有趣的算式教学反思
数学课《有趣的算式》教学反思
数学课《有趣的算式》教学反思导语：数学是一门抽象而又深入的学科，对于学生而言，往往是一个头疼的难题。
然而，通过《有趣的算式》这样一节富有趣味性的数学课，可以激发学生对数学的兴趣，让他们在解决问题的过程中体验到学科的魅力。
以下是对这节课的教学反思，希望能够对进一步提升教学质量有所裨益。
一、课前准备在进行这节课之前，我花了较长的时间进行准备。
首先，我阅读了相关的教材和参考书，确保理解了算式的概念和相关的性质。
其次，我设计了一些有趣的例子，用于激发学生的兴趣和注意力。
最后，我准备了一些游戏和挑战题，以供学生在课堂上互动和解决。
二、导入课题在开始这节课时，我进行了一个有趣的导入。
我给每个学生发了一张纸，上面写着一个算式，然后要求他们找到解，并将其写在纸上。
这个过程不仅能够引起学生的好奇心，还能够激发他们积极参与的欲望。
接着，我请几个学生上台解答，并解说他们的思路和方法。
通过这个导入，我既复习了之前学过的知识，又启发了学生对算式的思考和理解。
三、概念讲解接下来，我对算式的概念进行了详细的讲解。
我解释了算式中的各个部分，并强调了其间的关系和运算规则。
同时，我给学生提供了一些例子，让他们通过实际计算来理解概念。
在讲解过程中，我通过提问和让学生举例等方式，积极引导学生思考和参与讨论，增强了他们对概念的理解。
四、问题解决在完成概念讲解后，我提出了一些有趣的问题，要求学生通过分析和计算进行解答。
这样的问题不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能够训练他们的问题解决能力和思维逻辑。
我鼓励学生互相讨论，并给予他们一定的思路和指导。
在学生解答完毕后，我对他们的答案进行了点评和总结，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
五、游戏和挑战为了增加课堂的趣味性和互动性，我设计了一些游戏和挑战，供学生在课堂上玩耍和竞赛。
这不仅能够调动学生的学习积极性，还能够让他们在竞争中相互学习和提高。
通过这些游戏和挑战，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养他们解决问题和合作的能力。
有趣的算式反思
《有趣的算式》中的推理是数学的基本思想之一，也是主要的学习方法。
结合计算器的教学，设计多组有趣的算式，引导学生通过观察、比较、归纳，发现并表达每组算式的规律，培养合理推理的能力。
数学的学习方式有“观察分析、主动探究、自主学习、合作交流”。
在教学过程中，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程。
在每个环节里始终贯穿“观察——发现——讨论——再发现”的教学策略。
让学生在观察、发现的过程中，不断说出自己的看法，不断的进行小组交流。
并在交流的过程中培养学生团结协作的精神。
给出1×1=1，11×11=121，111×111=12321，在此基础上退出1111×1111=？，11111×11111=？，通过观察，孩子们都能快速的说出，在此基础上，引导孩子们再写出下一个算式，有了规律在手，反过来1234567=几×几，难度就有所下降，也培养孩子们的逆向思维。
在此基础上，引导学生观察99×99=9801，999×999=998001，9999×9999=99980001，寻找规律推出：99999×99999=？，999999×999999=？，进一步去感受数学的奥秘，引导孩子们再去发现数字之间的神奇，继续探索的欲望。
北师大版四年级上册《有趣的算式》教学设计与反思
北师大版四年级上册《有趣的算式》教学设计与反思课前思考：本节课是一节探索活动课，在学生掌握计算器的使用方法后，利用计算器来探索某些算式中所蕴涵的规律，使学生体会探索数学规律的方法，发现数学的神奇与美妙。
课前准备学习单，由数学家高斯10岁时一道数学难题引入，开启高斯大闯关活动，教学时可以充分利用学生已有的经验，放手让学生进行三次合作探究，比较算式及其结果的特点，从中发现一些数学规律，在体会探索的方法的同时掌握用有规律的题组解决繁杂的计算的方法，感受到数学的美，奇，妙，为今后探索更加富有挑战性的规律作好铺垫。
