一年级语文下册《棉花姑娘》评课稿
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一年级语文下册《棉花姑娘》评课稿
一年级语下册《棉花姑娘》评课稿
《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子，啄木鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，非常符合儿童的特点，并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透作用。
根据本的特点，廖老师把教学的重点放在学生体验情感，指导朗读上，让学生自己体会课角色的内心世界，读好请求的语气。这一点正体现了《新课程标准》中指出的：“各个
年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级的语教学知识点是简单的，但是让学生掌握基本知识是有难度的，所以老师的课堂设计是相当重要的。
廖老师这一堂课上得非常成功，给人有一种耳目一新的感觉，主要体现在以下几点：
一、学生自主学习得到了体现
在这节课上，廖老师营造了一个民主、平等、和谐课堂教学
氛围，课一开始，廖老师出示图片，用亲切的语言对学
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生说：“让我们认识一位新朋友，请跟她打打招呼吧！”学生
很兴奋，在跟“棉花姑娘”打招呼的过程中自主发现了“姑娘”中的“娘”应该是读轻声的，并且发现“姑娘”中两个生字宝宝偏旁一样等知识的渗透。
二、识字教学扎实有效
我们知道，识字教学是低段教学的教学重点。廖老师在这堂课上重视识字教学，并且形式多样。如：看图识字，随识字、猜字谜，指名小老师带读、开火车读，分组读等反复识记生字，并且用游戏法进行巩固，大大激发了学生的识字兴趣，让学生“趣中学”、“乐中学”。
三、课教学“以读为本”，加强读书实践
《课标》指出：“阅读教学是学生，教师和本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如：学习2—4自然段时，而廖老师在整个教学过程创设的情境中，针对每一个环节都创设一个情境，让学生自己去感悟、体验，有一种节节深入，环环相扣的层次感，一种抑扬交错，张弛有度的节奏感。在教学中，廖老师先引导学生读好棉花姑娘的话，再让学生闭上眼睛，想象自己就是棉花姑娘，教师接着引读：假如你的全身正有无数的小虫在叮咬，你么多盼望有医生给你治病啊！心情多着急啊，燕子医生了，你着急地说……;唉，
燕子治不了你的病，
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你的心情多难过啊，虫子越越多，疼得不得了；啄木鸟医生了，你难过地说；青蛙了，他专吃庄稼的害虫，一定能治好你的病，你高兴地说........... 。让学生在角色朗读中体会棉
花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。
这样的朗读指导落实了语言实践过程，学生在朗读中感受各个角色的内心世界，同时也培养了学生良好的语感，使整个课堂活了起，廖老师至始至终都让学生置于课本的情境之中，让学生感觉自己就是棉花姑娘，同时在情境中通过师生互动，生生互动，让学生不由自主由情生情。
五年级下册语文第8课童年的发现评课稿
五年级下册语文第8课童年的发现评课稿 从课型方式看： 本节课的教学重点是由表及里地了解文中人物的性格特点，理解含义深刻的句子，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 于老师围绕知识点、能力点搭设了一个平台是：文中作者是一个怎样的人? 通过这个问题为学生提供了更大的思考空间，加深学生对课文内容的理解。 在这个平台上，为了发散学生的思维，为了达到生与生之间的相互启发，这一环节安排了4人小组合作，学生根据平台问题通过独立思考、组内交流，用时大约是6分钟，比较充分。 学生交互后思维的向度包括有就课文内容的，还有结合学生的生活实际，突破了本节课的教学重点。 从学习方式看： 本节课一次进行动静转换是平台的搭设中的问题解决。 约定的形式：具有班级特色，如：完成不同要求时背诵不同的名言警句;老师提的问题想好了自动把书放在桌上;准备就用坐好的姿势示意…… 听了今后的课也给了我很多的思考：1.小组合作讲究实效，不能一走一过。2.平台问题有了必须教会学生做好能完成问题的批注，在小组交互时必须会修正和完善自己的答案。3.教学中要特别关注“做”这一要素的合理使用，引导学生会做中学，学中做。 张老师在上课导入环节就和学生互动，通过谈话导入“梦”，和学生一起谈谈自己的梦，拉进和学生的距离，进而引入课文。然后初读课文，在这个环节，张老师尊重学生的个性，请同学们用自己
喜欢的方式来读，或者也可以找出觉得难的地方来读;还有在学生字时，让学生找3个难写的字写三遍，这个环节充分考虑到了学生的 不同情况，没有框定学生一定要写哪些字。在精读3-13段的过程中，采用减词法，把关键词去掉再让学生读，以读代讲，通过读让学生 自己感受这些词在文中的作用，然后通过多次有感情的朗读，激发 学生“读”的兴趣，进而完成背诵。 接下来张老师再次和学生互动，分角色朗读了“梦到了”这里的内容，让学生站在角色的角度来理解课文。张老师在课堂中多次把 学习的主动权交给学生，如在初读环节让学生画出感兴趣或不明白 的部分，在精读环节理解重点词句中，让学生通过自己读来体会， 在理解了人物的感情后，自由的体会，把人物的感情读出来。 在学习完了课文之后，张老师引导学生向第三个维度走去，也就是坚持维护真理的科学精神，并拓展课外知识，请学生说说知道的 因坚持真理而受到迫害的科学家，激发学生了解这些科学家的兴趣。最后张老师还富有创造性的请同学们穿越，变成作者的老师，对现 在的作者说说话，这个环节对同学们来说也是一个很好的口语交际 的机会。 张老师的这节课教学目标明确，且都能很好的完成，学生的参与度也很高。整堂课教师以引导为主，把学习的主动权交给学生，还 充分考虑到学生的个性等，在环节的设计上也很有梯度，层层深入，如从对做梦内容的理解到作者被老师误会，一步一步的走进作者心理，体会作者的思想感情。但我个人认为整堂课上还是比较缺少学 生合作学习的机会，有些问题如果让学生小组讨论后可能会更容易 达到教学目标。 《童年的发现》系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是内容简单，二是没有谁以此讲过公开课，备课时可以不受任何思维定势的 影响，曾为这个初衷窃喜过。 眼看讲课的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不满意，直到第三次修改完毕才长出一口气。
