2-3-2《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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【解析】 本题考查对文章主旨的理解能力。B.“产生了 对职场生活的厌倦”是对文中“是她职场生活中不曾经历 的”的曲解； C.“表现出作者对城市和农村相反的情感态度” 属无中生有。
【答案】 BC
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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命题立意：本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精 彩的语言表达艺术的能力， 能力层级为 D 级。 可从“内容“艺 术”等方面赏析作答。
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
散文部分 第三单元
一粒沙里见世界
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【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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经典晨读
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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命题立意：本题涉及分析作品结构、概括作品主题、体 会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术等能力。 要在整体把握文本的基础上分析归纳。
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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【答案】
温暖/接受
理由：从大城市来到乡村，感受
到了最朴实的亲情，感受到了前所未有的温暖；而自己的身 份由介绍时的“女朋友”到自己想呼唤一声“爸爸”，表明 自己对男朋友的接受和对农村的接受。
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学习目标
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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1．反复诵读课文，品味文章的语言； 2．理解文章中的形象意义，如“火”的形象意义。 “合欢树”的形象意义。
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【简介】
《踏莎行》 ，词牌名。又名《平阳兴》 《江南
曲》 《芳心苦》等。双调，五十八字仄韵。 【注解】 ①红稀：红色花凋落稀疏。
②见(xià n)：显出，出现。 ③解：懂得，明了。 ④濛濛：形容柳絮纷纷如细雨。 ⑤游丝：空中飘游的蜘蛛之类小虫所吐之细丝。 ⑥却：正。
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散文部分
第三单元 一粒沙里见世界
散文部分 第三单元
一粒沙里见世界
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第三单元
【略读】 《Kissing the Fire(吻火)》 《合欢树》
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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2．掌握词语 生龙活虎：形容很有生气和活力。 虔诚：恭敬而有诚意。 侥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去灾害。
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【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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【答案】
①比喻句。“他”的讲述使“她”对农村的
了解由模糊到清晰，带给“她”温暖。②“陆续”“一缕一 缕”说明这种了解是一点点逐渐加深的。
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课前预习
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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1．读准字音 虔(qiá ． n)诚 侍(shì ． )弄 胯(kuà )上 ． 眸(mó ． u)子 侥(jiǎo)幸 ．