教材分析：教科书结合使用计算器的教学，设计了多组有趣的算式，让学生学会用计算器进行大数的运算，并通过观察、比较、归纳，发现并表达每组算式的规律，培养学生的合情推理能力。
教科书设计了四个问题：第一个问题和第二个问题都是先用计算器计算前几组结果，然后观察算式并发现规律。
但两个问题的侧重点不同，第一个问题在于让学生经历完整的探索规律的过程，总结发现规律的方法：观察，比较，发现，归纳，推测，验证。
第二个问题重点让体会解决复杂的算式时，可以从简单的算式中找到规律，应用规律解决问题的这种化繁为简的策略；第三个问题是先观察和发现算式蕴含的规律，再用计算器进行验证，让学生体会规律的界限性。
第四个问题，交流本课的体会与收获，培养学生的反思与总结的能力。
学情分析：学生喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在做中学，想中学，对本节课的内容“发现规律”很感兴趣，喜欢探索算式中的规律；他们的思维能力处于转折期，形象思维向抽象思维过渡，抽象概括分类比较和推理能力开始形成，虽能发现算式中蕴含的规律，但归纳推理能力不强。
本节课的教学，让学生经历完整的归纳推理的过程，了解规律的局限性。
学习目标：1.通过有趣的探索活动，体会计算器不仅是计算工具，而且也是探索数学、学习数学的工具。
2.能发现有趣的乘法算式中蕴藏的规律，并有条理地进行归纳概括，发展合情推理能力。
《有趣的算式》反思范文教学反思范文
《有趣的算式》反思范文教学反思范文标题：《有趣的算式》反思范文教学反思范文撰写目的：本次教学反思主要是为了评估和改进教学方法，提高教学效果。
通过反思分析教学过程中的问题和不足，进一步完善教学策略，以便更好地引导学生学习和发展。
简要描述教学过程：本次教学主题是《有趣的算式》，旨在通过有趣的算式例子和实践操练，引导学生理解和掌握基础的数学运算规则和思维方法。
教学过程分为三个阶段：引导学生思考和解决有趣的算式问题、示范和讲解解题方法、学生独立实践。
教学反思：1. 教学目标的设定有待明确：在本次教学中，我设定的教学目标是学生能够掌握有趣的算式的解题方法和思维过程。
然而，在实际的教学过程中，我发现学生对于算式的理解和思考能力有一定的局限性，他们更倾向于抄写和模仿示范的解答过程，而缺乏对问题本质的反思和自主解决能力。
因此，在下次教学中，我需要更明确地设定教学目标，引导学生培养自主学习和思考的能力。
2. 教学方法的选择需要更加灵活多样：本次教学中，我主要采用了示范和讲解的方法，希望通过直接示范解题的过程来帮助学生理解和掌握解题方法。
然而，在教学过程中，我发现部分学生对于示范的解答过程难以理解和跟随。
在以后的教学中，我需要更加灵活地选择不同的教学方法，结合小组合作和探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生反馈意见的利用需要加强：在本次教学中，我没有充分运用学生的反馈意见来指导教学。
虽然有部分学生在实践环节中提出了问题和困惑，但我并没有及时地解答或纠正，导致学生出现了一定的误解和不理解。
在下次教学中，我会更加重视学生的反馈意见，积极地回应和解决学生的问题，促进学生的深入学习和思考。
总结：通过本次教学反思，我认识到了自己在教学中的不足和问题，也提出了相应的改进措施。
在下次教学中，我会更明确地设定教学目标，选择灵活多样的教学方法，积极利用学生反馈意见，以期达到更好的教学效果。
同时，我也会不断反思和调整自己的教学方式，提升教学能力，为学生提供更有效的学习体验和知识传递。
北师大版四年级上册《有趣的算式》教学设计含教学反思
北师大版四年级上册《有趣的算式》教学设计含教学反思教学内容：《义务教育课程标准实验教科书•数学》北师大版四年级上册第37-38页。
教学目标：1.通过有趣的探索活动，体会计算器不仅是计算工具，而且也是探索数学、学习数学的工具。
2.通过观察、比较、归纳，发现有趣的乘法算式中蕴含规律，有条理地进行归纳概括，从中积累思维活动经验，发展合情推理能力。
3.在发现规律的过程中，感受数学的有趣和神奇，激发学习数学的兴趣。
教学重点：在探索规律的过程中感受数学的有趣和神奇。
教学难点：观察、比较、归纳、概括算式中蕴含的规律。
教学过程：一、开门见山，引出主题师：在数学王国里有许多有趣的算式，今天这节课，我们就一起去探索算式中的奥秘。