人教版一年级语文下册《司马光》听课记录评课稿
人教版一年级语文下册《司马光》听课 记录评课稿 小学语文《司马光》听课纪录 推荐“连云港市交互式电子白板在学科教学中运用研讨活动”中的语文教学研究观摩课，是师专三附小张钺老师执教的小学一年级《司马光》一课。课后交流时张老师说，为了充分创设课堂的活跃氛围，还特意换上这身衣服的（编者发现，这是一款“女式蝙蝠侠”的黑色毛衣）。 总体感觉，这是一节很成功的（研究型）课。具体纪录如下： 1.新授课由图片引入→姓“司马”→“司”字的写法，创意很好！ 在引入新课时，有好的创议是很重要的，但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上，还可以再发挥点教师的智慧，即在课前的教学设计方面，再多思考下。 2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能，学生的学习热情和思维的积极性，得到了很好地调动。 3.学生自读课文开始时，可能由于习惯使然，非自读，而是齐读，但还是逐渐变成自读。这可能是平时自读少，而齐读多的习惯造成的。但给人的总体感觉是，课堂真实、有
效，未做假。 反思我到中小学听课这20多年的经历，公开课，尤其是对外的观摩课，不造假的似乎很少！ 4. “读字正音”环节，形式活泼、多样，利于调动学生的积极性。 5.由“学生推荐下一位同学读”，做法新颖，有创意。 6.“看图说话”的图设计的有问题（这一点上，我与市教育局骆处长观点一致），要注意“图”必须为“文”服务，也就是说，“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。 7.教师通过交互式电子白板营造氛围，带领学生通过看图，模拟《司马光》的人物情景，感受和体会当时的场景的做法，效果非常好！ 电子白板逐步展现“文字”，通过“读”，“动作模仿”+“语言表述”等，自然、真切，使学生体会很深刻。 8.最后，通过放映《司马光》动画片，让学生将文本内容，与视频相结合，再次体会和感受课文，使学生的思维得到了应有的提升。 交互式电子白板，在小学低年级的教学运用，是很值得研究
小学生感恩父母演讲稿10篇
小学生感恩父母演讲稿10篇 学会感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感激同学的帮助之恩，感恩一切 善待帮助自己的人，甚至仅仅是对自己没有敌意的人。下面是小编收集的小学生感恩父母 演讲稿 ，欢迎阅读。 小学生感恩父母演讲稿1 母亲像什么，母亲像天使把一点一滴汗水撒在我们的心里。 母亲是什么，母亲为我们打开成长的大门，母亲是上帝派下来哺育我们的天使。 世上有一种爱最伟大，那就是母爱！世上有一个人最值得我们回报，那就是母亲！ 是啊，转眼间我已经九岁了，在这九年的时间里，您为我付出很多很多。我要感谢您―母亲，感谢您赐予了我生命。感谢您对我无微不至的关心、照顾。 记得在我三岁那年，我的体质很差，经常感冒发烧，而且多数是在半夜。每当我一发烧，您就连忙起床，衣服也顾不上披一件赶快给我找出药让我服下，然后坐在我的身边，用棉 球蘸点酒精擦我的额头、手心等处，每隔两分钟擦一次，每隔十五分钟检查一次体温，就这样直到我的烧退了一点您才安心躺下，而这时天也快亮了。第二天一早您又背着我去医院。看着您疲倦的面容和熬红的双眼，我心里很难过。 母亲，您不仅在生活上关心我，而且还教会我怎么做人。教会我向困难挑战，在困难面前 不低头。所以我要感谢您――母亲，感谢您对我的教育。 有一次，老师让我当组长，这是我第一次当组长，所以我很怕，怕自己做不好，回家后， 您看到我闷闷不乐的样子，就问我原因，于是我把这件事告诉了您，并说我不想当，让您 和老师说一声，您听后安慰我说：“别怕，老师既然选你当，说明老师相信你有这个能力。再说这也是个锻炼的机会，要相信自己，只要有信心一定能做好。不如你先去试试，如果 真做不好再给老师说。”后来我按您说的做，结果我真的做的很好。 啊！母亲，您就像一杯茶，寒夜里饮您的温馨，孤独中饮您的清醇，流泪时饮您的淡泊， 一生一世饮的都是您点点滴滴的关爱，是您丝丝的柔情。 母亲，我一定听您话好好学习，将来成为国家的栋梁之材，我知道，这就是对您最好的回报！ 小学生感恩父母演讲稿2
一年级秋天》评课稿
一年级上册《秋天》评课稿 潘丽琴语文——“语”即是语言，培养学生语感美。语感的培养，从汉语拼音教学开始。“文”是文字，文学。 根据杨老师教学目标1.会认“秋.气.了.树.叶.片.大.飞.会.个”10个生字，会写“了.子”2个字。认识横撇1个笔画。 我分成两个方面谈谈： 第一方面：生字拼读教学 拼音的学习是小学语文的重要组成部分。因此，打好拼音基础是小学生学好语文前提。对于一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法的技巧，所以课堂上老师得重视学习知识和技能的点拨。在拼读教学上，应该是师强调拼读技巧：声母轻而快，韵母重而响。师范拼读，师随其拼读。在学习上针对性点拨：1. qiū. qì. Piàn 属于 送气音的生字。 2. le 了，在课文里读轻声。 3. yè叶属于整体认读音节。4. shù树属于翘舌音，在拼读学习过程抓语文基础知识训练。 第二方面：生字书写教学 什么是规范书写习惯？《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。”这里的“规范”指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。书写
