人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计
一年级数学上册第八单元解决问题(例5)-教案
解决问题【教学内容】人教版小学数学一年级上册第八单元例5【课程标准描述】1.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
【学习目标】1.通过看图，理解图意，能说出图中的数学信息和所求的问题，理解数量之间的关系，会用20以内进位加法解决简单的实际问题。
2.通过看图，把问题和信息完整地说一说的学习活动，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同，能用不同的方法解决问题。
【学习重点】能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
【学习难点】学习分析问题的方法，理解两种方法的异同【评价活动方案】1.通过看图说图意，用学具摆出数学信息的方法，说一说“为什么用加法算”，评价学习目标1。
2.通过说说图意，思考“还有别的解答方法吗”，用学具摆出自己的想法，结合“把你的想法说个同桌听”的活动，说一说“他们的解答有什么不同”，评价学习目标2【学习过程】一、复习铺垫1．口算练习。
8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 7+7 6+69+4 6+8 5+9 8+5 7+8 9+5 8+7 9+62．拍手游戏。
教师拍的次数与学生拍的合起来是10。
教师拍3下、2下、5下、4下。
3.课件出示图片：一共有几个葫芦？学生自主回答，并说一说为什么用加法计算。
二、学习新课评价目标11.出示情境、分析图意。
教学例5课件出示主题图，引导学生仔细观察，说出信息和问题。
最后教师再引导学生把信息和问题连起来说一说。
（课件展示学生说的图意）2.动手操作、理解题意。
教师引导用学具摆出图中的数学信息。
（学生独立摆，指名展示）提问：看到圆片图，你想到了什么？怎样解答这个问题？为什么用加法解答？（指名回答）小结：把两部分合起来要用加法。
3.列式计算、明确算理。
教师引导学生用算式表达自己的想法？（生答师板书）预设：前排多少人，后排多少人？8+7= 或女生多少人，男生多少人？9+6=学生说一说算式中每个数表示什么，为什么用加法算？4.再次观察、寻找不同信息（评价目标2）教师引导学生从不同的角度再观察主题图，让学生说出不同的信息，再让学生将信息和问题连起来说一说。
一年级上册数学教案-五解决问题(减法)人教版
一年级上册数学教案五解决问题（减法）人教版作为一名教师，我深刻理解教学目标的重要性。
因此，我针对一年级上册数学教案五解决问题（减法）这一课题，制定了明确的教学目标。
我希望通过本节课的教学，让学生掌握减法的概念，能够运用减法解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
在教学过程中，我注重难点与重点的讲解。
减法运算对于一年级的学生来说是一个新的概念，因此，我将以生动形象的教学方式，让学生理解减法的含义。
同时，我也会着重讲解减法在实际问题中的应用，让学生能够灵活运用减法解决问题。
为了提高教学效果，我准备了丰富的教具与学具。
我将使用直观的图片和实物，让学生更好地理解减法的概念。
同时，我也会让学生动手操作，通过实际的减法练习，提高他们的运算能力。
1. 导入：通过图片和实物，引导学生思考减法的问题，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解减法的概念和运算方法，让学生理解减法的基本原理。
3. 练习：设计一些实际的减法题目，让学生动手操作，巩固所学知识。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用减法，提高他们的数学应用能力。
在板书设计上，我会简洁明了地呈现减法的概念和运算方法，方便学生理解和记忆。
对于作业设计，我布置了一些实际的减法题目，让学生回家后巩固所学知识。
同时，我也设计了一些拓展题目，让学生能够灵活运用减法解决问题。
课后，我进行了反思和拓展延伸。
我认为，本节课的教学效果良好，学生对减法有了基本的认识，能够运用减法解决实际问题。
但在教学过程中，我也要注意引导学生思考，提高他们的数学思维能力。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果。
总的来说，我对本节课的教学感到满意。
我相信，通过本节课的学习，学生们对减法有了更深入的理解，他们的数学能力得到了提高。
