人造发光植物 教学设计
人造发光植物教学设计
8人造发光植物教学目标：1、了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度；2、学习作者用连接词有条理的叙述实验过程的方法；3、畅想科学发展还将使我们的生活发生哪些变化。
教学重难点：把握作者有条理的运用表明先后顺序的词语及其它关键词清楚的叙述方法和科研人员大胆的设想。
教学准备：（1）科学发明改变人类生活的微课；（2）未来的高科技产品在家庭生活中具体表现的视频；（3）用于合作学习完成的填空练习和汇集设想的作业单；（4）PPT课件。
教学时间：一课时教学过程：一、科学激趣，揭示课题1、导入语言：《呼风唤雨的世纪》的作者路甬祥爷爷编写的《科学改变人类生活的100个瞬间》中介绍了20世纪世界上最伟大的科学发明和发现。
你们肯定特想了解，我们来看看。
（课件出示微课）2、谈感受：看了这些图片介绍，你有什么感受？3、揭题、板题：科学技术的发展，源于科学家们大胆的设想。
1983年美国加利福尼亚大学的研究人员研究出了发光植物。
我们跟着作者一起走进文中了解一下。
请同学们注视黑板和老师一起板题。
（齐读课题）这个符号告诉我们这是——（选读课文）。
选读课文就要靠同学们自主学习来完成。
二、自主学文，体会用语1、情境引入：每当夜幕降临时，在加利福尼亚大学的校园里总会看见一片片紫蓝色的荧光，竟然是发光植物。
这——是怎么回事呢？研究人员做了一个复杂的实验，作者是怎样把它有条理地介绍清楚的呢？我们进入自主学习环节。
2、自主学习：请同学们默读课文第二自然段，思考：作者是怎样把复杂的实验过程介绍清楚的？标画出相关语句。
3、合作学习：四人小组合作交流，完成作业单上的填空练习。
4、全班汇报：各小组指名代表向全班汇报，课件随机出示填空并安排学生读出各部分内容。
5、体会用词：从填写的这些词你能体会到什么？三、拓展训练1、借科学家的大胆设想，激发学生畅想未来。
（1）读设想：该项研究成功以后，科学家根据发光植物的特点对未来也进行了大胆而乐观的设想。
人教版四年级语文上册《读课文 8 人造发光植物》精品课教案_22
《人造发光植物》教学设计《人造发光植物》教学设计【教材分析】《人造发光植物》是人教版小学语文四年级上册的一篇选读课文。
这篇课文通过描写加利福尼亚大学的一番奇景，向我们介绍了发光植物的实验过程以及它的应用。
学习这篇课文既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，还可以使学生学到说明事物的基本方法，同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
【教学目标】1、理解“内切割酶”“连接酶”等一些科技术语的意思，能正确、流利朗读课文，并了解“发光植物”的培植过程。
2、体会科普说明文的条理性，初步学习课文的说明方法。
3、让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力和学习兴趣，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。
【教学重点】了解“发光植物”的培植过程。
【教学难点】让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力和学习兴趣，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。
【课时准备】课件、《校园播报》栏目视频【课时安排】一课时【教学流程一、激趣导入同学们，课前我们先一起来观看一则校园播报。
这节课，我们一起来学习第八课《人造发光植物》，看看这种神奇的植物到底是怎么培植出来的。
二、初读课文认读词语1.现在，请同学们自由地朗读课文，把字词读准，把句子读通，遇到不懂的地方就多读几遍。
开始吧！2.同学们课前已经预习了课文，咱们知道这是一篇科技说明文，因此里面有很多的专业词语。
出示词语：基因移植内切割酶连接酶méi载体zài（1）指生读词语。
（预设：基因你把“因”的前鼻音读的很准，请同学们像他这样读准这个词移植你把“植”的翘舌音读得很到位内切割酶这个“酶”字我们很少见（出示拼音）你竟然会认，真不简单！这个陌生的词语，我们想听得更清楚些。
读得真好！像他这样一起读。
连接酶这个词，谁来读？请你读——你读——（2）这些词语只是会读还不行，还得明白意思。
《人造发光植物》小学课文教案
《人造发光植物》小学课文教案一、教学目标1. 知识与技能：了解人造发光植物的基本概念、原理和应用。
学习人造发光植物的培养方法和相关技术。
