最新部编人教版一年级语文下册第9课《夜色》说课评课
部编版语文一年级下册9夜色教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册９夜色教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册9夜色教案与反思第【1】篇〗《夜色》优质课教案教学设计教学目标：1.认识7个生字。
2.能借助拼音，正确朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
3. 初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
教学重点：读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。
教学难点：有感情朗读并背诵课文。
设计理念：《语文课程标准》指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
本课教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友害怕夜晚心理过程，体会诗歌的语言美、情感美的特点。
鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
教学策略方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法、检查法。
教学资源：多媒体课件一、创设情境，激趣导入(课件)1.歌曲激趣。
课件播放《小星星》2.揭题：夜色是不是很美？但是却有个小朋友因为怕黑都欣赏不到。
(齐读课题)二、朗读课文，背诵课文(课件)1.初读课文，读准字音（1）请同学们自读课文第一节，借助拼音读准字音。
（2）指名读文，全班正音。
（“一”的读音。
“天一(yì)黑就不敢往外瞧”，“可我一(yí)看外面心就乱跳……”）2.熟读课文，读通句子多种形式练习熟读课文。
3. 有感情朗读并背诵课文（1）第一小节写“我”胆小，怕黑。
师：“我”从前是一个怎样的孩子？预设：生：胆小，怕黑。
师：你从哪里看出来的？读一读。
在读“天一黑我就不敢往外瞧”、“可我一看到窗外心就乱跳”时，音调放低，要读出害怕的语气。
（2）在有感情朗读的基础上，试着背一背儿歌。
三、识字1.自主识字，同桌互查，课外阅读。
学生借助拼音，自学生字条中的生字（胆、敢、往、外、勇、窗、乱），同桌互查，提前考完的同学自读课外读物。
2.生字反馈：多种形式反馈生字学习情况(课件)（1）摘星星（2）走迷宫3.生字扩词：一字开花(课件)胆（胆子）（胆量）（大胆）勇（勇敢）（勇气）（勇士）四、课堂小结五、随堂检测(课件演示)1.将下列字的音节补充完整。
部编版语文一年级下册9夜色教案与反思3篇2024
部编版语文一年级下册９夜色教案与反思３篇２０２４〖部编版语文一年级下册9夜色教案与反思第【1】篇〗教材分析《夜色》是部编教材一年级下册第四组第9课。
本文是叙事性的儿童诗，作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆小，很怕黑，后来爸爸晚上带我去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，从此，“我”不再怕黑了。
诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能感受生活的美好。
教学目标：1、认识“胆”“敢”“勇”等12个生字，会写“色”“外”等7个生字；2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句的停顿，尝试背诵课文；3、读懂课文内容，了解“我”的胆小怕黑及转变，知道要做一个勇敢的孩子。
教学重、难点：1、识字、写字，正确、流利地朗读课文；2、了解“我”的胆小怕黑及转变，亲近自然，热爱生活，培养勇敢的品质。
教学准备：课件教学课时：一课时一、情境导入，揭示课题1、多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
师：孩子们，今天老师和你们一起欣赏几幅画面，伴随着悠扬的旋律，请仔细地欣赏——说一说你看到了一个什么样的夜晚？2、师过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的板书夜色 (提醒学生和老师一起写“色”)设计意图：通过直观的画面导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣。
二、初读诗歌，认读生词（一）自渎要求：1.借助汉语拼音自读课文，把儿歌读通顺、读正确。
2.把课后生字在文中圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。
（二）出示我会认生字胆敢往外勇窗乱偏散原像微（带读音）1．分小组读。
2.我们一起来玩一个“小小火车开起来”的游戏：火车火车哪里开？火车火车这里开，好，就从（）这里开。