（揭题：有趣的算式——探索规律）二、探索发现，掌握方法1.观察感知，发现规律。
课件出示题目，生口答：1×1=1 11×11=121计算“111×111”时，有的学生用计算器，有的学生直接口答。
师：你这么快就说出得数，是怎么想的？生：我觉得这些得数好像有规律。
师：有什么规律呢？学生若有所悟，但说不出来。
师：同学们观察、比较一下，看看乘数、积有什么特点？积和乘数的位数有什么关系？学生观察、思考后交流。
生1：这些算式的乘数都是由1组成的。
生2：他们的积都是从1开始，一直加1，然后又一直减1。
师：一开始好像爬楼梯一样，到了中间又好像下楼梯，是吗？（生点头）大家一起读一读，感觉一下。
生：12321。
师：倒着也读一读。
生：12321。
师：怎么样？生：都一样。
师：正着读、倒着读都一样，这样的数叫做回文数。
继续观察积和乘数的位数，还有什么发现？生1：积的位数比乘数位数的和少一位，因为最中间的数只出现一次。
生2：我也发现了，最中间的数刚好和乘数的位数一样。
师：请你具体说说。
生2：乘数是2个1，积最中间的数就是2；乘数是3个1，积最中间的数就是3。
师：其他同学也看出来了吗？（生点头）照这样的话“1111×1111”，结果是多少？生齐答：1234321师：真的吗？请计算器帮忙验证一下吧。
《有趣的算式》教学反思10篇
《有趣的算式》教学反思10篇《有趣的算式》教学反思1一、观众还是演员如何看待学生大概是每个新手教师都会面对的问题，第一次给学生讲完练习册之后，我的指导老师任老师建议我声音再大一些、讲课应该要照顾到所有学生、需要有效组织好课堂。
带着这些建议，多次观摩任老师的课堂，我才重新界定了教师与学生的关系，学生并不仅仅是课堂的观众，而是跟我一样，是课堂的生成者，如何有效的组织起学生，让他们深度的参与到每堂课中，是我应该思考的问题和应该做到位的工作，从单独讲解的角色中解放出来，有信心做好一堂课的导演，引导学生参与进来，把握好紧张与鼓励的度，一起发现与创造，在一堂课中，每个学生都需要找到自己的位置，获得参与感。
二、脚手架与本质教数学到底是在教什么？你希望学生从你的这一堂课中能收获些什么？除了知识和能力目标之外，设定的情感目标真的达成了吗？作为一名教师，我有义务替学生看得长远一些，尽量做好素质教育。
在给学生讲解四年级第三单元《有趣的算式》这一节的五三练习册时，碰到了这样一道题：“计算200—198+196—194+…+8—6+4—2。
”观察归纳和综合分析的能力是数学科目致力于培养的能力，讲解过程中，我给学生抛出了两个问题，第一个是他们能从这道题观察归纳出什么？第二个是综合分析一下应该是多少个2相加？然后带领他们一起找规律。
两个班都讲完之后的晚上，我躺在床上回想这道题，意识到自己的失误，我真的通过这道题培养了他们的观察归纳和综合分析的能力了吗？恐怕没有。
理想的教学设计应该是先从本节课的题目《有趣的算式》和前面做过的找规律的简单题入手，冯宁老师说过的一句话我记忆很深，我们要做学生学习的脚手架，让他们自己建造，而不是带他们参观我们自己的建造好的，参观的意义很有限，而自己建造的体会则不同凡响，数学的本质是公平合理、简单有效。
我本应该通过这道题和前面的简单题学习让学生们意识到，《有趣的算式》究竟有趣在哪里？其实有趣在从简单到复杂这一过程，让学生意识到复杂并不可怕，不管多么复杂的问题都是可以合理有效的被解决的，如果我能从这个出发点进行建构，学生大概率能自己找到（4—2）结果含1个2；（8—6+4—2）结果含2个2；（12—10+8—6+4—2）结果含3个2，那么复杂到（200—198+196—194+…+8—6+4—2），结果就应该含有200/4=50个2这一规律的。
有趣的算式教学反思
有趣的算式教学反思
利用游戏，激发学生的好奇心与求知欲。
游戏能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
课一开始，我就设计了一个“猜数字”的游戏。
游戏规则是:让学生从1到9这9个数字中，任选一个自己喜欢的数字，不说出来，想在心里。
例如我最喜欢数字“2”，就在计算器上输入9个“2”，再把它除以“12345679”。
除完以后把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数字是几。
学生开始都不相信。