习惯方法策略：1.时间保证：在本节课里，杨老师保证每节课给学生7—8分钟写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。 2.写字姿势：学生练字之前，先把写字姿势要领“头正.身直. 臂平.足平”八个字和“一尺.一拳.一寸”三个一口头提示。“一尺，一寸”这两个较为抽象的内容，如何使学生便于掌握。要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快掌握正确的书写姿势。课堂上，杨老师未能很好提示学生养成良好的书写习惯。 3.笔画的规范和生字的书写位置：杨老师在指导学生书写“子“的落笔横笔画时，指导到位，“横”的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。在教学目标认识横撇1个笔画里，假若杨老师能边解说，边板书范写。横平，撇要出尖。这样，在笔画的规范上更加完美。在“子和了”的书写位置指导上，整节课让杨老师给疏忽了，田字格的框架位置不但让学生认识知道它，而且应该让它贯穿在每节课当中，每次的学习都应该教会学生正确书写观察生字的起笔和落笔书写位置。
人教版五年级语文下册《祖父的园子》听课反思评课稿
人教版五年级语文下册《祖父的园子》听课 反思评课稿 《祖父的园子》听课有感 细数虞大明老师《祖父的园子》，可以让我们感受到课堂教学的精彩纷呈，感受大师“洒脱、大气、风趣、睿智”的课堂风范。课中我们真切看到了孩子们在大师带领下，潜心会文本，开心满课堂！课堂上孩子们爽朗的笑声，告诉我们这样的课堂他们不累，这样的课堂他们喜欢！课后老师们满脸的笑容，告诉我们其实大师并不神秘，名课并不玄虚，同样有迹可循有法可依，高明之处在于大师们往往能用自己深厚的功底，将每一个细节走得厚实、饱满，却又不露痕迹！做到“合乎情理却又出人意料！” 课中虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信
息。在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。 虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。 在初读感悟的这一板块处理上，虞大明老师不落窠臼，针对略读课文特点，着重让学生掌握浏览这一学习方法。短短十几分钟，便让学生三读课文，从课文内容、文本意蕴两个方面让学生有了初步的感受。 在细研课文，感悟“自由”这一环节中，让在座老师印象特别深刻的是对“铲地”这件事的处理。课中，虞大明老师让学生找找作者写的最具体的是哪一件事？让学生说说为什么觉得铲地这件事写的最具体？学生有的说这件事写
人教版一年级语文下册《要下雨了》听课心得评课稿
人教版一年级语文下册《要下雨了》听课 心得评课稿 《要下雨了》听课感受 平陆县实验小学孙苏换 王红云老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。她在教学中主要突出了以下几个特点。 一、联系生活，激趣导入。教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷 声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？这一 环节采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近 学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间 的联系，为后面的教学做好铺垫。 二、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促 进每个学生的发展。如：初读课文，整体感知。让学生以自 己喜欢的方式自读课文，问学生遇到不认识的字怎么办？可 以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。学生 能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每 一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生 感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。 三、教学生字部分，由扶到放，巩固扎实。老师的教学设
计，符合学生的认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。 逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的 求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。 四、创设情境，指导朗读，体会感悟 在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生 读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让 学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设 的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是， 学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程 标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗 读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。 五、鼓励质疑，拓展思维 1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？老师的话语不 失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。 2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师 学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着 知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有 更精彩的发现！多好小结，既是总结，更是启发。还让学生 意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。