3.这么多生字，你们有什么好方法记住它们，和大家分享一下？（交流识字）同学们真是会学习的好孩子，你们运用加一加，换偏旁、联想等方法记住了生字，我们还可以运用组词的方法记忆生字，比如：微很小很小叫微小不明显的笑叫微笑轻柔的风叫微风师：我们再来看一看“窗”。
部编版语文一年级下册9夜色教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册9夜色教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册9夜色教案与反思【第1篇】教学目标：1知识与技能：了解绚烂的灯火使我们的生活变得绚丽多彩，掌握冷色调的相关色彩知识。
2感受夜色所带来的美妙，用生动的色彩关系来表现美妙的夜色。
3观察、欣赏、表现生活中的美，培养对生活的热爱之情。
教学重点：体验夜色所带来的美好与绚烂，能运用深色和浅色、冷色和暖色的对比关系来表现夜色的美感。
教学难点：构思夜景，用各种冷色表现出色彩的丰富性。
课时：一课时课前准备：学生：常规绘画工具教师：课件、水粉颜料、蜡笔、范画教学过程：一、导入1.复习回顾上节课知识，暖色调师：同学们，上节课我们欣赏了落日的美景，同学们的作品也是百花齐放非常的美丽，那么同学们还记得上节课我们学习的新知识吗？（课件出示落日图片）这是什么色调？生:暖色调2.视频导入新课师：古有诗词“夕阳无限好，只是近黄昏”，惋惜夕阳西下之景。
可是老师不那么觉得，老师觉得夕阳西下之后的景色也是美丽的，（播放天空从白天到夜晚变化的视频）（板书夜色）二、展开新授1.冷色调和冷色对比师：看完刚刚的视频，有没有同学能告诉老师，你发现了太阳下山后，天空出现了什么样的变化？生：变成了黑夜。
（课件对比落日和夜色的图片）师：这两张图片给我们什么样的感觉生：落日暖夜色冷师：非常棒，那现在老师需要同学们帮我一个忙，同学们可以帮我找找这张夜景的颜色吗生：深蓝、天蓝、黑色、灰色（出示幻灯片色标，概括冷色的知识）师：原来不止暖色调有大家庭，冷色调也非常丰富啊2.分析夜晚色彩、明暗对比规律3.探索明暗色彩规律（出示课件）师：天空、背景色与前景色有什么不同？如果背景换成浅色，这些明亮的色彩会发生什么变化？生：深色的背景显得灯更亮师：没错，深色的背景可以衬托浅的色彩，使它们显得更加明亮。
三、名画欣赏欣赏油画作品《夕星》，师生共同感受画家笔下夜色的魅力。
①教师简单介绍日本风景画家、散文家——东山魁夷。
部编版语文一年级下册《夜色》观评课记录及教学反思
部编版语文一年级下册《夜色》观评课记录及教学反思观评课记录一、搭建学习支架，本校一直以来围绕着“建学习支架，促学生思维发展，创悦动课堂”的教研主题，开展各个主题与单元学习支架的研究。
在《夜色》一课教学中，周老师侧重关注为低年级的学生搭建朗读背诵与识字写字学习支架。
巧设“挂星星”“小尾巴回家”“识字花”等趣味性学习活动，让学生口、手、脑多感官参与学习。
二、识字环节新颖，有特别有趣味识字游戏，个性化新知学习。
在课堂活动中的识字环节，利用希沃白板 5的“蒙层”功能，打破以往循规蹈矩的枯燥识字环节，巧设“挂星星”游戏，让学生动手拖动星星样子的生字与拼音进行匹配，其他同学一起判断对错，同时交流识字方法，既实现了师生互动，也实现了生生互动，激发了学生的学习兴趣，个性化学习。
以往我们的常规课堂中识字环节就是开火车读字、读词、交流学习方法，今天的课堂，课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣。
三、游戏教学，寓教于乐，惊喜连连推动发展环节设置“有趣”，包括黑板的布置，创设情境，都是希望学生能够入情入境，与教师一起在这一片美丽的夜色中。
同时，设计了很多孩子们喜欢的游戏，让孩子们在整节课的笑声、掌声、讨论声的“三声”课堂中度过。
四、读思结合，落实语文要素，培养言语思维在落实语文要素上，本节课，设计了四个以读为主，层层递进，符合学生发展思维的内容。
这样的设计符合学生的思维发展，也不断地强化学生潜移默化学习读好长句子。
由课内走向课外，由课本走向学生自身能力。
五、有效而富有特色的组织教学周老师的课堂上，我们可以看到，组织教学非常的扎实。
组织教学形式多种多样，结合着生活实际展开，比如“挂星星”“识字花瓣”的形容设计环节，还有各种各样的环节组织，注重小组间的合作，整个课堂呈现的有组织有纪律。
六、注重学生习惯的培养周老师在教学识字写字环节时，让学生观察书写的要点，养成认真观察田字格和笔画的好习惯，再动笔书写。
拿笔前，再调整写字和握笔姿势，扎实一年级写字习惯的基础培养。
一年级语文《夜色》评课稿
一年级语文《夜色》评课稿一、教学目标达成情况。
1. 知识与技能目标。
- 在朗读技能方面，教师注重对学生朗读能力的培养。
从初读课文时的读准字音，到读通句子，再到后来有感情地朗读，层次分明。
教师通过范读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
在教学过程中，教师还巧妙地运用了多种朗读形式，如个别读、小组读、男女赛读等。
例如，在引导学生体会“我”从害怕夜色到不再害怕夜色的心理变化时，教师让学生通过不同的朗读方式来表现，学生在朗读中逐渐理解了课文内容，朗读水平也得到了提高。
2. 过程与方法目标。
- 教师在教学过程中，注重引导学生自主学习。