在我连续猜对了三个学生最喜欢的数字后，学生都用惊奇的目光看这我，有的还发出了“吔”的声音。
这时候我故意卖关子，告诉学生这是老师的秘密，只要在接下来的学习中，认真观察，积极动脑筋思考，勇闯三关，就能发现迷底。
学生的兴趣一下子被调动起来，积极投入到接下来的探索活动中。
有趣算式教学反思
有趣算式教学反思引言在学校的数学课堂上，学生们通常会接触到各种各样的算式。
然而，对于一些学生来说，算式可能会显得乏味和无趣。
这种情况下，教师有责任创造一个有趣的学习环境，以增加学生对于算式教学的兴趣和参与度。
本文将对有趣算式教学进行反思，并提出一些可以改进的建议。
问题分析为什么一些算式教学会让学生感到无聊和缺乏兴趣呢？经过一些调研和观察，我总结出以下几点问题：缺乏实际应用很多算式教学仅仅停留在公式和计算的层面，缺乏与实际应用场景的联系。
学生们往往难以理解为什么他们需要学习这些算式，以及如何将它们应用到实际生活中。
缺乏趣味性教学过程缺乏趣味性是另一个让学生感到无聊的原因。
很多教师过于注重算式的推导和计算过程，而忽视了教学的趣味性。
这导致学生们对于算式教学缺乏兴趣和动力，提高了他们对于这门学科的抵触情绪。
缺乏互动和参与一些算式教学缺乏学生的互动和参与，过于注重教师的讲解和演示。
学生们很少有机会主动参与到教学过程中，这限制了他们对于算式的全面理解和掌握。
改进建议为了让算式教学更有趣和有效，教师可以考虑以下几点改进建议：创造实际应用场景将算式与实际应用场景联系起来，能够增加学生们对于算式教学的兴趣。
教师可以使用一些生动的例子，如应用到日常生活、游戏和竞赛中的场景来解释算式的概念和计算方法。
这样的实际应用场景可以让学生们更好地理解算式的含义和用途。
增加趣味性元素在算式教学中增加一些趣味性元素能够提高学生的参与度和学习兴趣。
教师可以利用科技手段，如使用互动软件、教育游戏等，让学生们通过互动的方式学习算式。
此外，教师还可以设计一些趣味算式题目，激发学生们的解题兴趣。
提供多样化的教学资源教师可以提供多样化的教学资源，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
这可以包括教材、练习册、在线课程等。
通过提供丰富多样的资源选择，学生们可以根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的教学材料，提高学习效果。
促进学生的互动和合作教师可以鼓励学生之间的互动和合作，以增加他们对于算式教学的参与度。
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有趣的算式教学反思一：《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法》中《探索与发现（一）》的教学内容。
它是学生已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的结合律和分配律打下基础，更为重要的是，这部分内容充分地体现了《数学课程标准》的理念，更好地培养了学生的推理能力，促进学生数学思维发展，是学生在面临个中困难时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，并能应用数学的知识与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。
本课的《有趣的算式》要求学生能够探索、发现出一些算式的规律，能应用规律解题，能够体会探索数学规律的方法。
因此在教学中，我采用引导启发式的教学方法，通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动参与数学规律的探索活动，以动手操作、独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。
根据学生的具体情况及本课的要求，我确定的教学目标是：1、知识与技能目标：通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。
2、过程与方法目标：使学生在探索过程中，体会探索的方法。
3、情感与态度目标：通过参与知识的形成过程，感悟数学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣和思维灵活性。
