语文 散文和小说阅读 课堂课件
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语文 散文和小说阅读 课件()
人文精神
（2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
分析作品结构，概括作品主题
一、分析作品结构 （散文、小说通用）
题型：分析作品结构 语段在文中的结构作用
提问方式：某句（段）话在文中有什么 作用？ ——从全文看，×× 件事在内容和结构上 起什么作用？
分析作品结构，考查某句（段）话或某 物在文中有什么作用？
语文 散文和小说阅读 课件()
2．中间段的作用 (1)中间段如果比较短，它在结构上的作用可能 是承上启下(过渡)。(近几年中间段从结构上考 查多为此类) (2)中间段如果比较短，在结构上的作用一般是 过渡，在表达上的作用一般是衬托。如果描写 的物象并非选文的主要物象，而是次要物象， 且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感 上一致，其表达作用就是正衬(烘托、铺垫)。如 果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在 形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是 反衬。
2018届高考现代文阅读选考
文学类文本阅读
高考考试说明——语文
（一）文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散 文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主 要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审 美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵， 分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活 和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人 文精神。
语文 散文和小说阅读 课件()
语文 散文和小说阅读 课件()
二、句段作用的考查 具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的 重点句子或段落，结构上有特殊作用的句子或 段落，表达上富有特色的句子或段落。句段作 用是文章考查的重点和热点。此类题的命题设 置一般为：“作者这样写有什么作用(好处、 效果、目的、用意、妙处等)？”或“在全文 结构上有什么作用？”这类题目一般从内容和 结构上来考虑，内容上的作用主要考虑对写作 内容和主旨的作用；结构上主要指与上下文的 联系，要注意段落在文中的位置。
（2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
分析作品结构，概括作品主题
一、分析作品结构 （散文、小说通用）
题型：分析作品结构 语段在文中的结构作用
提问方式：某句（段）话在文中有什么 作用？ ——从全文看，×× 件事在内容和结构上 起什么作用？
分析作品结构，考查某句（段）话或某 物在文中有什么作用？
语文 散文和小说阅读 课件()
2．中间段的作用 (1)中间段如果比较短，它在结构上的作用可能 是承上启下(过渡)。(近几年中间段从结构上考 查多为此类) (2)中间段如果比较短，在结构上的作用一般是 过渡，在表达上的作用一般是衬托。如果描写 的物象并非选文的主要物象，而是次要物象， 且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感 上一致，其表达作用就是正衬(烘托、铺垫)。如 果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在 形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是 反衬。
2018届高考现代文阅读选考
文学类文本阅读
高考考试说明——语文
（一）文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散 文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主 要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审 美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵， 分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活 和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人 文精神。
语文 散文和小说阅读 课件()
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二、句段作用的考查 具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的 重点句子或段落，结构上有特殊作用的句子或 段落，表达上富有特色的句子或段落。句段作 用是文章考查的重点和热点。此类题的命题设 置一般为：“作者这样写有什么作用(好处、 效果、目的、用意、妙处等)？”或“在全文 结构上有什么作用？”这类题目一般从内容和 结构上来考虑，内容上的作用主要考虑对写作 内容和主旨的作用；结构上主要指与上下文的 联系，要注意段落在文中的位置。
2025届高考语文复习：散文小说基础知识+课件