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翠绿树叶里隐藏着啼声婉转的黄莺，朱红门帘隔断了翩 翩飞来的燕子。寂静室内，香炉里袅袅上升的轻烟，静静追 逐着空中飘荡的游丝。我在酒醉酣睡中做了一场愁思难解的 梦，醒来时，只见金黄色斜阳正照射着深深的庭院。
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【解析】
本题考查的是对文本情感的把握的分析概括
能力。分析时要结合上下文深入理解人物的心理，结合人物 的形象特点和情感主旨，要联系“她”对农村认识的变化， “她”到“他”家的感受，及文中几个关键处“心里仿佛陆 续 注 入 一 缕 一 缕 的 光 亮 ”“ 她 把 草 帽 像 宠 物 般 拥 在 胸 怀”“眼睛潮湿了”“她忽然想大声呼唤：‘爸爸！’”等 进行分析。
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命题立意：本题考查的是对作品进行个性化阅读和有创 意的解读的能力，能力层级为 F 级。注意联系人物心理和自 己的阅读体验进行分析。
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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【答案】
①内容：写了家人对奶奶的尊重与爱，同时
也写出了奶奶把劳动视为生命的一部分，丰富了“她”对乡 村淳朴亲情的体验，深深触动了“她”的心灵。②艺术：选 取生活小事、平凡场景，蕴含深挚的感情，具有强烈的感染 力，使“她”的情感变化更加合理。
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【解析】 本题考查的是体会重要语句的含意。 “光亮” 具有对农村的“认识”“感受”理解”“热爱”的指代作 用。“光亮”表明农村的形象在“她”心中美好起来，农村 美好的形象如“光亮”一般照入“她”的心房。而“陆 续”“一缕一缕”是说明“她”了解农村的过程是一点一点 地深入的，这也可以从“她”情感的变化看出。
3．走近作者 (1)梁遇春 梁遇春(1904－1932)， 福建福州人。1924 年入北京大学英 文系，1928 年毕业后任教于上海暨南大学、北京大学。大学 期间开始翻译外国文学作品，有译作二十余种，其中《英国 小品文选》 《英国诗歌选》尤为当时青年读者所喜爱。同时写 作散文，结集出版有《春醪集》(上海北新书局 1930)、 《泪与 笑》(上海开明书店 1934)。 其作品多致力于人生探索与内心世
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21 ． 下 列 对 本 文 的 理 解 和 赏 析 ， 不 正 确 的 两 项 是 (4 ．．． 分)( ) A．“他”介绍麦秸辫的收购价，并说“他”上大学的 生活费全是家人“掐辫子”换来的，蕴含着“他”对亲人的 感恩之情。 B．“她”在“他”家体验到了自己在职场生涯中未曾 体验到的东西，不由得产生了对职场生活的厌倦。
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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【故事】
这首词描写一个闺中妇女眼见暮春初夏的景
象，心中泛起时序流逝的轻愁。这种轻愁，是一种似无却有 的淡淡哀愁。 小路两旁，红花已经稀疏零落，铺满芳草的郊野却绿成 了一片。那高高楼台，从繁茂成荫的绿树丛中暗暗显现出来。 春风不懂得禁制杨花，竟把它吹得如细雨一样地飘飞，不断 扑向行人脸上。
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命题立意：本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精 彩的语言表达艺术的能力，能力层级为 D 级。要结合文本， 深入体会重要词语的比喻义。
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
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C．文中说“平实之地也有平安之福”，表现出作者对城 市和农村相反的情感态度。 D． “那只母鸡显然一贯得宠， 万没想到今天风云突变， 因此拼力挣扎”一句，用拟人手法描写母鸡被抓时的热闹场 面，烘托了大妈的喜悦心情。 E．以“掐辫子”为题，点明了全文线索，凸显了浓郁 的乡土气息。
19．赏析倒数第二自然段中画线的语句。(5 分) _________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________
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踏莎行