教学重点：在学习过程中体会探索数学规律的方法。
教学难点：发现、归纳算式的特点。
通过反思，我认为本节课的教学有如下几个特色：1、设置情景，激发学习兴趣在这节课的教学中，设计学生熟悉并喜欢的情景，让学生有一种亲切感，激发学生的学习兴趣。
此外，将整个教学环节设计成有趣的闯关游戏活动，让学生在闯关活动中发现数学问题，并观察算式的共同点，从而找出它们的规律。
2、小组合作，讨论交流探究观察分析、主动探究、自主学习、合作交流是学习数学的一种重要的学习方式。
在教学过程中，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程。
在每个环节里始终贯穿观察发现讨论再发现的教学策略。
让学生在观察、发现的过程中，不断说出自己的看法，不断的进行小组交流。
并在交流的过程中培养学生团结协作的精神。
3、重点突出，层次清楚在教学过程中，层次分明，条理清晰，突破了教材中的重、难点。
并采用引导启发式的教学方法，较好地引发了学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导了学生主动参与数学规律的探索活动，以动手操作、独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。
本课在教学中也存在一些不足，如：1、第一关奇妙的宝塔中应更多的让学生讨论并交流算式和得数之间的联系，这样能让学生更直观的找出它们之间的规律，以便学生掌握学习方法，进行接下来的学习。
2、语言应更加具有儿童化。
教学的整个环节是设置在一个闯关游戏当中。
因此，教师的语言要更加具有儿童化才能激起学生更多的兴趣。
3、在小组活动中没有放手让学生进行交流讨论，学生的自主性没有得到充分的释放，没有体现出以学生为主体的思想，以至于学生自己没有及时的总结、归纳出算式的规律。
4、时间把握不够好，前面用时太多，在第四关中给学生练习的时间太少。
此外，还存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我将逐一进行改正，使自己的业务水平得到进一步的提高。
有趣的算式教学反思二：本节课在设计上比较注重学生的独立思维和合作交流，关注学生的知识经验和思维特点，并创造性地处理教材，将原有的第三关神奇的9和第二关奇怪的142857进行调换。
使学生在学会了第一关奇妙的宝塔的学习方法后，在神奇的9这关中能运用刚才学过的方法自行探索，发现这些算式背后的规律，逐步体会到探索的的乐趣。
本节课的教学有如下几个特色：1、设置情景，激发学习兴趣。
在这节课的教学中，设计学生熟悉并喜欢的情景，让学生有一种亲切感，激发学生的学习兴趣。
此外，让学生在情景中发现数学问题，并观察它们的共同点，从而找出它们的规律。
2、小组合作，讨论交流探究。
自主学习、合作交流是学习数学的一种重要的学习方式。
本节课注重培养学生的独立思考能力和合作学习精神。
让学生在自己学习的基础上自主发现，提出自己的见解，再由小组讨论，合作交流。
在每个环节里始终贯穿观察发现讨论再发现的教学策略。
让学生在观察、发现的过程中，不断说出自己的看法，不断的进行小组交流。
并在交流的过程中培养学生团结协作的精神。
本课在教学中也存在一些不足，如：1、第一关奇妙的宝塔中应更多的让学生讨论并交流算式和得数之间的联系，这样能让学生更直观的找出它们之间的规律，以便学生掌握学习方法，进行接下来的学习。
2、教师的语言应更加具有儿童化。
教学的整个环节是设置在一个闯关游戏当中。
因此，教师的语言要更加具有儿童化才能激起学生更多的兴趣。
3、在小组活动中应更多的让学生进行交流讨论。
让学生的自主性得到充分的释放，培养与他人团结协作的精神。
4、前面用时太多，在第四关中给学生练习的时间太少。
此外，还存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我将逐一进行改正，使自己的业务水平得到进一步的提高。
有趣的算式教学反思三：通过这节课，我发现学生对用计算器探索规律很感兴趣，学习积极性很高，特别是通过他们自己的努力发现了算式背后的秘密和规律后，他们非常兴奋和开心，就像吃了蜜糖一样，那种成功的喜悦和自豪感非常强。