2. 过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的科学探究能力。
学会使用简单的工具和仪器进行实验操作。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对植物科学的热爱。
培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：人造发光植物的基本概念和原理。
人造发光植物的培养方法和相关技术。
2. 教学难点：人造发光植物的培养技术和实验操作。
植物基因编辑技术的原理和应用。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉课文内容和相关科学知识。
准备实验材料和仪器。
2. 学生准备：预习课文内容，了解人造发光植物的基本概念。
准备笔记本和实验记录表。
四、教学过程1. 导入：通过展示人造发光植物的图片，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考人造发光植物的原理和应用。
2. 课文讲解：讲解人造发光植物的基本概念、原理和应用。
讲解人造发光植物的培养方法和相关技术。
3. 实验操作：分组进行实验，引导学生动手操作。
指导学生使用简单的工具和仪器，进行实验观察和记录。
4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受。
鼓励学生提出问题，培养学生的科学探究能力。
5. 总结与反思：总结人造发光植物的基本概念和原理。
引导学生反思实验过程中的优点和不足，提出改进措施。
五、课后作业1. 完成实验记录表，总结人造发光植物的培养方法和实验结果。
2. 结合课文内容，写一篇关于人造发光植物的小作文。
3. 预习下一节课内容，了解植物基因编辑技术的原理和应用。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和实验成果进行自我评价。
评价自己在科学探究能力和团队合作方面的表现。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，评价对方的实验操作和科学探究能力。
鼓励学生给予积极反馈和建议。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、实验成果和作业完成情况进行评价。
四年级上册语文教案选读 人造发光植物_人教新课标
四年级上册《人造发光植物》教学设计【设计理念】这是一篇融知识性与科学性于一体的说明性文章，学生通过阅读这篇文章，可以从中了解到人造发光植物的特点，它的由来以及这种科技发明所带来的作用，对人类的贡献。
对于四年级学生来说，说明性文章接触不多，对于说明文要求用词的准确性学习和说明方法的掌握是学习的关键，也是这篇文章的两个难点。
针对以上的分析，在设计教学中，从一开头就关注到举例子这个说明方法，在整个环节中渗透了五次对这个方法的学习和运用，学完本课，不仅能了解文中出现的举例子的说明方法，还可以在实际生活中运用到这种方法。
同时通过自主阅读，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，在自主、合作、探究的学习方式中感悟用词的准确性，并能通过学习感受到科技的神奇，产生探索科学的兴趣。
【教学目标】1．初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程以及探究这一发明的价值。
2．通过对“并不只是”的探究，体会科普说明文的用词准确性，并能通过学习课文中举例说明的方法加于运用。
3.通过学习让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，产生探索科学的愿望。
【教学重点】了解“发光植物”的培植过程以及探究其存在的价值。
【教学难点】1.引导学生学习文中的有关科技术语；2.指导学习并运用举例的说明方法。
【教学过程】一、初识特点1.请学生例举生活中会发光的物体。
板书：如：太阳、火、电灯等2.图片揭示发光植物，揭示课题。
二、了解由来1.自由朗读课文，了解课文对人造发光植物的介绍。
2.请学生例举1文章中有哪些词很特别（科技术语），根据交流板书：荧光细菌基因移植内切割酶连接酶（1）指名认读，了解意思；（2）请学生例举2说说自己知道的有关这样的词语。
如：克隆、流感、非典等。
3.研读第二段（1）把这些词语带入第二段中，默读思考：发光烟草是如何培育出来的？（2）采用自我介绍的方式介绍发光烟草。
三、探究价值1.请学生例举3生活中科学家的有关发明及简要介绍其作用。
四年级语文上册《人造发光植物》优秀教学案例