1.修辞:比喻、拟人、夸张、对偶、借代等
2.词语使用:例如叠词、拟声词、炼字(动、形、副词)等
3.句式:长短句错落有致,整散句结合。
4.表达方式:记叙、描写、议论、抒情相结合
5.整体的语言风格:朴实无华、清新自然、华美绚丽、
幽默风趣、辛辣讽刺、筒洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐
生动形象、口语化、地域色彩浓厚(方言)、富有乡土气 息、富有情趣、符合人物身份(个性化)等 6、人称 第一人称：真实、亲切，便于直接表达感情 第二人称：拉近读者和主人公的距离 第三人称：不受时间和空间的限制，自由灵活地反映客 观内容
1诗词：增加文学底蕴，文采
2传说故事：增强趣味性和神秘色彩，激发想象阅读兴趣
3引用他人的话、名人名言：侧面烘托/对比反衬人物形 象，具有权威性、说服力、真实性、可信度
4引用主人公自己的话：正面描写，真实性 客观性
5问号：引发思考，设置悬念，激发读者的阅读兴趣
【附】物象在散文中的作用（主要和次要物象）
【其他方法】白描、侧面描写（环境描写、对比、衬托、烘托）、及修辞手 法等。
分析写作技巧
常见题型： 文中运用了什么表现手法以及用它塑造形象时所起 的作用？ 1、表现手法：象征、对比、衬托、铺垫、照应、巧合、抑扬、 想象、联想、正面与侧面、以小见大、欲抑先扬、先抑后扬、虚 实结合等。 2、表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者 表情达意服务的？ 3、人称的作用： 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真 实生动之感。
标题以“····”为题有何用意？（或有何作用？或有什 么好处？ ）
A.概括小说的主要内容（事件） B.贯穿全文，起线索作用 C.点明时间、地点，创设故事背景，渲染气氛，奠 定基调。 D.交代主要人物形象 E.设置悬念，激发读者阅读兴趣。 F.揭示小说主旨，深化主题。 G.具有象征意义（或者用比喻、双关等手法）， 对表达主题有画龙点睛的作用。象征、双关、比拟、
2.词语使用:例如叠词、拟声词、炼字(动、形、副词)等
3.句式:长短句错落有致,整散句结合。
4.表达方式:记叙、描写、议论、抒情相结合
5.整体的语言风格:朴实无华、清新自然、华美绚丽、
幽默风趣、辛辣讽刺、筒洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐
生动形象、口语化、地域色彩浓厚(方言)、富有乡土气 息、富有情趣、符合人物身份(个性化)等 6、人称 第一人称：真实、亲切，便于直接表达感情 第二人称：拉近读者和主人公的距离 第三人称：不受时间和空间的限制，自由灵活地反映客 观内容
1诗词：增加文学底蕴，文采
2传说故事：增强趣味性和神秘色彩，激发想象阅读兴趣
3引用他人的话、名人名言：侧面烘托/对比反衬人物形 象，具有权威性、说服力、真实性、可信度
4引用主人公自己的话：正面描写，真实性 客观性
5问号：引发思考，设置悬念，激发读者的阅读兴趣
【附】物象在散文中的作用（主要和次要物象）
【其他方法】白描、侧面描写（环境描写、对比、衬托、烘托）、及修辞手 法等。
分析写作技巧
常见题型： 文中运用了什么表现手法以及用它塑造形象时所起 的作用？ 1、表现手法：象征、对比、衬托、铺垫、照应、巧合、抑扬、 想象、联想、正面与侧面、以小见大、欲抑先扬、先抑后扬、虚 实结合等。 2、表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者 表情达意服务的？ 3、人称的作用： 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真 实生动之感。
标题以“····”为题有何用意？（或有何作用？或有什 么好处？ ）
A.概括小说的主要内容（事件） B.贯穿全文，起线索作用 C.点明时间、地点，创设故事背景，渲染气氛，奠 定基调。 D.交代主要人物形象 E.设置悬念，激发读者阅读兴趣。 F.揭示小说主旨，深化主题。 G.具有象征意义（或者用比喻、双关等手法）， 对表达主题有画龙点睛的作用。象征、双关、比拟、
散文、小说的多文本阅读 高中语文课件
• 第三步：整合概括，依据规范组织答案。对筛选出的 材料进行整合概括，依照“文本一……；文本二……”的格 式进行答题。
2、练习
• 阅读下面的文字，完成后面的题。 • 文本一：
• 支队政委（节选） • 王愿坚
• 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也 爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大， 伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的 手正在他手里攥着呢。
• （3）整合分条作答。即把文本二概括的要点作为答案 简要概括的部分，把文本一的相关内容作为具体分析的 部分。
2、练习
• 阅读下面的文字，完成后面的题目。 • 文本一：
• 孩子的讲演（节选） • 萧红
• 这一个欢迎会，出席的有五六百人，站着的，坐着的，还 有挤在窗台上的。这些人多半穿着灰色的制服。因为除了教 授之外，其余的都是这学校的学生。而被欢迎的则是另外一 批人，这小讲演者就是被欢迎之中的一个。
高三一轮复习之散文阅读
第十讲
散文、小说的多文本阅读
• 近年来，随着新课程标准的全面推广，新版教材的逐 步铺开，新高考命题形式也发生了巨大变化。文学类阅 读文本形式有向多文本组合演进的趋势，这种命题形式 很好地回应了新课标中“群文阅读”的理念，便于考查 考生的思维能力。
• 多文本阅读，即通过两个（或两个以上）文本的横向 或纵向的联系呈现文本。与单文本的考查形式相比，其 命题往往更具深度，更能考查考生的综合素质。