感恩父母演讲稿
感恩父母演讲稿 关于感恩父母演讲稿合集7篇 “树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”想必这句名言大家已经不陌生了。可见，亲情对我们很重要。 “我刚才忘记给你说声谢谢了，妈妈让我来向你说谢谢。 ”我不会忘记那个孩子和那位母亲，他们让我学会永远不要忘记感恩，即便是陌生人的微不足道的帮助。 当我们遇到困难时，能倾听我们烦恼的，是父母。 当我们受到委屈时，能倾听我们倾诉的，是父母。 当我们犯了错误时，能毫不犹豫原谅我们的，是父母。 当我们取得成功时，会衷心为我们庆祝，与我们分享喜悦的，是父母。 亲情是什么也不能替代的，我们是从父母身上掉下来的肉，那是血浓于水的，是什么也不能改变的。 感恩父母，希望全天下的父母一切都好! 尊敬的各位评委，老师，亲爱的同学们： 大家好!这天我演讲的题目是《感恩父母》 落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它的大地的感恩;白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的亲情，因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。感恩，是一个人与生俱来的一种本性，是一个人不可磨灭的良知。 感恩让生活中弥漫着温馨的气息，爱的味道。
在人的一生中，对自我恩情最深的莫过于父母。从嗷嗷待哺到蹒跚迈步，是父母养育了我们：从身处困境，低靡困惑到坚定信念踌 躇满志，我们每一次的沉浮无不牵动着父母的心。我们的成长凝结 着父母的心血，而我们每个人都是在父母的悉心关怀，百般爱护， 千倍叮嘱，万倍辛苦的抚养下从一个呱呱坠地的婴儿渐渐长成一个 散发青春与活力的少年。 同学们，让我们感恩父母吧!用一颗感恩的心去对待父母，用一 颗真诚的心与父母交流。他们把我们带到这美丽的世界，已经是足 够的伟大，且将我们养育成人，不求回报，默默的为我们付出。感 恩吧，感谢父母们给予的一点一滴。 在此，我祝愿天下所有的父母安康!快乐! 我们都有父母，父母每天帮我们做饭、洗衣……无时无刻不在为我们操劳着。 有时候，父母会骂我们，甚至打我们，但他们一直是爱我们的。这种爱是发自内心的，是永远也改变不了的。母亲，她生育了我们，哺育我们茁壮成长，每天认真辅导我们做好家庭作业；父亲，他时 刻照顾着我们，还辛辛苦苦地挣钱，供我们上学，希望我们长大后 做一个对社会有用的人。 父母的爱是无限的，他们永远用爱教育我们，抚养我们快乐成长。有时候，我们也会惹父母生气，父母对我们批评教育后，我们幼小 的心灵也会产生怨恨情绪，但是，当我们意识到父母的批评是想让 我们改正错误，懂得一些道理的时候，我们自然会感恩父母了。和 那些无助的孤儿相比，我们已经非常幸运了，不是吗？ 感恩父母，我们就应该让父母省点儿心，做一个负责任的人，首先把自己的事做好，同时主动为父母分担家务，如帮父母洗碗、擦 桌子等等，用实际行动感恩父母。 尊敬的领导、敬爱的老师、亲爱的同学们： 大家下午好！ 今天，我演讲的题目是：真爱无声。
2019部编版一年级语文上第二单元评课稿
第二单元 汉语拼音 1.a o e评课稿 一、主要教学过程 本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的。 1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。 2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。 3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。从一开始就养成良好的写字习惯。 本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。 二、教学中体现的优点 1、让学生学得快乐。 这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴
趣。教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。 除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。 2．让学生学得主动。 从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。如，在学习认读字母aoe时，让学生同桌互学、自己编儿歌记忆等。在学习字母的字形时，让小老师教学，自己想办法记住字形。学习三个字母的四声时，则让学生任意选择自己最喜欢或读得最熟练的读给大家听。学生在学习中有了充分的自主选择的空间。在同学合作学习时，能在同学的帮助下，纠正错误的发音；在全班同学面前拼读时可以将自己最好的表现展示出来，树立了自信心。这样一举两得，学生就会享受到掌握知识、学会本领的快乐，教学难点在相互学习中不知不觉得以突破，学生的学习兴趣也会更加浓厚。同时，也为他们将来的终身学习打下了基础。 3．让学生养成良好的习惯。
五年级语文组评课稿