重点和难点解析：如何引导学生思考和运用减法解决实际问题，是本节课的另一个重点。
我设计了不同的练习环节，让学生在解决问题的过程中，灵活运用减法。
这些练习题目不仅巩固了所学知识，还提高了学生的数学应用能力。
人教版小学数学一年级上册第五单元《解决问题》教学设计
教案设计教学目标知识与技能1．能读懂图意。
2．能应用学过的数学知识解决简单的实际问题。
过程与方法1．在具体的情境中，经历用不同的方法解决同一问题的过程。
2．通过合作交流、小组讨论、实际探索等活动，培养学生的语言表达能力，使学生能完整地说出解题过程。
情感、态度与价值观1．初步感受数学在日常生活中的作用。
2．体会用数学知识解决实际问题的过程，感受用数学知识解决实际问题的乐趣。
重点难点重点：会解答图画信息和文字信息相结合的问题。
难点：能根据图意提出问题。
课前准备教师准备PPT课件图片学生准备练习本教学过程板块一创设情境，激发兴趣(课件出示教材57页情境图)师：同学们想不想到森林里去看一看呀？找一找我们人类的好朋友。
今天老师就带同学们一起走进“美丽的大森林”。
师：观察情境图，你们发现了哪些数学信息？(学生自由汇报，互相交流)操作指导通过情境图创设了一个既轻松又充满情趣的教学环境，“美丽的大森林”是学生们向往且充满自由的地方，这样的地方激发了学生的好奇心，培养了学生热爱大自然和小动物的情感，同时有效吸引了学生的注意力。
板块二探索交流，建构模型1．解决小鹿的数学问题。
(课件单独出示小鹿图)师：观察情境图，你能利用收集到的信息帮助小鹿解决问题吗？(引导学生说图意，学生独立列式并解答)生：算式是9－3＝6(只)，草地上还剩6只小鹿。
师：为什么要用减法计算呢？生：因为原来草地上有9只小鹿，跑走3只，求现在草地上还剩几只，用减法计算。
3只小鹿是从9只里面跑走的，所以从9只里面去掉3只，还剩6只。
师：你是怎样计算出9－3＝6的？生1：因为9能分成3和6。
生2：因为3＋6＝9，所以9－3＝6。
师小结：一般求还剩多少时，我们都用减法计算。
2．解决蘑菇的数学问题。
(课件单独出示蘑菇图)师：你发现了哪些数学信息？利用你发现的信息提出数学问题。
(如果学生自己完成不了，那么可以在小组内寻求帮助)(学生汇报，互相交流)生：一共有几个蘑菇？师：我们怎么解决这道题？生1：6＋2＝8(个)，一共有8个蘑菇。
人教版一年级数学上册第五单元解决问题教案
人教版一年级数学上册第五单元解决问题教案教学目标：1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。
2、进一步提高6、7的加法的正确率和速度。
3、培养学生的观察和语言表达能力。
教学重难点：理解题意，正确口述题意教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、师：同学们，这幅图的意思你能看懂吗？生：左边2只螃蟹，右边3只螃蟹。
一共有几只？师：那怎样列式呢？生：2+3=5，3+2=5师：还可以表示什么意思呢？生：一共有5只螃蟹，游进水里3只，还剩几只？师：怎样列式？生：5-2=3，5-3=2师：一图四式。
2、你们知道吗？我们学习知识是为了能够解决生活中的问题。
刚好今天小动物们有一些问题，同学们愿意帮帮它们解决吗？我们今天来学习解决问题！3、板书课题。
解决问题二、学习新知（一）学习加法1、师课件出示小兔子采蘑菇图。
(1)师问:图里有什么？并贴出“图里有什么？”引导学生说出：左边有4只兔宝宝，右边有2只是兔爸爸和兔妈妈。
师：知道大括号下面加个问号表示什么呢？表示：问我们一共有几只？（板书）师：哪位同学能完整地说一说这幅图是什么意思？生：以小河为界，左边有4只，右边有2只。
一共有几只兔子？多请几名同学说说。
分小组，同桌之间说一说。
2、怎样解答呢？用加法3、学生独立列式计算。
学生汇报：师板书出：4+2=6师问：（1）为什么用加法呢？（2）4、2、6分别表示什么？学生回答。
4表示左边4只兔子，2表示右边2只兔子。
6表示合计6只兔子。
4、解答正确吗？师问：我们检查哪些地方呢？学生回答，师小结。
5、师讲解，解决问题完成后要回答问题。
并且要一起口答。
（二）学习减法1、师课件出示青蛙主题图(1)师问:图里有什么？你能发现哪些数学信息？引导学生说出：一共有7只青蛙，跳走2只青蛙。
适时告诉学生“？只”表示还剩几只。
师：哪位同学能完整地说一说这幅图是什么意思？生：一共有7只，跳走2只。
2023秋人教版一年级数学上册 第5单元《解决问题》(教案)
《解决问题》教学设计【教学内容】人教版一年级上册P57，5单元解决问题（文字）。
【教学目标】1、通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