•
（有删改）
• 文本二：
• 萧红对抗战文学的思考和探索，表明即使创作的主题 都统一于时代要求之下，文学依然需要尊重现实、尊重 创作个性。萧红反对当时“只有到前线去才能写出好作 品，留在后方就与生活隔离”的看法，认为“我们并没 有和生活隔离，比如躲警报，这也是战时生活，不过我 们抓不到罢了，即使我们上前线……如果抓不住，也就写 不出来。”萧红的抗战作品甚少提及抗战正面战场，活 跃在文中的皆是些平民百姓、妇孺老弱等。萧红以独具 慧眼的创作方式，展示了她真实感受到的抗战生活。
2、练习
• 阅读下面的文字，完成后面的题。 • 文本一：
• 支队政委（节选） • 王愿坚
• 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也 爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大， 伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的 手正在他手里攥着呢。
• （3）整合分条作答。即把文本二概括的要点作为答案 简要概括的部分，把文本一的相关内容作为具体分析的 部分。
2、练习
• 阅读下面的文字，完成后面的题目。 • 文本一：
• 孩子的讲演（节选） • 萧红
• 这一个欢迎会，出席的有五六百人，站着的，坐着的，还 有挤在窗台上的。这些人多半穿着灰色的制服。因为除了教 授之外，其余的都是这学校的学生。而被欢迎的则是另外一 批人，这小讲演者就是被欢迎之中的一个。
高三一轮复习之散文阅读
第十讲
散文、小说的多文本阅读
• 近年来，随着新课程标准的全面推广，新版教材的逐 步铺开，新高考命题形式也发生了巨大变化。文学类阅 读文本形式有向多文本组合演进的趋势，这种命题形式 很好地回应了新课标中“群文阅读”的理念，便于考查 考生的思维能力。
• 多文本阅读，即通过两个（或两个以上）文本的横向 或纵向的联系呈现文本。与单文本的考查形式相比，其 命题往往更具深度，更能考查考生的综合素质。
•
（有删改）
• 文本二：
• 萧红对抗战文学的思考和探索，表明即使创作的主题 都统一于时代要求之下，文学依然需要尊重现实、尊重 创作个性。萧红反对当时“只有到前线去才能写出好作 品，留在后方就与生活隔离”的看法，认为“我们并没 有和生活隔离，比如躲警报，这也是战时生活，不过我 们抓不到罢了，即使我们上前线……如果抓不住，也就写 不出来。”萧红的抗战作品甚少提及抗战正面战场，活 跃在文中的皆是些平民百姓、妇孺老弱等。萧红以独具 慧眼的创作方式，展示了她真实感受到的抗战生活。
部编版八年级语文上册期末《记叙类文章阅读(散文、小说)》考点专项课件
阅读
③儿时钻进钻出的土房子、泥巴路、猪栏牛舍不见了， 取而代之的，是一排排白墙黛瓦的徽派建筑，还有整洁的 水泥路、青砖地。原来供全村人洗衣服的泥堰池塘，如今 用片石砌得方方正正，成了荷花池。那口用来汲取饮用水 的简易水井不见了，你还记得，井面上垫着一块湿滑的木 板，上面长满青苔。
④念书前，你是外婆家的常客，父母忙得脚不沾地的 年月，一个无人看顾的野孩子，多么需要一个随时可以倚 靠的温暖怀抱，外婆给了你一张共卧的床铺，还有许多个 在鼾声中如梦的夜晚。
阅读
4. 结合选文内容，说说这篇小说是如何运用对比的艺 术手法表现出讽刺效果的。 ①胖子和瘦子这两个人物的对比。比如小说开端，油
光满面的胖子气派地出场和精瘦干瘪的瘦子拖家带口蠕动 在人流中，通过对比，表现出胖子和瘦子不同的社会地位 和生活处境；又如瘦子与胖子交谈时，瘦子“诚惶诚恐” 的神态与胖子“得意扬扬”的神态的对比，刻画出小官吏 习惯性低三下四的奴性嘴脸。
阅读
⑰瘦子只握住对方三只指头，深深鞠了一躬，嘴里发 出“嘻嘻”笑声。他妻子也莞尔一笑，纳法奈尔双脚咔嚓 一声，挺身敬礼，把制帽也掉落到了地上。一家三口又喜 又惊。 (选自长江文艺出版社《契诃夫小说选》，有改动) 【注释】 ①纳法尼亚：纳法奈尔的爱称。②赫洛斯特拉 特：古希腊人，他为了扬名于世，在公元前356年焚烧了 阿泰密斯神庙。③厄菲阿尔特：古希腊人，曾引波斯军队 入境，出卖同胞。
阅读
3. 简要分析第⑨段在选文中的作用。 ①通过对胖子的语言和神态的描写，刻画出一个自觉
高人一等、志得意满的胖子(高官)形象；②暗示了小说的 主旨——等级观念已深入人心；③推动了故事情节的发展， 为下文写瘦子对胖子的言行发生巨大变化埋下伏笔。
阅读
【提示】本题考查段落的作用。从内容和结构两方面来分 析。内容上，根据“你好吗，朋友”“在哪里高就？做到 几品官了”分析，采用了语言描写；根据“胖子得意扬扬 地看着”分析，采用了神态描写。作者通过对人物的语言 和神态的描写，刻画出一个自觉高人一等、志得意满的胖 子(高官)形象。根据“几品官”分析，这暗示了小说的主 旨——等级观念已深入人心。结构上，结合下文瘦子的回 答分析，可知此段推动了故事情节的发展，为下文写瘦子 对胖子的言行发生巨大变化埋下伏笔。
八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点九 - 鉴赏表达技巧 答题模板(共49张PPT
这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺 了……，流露出作者……的感情。
修辞手法及其作用
引用
这个句子运用了引用的修辞手法，引经据典，含蓄典雅，增 强了文章的生动性和形象性。
答题模板
表达方式及其作用
记叙
介绍事件发生、发展过程；介绍人物的经历与事迹；为议论抒情提供 依据。
表达方式及其作用
说明
补充例题
•
靠窗的位置
朋友从动荡不安的耶路撒冷回来后，就迫不急待地带着他 的妻子约见我。我们已经许多年没见面了，因此心情都颇为激 动。