" 五年级语文组评课稿 听了陈雪梅老师《青山处处埋忠骨》一课，我从这堂课中看到了很多闪光点，也为我今后更好的进行语文阅读教学起到了引领作用，这节课有很多值得我学习的地方，主要有以下几点： 一、巧妙的教学设计使这节课很多环节环难为易，本节课教学内容虽然充满了深情但历史久远，对于五年级的学生来说真正理解不是件容易的事，比如对抗美援朝背景的理解，陈老师就让同学们收集大量资料一下子阐明了抗美援朝的原因，同时也揭开了同学们心中的疑惑，突破了课文的难点。 二、评价语言及时准确又有鼓励性。比如：你概括的针准确、老师看到了你的进步等等，这些语言对于孩子们来说都是最好的鼓励，不仅拉近了师生的距离也创设了和谐民主的课堂气氛。 三、这节课较好的体现了语文课标以续代讲、以情诱人。让学生充分在读中感受毛主席痛失爱子的悲痛心情。最精彩的就是教师配乐范读部分，自然而然给同学们带到了课文悲痛的意境中，也起到了很好的示范作用，但我觉得刘老师读过了之后，应该给同学们一点时间让孩子们也学着老师的样子读一读，或融入自己的感情读一读，效果会更好。 有幸聆听了齐芳老师的《七律·长征》这一课的教学，收获甚丰。 一、创设情境 》 二、精心导入这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，学生想像不到长征时的情景，因此龙老师首先引导学生了解什么是长征，初步了解红军长征的艰辛，为后面的学习奠定了基础。
三、引导学生融入情境，激发情感在理解诗句意思、体会情感时，齐老师充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句在首联教师通过让学生理解词句。 四、一点小建议 课文结束后、在总结阶段，引发学生么们的思考，可结合当今的形式而设计讨论：长征是什么今天还需不需要长征精神在今天的社会中还有没有长征精神的人这样，可以让学生充分理解长征精神的内涵和实质，让长征精神发扬光大 陈俊老师教学的《狼牙山五壮士》也是优点多多，收获颇多。 一、情境营造，激发兴趣。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。 二、自读自悟，自主学习。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈老师在课堂中也处理得很好。首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。 三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面，自主读书，合作学习的指导不到位，对合作学习的意识及能力的培养，: 杜老师执教学的《最后一分钟》是一首充满激情的诗。杜老师在教学中利用多种形式把学生的感情一次次推向高潮。
人教版一年级语文优质课《四个太阳》评课稿
人教版一年级语文优质课《四个太阳》评课 稿 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。 ; 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，一节课下来，我觉得曹老师有以下几处做得比较好的地方： ; 一、导入“提纲挈领”。 ; 教育的本质就是在于帮助学生成功，我觉得曹老师把教材研读得很准，课一开始，曹老师就找到了一个切入点，出示了正在学习的这一单元的主题导读：遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有解决的办法。通过联系已学的课文巩固旧知识，又为学生的学提出了要求，指明了方向。更在无形中渗透给学生处事的态度：遇到困难要动脑筋，也为接下来的学习新知做好了充分的铺垫和准备。这也让我在听课时顿悟：可在实际教学中，在”导读”的引导下引领学生自学课文，提高学生的自学能力，有利于学生整体把握单元教学内容。 ; 二、感知“先声夺人”。 ; 课文文字优美，语言生动有趣，因此曹老师将教学重点之一定为朗读感悟。通过老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。在激发起学生的朗读兴趣之后，让学生自读课文。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。因此，在教学中曹老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习过程之中。 ; 三、研读“解决办法”。 ; 通过大量的关于夏天的图片进行视觉冲击以及句式训练后，学生仿佛已经置身于炎炎夏日中。根据需要，围绕主旨，提问：这么热的天气可怎么办呢？文中哪一段给我们想到了一个好办法？继续深入学习课文的第一和第三自然段。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在理解“挂”一字时，老师充分唤起学生已有的生活经验，学生的回答也可为妙语连珠。加上动作演示，在了解了字形的基础上，更进一步理解了字义。接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走
一年级上册语文项链评课稿
《项链》评课稿 12月21日，@老师在组內为我们展示了一年级上册的《项链》，这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，教学中，苏老师通过引导孩子读读说说，使孩子们感受到浪花的可爱、大海的美丽。这节课，有几点地方的处理很值得我去学习。 一、重视低段学习习惯的培养。 低段的孩子的学习习惯需要在课堂中时刻提醒与关注。苏老师的课堂上就时刻关注这一点。难能可贵的是，苏老师用形象的图片来提醒孩子：怎样自由读课文，读完后怎样做？怎样同桌合作交流？这样的一步一步强调，对一年级的孩子来说很明确，也很有意思。另外，从这节课中，我们也发现，苏老师班的孩子，在回答问题的时候非常的完整：谁在什么地方干什么？能清晰地表述出来，这跟平时的注重也是分不开的。 二、教学字词层层深入。 识字是一年级的重点，苏老师的这节课，进进围绕这一重点，生字环节的教学是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。关注识字的方法，引导孩子用自己熟悉的识字方法去认字。同时也利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学：如“笑”“向”采用了猜图的方法，既直观又激发了孩子的兴趣。这篇文苏比较优美，课文也很长，苏老师是先引导学生学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟读的基础上，教给他们回答问题的方法。