小径红稀
宋· 晏殊 小径红稀①，芳郊绿遍，高台树色阴阴见②。春风不解③禁 杨花，濛濛④乱扑行人面。 翠叶藏莺，珠帘隔燕，炉香静逐游丝 转。一场愁梦酒醒 时，斜阳却 照深深院。
⑥ ⑤
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
【略读】《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
课件1：Kissing the Fire（吻火）
文意归纳
作者通过精选两个最能体现诗人个性、气质的“特写镜头”， 即其“惊奇”的眼神和“吻火”的动作，传神地勾勒出徐志摩 的个性、灵魂和精神风貌，表现了作者对诗人亲吻人生火焰的 人生态度和人格追求的高度赞美滑的，仿佛含有无穷情调 的眼睛。
[品析] 作者用“两片光滑的”“含有无穷情调的”来形容 诗人的眼睛，从而突出了诗人眼睛空灵、含有深情的特点， 写出了诗人的与众不同，为下文写诗人的惊奇做铺垫。
年读者所喜爱。有散文集《春醪集》《泪与笑》等
背景呈现
本文是梁遇春写给诗人徐志摩的悼念性散文。在追怀诗人徐志摩的 作品中，梁遇春的《Kissing the Fire(吻火)》是最精粹、最有情趣、 最富于哲理意味的一篇佳作。梁遇春与比他长四岁的徐志摩并无深 交，梁遇春还在读书的时候徐志摩已经是闻名遐迩的大诗人了，但 梁遇春一九二八年至一九二九年间为《新月》杂志写的近二十篇作 品，正是徐志摩在上海担任《新月》第一任主编期间的事，说明梁 遇春对徐志摩还是有所了解的。
Kissing the Fire(吻火) 梁遇春
眸子(móu)
读对字音
火焰(yàn)
消逝(shì)
作者卡片
姓名
梁遇春
生卒年
1904－1932
籍贯
福建闽侯
我国著名的散文家，师从叶公超等名家。其散文风格另
相 料
关
资
辟蹊径，兼有中西方文化特色。他在短暂的人生中撰写 了多篇著作，被誉为“中国的伊利亚”。有译作二十余 种，其中《英国小品文选》《英国诗歌选》尤为当时青
2．小处着墨，大处着眼 文章选材角度小，细微之处见大义，让看似平淡、散漫的 “形”，在精巧、严密的“神”的统摄下。文章通过对徐志摩 的“眼睛”的刻画，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的 否定和对“吻着人生的火”的人生态度的赞美。
高中语文诗歌KissingtheFire(吻火)双基限时练《中国古代诗歌散文欣赏》
双基限时练(十六) Kissing the Fire(吻火)合欢树(略读)一、基础巩固1．下列加点的字，读音全部正确的一组是( )A．雕．像(diāo)够呛．(qiànɡ)召．回(zhāo) 瓜熟蒂．落(dì)B．针灸．(jiū) 侍．弄(shì)哺．育(bǔ) 戛．然而止(jiá)C．瞎逛．(ɡuànɡ) 念叨．(dao)面颊．(jiá) 叱咤．风云(zhà)D．惊蛰．(zhé) 桎梏．(kù)造诣．(yì) 煞．费苦心(shà)解析A．召—zhào。
B.灸—jiǔ。
D.梏—ɡù。
答案 C2．下列词语中，没有错别字的一项是( )A．浪废瘫痪脍炙人口饥肠碌碌B．惊惶侍弄入不付出绿草如茵C．安慰侧身利欲薰心轻歌曼舞D．虔诚侥幸再接再厉蛛丝马迹解析A．废—费，碌碌—辘辘。
B.付—敷。
C.薰—熏。
答案 D3．下列各句中，加点的词语运用正确的一项是( )A．西方孩子大多有这样的幻想：在圣诞节的早晨醒来，枕边有一堆自己心仪已久的圣诞礼物，这些礼物是那个可爱的圣诞老人呈上．．的。
B．有关消息称，中石油决定在全国范围内限气26%。
况且．．不论是不是因为中石油大幅限气迫使天然气涨价，目前不少省份天然气已经开始涨价，这是个不争的事实。
C．有关专家认为在传统戏曲的传承与创新中，传统技艺才是真正的根基，是精髓，在艺术创作中，我们不能一味求新而舍本逐末．．．．。
D．汉文帝刘恒以仁孝闻名天下，他侍奉母亲从不懈怠。
母亲卧病三年，他常常目不见．．．睫．，衣不解带；母亲所服的汤药，他亲口尝过后才放心让母亲服用。
解析A．呈上：恭敬地送上去。
应改为“送来”。
B.况且：用在后一分句前面，表示更进一层，多用来补充说明理由。
此处应用“姑且”。
C.舍本遂末：舍弃事物的根本的、主要的部分，而去追求细枝末节，指轻重倒置。
2020年高中语文人教版疑难点知识点归纳选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件：Kissing the Fire(吻火)合欢树
-8-
Kissing the Fire(吻火) 合欢树 句段点评 多维探究 审美鉴赏
Y H 预习导引 UXIDAOYIN
核心归纳
EXINGUINA
J佳作赏析 IAZUOSHANGXI
2.我摇着车躲出去,坐在小公园安静的树林里,想:上帝为什么早 早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答:“她心里太苦了。上帝 看她受不住了,就召她回去。”我的心得到一点安慰,睁开眼睛,看见 风正在树林里吹过。
-11-
Kissing the Fire(吻火) 合欢树
Y H 预习导引 UXIDAOYIN
核心归纳