那天，我见到了他，他显得有些疲惫，显然是没有倒过时 差来。但是他的兴致却很高，嚷嚷着要好好逛逛。于是，我们 一群人就开始在城里东游西走。累了的时候，我们就会挑个休 息的地方坐着喝点儿东西，然后，再继续逛。我们看上去像一 群贪婪的观光客，迫不急待地感受着这座无比熟悉的城市的景 致。朋友似乎显得更为急切，即便每次停下脚步坐下来休息的 时候，只要有临窗的餐桌，他都忍不住抢先坐在靠窗的位置， 不停地打量着外面的风景。
表现手法及其作用
借景抒情/情景交融
使抒发的……感情更含蓄，使文章充满诗情画意。 如朱自清的《春》，通过对春天景色的描写，表达了对春的热爱和赞 美之情。
表现手法及其作用
动静结合
将……的“动”与……的“静”结合，二者相互映衬，充满情趣。
表现手法及其作用
虚实相生
将……的虚写与……的实写结合，突出事物……的本质（特点），揭 示主题。
⑧范老头把一张张纸郑重地堆放好，小心翼翼地揣在怀里，居然调 皮地向我们一笑，然后便挥挥衣袖，不带走一片云彩地走了。他那一笑 不打紧，除了几个胆大的说，为了爱，谁都不惧。其他人，都被吓得自 认为是上了范老头的当，以后有苦日子过了。
修辞手法及其作用
引用
这个句子运用了引用的修辞手法，引经据典，含蓄典雅，增 强了文章的生动性和形象性。
答题模板
表达方式及其作用
记叙
介绍事件发生、发展过程；介绍人物的经历与事迹；为议论抒情提供 依据。
表达方式及其作用
说明
补充例题
•
靠窗的位置
朋友从动荡不安的耶路撒冷回来后，就迫不急待地带着他 的妻子约见我。我们已经许多年没见面了，因此心情都颇为激 动。
那天，我见到了他，他显得有些疲惫，显然是没有倒过时 差来。但是他的兴致却很高，嚷嚷着要好好逛逛。于是，我们 一群人就开始在城里东游西走。累了的时候，我们就会挑个休 息的地方坐着喝点儿东西，然后，再继续逛。我们看上去像一 群贪婪的观光客，迫不急待地感受着这座无比熟悉的城市的景 致。朋友似乎显得更为急切，即便每次停下脚步坐下来休息的 时候，只要有临窗的餐桌，他都忍不住抢先坐在靠窗的位置， 不停地打量着外面的风景。
表现手法及其作用
借景抒情/情景交融
使抒发的……感情更含蓄，使文章充满诗情画意。 如朱自清的《春》，通过对春天景色的描写，表达了对春的热爱和赞 美之情。
表现手法及其作用
动静结合
将……的“动”与……的“静”结合，二者相互映衬，充满情趣。
表现手法及其作用
虚实相生
将……的虚写与……的实写结合，突出事物……的本质（特点），揭 示主题。
⑧范老头把一张张纸郑重地堆放好，小心翼翼地揣在怀里，居然调 皮地向我们一笑，然后便挥挥衣袖，不带走一片云彩地走了。他那一笑 不打紧，除了几个胆大的说，为了爱，谁都不惧。其他人，都被吓得自 认为是上了范老头的当，以后有苦日子过了。
2023届高考语文复习-散文阅读指导课件(共40张PPT).ppt
线条之美 梁衡
①我第一次对线条感兴趣,是有人送我一个细长的瓶子,里面 装着一种很名贵的牡丹油。但我“买椟还珠”,目不见油,竟被 这个瓶子惊呆了。它的设计非常简洁,并没有常见的鼓肚、细腰、 高脚、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉,就剩下左右两 条对称的弧线。但这线条的干净,让你觉得是窗前的月光,空明 如水;或是草原深处的歌声,直飘来你的心底。我神魂颠倒,在手 中把玩、摩挲不停。工作时置于案头,常会忍不住抬头看两眼。
近年高考散文常见题型梳理
5、语句语段作用分析题
2020年新高考I《建水记》 8. 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解? 8. ①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写 饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建 水古城的城市品格。
近年高考散文常见题型梳理
6.人物形象、形象特征归纳，人物作用分析
2019年高考天津卷 《萨丽娃姐姐的春天》 《五年真题》18 1．文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么 影响？（6分）（全国卷） 1.形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象； 影响：老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化 的烙印，召唤她回归草原；老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统 美德得以传承。
近年高考散文常见题型梳理
2、理解词语、概念的含义
2017年全国II卷高考题 林徽因《窗子以外》 5. 结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分） 5.答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了 不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念 的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
近年高考散文常见题型梳理
人的神经,几千年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈,一个舞 蹈家的表演实际上是无数条曲线在空间做着力与势、虚与实、有与无的曼 妙组合,不停地在我们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸上绝不会有两幅 相同的草书,台上也绝不会有两个相同的舞姿。这永不休止的奇幻变化,怎 么能不教你的神经止不住地兴奋呢。至于音乐,那是声音加时间的艺术,是 不同声音的线条在不同时间段上的游走,轻轻地按摩着我们的神经,形成听 觉上的驻留。所谓余音绕梁,三日不绝。其实那梁上绕着的是些乐谱的彩 色线条。