三、关注文本的特点，重视语言的运用。 这篇课文有一个很大的特点：（）的（）这一类的短语出现频繁，对于一年级的孩子来说，这是一个全新的东西，很有必要引导孩子去发现，并尝试说一说。苏老师从图片中提炼，又通过朗读让孩子发现这一类短语的美感，最后又引导孩子学着说一说，有利于发展孩子的语文水平。 当然，教学是门遗憾的艺术。教学中，我们也发现，苏老师的识记生字的方法还是比较单一，而且比较费时。从单个带拼音的生字入手教学生字，生字的出示欠缺层次感、规律性，可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。另外苏老师指导学生朗读课文时的语言有点生硬，稍欠童趣。要让学生多读，多体会，明白课文的含义。
五年级下语文评课5古诗词三首清平乐村居_人教新课标
五年级下语文评课-5古诗词三首清平乐村居人 教新课标 听了张老师执教《清平乐村居》，张老师极富感染力的语言及音乐的渲染，把学生领进了词所描绘的境界中，教师善于捕捉课堂中生成的资源，将课堂层层推进。 一、“醉”和谐优雅的氛围中。 画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。在上课之前，老师先让学生配乐朗读诗歌，为课堂打下诗歌的韵味。在理解诗词的意思时，张老师教学以画展开，教师出示课文的插图，让学生看图以同桌交流诗意。给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。 二、“醉”在教师厚实的文化底蕴上 张老师有着很厚实的文化底蕴，在课中，理解诗意，创设诗境的时候运用自己的深厚的语文素养，为学生理解诗意，走进诗境，作好铺垫和引导工作。随手可拈恰当的诗词，让学生入情入境。 三、“醉”在词情词境和课中。 词中那个“亡赖小儿”悠闲自得其乐，“溪头卧剥莲蓬”那憨态可掬的样子令人心喜；那对“白发翁媪”“醉里吴音相媚好”真是情切切，意浓浓。细细品味，词中可以说是温情脉脉。在张老师的课堂，学生情绪活跃，可谓是情趣盎然。为什么会产生这样的课堂效果呢？主要有以下几点： 1、读得有层次。老师首先要求学生把词仔细地读上几遍。由读准生字、多音字开始，要求读得字正腔圆。再指导学生读出抑扬顿挫、停顿适当，读出自己的味道和感觉来。到后来读出心中的陶醉、欢喜以及最后读出词人的心境。整个读的过程层次分明，这样一步一个台阶的步步递升，学生读懂了词意，读出了词情词境，更读出了词人心醉背后的那颗忧国忧民之心。 2、问得很巧妙。古诗词语言精练含蓄，能以有尽之言，传无尽之意。同时古诗词又非常形象，意和境和谐共生。在古诗词教学中，很多教师往往要求学生对每个字，每个词语都作出确切的解释。这样做的结果呢？诗词的意境惨遭破坏，那种“只可意会，不可言传”的感受也没有了。怎样做才能即让学生理解诗词的意思又不至于破坏其中的意境呢？张老师的这堂课上给了我们很好的答案。在课中整体感知词意这一环节的教学中，老师并没有直接去问学生：“你
人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》听课感想评课稿-(一)
人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》 听课感想评课稿 《小蝌蚪找妈妈》听课评析 前几天,听了吕老师的《小蝌蚪找妈妈》一节课,感触很深。《小蝌蚪找妈妈》具有一些童话色彩。整节课的课堂气氛活跃，学生的积极性也很高，运用了多媒体教学，清晰地讲授 了小蝌蚪变成青蛙的成长过程，条理清晰。若在时间允许的 情况下，可让学生表演一下，蝌蚪变青蛙的过程，让学生对 课文内容有了充分的理解。也可采用分角色读课文，一方面 可培养学生朗读的能力，一方面可调动学生学习的积极性， 课堂气氛会更活跃，加强对整个故事情节的理解。真得是 “课上一分钟，课下加倍功”，要上出一堂成功的课真得要 付出很多。《小蝌蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的 小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮 助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长 过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的 道理。 在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激 发起孩子对本课学习的兴趣。孩子们都喜欢猜谜语，所以我 1 / 7
一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还 可以。接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。 其次，初读课文，识记生字。在在这一环节中我先范读然后再让孩子自己读，自己边读边标出生字，不会的可以问问同桌。接着检查生字，我采用找生当小老师读、男生读、女生读、排火车读、齐读的形式学习巩固生字。这一环节问题也不大，有不会读的汉字在学习的过程中就解决了。 再次，精读课文，朗读感悟。让孩子先认识一下这群小蝌蚪并说说他们的样子，在这个过程中训练孩子的说话能力。然后引出小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，让孩子仔细观察小蝌蚪在这个过程中发生的变化并让他们熟读第二三段。最重要的一部分是把课文的二、三段情景再现，把孩子当成小蝌蚪，来询问孩子跟鲤鱼妈妈、乌龟都说了些什么，同时也训练了孩子的好、说话能力。然后让孩子戴着头饰将这个过程表演一下，在这个过程中，让孩子亲身体会一下小蝌蚪找妈妈的辛苦与不易。学到这里，孩子们也许会累了，所以我设计了一个课中休息时间，让孩子们趴在自己的桌子上休息一下。最后，小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈，让孩子反复的读第4、5、6段，感受找到妈妈的高兴、快乐、开心的心情。在 这个过程中我在走入孩子中间，进行情景再现，让孩子把自 2 / 7
关于感恩父母演讲稿5分钟范文3篇