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句段点评 多维探究 审美鉴赏
合欢树——成长的见证者 史铁生的作品一向以清淡悠远见长,《合欢树》正体现了这一点。 全文思绪飞扬,笔致灵动,以“合欢树”为中心意象却并不拘泥,以“母 亲”为着力点却又时时荡漾开去,构思平朴自然又不落俗套,充分体 现了散文“形散而神不散”的特点。 全文大致可以分为两个时间段:母亲生前与母亲逝世之后。在抒 写母亲生前场景的时候,作者以十年为一个分界线,描述了大量母 子相伴的生活细节,三个场景,三种情形,三种心绪。“我”由一个不 懂事的小男孩逐渐成长为一个能够把握自己生活的铮铮汉子,母亲 的潜移默化之功不可忽视;母亲历尽沧桑,默默地将命运对儿子的 沉重打击转移到自己身上,母爱日趋博大深沉。正当儿子对母亲的 理解与母亲对儿子的爱达到成熟之际,一切却因母亲的逝世戛然而 止。
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Kissing the Fire(吻火) 合欢树
Y H 预习导引 UXIDAOYIN
核心归纳
EXINGUINA
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人教新课标版-语文-高二-《吻火》教案新人教版选修
梁实秋则认为：“志摩的天才在他的散文里表现最清楚最生动。”
沈从文号召：“纪念志摩的唯一方法，应当是扩大我们个人的人格，对世界多一分宽容，多一分爱。”
蔡元培先生的挽联最为精妙——
2、通过分析梁遇春所写徐志摩眼神、语言的细节和所表现徐志摩积极地人生态度，学习以小见大的表现手法。
情感态度价值观
感受徐志摩亲吻人生火焰、投身人生火焰的生活热情，学习徐志摩的人生态度。
教
学
重
点
1、通过分析梁遇春笔下的徐志摩的特点，进一步了解诗人、学者徐志摩。
2、通过分析梁遇春所写徐志摩眼神、语言的细节和所表现徐志摩积极地人生态度，学习以小见大的表现手法。
4、作者把徐志摩坠机身亡的悲惨事件想象成“对于人世的火焰作最后的一吻Байду номын сангаас，你怎样理解这一想象？
作者以极为奇特的想象，为第三节的理性思考做出了最佳注脚，把意外失事的悲惨事件想象为徐志摩诗意人生的最壮丽的升华和最彻底的“圆满”。
如同只有李太白才配入水捉月而死一般，只有他这样的喜爱“飞翔”和“云游”的人，才配得上这样的归去方式。我们可以这样认为，一生追求爱情、自由的浪漫诗人以诗意的归去方式结束了诗意的人生。
在原文中找出相关语句解答问题。
自读第二段，
结合语境理解句义。
朗读课文地三四段，
理解深意。
独立思考，
小组讨论，
班内交流。
再读课文，
感受深情。
课堂小结
这节课，我们感受梁遇春与徐志摩的心灵共鸣和深层沟通，感受徐志摩惊奇的眼神和亲吻人生的灵魂世界，也感受徐志摩亲吻人生之火投身人生烈焰的积极人生态度。
《Kissing the Fire(吻火)》梁遇春
“我们的生活也该像火焰这样无拘 无束，顺着自己的意志狂奔，才会有生 气，有趣味。我们的精神真该如火焰一 般地飘忽莫定，只受里面的热力的指挥， 冲倒习俗，成见，道德种种的藩篱，一 直恣意下去，任情飞舞，才会迸出火花， 幻出五色的美焰。”
——梁遇春《观火》
“吻火”精神具有怎样的社会价值？
危难不去求助，在一旁看热闹。
• 以上成语多含贬义，表现出火的内涵是什么？
•
烧灼、破坏、险境、毁灭
学习目标： 1.巩固人物鉴赏方法，了解徐志摩 的人生态度。 2.把握本文“以小见大”的写作手 法和结构上的特点。
如何鉴赏人物形象
• 鉴赏依据——肖像
•
行动
•
语言•神态Fra bibliotek•心理
•
环境(自然环境、社会环境)
.透过那“惊奇的眼神”，作者揭示 了徐志摩怎样的个性特征？
• 这惊奇的眼神反映出徐志摩对待生活的
一种心态，对人世的悲欢，对自然的美 景，对未知世界，他都是惊奇着，天天 有兴致。这种生活态度使这位浪漫的诗 人时时刻刻对生活充满热情，探索人生 的美好、新鲜。哪怕是面对悲哀，他也 不垂头丧气，以一种积极的态度来面对。
惊奇、探索、含有无穷情调。
• 希腊人崇尚智慧，他们心目中掌管智
慧的神祗是美丽而神通广大的雅典娜。 没有几个古代文明像希腊一样涌现过 那么多的哲人和圣贤。花开花落，寒 来暑往，月移星动，江河奔腾，希腊 人总是困惑于大千世界的捉摸不定， 乐于探求亘古不变的真理。智者们灵 光闪动，思索不竭，格拉底、柏拉图、 亚里士多德和色诺芬就是在这种条件 下纷纷摘取了智慧王国的桂冠。
•
情节
• 鉴赏角度——所写人物身份性格
【成才之路】高中语文 散文 第3单元 略读《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》课件 《现代诗歌散文欣赏》
南曲》《芳心苦》等。双调，五十八字仄韵。 ②见(xiàn)：显出，出现。
③解：懂得，明了。
④濛濛：形容柳絮纷纷如细雨。 ⑤游丝：空中飘游的蜘蛛之类小虫所吐之细丝。 ⑥却：正。
【故事】 的淡淡哀愁。
这首词描写一个闺中妇女眼见暮春初夏的景
象，心中泛起时序流逝的轻愁。这种轻愁，是一种似无却有 小路两旁，红花已经稀疏零落，铺满芳草的郊野却绿成