2、使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
3、通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
【教学重难点】重点：能够在现实情境中，通过观察发现问题、提取相关数学信息，根据信息之间的关系提出数学问题，并能利用10以内加减法正确解答。
难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度找问题的审题方法，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、情境解读同学们，大家好，今天我们一起来解决问题。
请看。
出示主题图：在一片森林的角落里，有一群小鹿正在欢快地玩耍，有3只小鹿正往远方跑去。
雨后的大树下长满了可爱的蘑菇。
清清的河水中，几只大白鹅在自由自在地游着。
【设计意图：借助情境，让学生在具体的情境中快乐地学习数学知识。
】二、看“小鹿图”——讲故事列算式1.关于小鹿，从图中你知道了哪些数学信息？生：我从文字信息中知道，一共有9只小鹿；图片信息中可以看到，跑走了3只。
解决的问题是：还剩几只小鹿？师：真是观察的小能手，既关注了文字信息，也关注了图片信息。
我们把这个数学问题完整的说一说。
生：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只小鹿？2.解答。
师：还剩几只小鹿呢?你会列算式吗?生：9—3=6(只)。
师：是的，要求还剩几只小鹿，我们就要从总数9中减去跑走的3只，所以用减法来算。
这里的9是总数，3是其中跑走的一部分，6是剩下的那一部分。
3.检验解答正确吗？我们来检验一下，用求出的还剩6只加上跑走的3只，一共是9只，与题中信息相同，说明解答正确。
《解决问题(例5)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
《解决问题（例5）》（教案）2023-2024学年数学一年级上册-人教版教学目标：1. 让学生掌握解决数学问题的基本步骤和方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维和推理能力。
教学重点：1. 解决问题的基本步骤和方法。
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学难点：1. 理解问题背景，找出问题关键信息。
2. 运用适当的数学方法解决问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 数学练习本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个简单的数学问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己解决数学问题的经验，讨论解决问题的关键步骤。
二、问题分析（10分钟）1. 教师呈现一个具体的数学问题，引导学生分析问题背景和关键信息。
2. 学生分组讨论，共同找出问题的解决方法。
三、问题解决（10分钟）1. 教师引导学生运用适当的数学方法解决问题，鼓励学生进行逻辑思考和推理。
2. 学生独立解决数学问题，并与其他同学交流解决方法。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结解决问题的基本步骤和方法，强调运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 学生分享自己在解决问题过程中的心得体会，反思自己的学习方法和策略。
五、课后作业（5分钟）1. 教师布置相关的数学问题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
2. 学生独立完成作业，家长可以给予适当的指导。
教学延伸：1. 教师可以引导学生探索更多的数学问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生可以通过参加数学竞赛或数学俱乐部等活动，进一步提高自己的数学水平。
教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后练习的反馈，评价学生对解决问题基本步骤和方法的掌握程度。
2. 通过学生的课堂参与度和解决问题的能力，评价学生对数学知识的运用能力。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要注重培养学生的逻辑思维和推理能力，鼓励学生进行思考和讨论。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够掌握解决问题的基本方法和技巧。