关于感恩父母演讲稿5分钟范文3篇 关于感恩父母演讲稿5分钟范文3篇 时间的流逝带走了父母的青春，然而父母对我们的爱却如鲑鱼一般逆流而上，与日俱增。他们只求付出不问回报，他们只想着对我们奉献爱，却从没想过要得到什么，以下是由小编为大伙整理的关于感恩父母的演讲稿，欢迎借鉴参考。感恩父母演讲稿5分钟大家好!今天我演讲的题目是感恩父母。各位，我们从哪里来?听到这个问题，大家肯定都会说，是父母把我们带到世界上来的。二十多年前的某一天，我的父母用泪水和幸福的笑容迎接了我的到来。但当我来到世上的那一刻起，父母却多了一项繁重的工作——照顾我。尽管这是一种沉重的负担，但父母却毫无怨言地抚养我长大。为了给我一个舒适的生活环境，他们总是那么辛苦，那么努力。小的时候，我总把这种辛苦当作天经地义，因为我真的还不了解父母的辛苦。现在，我长大了，我知道该怀着一颗感恩的心去体谅父母，应该担当起照顾、孝敬父母的责任。古语说： “羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。”我们一点一滴的成长都离不开父母的帮助，滴水之恩当涌泉相报，因此，我们应该懂得感恩，懂得感谢父母。当我第一次喊爸爸妈妈的时候，第一次独立迈开一步的时候，第一次歪歪扭扭地写出一个字的时候??是父母在身边耐心地教导我。父母，是上苍赐予我不需要任何修饰的心灵的寄托。当我们遇到困难，能倾注所有一切来帮助我们的人，是父母。当我们受到委屈，能耐心听我们哭诉的人，是父母。当我们犯错误时，能毫不犹豫地原谅我们的人，是父母。当我们取得成功，会衷心为我们庆祝，与
我们分享喜悦的，是父母。如今，我们在外工作，依然牵挂着我们的人，还是父母。很多次夜晚来临，心情寂寞的时候，就会自然的想起在那农村里自己生活了十几个春秋的家和家中的父母，打个电话问候一声，父母的声音总是那么慈祥。母亲的话总是那几句，却每次都让我心里的烦闷一扫而空，母亲时时刻刻想念着我，记挂着我的饮食起居，时时的嘱咐着我要保重身体，母亲的声声关爱，又怎让我不挂念家人呢?电话里父亲没有太多的话，他总是问我“吃饭了没有，工作辛苦吗，要吃的好一点。”但是我心里清楚地知道，不善言辞的父亲，总是把他满腔的爱都融进了向别人讲自己孩子时的那一脸灿烂的笑容里，父亲为他的孩子而感到骄傲。现在，我们都在外面工作，面对着空空的房子，接电话就成了父母最快乐的事了。我们每打一个电话回去，父母都非常高兴。我想，那也许是他们最幸福的时刻。虽然离家在外，但是父母给我的关爱无时无刻不在我的身边围绕，父母给我的无穷力量鼓励着我度过一个又一个寂寞的时刻。生活并非想象中那样完美，父母的辛勤是我们无法体会的，我们虽不能与父母分担生活的艰辛，但我们在生活上可以少让父母为自己操心。当父母生病时，我们是否应担起责任，照顾父母?要知道，哪怕一句关心的话语，哪怕一碗自己煮好的方便面，都会慰藉父母那曾为我们百般焦虑的心。感恩父母，并不难做到。父母，永远是我们最值得感谢的人!感恩父母，希望家里父母一切都好!感恩父母演讲稿5分钟敬爱的老师,亲爱的同学： 大家好!今天我演讲的题目是《孝敬父母，拥有一颗感恩的心》。在演讲之前,我想问大家一个问题同学们，我们从哪里来?听到这个问题，大家肯定都会说，是父母把我们带到世界上来的。是啊，十多年
2019部编版一年级语文上第一单元评课稿
第一单元 识字 1、天地人评课稿 习惯真的是个可以改变人生的东西，而习惯在于养成，又有好坏之分，好习习惯惯和坏习惯都是逐步养成的，但要想让你的:人生更美好，就必须养成好习惯，摒弃不良习惯，虽然过程可能会比较痛苦，但形成习惯后就很自然了，而且受益终生，也会给周围的人带来很多正能里。 想起说这个习惯问题，源于前两天的随机听课，讲的是新人教版一年级的第一~课《天地人》，这一课虽然只有六个大字，但其中蕴含的信息有很多，除了让学生认识这六个字，教师还可以从很多角度设计教学，我选择了一个比较普遍的，从汉字本身出发的角度一了解汉字起源，感受文字魅力。备课时我只是解读了教材，进行了简单的常规备课，课件也没来得及做，课堂活动也没有详细设计，忽略了一年级学生的接受能力，导致课堂效果不是很理想，并没有达到激发学生学汉字的热情。更没有想到的是刚好领导来随机听课，却因为准备不充分而讲得不太好。这不是个好习惯，课是讲给学生的，学生是最优秀的评委，我们的课让学生很喜欢，让学生有收获，让学生易于接受才是最重要的，以后要养成全面备课，尝试养成一课三反思的习惯，不打无准备之战。培养一-个习惯不仅需要时间，更需要毅力，可能我也会像学生改掉坏毛病一样，经理-个长期反复的过程，但坚持下去就可以了。 对于-年级的新生来说，他们最感兴趣的还是有趣的活动，不管是汉字的认识，还是文化的传递，主要还要基于活动，这一点我觉得应给向英语学科的教学方式学习，它可以把各种活动融于教学教学中，让学生乐于学习一门外语，那对于天天接触的母语，如果能融于活动中，孩子们肯定更易于接受。 小学阶段年级跨度较大，学生身体，思想，各方面都发展很快，所以教师必须了解各个阶段学生的特征，熟悉知识
五年级下册语文《金色的鱼钩》评课稿
五年级下册语文《金色的鱼钩》评课稿 四月七日，我们到三小见习了，今天听黄老师讲的是人教版第十五课《金色的鱼钩》。下面是我对黄老师的一个小小的评课稿。 一、注重揭示题目，导入新课。 黄老师在写好了今天要讲的课题之后，首先就问孩子们：同学们，金色让你们想到了什么？请举手回答。 这样的一个问题，立刻引起了孩子们的激情，他们纷纷举手回答，有的回答说“金色想起了秋天的落叶。”有的说“金色想起了美丽的童年！”有的还说“金色让我想起了自己的一条漂亮的裙子。”孩子们都作出了各种各样的回答，很好的导入了新课。同时在课题上用黄色粉笔在“金色的”下面做出着重号标志。并且又向孩子们提出，我们生活中的鱼钩是什么颜色的，那么文中为什么要说鱼钩是金色的。 我认为这样从我们日常生活的现象着手，更有利于孩子们观察生活。并且有利于导入新课。 二、能带领孩子们深入了解文章 黄老师在授课的时候向孩子们提到了几个问题，层层递进。下面是她在授课的时候给向孩子们提出的问题： 1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你