在理解课文内容时，教师提出问题，如“‘我’原来为什么害怕夜色？后来为什么又不害怕了呢？”然后让学生带着问题读课文，自己在文中寻找答案。
这种自主探究的学习方式，有助于培养学生独立思考的能力。
同时，教师还组织了小组合作学习，让学生在小组内讨论交流自己的想法。
例如在讨论“文中哪些句子表现了‘我’害怕夜色”这个问题时，小组内的学生各抒己见，有的学生找到了“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧”这个句子，并且能够说出自己的理解，认为“很小很小”这个叠词强调了“我”胆子小的程度，“天一黑就不敢往外瞧”直接写出了害怕的表现。
通过小组合作学习，学生不仅学会了从课文中获取信息，还提高了合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标。
- 这篇课文旨在培养学生勇敢的品质，教师在教学中很好地渗透了这一情感教育。
在引导学生理解“我”不再害怕夜色的原因时，教师让学生联系生活实际，说说自己有没有类似克服害怕心理的经历。
有的学生分享了自己从害怕黑暗到在爸爸妈妈的陪伴下变得勇敢的故事，教师借此机会鼓励学生要像文中的“我”一样，勇敢面对自己害怕的事物，从而使学生在学习课文的过程中，受到了勇敢品质的熏陶。
二、教学内容。
1. 内容的准确性与完整性。
2. 内容的难易程度与教学对象的适应性。
三、教学方法。
1. 教学方法的多样性。
一年级语文下册《夜色》说课稿
一年级语文下册《夜色》说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我带来了一篇《夜色》的说课稿。
本次说课将围绕课程目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面展开。
希望大家能从中受益，并对我的说课内容提出宝贵的意见和建议。
一、课程目标本节课的课程目标是让学生通过阅读《夜色》一文，感受诗歌中描绘的夜晚的美丽与神秘，同时培养学生对诗歌和文学作品的初步感受能力。
学生将学习用简单的话语来描述自己晚上所做的梦。
此外，还要提高学生的朗读和阅读理解能力。
二、教学内容本次说课的教学内容主要是让学生学习《夜色》这首诗，并理解其大意。
诗歌中的内容表达了夜晚的美丽与神秘，可以让学生通过朗读感受到这种美。
通过学习，学生可以了解到作者对夜晚的感受，以及如何在夜晚表达自己的情感。
此外，我们还将通过一些辅助性的教学材料来帮助学生更好地理解诗歌的内容。
三、教学方法本次说课将采用以下教学方法：1.朗读法：通过朗读，可以让学生更好地理解诗歌的内容，并感受到作者的情感。
2.小组合作：学生可以分组进行合作，共同探讨诗歌中的内容，并相互交流自己的理解和感受。
3.提问法：教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，从而更好地理解诗歌。
4.多媒体辅助：使用多媒体辅助教学工具，可以帮助学生更好地理解诗歌中的意境和情感。
四、教学评价本次说课的教学评价将采用以下方式：1.教师评价：教师将对学生的学习表现进行评价，包括学生对诗歌的理解、朗读的表现以及课堂参与度等方面。
2.学生自评：学生将对自己的学习表现进行评价，包括自己的阅读理解能力、朗读能力和课堂参与度等方面。
3.学生互评：学生将互相评价彼此的表现，包括小组合作中的贡献、讨论过程中的表现等方面。
4.问卷调查：在课后，我们将通过问卷调查来了解学生对本次课的学习感受和反馈，以及对教学方法的评价和建议。
这将帮助我们更好地了解学生的学习需求和偏好，以便我们能够不断改进和完善我们的教学方法和策略。
5.考试：我们将组织一次小型的考试，以测试学生对诗歌的理解和记忆能力。
部编人教版一年级语文下册第9课《夜色》说课评课
《夜色》说课评课一、理论依据《语文课程标准》第一学段阅读要求中指出“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”富有童心童趣的儿童诗，贴近儿童的情感世界和想象世界。
教学中，我们不仅要借助教材创设情境，引导学生在朗读中感受形象，体验语文阅读的乐趣。
更要从学生的生活经验出发，激发他们的阅读期待，引导学生围绕画面内容和文本空白进行猜测想象，在内化感悟及积累运用的过程中使学生与文本产生情感共鸣，从而培养学生的阅读能力。
二、教材分析有了理论依据的支撑，下面就请大家和我一起走进教材。
《夜色》是部编语文教材一年级下册第四单元“家人”主题单元中的第二篇课文。
这首叙事性儿童诗，用第一人称写出“我”从前胆子很小，很怕黑。
后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。
整篇课文语言富有童趣，生动地表现出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
课文两个小节最后的省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间。
朗读这首儿童诗，我们可以感受到童年成长的快乐，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