(2)史铁生 史铁生， 1951 年生，北京人。 1958 年入北京东城区王大 人胡同小学读书。 1967 年清华大学附中初中毕业。 1969 年去 陕西延安插队。 1972 年因双腿瘫痪返回北京治疗。 1974 年到
北京北新桥地区街道工厂工作。病后致力于文学创作， 1979
肃而执著。为文善于捕捉生活中的点滴感受，以博闻强识为
根基，驰骋才思，恣意放谈；同时注重独立思辨，敢于标新 立异，从人们熟悉的事物中开掘出不同流俗的见地。
文体上颇受英国随笔体散文尤其是兰姆作品的影响，常以娓娓 而谈的形式立论驳谬，思辨阐新，展开议论时兼用记叙、描写、 抒情、对话、想象、联想等艺术手段，且佐以旁征博引、援古 道今，洋洋洒洒而开阖自如，言旨归一。笔致活泼恣肆而不乏 诗意与哲理。唐 评他走的是“一条快谈、纵谈、放谈的路”， 称之为“文体家”， 并赞曰： “文苑里难得有像他那样的才气， 像他那样的聪明绝顶，像他那样的顾盼多姿的风格。”(《晦庵 书话· 两本散文》)而废名评其散文“玲珑多态，繁华足媚，其 芜杂亦相当”(《泪与笑· 序一》)，均为中肯之论。
________________________________________________ ________________________________________________
人教版新课标高中语文选修中国诗歌第三单元《一粒沙里见世界》教学课件(散文部分)
人教版新课标高中语文选修中国诗歌第三单元《一粒沙里见世界》教学课件（散文部分）第3单元第1课时都江堰课时跟踪检测一、基础训练1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()A．惊悸．/骐骥．邈．远/藐．视汩．汩/汨．罗江边B．濡．养/儒．生修缮．/黄鳝．郾．城/偃．旗息鼓C．遴．选/嶙．峋浚．理/狻．猊长锸．/无心插．柳D．澄．澈/澄．沙不坍．/彤．云桎梏．/无可奉告．解析：A项，jì，miǎo，gǔ/mì；B项，rú，shàn，yǎn；C项，lín，jùn/suān，chā；D项，chéng/dèng，tān/tóng，gù/gào。
答案：D2．下列词语中，没有错别字的一组是()A．眩耀灌溉濡养卑处一隅B．旱涝废驰修缮冰清玉洁C．邈远不坍浚理衮衮诸公D．韬略圭臬霭然众目睽睽解析：A项，“眩”应为“炫”；B项，“驰”应为“弛”；D项，“霭”应为“蔼”。
答案：C3．下列4个句子中，有两个用了比喻，判断正确的一项是()①它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。
②母亲永远想念我，如同我永远想念她一样。
③耳朵里好像真的听见一片朗朗的读书声。
④春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符……A．①④B．②④C．②③D．①③解析：判断是否是比喻句不能只看有无所谓的“比喻词”。
构成比喻要满足以下条件：本体和喻体必须是本质不同的一物；本体和喻体之间又有相似点。
②母亲“想念我”与“我”“想念她”本质是相同的，不是比喻。
其中的喻词“如同”表同类相比。
③中的喻词“好像”是表示想象。
②③均不是比喻。
答案：A二、课内阅读阅读下面的文字，完成第4～7题。
都江堰(节选)我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。
连葛洲坝都看过了，它还能怎么样？只是要去青城山玩，得路过灌县县城，它就在近旁，就乘便看一眼吧。
2-3-2《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》
2-3-2《Kissing the Fire(吻火)》《合欢树》一、课内双基1．下列词语中，没有错别字的一组是()A．尴尬栏楯挹取蜗角虚名B．拗开嫡亲经伦敛声屏气C．烟霭腻烦鸾鸟如哽在喉D．神祗辐度暨今曲突徙薪【答案】A(B.经纶；C.如鲠在喉；D.幅度)2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是()(1)国家质量总局既要注重调查结果的公布，更要____________ 相关部门，要他们把好关，在质量检测本身多做文章。
(2)她的母亲一再提醒她，放学回家时，一旦发现住宅周围有____ _________可疑的人徘徊或停留，应及时报告保安。
(3)干旱即使在汛期也存在，水资源分布不均匀是世界难题，____ _______现在是风干物燥降雨少的枯水季节呢？A．敦促形迹况且B．督促行迹况且C．督促形迹何况D．敦促行迹何况【答案】C(敦促，催促；督促，监督并催促。
行迹，行动的踪迹；形迹，举动和神色。
况且：连词，表示更进一层。
何况：连词，用反问的语气表示更进一层的意思。
)3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是()A．由于国家出台了一系列抑制房价的措施，素有金九银十之称的楼市，交易情况不瘟不火．．．．，价格继续僵持，在平淡中迎来了年内最后一个销售的关键期。
B．夏日的庐陵文化生态园，风光旖旎，水光潋滟，岸柳阴阴，秀色可餐．．．．。
C．温家宝总理在政府工作报告中提出要“培育发展战略性新兴产业”，这表明，新一代信息技术产业等将作为重点予以推进，新一代信息技术产业规划呼之欲出．．．．。