用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？并且要分析老班长外貌，为何他三十多岁就像五十多岁的样子。 2、请孩子们描述一下文中提到的三个病危战士。 3、让孩子们说说文中讲到老班长钓了鱼不舍得吃，却吃骨头，“我”知道后哭了。为什么“我”会哭。 这三个问题层层递进，让孩子们带着问题在课文中寻找答案的同时可以更好地有利于思维的拓展和思考方式的培养！尤其是第三个问题的提出，能让孩子们身临其境的想想为何“我”会哭，也考到了孩子们如何组织答案的能力。 三、让孩子们用心体会文章内容 我发现黄老师的这节课有个很大的特点是喜欢让孩子们朗读。尤其是分角色朗读，通过各种角色朗读，有利于让孩子们领会文章主要人物的思想感情和各自的特点。 例如让孩子们有感情的朗读炊事班长和病危的战士们的话，就可以注意到他们所处地位和处境不同，语气语调也要相应改变的道理。孩子们朗读得特别认真，因为他们都融入了文章中了。 同时黄老师要求同学们划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。这种做法我是很提倡的，不仅让孩子们划下重要的句子，也让他们积累了一定的优美词句，对文字积累方面很有帮助。
关于感恩父母演讲稿300字4篇
关于感恩父母演讲稿300字4篇 父母如椿萱，用期许的目光看着我们成长，用不变的坚守给与我们力量，用永恒温暖的爱，让我们知道了前进的方向。敬以椿萱，就算眸中噙满了泪水;爱以椿萱，哪怕颠沛考验;念以椿萱，就算只身独舟，行于浩瀚。以下是由聘才网小编为大伙整理的关于感恩父母的演讲稿，欢迎借鉴参考。 敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好!我是来自二年级——班——，今天我演讲的题目是。 是爸爸妈妈把我们带到这个世界上来的，是爸爸妈妈用泪水和笑容欢迎我们来到这个美好的世界。当我们第一次说话时，当我们第一次迈步时;当我们写第一个字的时候是爸爸妈妈陪伴我们。当我们受到委屈的时候，当我们生病的时候，也是爸爸妈妈在我们身边。不管爸爸妈妈是不是大官，不管爸爸妈妈是不是很有钱，爸爸妈妈是值得我们永远去爱的人。 我们要做一个乖孩子，在生活上学习上少让爸爸妈妈为我们操心，给他们端上一杯热茶，给他们一张满意的答卷。亲爱的同学们，让我们一起深情地对父母说：“爸爸、妈妈我爱你们! 我的演讲完了，谢谢大家! 亲爱的同学们：
大家好!我今天要演讲的是感恩父母! 从我们呱呱坠地的那一刻开始，父母便养育着我们，给我们无微不至的关怀，教育我们成长。你是否想过要报答父母，你是否想过要感恩父母的养育之恩，每当我们在幸福的生活时，你是否想过父母在这背后流下了多少辛勤的汗水…… 父母给我无微不至的关怀与照顾，哪怕我们不小心把身体碰破了一点皮，你是否注意过父母是多么的焦急，在父母批评我们时，你如果嫌父母唠叨，那你有没有注意过父母在背后是多么的伤心，从现在开始，我们就要学会感恩父母! 在父母生病时，你给他们倒了几次水?哪怕你给父母泡一碗方便面，虽然他们嘴上不说，但他们的心里都已经感到了无比的安慰。父母在用他们的汗水养育着我们，父母的付出远远的比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。而似乎又有一条隔离带，让我们变的自私自利，忘记了父母曾今的付出，所以，从现在起，我们就应该给父母一片孝心，有快乐，有彼此间的敬重。 不管你有多优秀，有多大的成就，如果没有那生我们养我们的父母，也就没有今天的你和我。请让我们怀着一颗感恩的心，去报答父母，你将会发现自己是多么的快乐! 谢谢大家! 亲爱的老师、同学们：
人教版小学语文五年级下册《桥》评课稿
《桥》评课稿 李老师的这堂课的构思非常的完整、巧妙，课堂上展现出来的教态自然，落落大方，令人佩服，亮点很多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。 一、渲染情境，以情促情 《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。李老师的一导入就激发了学生的热情，课堂上始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。 比如正式导课之前，老师与学生的一番交流，马上把全体同学拉入了一种积极踊跃的氛围中。同时老师让学生在滋生情感之后给他们充分表达的机会，谈谈自己的感受，非常巧妙的营造了一种既活跃又紧张的课堂气氛，奠定了学生学习的情感基调。 设计上也有突出的亮点，比如老师在检查学生对生字词的掌握时，巧妙的引导学生把生字词分成两组，渗透出两个关键词，导入故事的情节。充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入思考，读有味，说有情。 二、对话文本，以情育情 本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。 比如在交流描写洪水的句子这个环节中，老师请学生划出句子后指名交流后谈对洪水的感受，学生说是“凶猛的，
危急人民生命安全的……”接下来老师就给学生充分的时间去接触这些文字，在练读中体会洪水的凶猛，并通过个别展示读，开火车读，齐读等方式交流读，学生在各种形式的读中一次又一次的接触文本。这时我想学生对这洪水的凶残无情与可怕感悟至深，这都源自他们自己在与文本的次次对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情感，在朗读中滋育了学生的情感，让他们读的入情。同时教师又利用自己的情感，投入的导读，富有感染力的语言，在师生配合读中，再次激发学生情感，让学生读得声情并茂。 三、抓词品句，读中升情 本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。并抓句几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。让学生感受到语文文字的魅力，感受文字背后藏着的意韵，使他们的情感自然得到升华。 总之，李老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有激情，良好互动。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。阅读教学做到了情境交融，难能可贵。