人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计（5篇）
人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计（5篇）第一篇：人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计《解决问题例5》教学设计教学目标：1、使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。
3、感受数学与日常生活的联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
教学重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，用加法解决问题。
教学难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的异同。
教学过程：一、创设情境生成问题：1、示课件情境图：儿童动物园的大门师：同学们，儿童动物园里有许多可爱的小动物，想不想和老师一起去看看呀？（生：想）瞧，儿童动物园的大门向我们敞开了!不过老师有一个条件同学们必须先回答对老师手中的卡片，准备好了吗？（生：准备好了！）8+37+66+55+68+69+87+9 4+9（同时老师边边说：XX同学进去了，后面的要加油！）师：其他人想不想进去呢？（生：想）那最后一题我们一起回答：4+92、揭示课题：师：看来同学们对20以内的进位加法掌握的都非常好，都取得了进入动物园的资格，今天老师就和同学们一起去动物园用我们学过的数学知识解决一些数学问题。
板书：解决问题二、探索交流，解决问题。
1、观察情境图，发现信息，提出问题。
课件示山羊图师：我们首先来到了山羊馆！快看，多可爱的小山羊呀！仔细观察你发现了哪些数学信息？谁来说一说？生：黑色的山羊有7只，白色的山羊有8只。
（板书：黑色白色）师：奥，你是把山羊分成了黑白两部分。
师：还有不同的发现吗？生：左边有6只山羊，右边有9只山羊。
（板书：左边右边）师：奥，你是把山羊分成了左右两部分。
师：根据这些信息我们能提出一个什么数学问题呢？生：一共有多少只山羊？（师接着板书问题或课件出示）师：要解决“一共有多少只山羊”这个问题，你准备选用哪两个数学信息？师：你能用卡片把你选择的数学信息摆出来，让大家看的更清楚吗？2、学生动手摆小棒。
一年级上册数学教案-第五单元第4课时解决问题人教版
一年级上册数学教案第五单元第4课时解决问题人教版教案：一年级上册数学教案第五单元第4课时解决问题人教版我作为一名经验丰富的教师，对于今天一年级上册第五单元的第四课时解决问题教学充满期待。
这一课时的教学内容主要围绕用10以内的加减法解决实际问题展开，通过教材中的例题和练习，让学生能够运用所学的加减法知识解决生活中的实际问题。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
难点在于学生们对加减法的理解和运用，特别是对于一些复杂的问题，如何引导学生正确地分析问题并运用加减法进行解答是一个挑战。
而重点则是学生们能否将所学的知识运用到实际问题中，能否通过观察和思考找到解决问题的方法。
为了帮助学生们更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括教材、PPT、黑板等。
在教学过程中，我会通过PPT展示一些实际问题的图片，让学生们观察并思考如何解决。
同时，我还会通过黑板上演示一些例题的解题过程，让学生们更直观地理解。
在板书设计上，我会将一些典型的例题和解题过程写在黑板上，以便学生们随时查看和复习。
我还会将一些常用的加减法运算规则和技巧写在黑板上，方便学生们记忆和掌握。
对于作业设计，我会布置一些与本节课内容相关的练习题，让学生们课后巩固所学知识。
这些练习题将包括一些实际问题的解决，以及一些加减法的运算题。
我会尽量设计一些有趣和实用的题目，以激发学生们的学习兴趣。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了所学的知识，是否能够灵活运用。
同时，我还会思考如何改进教学方法，以更好地帮助学生们学习。
我还会给学生们的学习拓展一些相关的知识，让他们能够更好地理解和运用。
重点和难点解析我要强调的是教学内容的重要性。
在一年级上册第五单元的第四课时，我们学习的不仅仅是10以内的加减法，更重要的是如何运用这些基本的数学概念来解决实际问题。