①我第一次对线条感兴趣,是有人送我一个细长的瓶子,里面 装着一种很名贵的牡丹油。但我“买椟还珠”,目不见油,竟被 这个瓶子惊呆了。它的设计非常简洁,并没有常见的鼓肚、细腰、 高脚、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉,就剩下左右两 条对称的弧线。但这线条的干净,让你觉得是窗前的月光,空明 如水;或是草原深处的歌声,直飘来你的心底。我神魂颠倒,在手 中把玩、摩挲不停。工作时置于案头,常会忍不住抬头看两眼。
近年高考散文常见题型梳理
5、语句语段作用分析题
2020年新高考I《建水记》 8. 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解? 8. ①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写 饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建 水古城的城市品格。
近年高考散文常见题型梳理
6.人物形象、形象特征归纳，人物作用分析
2019年高考天津卷 《萨丽娃姐姐的春天》 《五年真题》18 1．文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么 影响？（6分）（全国卷） 1.形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象； 影响：老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化 的烙印，召唤她回归草原；老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统 美德得以传承。
近年高考散文常见题型梳理
2、理解词语、概念的含义
2017年全国II卷高考题 林徽因《窗子以外》 5. 结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分） 5.答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了 不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念 的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
近年高考散文常见题型梳理
人的神经,几千年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈,一个舞 蹈家的表演实际上是无数条曲线在空间做着力与势、虚与实、有与无的曼 妙组合,不停地在我们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸上绝不会有两幅 相同的草书,台上也绝不会有两个相同的舞姿。这永不休止的奇幻变化,怎 么能不教你的神经止不住地兴奋呢。至于音乐,那是声音加时间的艺术,是 不同声音的线条在不同时间段上的游走,轻轻地按摩着我们的神经,形成听 觉上的驻留。所谓余音绕梁,三日不绝。其实那梁上绕着的是些乐谱的彩 色线条。
2023年中考语文二轮复习记叙文阅读(散文、小说)课件(共20张ppt)
一个礼拜后，四处碰壁的我，终于得到了曾获“重庆十大杰出青年奖”和“老舍文学奖”的重庆长 风医药有限公司总经理巴一的赏识，他用一颗博大的爱心接纳了我。一直像浮萍一样“飘”的我，竟有 了一个八平方米的“孤安居”。安顿下来后，我自然想到了老人，想到了我曾对老人的许诺。 可是， 当我踩着吆喝，风风火火地赶到山坡时，却物是人非。那不停地吆喝着的竟是一位中年妇女。 “老 人呢？”我问。中年妇女先是一愣，后是惊喜：“你找到工作啦？！”这回却轮到我发愣了：“你怎知 道……我是来找老人买花……”
四、默读全文，圈点勾画——有两点提示:一是思考问题要瞻前顾后， 一是准确圈定答题区域。
五、深思熟虑，精确表达——表达时，一要整合筛选重要信息;二要剔 除可有可无的字句;三要用词雅致精确。
第二讲 记叙文文体知识
• 记叙文的概念：以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文 章。散文、小说、童话、寓言都属于记叙文。 • 记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 • 记叙人称：第一人称《我的叔叔于勒》以当事人叙述，亲切真实
引起下文，为下文写腊梅、人物做铺垫。内容上表明文章主旨，既指 山城腊梅淡雅质朴的香味，又指老人和儿媳腊梅一样淳朴的心灵。
结构上和内容上
2.第三段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一声苍老的吆喝，在雾里翻了几个跟斗，就稳稳地立在我 跟前”这一句中“翻”字为什么用得好？
拟人手法。把吆喝声人格化，生动形象地表现声音时高时低，时隐时
现，由远及近。
象征、对比、衬托、联想、想象、夸张、讽刺、拟人、白描 作铺垫、埋伏笔、过渡照应、开篇点题、卒章显志、以小见大 借景抒情、寓情于景、托物言志、抑扬结合、虚实结合、动静结合 • 概括故事情节：什么人做了什么事，结果怎样。语言要简洁明了。 • 分析文章题目：理解题目含义、点名文章线索 • 理解文章主旨：分析文章标题（分析开头结尾、分析议论抒情句）
四、默读全文，圈点勾画——有两点提示:一是思考问题要瞻前顾后， 一是准确圈定答题区域。
五、深思熟虑，精确表达——表达时，一要整合筛选重要信息;二要剔 除可有可无的字句;三要用词雅致精确。
第二讲 记叙文文体知识
