识：人声的分类。
2、声乐欣赏：《我的太阳》、《伏尔加船夫曲》、《我爱你，中国》、《美丽的草原我的家》，《让我们荡起双桨》。
3、课外拓展：海豚音，以及B-BOX。
4、视唱练习、合唱练习。
【教学重、难点】教学重点：欣赏不同人声的演唱，体验歌曲演唱情感。
教学难点：正确区分不同人声演唱的声音特征。
【教学方法】1、在教学中体现学生自主-探究-合作-创新的学习理念。
体现寓教于乐的教育观点.在每一个乐曲欣赏曲之前都提出一些问题，使学生带着问题去欣赏。
把学生分成几个小组讨论解答问题。
体现探究——合作的教学理念。
发挥学生的主观能动性，使学生在欣赏中去思考，在思考中解答问题，在解答问题中学到知识，接受教育。
知识抢答使教学具有新颖性，让学生在乐趣中学到知识。
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第二单元《在阳光下》一、单元教学的意义本单元是本套教材五年级上册的第二单元。
本单元从一个新的视角来研究光，以阳光为载体，指导学生研究光的传播，光的颜色、光与热等。
我们试着把太阳作为一种能源而不是一种天体来加以研究。
通过本单元的研究，我们期望学生们能够达成以下目标：一是作为探究的科学，我们希望学生们能够开始认识到解释和证据之间的关系。
引领学生能够理解背景知识和理论指导着的调查研究设计、观察的类型和数据的解释，让学生们在开展实验和调查的体验中去构成或者是改进他们的知识。
本单元的前6课实际上都是引导学生在收集证据，包括搜集关于太阳的资料、记录阳光下物体影子变化的情况（阳光是怎样传播的）、研究阳光下的物体和光强与光弱等，这样的一些活动都是在为后面的解释活动收集证据。
本单元的第7课“研究我们获得的信息”，就是要引导学生对证据进行批判性的思考，确定应该采取怎样的方式对零乱的数据进行解释。
学生应该能够评价通过简单实验所获得的数据，对这数据进行归纳总结并且对实验中的因果关系形成一个结论（比如通过评价收集到的不同颜色的物体在阳光下的温度的数据，对这些进行归纳分析，学生们能够得出“颜色深的物体在阳光下比颜色浅的物体在阳光下的温度要高一些”的结论）。
二是在物质科学的研究领域里，我们把光当作一种能源来研究。
在本单元里，学生们对“光”理解是建立在他们从幼儿园到四年级对“光”的经验基础之上的。
通过本单元的研究活动，我们力图帮助学生们意识到阳光是我们地球上的一个最重要的能量来源，让学生通过对阳光的研究来改变和丰富他们对能量的理解。
因此，在本单元的一个重要目标就是：引领学生将太阳作为地球上最主要的能源（光和热的主要提供者）来认识，来开展探究活动。
本单元的研究试图通过阳光把“光和热”联系起来。
首先是把光看作一种物质来研究，光在碰到物体之前是沿直线传播的。
光可以被镜面反射、可以被物体吸收等。
物体在对光进行反射（折射）的同时也会吸收热。
学生们通过对“阳光下物体”的研究会发现，阳光的强弱与物体吸收热也是有关系的。
从而引导学生认识到“太阳是一种自然光源，它在发出光的同时也产生热。
太阳每时每刻都在以光和热的形式释放着巨大的能量。
”对于地球表面的变化而言，太阳是一个重要的能量来源。
三是在科学与技术研究领域里，五年级的学生开始能够区分科学与技术，尽管在这一时期在这一阶段的初期，做出这样区分已经是一件很不容易的事情。
理解科学和技术的共性、区别已经是一件很不容易的事情。
理解科学和技术的共性、区别和他们之间关系的基础是从事设计和解决问题的经验，在此过程中学生们可以进一步发展他们前几年所获得的能力。
要求学生设计某种（如太阳能热水器）产品可以提高学生对技术的理解力。
随着年级的增高，学生对科学与技术的认识也在不断地提高。
本单元通过指导学生设计、制作、评价太阳能热水器，培养学生的技术设计能力，包括“确定合适的内容、设计解决的方案、实现提出的方案、评价设计的过程”等。