（一）导入新课
1.教师以一段关于人造发光植物的趣味视频作为课堂导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的主题。
2.视频播放结束后，教师提出问题：“同学们，你们觉得视频中的发光植物神奇吗？它们是如何发光的呢？”让学生积极思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读课文《人造发光植物》，并结合课文内容，讲解发光植物的原理、制造过程及其在生活中的应用。
2.小组讨论过程中，教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，确保讨论的有效性。
3.讨论结束后，各小组代表进行汇报，分享本组的观点和收获。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结发光植物的原理、制造过程和应用。
2.教师针对学生在讨论过程中遇到的问题和困惑，进行解答和梳理，帮助他们巩固所学知识。
5.反思与评价，促进学生自我成长
本案例注重学生的反思与评价，使他们能够在学习过程中认识到自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。同时，通过互评环节，学生学会了欣赏他人的优点，提高了自己的审美和表达能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师要善于发现学生的潜能，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，不断提高教学效果。通过本章节的学习，使学生在掌握语文知识的同时，也能提升科学素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《人造发光植物》的基本内容，掌握相关的语文知识，如词汇、语法、修辞等。
2.学习并掌握课文中所涉及的科技知识，了解人造发光植物的原理、制造过程及其在现实生活中的应用。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 8 人造发光植物》优质教案_7
《人造发光植物》教学设计教材分析：《人造发光植物》是一篇科普文章,主要向人们介绍了加利福尼亚大学生物系的研究人员在1983年提出的一个大胆的设想：他们试图用人工的方法，将某种发光的基因移植到植物的基因中去，从而使植物发出光亮。
为了实现这个奇想，研究小组经过仔细的分析研究，大胆设想，将萤火虫的发光基因移植到烟草的细胞里，使烟草长大成一株株发光植物，创造了加利福尼亚大学植物园中的夜间奇景，从而也进一步揭示了生命的奥秘。
科学家们根据研究发现，大胆设想，提出假说，证实假想的探索过程，同时向我们开启了生命奥秘的科学之门,语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
教学目的：1、学习生字新词，准确、流利、有感情的朗读课文，理解科学家们研究发现“人造发光植物”的探索过程，并有条理地说说。
2、品味准确生动的语言，感受科学家们大胆设想、敢于实践、刻苦钻研的科学精神，激发学生热爱科学之情教学重难点：1、重点：鼓励推想，了解人造发光植物的探索过程；合作探究，阐述“人造发光植物”的相关知识。
2、难点：品味语言，感受科学家的科学精神；引导学生奇思妙想，激发学生热爱科学之情。
课前1、你佩服科学家吗？2、看一组科学发现、发明事例：2000年，浙江少年儿童出版社出版了《科学改变人类生活的100个瞬间》一书中介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。
以下是科学改变人类生活的一部分事例。
X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。
空调：1902年由美国人开利设计成功并申请专利。
洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。
磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。
霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。
维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中发现了维生素。
第一条汽车生产线：福特发明了用装配线生产汽车的方法，并于1913年在他的T型汽车生产过程中使用。
《人造发光植物》小学课文教案