• 记叙文的概念：以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文 章。散文、小说、童话、寓言都属于记叙文。 • 记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 • 记叙人称：第一人称《我的叔叔于勒》以当事人叙述，亲切真实
引起下文，为下文写腊梅、人物做铺垫。内容上表明文章主旨，既指 山城腊梅淡雅质朴的香味，又指老人和儿媳腊梅一样淳朴的心灵。
结构上和内容上
2.第三段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一声苍老的吆喝，在雾里翻了几个跟斗，就稳稳地立在我 跟前”这一句中“翻”字为什么用得好？
拟人手法。把吆喝声人格化，生动形象地表现声音时高时低，时隐时
现，由远及近。
象征、对比、衬托、联想、想象、夸张、讽刺、拟人、白描 作铺垫、埋伏笔、过渡照应、开篇点题、卒章显志、以小见大 借景抒情、寓情于景、托物言志、抑扬结合、虚实结合、动静结合 • 概括故事情节：什么人做了什么事，结果怎样。语言要简洁明了。 • 分析文章题目：理解题目含义、点名文章线索 • 理解文章主旨：分析文章标题（分析开头结尾、分析议论抒情句）
人教部编版八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点一 - 分析标题,拟写标题 专
5.选文⑭段画线句运用了哪些描写方法?有什么作用?（4分） 神态描写，（1分）动作描写；（1分）生动形象地写出了老师对“我”作 文的肯定（或侧面烘托“我”作文写得好）；（1分）表现了老师对“我” 的鼓励与喜爱。（1分）
6.选出下列对选文理解有误的一项 C（3分） A.选文以第一人称叙事，亲切真实，情节曲折，人物形象鲜明，给读者以 深刻印象。 B.选文⑦段加点词“春风满面”写出参赛选手的高兴、自豪，反衬了“我” 在礼堂外内心的不安、失落。 C.选文⑧段“我”想往礼堂扔马蜂窝、扔石头，但最终没有那么做，从中 可以看出“我”的胆小怯懦。 D.选文⑫段妈妈的话引人深思，它是“我”思想转变的关键，推动了情节 的发展。
1.本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 （4分） “我”自称患有咽炎，学生们卖力地献计献策 →为了给“我”治“咽炎”， 学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅
2.按要求回答问题。（6分） （1）从修辞手法角度赏析下面这句话。（3分） 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 运用了比喻的修辞手法，（1分）将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动 形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的 喜爱之情。（2分）
⑧我在礼堂对面的篮球架和花台之间晃悠着，甚至想去搞几个马蜂窝扔 过去，或在不远处扔个石子搞个什么响动，但我都没干。周围太空旷，作案 之后是跑不掉的。被抓住了，受处分、被家长揍事小，被别人知道了我的在 乎和恼羞成怒，才是最难受的。
⑨我背起书包，气呼呼地冲出校门。但我的眼睛，似乎已丢落在礼堂里 了，不论走在哪里，眼前都是同学们奋笔疾书的场景，以至于妈妈做了我最 喜欢的红烧肉，也被我无视了。
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了” 。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的 “底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说， “我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终 于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试 过……”
6.选出下列对选文理解有误的一项 C（3分） A.选文以第一人称叙事，亲切真实，情节曲折，人物形象鲜明，给读者以 深刻印象。 B.选文⑦段加点词“春风满面”写出参赛选手的高兴、自豪，反衬了“我” 在礼堂外内心的不安、失落。 C.选文⑧段“我”想往礼堂扔马蜂窝、扔石头，但最终没有那么做，从中 可以看出“我”的胆小怯懦。 D.选文⑫段妈妈的话引人深思，它是“我”思想转变的关键，推动了情节 的发展。
1.本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 （4分） “我”自称患有咽炎，学生们卖力地献计献策 →为了给“我”治“咽炎”， 学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅
2.按要求回答问题。（6分） （1）从修辞手法角度赏析下面这句话。（3分） 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 运用了比喻的修辞手法，（1分）将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动 形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的 喜爱之情。（2分）
⑧我在礼堂对面的篮球架和花台之间晃悠着，甚至想去搞几个马蜂窝扔 过去，或在不远处扔个石子搞个什么响动，但我都没干。周围太空旷，作案 之后是跑不掉的。被抓住了，受处分、被家长揍事小，被别人知道了我的在 乎和恼羞成怒，才是最难受的。
⑨我背起书包，气呼呼地冲出校门。但我的眼睛，似乎已丢落在礼堂里 了，不论走在哪里，眼前都是同学们奋笔疾书的场景，以至于妈妈做了我最 喜欢的红烧肉，也被我无视了。