二、理解·思考·研讨在本单元的研究活动中，需要我们认真去思考的问题很多，值得我们重点思考和研讨的问题有：1．在教学中我们如何有效的把握或者是区分把太阳作为一个天体还是一种能源来研究的区别？2．阳光下物体的影子会随着阳光的变化而发生变化，在整理、分析阳光下影子的特点时，我们可以采取哪些方法引导学生去认识光的传播问题？3．没有材料做观景箱怎么办？这活动的目的是什么？我们可以采用哪些活动来代替这一活动？4．制作牛顿盘是同学们都很喜欢的一件事情，但是在教学实践中，学生们制作出的牛顿盘往往不是白色的而是灰白色的，同学们很是懊恼，我们怎样面对？怎样思考这一活动的价值？5．阳光下不同的物体对阳光的反射不同，对太阳光的热吸收也是不同的，我们在指导学生研究黑色物体和白色物体时，对比比较明显。
但是其他物体的差别并不明显，我们怎样指导学生研究？6．本单元第7课是“研究我获得的信息”，思考本课在单元中的地位和作用？教学中我们应该注意些什么？7．在设计、制作、评价太阳能热水器的过程中，我们应该注意些什么？8．本单元在本册的第二单元，如果安排在10月开展，我们会遇到些什么问题？我们如何应对这些问题？三、活动分析和建议讲述“我们知道的太阳”，主要是想引用学生们喜爱的讲故事的方式来开展教学活动。
学生们在他们以前的生活经历和科学研究中，已经对太阳有了一些直观和间接的了解，我们通过引导学生收集他们所了解的关于太阳的资料，增强他们对太阳的综合认识。
通过教学活动中同学间互相讲故事交流，可以进一步扩大他们对太阳的了解程度。
同学们可能会收集来众多的文字、图片资料，甚至是音像的；也或许是科学研究的、科学幻想的、文字塑造的等，学生在交流与分享中，对太阳会有一个比较全面的了解，这中间可能会让他们领略到科学与人文、科学与技术、科学与社会等等间的奇妙联系。
本课的教学目标：1，会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识；2，能以自己的方式对收集的材料进行合理的整理，与同学分享；3，能根据自己收集的关于太阳的资料，提出自己感兴趣的研究主题；4，对太阳的研究活动产生较浓厚的兴趣；5，知道许多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；6，了解一些初步的关于太阳的基本知识。
本课共有两个活动：一是讲一个关于太阳的故事。
教材要求学生任意选择两幅图讲一个关于太阳的故事，其目的是让学生通过讲故事的方式了解关于太阳的情况；其次是让学生通过选择两幅图讲故事，发现两幅图之间内在的联系，从而感悟到太阳与我们的生活是密切联系的。
比如，教材中提示学生可以把利用阳光采集圣火和阳光下盛大的运动会联系起来，讲一个关于开运动会的故事；也可以将天气预报和阳光、沙滩、椰子树联系起来，讲一个关于海边度假的故事；还可以引导学生将哥白尼和日食联系起来，讲一个关于科学家探索科学真理的故事。
二是收集关于太阳的资料。
目的是让学生们拓展视野，学会通过资料的查找，有目的地收集并整理资料，获取相关信息，学会交流和资源共享，经历探究的快乐！我在本课的教学中，是在课前布置学生利用课余时间收集一些有关太阳的资料，可以是诗歌，是文字材料，或者是图片，音像材料。
在上课的时候，让学生根据收集到的资料，结合课本中的图片，先在小组中讲讲有关太阳的故事，最后每个小组推荐一位同学向大家讲述太阳的故事。
观察“阳光下的影子”是本单元开展的第一个室外探究活动，为了让观测到的数据更加的准确，教学时，我们要注意提醒学生注意：选择的竿子可以长一点，立在地面要竖直；测量的时间要选择一致，可以在同一时间分别在几根竿子影子的末端作上记号，然后分别测量，测量的时候要从竿子迎接阳光的一面量起。
引导学生通过分析、整理观察影子得来的数据，从而了解“阳光下影子的特点”是第二课的一个难点。
学生们对阳光下影子的方向、长短的变化都不会存在多大的问题，关键是我们如何引导学生从几组数据或者几张图表的分析比较中发现光传播的特点，这是比较困难的。
教学中我们要充分利用好学生绘制的方格图表，引导学生理解太阳、竿的顶端、影子的末端在同一条直线上，同时间测得的不同长度的竿子的情况都是一样的（竿子顶端的影子末端的连线是大致平行的一组平行线），第一次测量的结果、第二次测量的结果和第三次测量的结果是相同的（学生们绘制方格图上也会出现一组大致平行的平行线）。