不过在此过程中，也需要老师不断的激发孩子探索的欲望和提醒孩子认真地探索态度，一定要给予学生充足的时间和探讨的空间，相信孩子一定能发现规律，当孩子遇到困难时，教师要及时地给予指导和鼓励，这样学生才能尝到探索的甜头，产生探索的兴趣。
有趣的算式教学反思四：孩子的天性需要游戏。
不管是什么游戏，只要是沾上游戏两个字，孩子的眼睛都会为之一亮。
游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而也提高了学习的兴趣。
对于抽象、枯燥乏味的数学知识，孩子们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。
而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。
游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
学生升入四年级后，数学知识性增强，难度加大，部分学生开始对数学学习失去兴趣，一些学困生更是表现出明显地懈怠。
为了充分激发学生的学习热情与兴趣，在上《有趣的算式》这一课时，根据教材提供的素材，我大胆对教材进行了重组，把每一个教学环节都设计成犹如游戏一般。
课后，通过听课教师的反馈以及学生的反应，这一课，在激发学生学习兴趣这一教学目标地达成上是非常成功的。
总结下来，有以下几点：一、利用游戏，激发学生的好奇心与求知欲。
游戏能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
课一开始，我就设计了一个猜数字的游戏。
游戏规则是：让学生从１～９这９个数字中，任选一个自己喜欢的数字，不说出来，想在心里。
例如我最喜欢数字２，就在计算器上输入９个２，再把它除以１２３４５６７９。
除完以后把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数字是几。
学生开始都不相信。
在我连续猜对了三个学生最喜欢的数字后，学生都用惊奇的目光看这我，有的还发出了吔？的声音。
这时候我故意卖关子，告诉学生这是老师的秘密，只要在接下来的学习中，认真观察，积极动脑筋思考，勇闯三关，就能发现迷底。
学生的兴趣一下子被调动起来，积极投入到接下来的探索活动中。
二、利用游戏，培养学生的合作精神。
数学游戏能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。
闯关进入第三关寻找神秘的数时，有的学生运气好，选的四个数字经过三、四次运算就找到了神秘数。
而有的学生选的四个数字要经过八、九次运算才能发现。
当有的学生已经发现６１７４这个神秘数后，我激励他：祝贺你，发现了神秘数。
请你去帮助你周围的同学，让他们也很快找到，然后你们一起闯关，好吗？学生都非常乐意去帮助别人。
随着一声声惊喜地找到了！我找到神秘数了！越来越多的学生由被人帮助加入到帮助别人的行列里，教室里学生互帮互助的合作精神让人感动。
很快得，全班学生就完成了这个看似非常难以完成的任务。
这就是生帮生合作的力量。
三、利用游戏，培养学生的创造精神。
小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的。
数学游戏能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神，使学生某些潜在的能力有表现的机会。
通过猜数字游戏、勇闯三关等活动，学生的学习热情空前高涨。
这时，我顺势激发学生的创造欲望：刚才，我们探索了有关１、９的有趣算式，发现它们在运算时有这样一些规律。
那其它的数字有没有呢？谁要是最先发现了，我们就用他的名字命名。
这时，学生的兴趣被激发到了最高点，个个拿着计算器忙得不亦乐乎。
不久，一个学生兴奋地汇报：我发现３也有这样的规律。
我根据他的回答板书在黑板上，问其他学生：有规律吗？学生异口同声地：有。
好，就把它命名为‘周航锐发现’吧！所有学生都露出羡慕的眼神，周航锐更是激动得满脸通红。
要知道，他平时学习数学的兴趣并不高，上课时常走神，学习成绩也不好。
这一次，他竟然第一个发现了。
这时候，下课铃声响起来了。
有学生小声嘀咕：怎么这么快就下课了！还有学生下课后，还追着告诉我他们的发现&&这就是游戏的魅力！。