课文配有两幅插图，第一幅插图画的是漆黑的夜晚，我坐在床上不敢往外瞧。
害怕的我把小熊玩具掉到了地上。
第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去散步。
“我”面带微笑，因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。
这两幅插图能激发学生学习课文的兴趣，帮助学生理解重点、难点词句。
教材中出现了12个会认字和7个会写字，还有新偏旁“厂子旁”。
由于“晚、再”两个要求会写的生字都出现在第二小节的第二句话中，理解课文内容后再指导书写会更有实效。
课后练习“朗读课文”的要求虽然没有明确提出本单元读好长句子的学习重点，但课文两个小节中都出现了长句子，需要指导、练习读好长句中的停顿。
三、学情分析一年级学生喜欢阅读充满童趣，图文并茂的课文。
经过一个多学期的学习，他们具备了一定的朗读、表达能力。
一年级语文下册课文(三)8《夜色》说课稿(部编版)含2个课时
一年级语文下册课文（三）8《夜色》说课稿（部编版）第一课时一、说教材怕黑的天性使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。
夜晚的星空是怎样的璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。
整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。
读好长句子是本单元的学习重点的难点。
《夜色》中出现了比较明显的长句子，在课堂上要引导学生初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子。
二、说教学目标1.认识“胆、敢”等12个生字和偏旁厂字头。
2.会写“色、爸、看、笑”4个字。
3.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
三、说教学重难点教学重点：想象画面，读出人物的心情变化，明白变化的原因。
教学难点：联系生活，结合图画，会用句式来表达。
四、说学情低年级的学生对于黑夜有种莫名的恐惧感，就像文中的小朋友一样，所以这首儿歌非常适合学生朗读。
要让学生联系实际生活经历；展开想象，深情诵读，加深理解。
五、说教法学法1.朗读欣赏法2.情境陶冶法3.游戏法学法的指导：1.朗读法2.圈点自学法六、说教学过程（一）、情境导入1.展示夜色照片，说说自己的感受。
2.板书课题，齐读。
3.书写“色”，注意观察呼应的笔画。
（二）、初读课文1.听范读，自由读。
2.检查（1）读词语：胆小往外瞧勇敢窗外乱跳读第一小节，指导长句子。
（2）读词语：晚上偏要散步原来好像微笑读第二小节，指导长句子。
3.区分“再”与“在”（三）、体会胆小1.朗读第一小节，从哪里看出“胆小”？随文识字：胆”，说说月字旁的字与什么有关？敢，区分折文和反文。
指导朗读“很小很小”，说说类似的词语。
为什么不敢往外瞧呢？想象说话。
随文识字：窗。
2.妈妈怎么帮助他的？你知道勇敢的故事吗？随文识字：勇。
指导朗读“讲了又讲”。
（四）、体会勇敢1.爸爸做了什么让他有了改变？朗读第二小节。
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《夜色》说课评课
一、理论依据
《语文课程标准》第一学段阅读要求中指出“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”富有童心童趣的儿童诗，贴近儿童的情感世界和想象世界。
教学中，我们不仅要借助教材创设情境，引导学生在朗读中感受形象，体验语文阅读的乐趣。
更要从学生的生活经验出发，激发他们的阅读期待，引导学生围绕画面内容和文本空白进行猜测想象，在内化感悟及积累运用的过程中使学生与文本产生情感共鸣，从而培养学生的阅读能力。
二、教材分析
有了理论依据的支撑，下面就请大家和我一起走进教材。
《夜色》是部编语文教材一年级下册第四单元“家人”主题单元中的第二篇课文。
这首叙事性儿童诗，用第一人称写出“我”从前胆子很小，很怕黑。
后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。
整篇课文语言富有童趣，生动地表现出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
课文两个小节最后的省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间。
朗读这首儿童诗，我们可以感受到童年成长的快乐，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
课文配有两幅插图，第一幅插图画的是漆黑的夜晚，我坐在床上不敢往外瞧。
害怕的我把小熊玩具掉到了地上。
第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去散步。
“我”面带微笑，因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。