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了” 。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的 “底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说， “我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终 于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试 过……”
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•
3.重点是介绍它的主要内容和艺术风 格。根 据学生 对作家 萧红的 作品以 及那个 时代的 历史环 境的了 解程度 ，来安 排教学 方式。
•
4.鲁迅是学生们比较熟悉的，可以从 鲁迅与 萧红的 忘年交 来引出 对萧红 及其作 品的介 绍。
•
5.对比论证。把古代的格物致知和当 今世界 要求的 格物致 知放在 一起加 以比较 ，从而 突出强 调了本 文的论 点。
• ⑧由此我想到，坐一条船于烟雨濛濛的江上，去拜访 唐代的扬州，已是完全不可能了。扬州的繁华还在， 但唐代的风流不再。若有意去欣赏今日生机勃勃的扬 州，只能自驾车从高速路上去了。
19. 作者为什么说“扬州的繁华还在，但唐代的风流 不再？”请联系全文作简要分析。（5分）
（湖北卷《烟花三月下扬州》）
【再【【代【【代“（的，的感试 ” 高 易 备 参 不 3）分风受考题的考错考再它析 流 。提”含分考提答的不”义析 点 醒 案一示消具】 】 】 】 代和】词逝体理 理 笼 （ 表句理表令。古子解 解 统1解明人）时表“文答这句感今扬达繁中题种子怀日州的华重，从情和的的情”要如本境惋扬人感、“句在质惜州文。“唐子今上，依风唐代的日说表然气代的含的是达繁和的风意扬理了华山风 流州解作。水流”已句者（风” 看难子怅2光、不觅中）然，“出踪形“若借不迹象唐失。、 抽象的词，兼顾句子的情感、在文中的作用。
(3)手法的运用 ①修辞格的选用。 ②表现手法。 (4)整体的语言风格：平实、清新、华丽、幽 默、辛辣、自然、简洁明快、 惟妙惟肖、 浓
墨重彩、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生 动形象、 意在言外、 整散结合、 言简意丰
、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等 。
题型三: 品味精彩语句的表现力 ——分析句子的 表达特色——文章这样写有什么好处 — —文中成功地运用了什么艺术手法，请简 要分析。——这篇文章写到了哪些方面的 对比，简要分析这种写法的好处。——作 者是怎样把本文写得情趣盎然的？
• 练习：
• 《五●三》专题20五年高考部分A组 第十二篇第3题第（1）题。
•
1．单元介绍，重点是本单元主题“女 性的声 音”的发 展历史 介绍。 让学生 了解女 性小说 发展的 历史及 特点。 2.
•
2.在具体的教学中，可以让学生根据 自己的 课内外 阅读情 况说一 说自己 对于女 性小说 的了解 ，谈一 谈他们 印象中 女性小 说有怎 样的特 色。
• ⑦为了这梦境，我曾动了烟花三月下扬州的念头。 2007年，我打听何处可以雇一条船，邀二三好友于 黄鹤楼下出发，一路吟诗作画，听琴吹箫到扬州去。 结果人家告诉我，现在从武汉到扬州，根本无水路可 通。后来打听到，从杭州或苏州出发，可从运河到达 扬州。我又来了兴趣，让朋友去觅一只画舫。事情也 未做成，其因是这一段运河虽然畅通，但除了运送货 物的商船，渡客的帆舟早就绝了踪迹。
煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地 方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌黑 的油烟。
那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候， 灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随着我 们过去。有时，书读到一半，要到客厅拿东西，拿得提着 灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。不知 你是否记得我们家是土埆厝？
人文精神
（2）探讨作者的创作背景和创作重要语句的丰富含意 品味精彩的语言表达艺术
（散文与小说通用）
一、句子含意
句子含意多考查在文中起着重要作用的关键 性句子。包括： ①结构复杂、意思隐晦难懂的句子； ②使用特殊修辞格、内涵较为丰富的句子； ③揭示文章脉络层次的句子，即文中段首总 起句、段末的总结句以及过渡句等； ④揭示文章主旨、观点或情感的句子。
• 1．分析综合 C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 • 2．鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺
术
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺 术魅力
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 • 3．探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和
风随时可以从破落的竹篾片之间随意进出，风大的时候， 我们就得一手举灯，一手遮风护火，步步为营，仿佛履薄 的人，战战兢兢。