本课的教学目标：1，会持续观测影子长度的变化过程；2，能进行简单的测量与记录；3，能根据研究的需要选择相应的记录方法；4，能认真细致地观察阳光下物体的影子；5，通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的；6，知道太阳光是沿直线传播，物体挡住了太阳光就会形成影子；7，理解阳光与物体，物体与影子的关系。
本课有两个活动：一是观察影子。
影子对于学生来说已经是非常熟悉的，它的形成与太阳有着直接的关系。
教材先用一幅图告诉我们：太阳的光线要穿过环绕地球周围的大气层，再透过树林，建筑物等达到地面。
学生自然由此想到了阳光下的树影，楼房旁、天桥下的阴凉处等。
在这儿，我们要引领学生从这些熟悉的自然现象中，近探究的眼光去发现问题，并提出一些有价值的问题：为什么有阳光才会有影子？影子是变化的吗？是什么原因引起了影子的变化？太阳的位置是变化的吗？另一方面要求学生不仅要细心观察，而且要学会用一些简单的测量工具更客观、更准确地测量和记录影子的长度和太阳在不同时刻的位置。
从而培养学生关于合作的习惯和尊重事实、尊重科学的品质。
二是阳光下影子的特点。
这是根据学生测量得到的一些数据进行分析以后与学生共同得出的。
重点解决：影子出现在物体的什么方向？同一时间，不同物体的影子有什么特点？一天中不同时间同一物体的影子有什么变化？然后再来分析这些变化与太阳在天空中的位置的关系。
从而明白太阳，物体，影子三者的位置始终在同一直线上。
领悟到光是沿直线传播的。
我是这样安排这堂课的：首先在教室里面对于影子让学生说一说你的了解。
有一位同学这样说：“小时候，我们一家三口在街上走的时候，我最喜欢跟爸爸妈妈玩踩影子的游戏。
”于是我就问他：“那你会赢吗？”他回答：“我会的！我会根据路灯的变化来打算爸爸妈妈的影子在哪儿！”这位学生的回答其实已经包含了今天这一节课中要讲到了一些比较深的道理“影子的变化？光源、影子、物体的关系”。
我及时肯定了这位同学后，就进入下一个内容——去操场测量影子。
当然，在教室里要讨论一些测量中要注意的地方。
测量一个数据以后，有一位同学受到了踩影子游戏的影响，回到教室里就问：“老师，我们刚才在外面走来走去的时候，我怎么发现我的影子的长短是没有变化的。
”于是针对这个问题展开了讨论，因为影子的特点也是这节课上要解决的问题。
借助于同学们平时生活中的已有知道，早上、中午和傍晚影子的不同，同学们很快得出了结论：变化肯定有，只是我们走过的路的距离，相对于太阳和我们的距离来说，实在是太微不足道了，因此走几步路没有办法感觉到影子的变化。
随后，再进行了第二次测量。
最后根据同学们测量得到的数据来讨论得出影子的特点。
“改变阳光传播的线路”是同学们喜欢做的一个实验。
他们已经不止一次的玩过类似的游戏。
用镜子照亮阴影里的小秋他们不会觉得太难，难一些是让他们画出阳光是经过一条什么样的路线把阴影里的小球照亮了的。
在这里我们不必要求学生画出入射线或反射线，只要他们能理解到阳光是先照射到镜子上，再从镜子上到达阴影出就可以了。
“做一个观景箱”可以很好的帮助学生认识光是可以反射的，而且是可以反复反射的。
但是限于材料条件，可能做观景箱有一些难度，我们可以让学生尝试把两面镜子或更多的镜子相互对放着，观察镜子中出现什么现象？或者是把三面镜子围起，起来，用胶带扎起来，做成个“万花筒”，学生也是会非常喜欢的。
本课的教学目标：1，能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法；2，能进行简单的模拟实验；4，能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具；5，能与同学愉快合作进行科学探究；6，认识到一定的物体可以改变光的传播路线，了解光的反射与折射；7，知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。