这两幅插图能激发学生学习课文的兴趣，帮助学生理解重点、难点词句。
教材中出现了12个会认字和7个会写字，还有新偏旁“厂子旁”。
由于“晚、再”两个要求会写的生字都出现在第二小节的第二句话中，理解课文内容后再指导书写会更有实效。
课后练习“朗读课文”的要求虽然没有明确提出本单元读好长句子的学习重点，但课文两个小节中都出现了长句子，需要指导、练习读好长句中的停顿。
三、学情分析
一年级学生喜欢阅读充满童趣，图文并茂的课文。
经过一个多学期的学习，他们具备了一定的朗读、表达能力。
班中很多孩子就像文中的小朋友一样，对黑夜有着莫名的恐惧。
学习课文时他们能结合自己的切身感受，体会到文中“我”那种紧张、害怕的心情。
由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难。
教学中要引导学生联系生活展开想象，在朗读和想象中走进儿童诗的情境中。
四、教学目标
依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：
1、巩固本课生字，正确书写“晚”“再”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
3、初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
其中前两条是教学重点，第三条是教学难点。
五、教学流程
下面我就本节课的重点教学环节谈谈我的思考。
（一）朗读中感悟“我”的变化。
朗读是阅读的起点，是帮助学生理解课文、发展思维的重要手段。
对于低年级学生来说，朗读不仅是一种解读文本的方式，也是一种积累语言、培养语感的有效方法。
既然朗读成为了学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段，教学就应该针对学生的实际需求，引导学生在富有情趣的朗读中读懂句子的意思，读出内心的感受。
1、借助插图，读中走进情境。
《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出：“借助读物中的图画阅读。
”教材中色彩鲜艳的插图，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一幅幅画面。
借助插图阅读不仅可以培养学生观察图画的能力，也能使学生走进课文的情境之中。
学习第一小节时，我先出示第一幅插图，引导学生找到与插图相对应的文本内容。
通过“从前的我是个怎样的孩子？”这一问题引导学生整体感知第一小节。
在分句朗读的过程中，我再次借助插图，引导学生体会“我”的心情，读出内心感受。
学习第二小节时，学生整体朗读内容后，我引导学生观察画面，走进爸爸
在晚上牵着我的小手去散步的情境中，从“我”面带微笑，爸爸也面带微笑的画面中，感受“我”发现夜晚也像白天一样美好的快乐，读出“我”变勇敢后的喜悦之情。
2、关注词语，读中引发思考
本课中出现了“很小很小”“再黑再黑”这样比较有特点的词语，这些词语是非常好的书面语言。
学习第一小节时，学生从文中知道了我是个胆子很小很小、很怕黑的孩子。
我抓住“很小很小”一词，通过“你能从哪句话中读出我的胆子很小很小？”来引发学生思考。
学生通过朗读“我”是多么怕黑的两个事例，解读了“很小很小”一词在文中的意思。
学习第二小节时，我引导学生带着“和爸爸一起出去散步，我变得怎么样了？这个问题走进文本，学生从“微笑、再黑再黑”等词中感受到我不再怕黑。
学生边读书边思考，结合上下文内容了解了词语的意思。
（二）想象中促进学生表达。
“关注儿童的想象世界”是一年级教材选文的一个突出特点。
展开想象，是低年级学生理解课文内容，获得初步情感体验的一种方法。
教学中感知语言文字的同时，要充分利用省略号留下的想象空间，引导学生在想象中发展思维，促进表达。
1、联系生活，结合文本想象表达。
曹文轩曾说过：“文学一开始就是满足人们的情感需要的。
”在诗歌教学的过程中，教师要善于将儿童的生活融入其中，把教材所写的生活和学生的生活勾连起来，引导学生展开想象体会文中表达的情感。
学习第一小节时，我鼓励学生联系生活经历展开想象，通过“天一黑，我就不敢往外瞧，这时我在想什么？”“鼓起勇气的我，一看见窗外心就乱跳”这时我又在想什么？”的问题，引导学生与文本对话。
学生在想象中表达着自己对黑夜的恐惧，此时他们获得的情感体验是生动而有活力的。
2、挖掘空白，运用句式想象表达。
一年级学生词汇积累不多，掌握的句式也非常有限。
对于正处于语言发展最佳时期的他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的重要任务。
课文第二小节的最后一句话写出了我在爸爸的帮助下变得勇敢，发现了夜色中许多美
好的事物。
教学中，我引导学生想象“夜晚，我还会看见什么？听到什么？”为了让不同需求的学生都有话可说，我借助图片创设和文中的小朋友走出家门，亲眼看到美好夜景的情境。
引导学生仿照书上“从此再黑再黑的夜晚，我也能看到。
”的句子进行表达。
由于这一活动是在学生生活实际和感受美好夜景基础上进行的，因此学生的表达不但成为课程的一种资源，也使学生的学习过程变得丰富而有个性。