这是学生初步接触数学应用的开始，因此，我必须确保他们能够理解并掌握这一概念。
例如，教材中的例题可能会展示一些图片，比如水果摊上的水果，让学生计算不同种类水果的总数。
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《解决问题例5》教学设计
教学目标：
1、使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。
3、感受数学与日常生活的联系，学会用数
学知识解决生活中的问题。
教学重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，用加法解决问题。
教学难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的
异同。
教学过程：
一、创设情境生成问题：
1、示课件情境图：儿童动物园的大门
师：同学们，儿童动物园里有许多可爱的小动物，想不想和老师一起去看看呀？（生：想）
瞧，儿童动物园的大门向我们敞开了!不过老师有一个条件同学们必须先回答对老师手中的卡片，准备好了吗？（生：准备好了！）
8+3 7+6 6+5 5+6 8+6 9+8 7+9
4+9 （同时老师边边说：XX同学进去了，后面的要
加油！）
师：其他人想不想进去呢？（生：想）那最后一题我们一起回答：4+9
2、揭示课题：
师：看来同学们对20以内的进位加法掌握的都非常好，
都取得了进入动物园的资格，
今天老师就和同学们一起去动物园用我们学过的数学知识解决一些数学问题。
板书：解决问题
二、探索交流，解决问题。
1、观察情境图，发现信息，提出问题。
课件示山羊图
师：我们首先来到了山羊馆！快看，多可爱的小山羊呀！仔细观察你发现了哪些数学信息？谁来说一说？
生：黑色的山羊有7只，白色的山羊有8只。
（板书：黑色白色）
7 8
师：奥，你是把山羊分成了黑白两部分。
师：还有不同的发现吗？
生：左边有6只山羊，右边有9只山羊。
（板书：左边右边）
6 9
师：奥，你是把山羊分成了左右两部分。
师：根据这些信息我们能提出一个什么数学问题呢？
生：一共有多少只山羊？（师接着板书问题或课件出示）
师：要解决“一共有多少只山羊”这个问题，你准备选用哪两个数学信息？
师：你能用卡片把你选择的数学信息摆出来，让大家看的更清楚吗？
2、学生动手摆小棒。
（师巡视指导）
3、汇报交流：
师：我发现大家都摆完了，谁愿意上来摆给大家看。
指名台前展示：
学生边摆师边追问：你先摆了几个圆片，表示什么？又摆了几个，表示什么？
师：根据你的摆法，求一共有多少只山羊，应该怎样列式算式？
学生回答教师板书：8+7=15（只）
师：还可以怎样摆？（师指名另一种不同摆法的同学到台前展示）方法同上。
9+6=15（只）
师：大家仔细观察这两个算式有什么地方是相同的？
生：（1）得数相同(2 )都是加法
师：为什么用加法？（都是把两部分合起来）
师：这两个算式有什么地方不相同？
生：两个算式的加数不同。
师：为什么两个算式不同而得数相同呢？
4、小结：看来我们从不同的角度观察一幅图，获取不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。
三、巩固应用，内化提高。
师：同学们真棒，通过参观山羊馆，学会了从不同的角度发现数学信息，学到了不少数学知识。
看完山羊馆，我们一起来到猴山去看看。
1、示猴子图：
师：从图中你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
师：要求“一共有多少只猴子”怎样列算式？
生：7+6=14（只）8+5=14（只）
师：两个算式中的数字分别表示什么？
生1：第一个7表示树上的猴子，第二个7表示地上的猴子。
生2：把表示小猴子，6表示大猴子。
师：同学们，我们参观完了猴山，再去看看可爱的小兔子吧！
2、示兔子图：
从图中你发现了哪些数学信息？要求的问题是什么？谁能
把你发现的信息和问题完整的说一遍？（找两人分别说不同的信息），谁来说一说你是怎么列式计算的？还可以怎样列式？
师：同学们，动物园里还有美丽的天鹅，想看吗？（生：想）
3、示天鹅图：
师：看天鹅向我们游来了，仔细观察要求这个问题，怎样列式计算？在本子上列式计算。
（师巡视）
8+6=14（只）7+7=14（只）
师：这两个算式中的数字分别表示什么？
四、回顾整理，反思提升。
师：同学们，你们太棒了。
今天我们学习了从不同的角度观察一幅图，获取不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以用加法计算。
下课。