那情景仿佛护着累世的家产。 在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。 虽然，煤油灯有效的亮度不过是一两尺而已，那样的光 晕却是不灭的永恒之火，一直亮在童年的心中。
继之而来的美术灯，霓虹灯，将我们的家、我 们的城装扮得更美，耀眼、闪烁的灯，增添了一些 妖媚，每个家、每个众人进出的地方，都安装了无 数的、千奇百怪的灯，入夜以后的都市和乡村，比 白天更多了一些新奇和眩惑。
• 练习：
• 《五●三》专题20五年高考部分A组 第四篇第2题。
三、鉴赏语言表达特色
鉴赏语言表达特色题，注意以下几个方面： (1)词语的锤炼：准确、简练、生动、形象。 叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词 、副词等的巧妙运用。 (2)句式的选用：长短句的交错运用，整句(对 偶句、排比句、四字短语)、散句(句子参差 不齐、长短不一)的运用。
感谢观看，欢迎指导！
2018届高考现代文阅读选考
文学类文本阅读
高考考试说明——语文
（一）文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散 文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主 要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审 美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵， 分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活 和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人 文精神。
（1）那情景仿佛护着累世的家产。
1、即使是普通的油灯，在贫困的年代里也 是很宝贵的；2、灯下的温馨和苦读，是更值 得珍惜的人生宝贵财富。
（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与 灯之间。
1、曾经拥有的灯下温馨已经逝去，"我"有 一种不知身在何处的惆怅；2、社会进步的同 时，也不免失去了一些美好的东西。
• 练习：
• 《五●三》专题20五年高考部分A组 第三篇第2题，第六篇第2题，第九篇 第2题，第十篇第2题。
二、重要句子在文中的作用
重要句子在文中的作用，通常有以下几个方面： (1)提示段意。主要抓住段的起始句、终结句及结 论性的句子。 (2)揭示文章中心、主旨、观点、情感。此类句子 主要指在文章开头、结尾的结论性、概括性语句 和段落的中心句。 (3)揭示文章脉络层次。主要是文章统领性的、过 渡性的、总结性的语句以及区分段内层次的语句 。
•
6.本文虽然属于学术性演讲，但通俗 易懂， 听众易 于接受 。首先 ，作者 在演讲 过程中 注意结 合自己 的切身 体验， 如作者 讲到了 自己初 到美国 大学念 物理时 的彷徨 恐慌， 这样就 拉近了 与听众 的距离 ，并使 他们真 切地感 受到格 物致知 精神的 重要性 。
•
8.唯有经历劳动的洗礼，挥汗如雨， 奋斗筑 梦，才 能悟得 真谛， 享受劳 动所带 来的快 乐。
有一次，我从华冈上望向台北，万家灯火里哪 一盏是为我而开的？喃喃自语的我在无边的夜里迷 失在灯与灯之间。
四十年了，从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到 一个全新的世界，坐在讲求爱眼照明的桌前，如果 祖母还在，那会是什么样的一种情境？我常有一个 奇怪的想法，在一个万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静 欣赏着一些光影缤纷！
• 「规范答题」1.标明句子出处。2. 找出比喻句中的本体和喻体。3.去 掉喻体成分，概括为平实准确的语 言即可。
• 抓关键词+分解句子+整合答案 （结合主旨）
题型一：句子的含意是什么？或有什么 意蕴？
15.解释下列两句话在文中的含意。（4分） （1）那情景仿佛护着累世的家产。 （2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与 灯之间。（全国卷1 《灯火》）
③引用名言：使文章更具有说服力。
17. 文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要分析 其在文章结构中的作用。（4分）
（湖北卷《烟花三月下扬州》）
【参试考题答分案析】二考十察四名桥句明的月结夜构，的玉作人用何。处教吹箫：在 结【构高上考总考结点第】一鉴段赏，文意学在作和品北的地形风象光、进语行言对和比表。达技巧 烟【花易三错月提下醒扬】州注：意是题作目者“谋结篇构布”局一的词着。眼。点，在结构 上【收备束考全提文示，】引结起构下作文用，要有注贯意通本全身文在的文作中用的。位置，与 秋题尽目江、南开草头木、凋上：文在、结下构文上、承结上尾启、下主，题意的在作引用出。下注文意 对回扬答州结三构月时时的节术的语景：色总描结写、。起领、承上启下、揭示中 南心朝、四照百应八、十铺寺垫，、多伏少笔楼、台悬烟念雨、中突：转在等结。构上照应全 文，意在凝聚全文的审美意趣，引出下文。
题型二：重要句子在文中的作用 答题格式(要点)
①对当前语段的内容作用，②对全文的内容作 用，③增加权威性、文学性、历史性、文化性等 (视文体和功能而定，不要完全罗列)
引用： ①引用传说故事：增强文章的传奇性、事物的神
秘性，丰富（充实）文章的内容； ②引用诗词：丰富（充实）文章内容，结合描写
的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境 美。