D．为了应付高考，教师越教越细，其结果是肢解了课文，长此以往，学生目无全牛．．．．。
【答案】B(A.指戏曲不沉闷乏味，也不急促，形容恰到好处。
B.秀色可餐，形容女子姿容美丽或景物非常优美。
C.呼之欲出，形容人像画得逼真，也指文学作品中人物的描写十分生动，望文生义。
D.错解为“眼里看到的都是支离破碎的东西”。
)4．阅读下面一段文字，调整画线部分语序，语意最连贯的一组是()爱因斯坦非常重视想象力，他说：“①而想象力能概括世界上的一切，②因为知识都是有限的，③想象力比知识更重要，④并且是知识进化的源泉，⑤严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
kiss the fire (吻火)
梁遇春
再别康桥
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
徐志摩
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。
那树荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
新知初探
一、读准字音 虔（qiá n）诚 胯（kuà ）上
侥（jiǎo）幸 眸（mó u）子
二、通读全文，理清思路，快速找出 文中写了哪两个特写镜头？ ①徐志摩的一双银灰色的眸子和惊奇的 眼神
问题探究 1、文中怎样回想“志摩”先生的？
2、“惊奇的眼睛”和“吻火”的动作有什么 联系？ 3、文章为什么以“吻火”为题目？ 4、为什么作者说“回想起志摩先生„„那双 银灰色的眸子”？ 5、透过那“惊奇的眼神”，作者揭示了徐志 摩怎样的个性特征？ 6、在徐志摩“吻火”的动作中，我们又可以 窥探到诗人一种怎样的人生态度?
作者简介
梁遇春
梁遇春，福建闽侯人。1924年入北京大学 英文系，1928年毕业后任教于北京大学。 大学期间开始翻译外国文学作品，其中《 英国小品文选》《英国诗歌选》尤为当时 青年读者所喜爱。并出版散文集《春醪集 》《泪与笑》等。其作品多致力于人生探 索与内心世界的剖析，既对现实的黑暗和 灵魂的堕落充满愤怒，有热忱地追求理想 的境界与健全的人性。
再别康桥
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！
徐志摩
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
2019高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件+练习：Kissing-the-Fire(吻火
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Kissing the Fire(吻火) 合欢树
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2.《合欢树》中母亲照料合欢树的过程可以看作是她照顾“我” 的写照,为什么?
提示:母亲对合欢树充满了希望:“第二年合欢树没有发芽,母亲叹 息了一会,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里”“她把合欢树移出盆, 栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花”。同样对于 “我”,母亲的言谈话语中体现出的小心翼翼又满怀希望,一方面尽力 维护残疾儿子的尊严,一方面激励儿子写作。合欢树是作者个人命 运的写照,也是母爱具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入对合 欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到强壮与作者由残疾到 对生命有所感悟、坚定地活下来有相似之处。所以母亲悉心照顾 的合欢树可以看作是病中的“我”的象征。
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Kissing the Fire(吻火) 合欢树
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【任务二】 理解文章的内容,体会作者的情感 1.从文中徐志摩“吻火”的动作中,我们可以窥探到诗人一种怎样 的人生态度?“吻火”有什么深层含义? 提示:“火”在文中象征生活中明亮、温暖、热烈的事物,也可以代 表生活中毁灭一切的力量。通常,人面对这“火”,往往敬而远之,隔 岸观火。而徐志摩却肯“吻火”,这个动作不仅表现出徐志摩对光明、 热烈的挚爱,也表现出他对灾难、毁灭的坦然,这种积极乐观的人 生态度是如此浪漫、壮烈、新奇,它被作者化作“吻火”这一形象的 比喻,表现出作者对诗人的由衷赞美。“吻火”象征徐志摩的人生态 度,即诗人亲“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生态 度。无论是对“人世的悲欢”“自然的美景”还是“日常的琐事”,诗人 都充满了“惊奇”,探索其真谛。