《人造发光植物》小学课文教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握课文中所讲述的人造发光植物的基本概念和特点。
2. 通过课文学习，培养学生对科学研究的兴趣和好奇心，激发学生探索未知世界的热情。
3. 培养学生认真听讲、积极思考、主动提问的学习习惯。
4. 提高学生的阅读理解能力，能复述课文内容，了解人造发光植物的相关信息。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人造发光植物的基本概念、特点和应用。
2. 教学难点：理解人造发光植物的原理及其在实际生活中的应用。
三、教学准备1. 课文多媒体课件或纸质课文。
2. 与课文内容相关的人造发光植物图片、视频等资料。
3. 教学卡片或黑板，用于板书重点知识点。
4. 学生分组合作所需材料。
四、教学过程1. 导入新课：利用人造发光植物的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考：“你们听说过人造发光植物吗？它们是什么样子的？又是如何发光的呢？”2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解人造发光植物的基本概念、特点和应用。
3. 精讲细读：教师引导学生分析课文内容，讲解人造发光植物的原理及其在实际生活中的应用，让学生通过课文学习，掌握相关知识点。
4. 互动提问：教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
5. 小组合作：学生分组讨论，结合课文内容，探讨人造发光植物的实际应用场景，并汇报讨论成果。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调人造发光植物的特点和应用。
五、课后作业1. 根据课文内容，绘制人造发光植物的结构示意图。
2. 家庭实验：尝试种植人造发光植物，观察其生长过程，记录并分享实验心得。
3. 写一篇关于人造发光植物的小作文，可以是介绍、感想或展望等形式。
六、教学评价1. 评价学生对人造发光植物的基本概念、特点和应用的掌握程度。
2. 评价学生在小组合作中的参与程度及合作意识。
3. 评价学生在课堂提问中的思维活跃性和回答问题的准确性。
4. 评价学生课后作业的完成质量，如绘制示意图、实验报告和作文等。
《人造发光植物》小学课文教案
《人造发光植物》小学课文教案第一章：课程引入1.1 教学目标：引导学生对人造发光植物产生兴趣。
让学生了解人造发光植物的基本概念。
1.2 教学内容：通过图片、视频等方式展示人造发光植物的实例。
向学生介绍人造发光植物的定义和特点。
1.3 教学活动：展示人造发光植物的实例，引导学生提出问题。
教师回答学生的问题，并介绍人造发光植物的基本概念。
第二章：人造发光植物的原理2.1 教学目标：让学生了解人造发光植物的原理。
培养学生对科学原理的兴趣。
2.2 教学内容：向学生解释人造发光植物的工作原理。
通过示例和实验，让学生了解人造发光植物的发光机制。
2.3 教学活动：教师通过PPT或实验展示人造发光植物的原理。
学生参与实验或观察示例，理解人造发光植物的发光机制。
第三章：人造发光植物的种类与应用3.1 教学目标：让学生了解不同种类的人造发光植物。
让学生了解人造发光植物的应用领域。
3.2 教学内容：向学生介绍不同种类的人造发光植物，如植物照明、植物显示屏等。
讨论人造发光植物在不同领域的应用，如家居、医疗、环保等。
3.3 教学活动：教师通过PPT或实物展示不同种类的人造发光植物。
学生分组讨论人造发光植物的应用领域，并提出自己的想法。
第四章：人造发光植物的培育与养护4.1 教学目标：让学生了解人造发光植物的培育与养护方法。
培养学生对植物养护的兴趣。
4.2 教学内容：向学生介绍人造发光植物的培育与养护方法，如土壤选择、浇水、施肥等。
讨论人造发光植物的注意事项和常见问题解决方法。
4.3 教学活动：教师通过PPT或实物展示人造发光植物的培育与养护方法。
学生参与实践活动，如浇水、施肥等，了解人造发光植物的养护过程。
5.1 教学目标：激发学生对人造发光植物的进一步兴趣。
5.2 教学内容：教师提出拓展问题，引导学生思考人造发光植物的未来发展。
5.3 教学活动：教师提出拓展问题，引导学生进行思考和讨论。
第六章：互动环节——设计自己的人造发光植物6.1 教学目标：培养学生的创新意识和设计能力。
四年级语文上册《人造发光植物》教案、教学设计
针对本节课的教学内容，四年级学生在知识、能力和心理方面具备以下特点：在知识方面，学生对植物的生长、发育以及科技应用等方面有一定了解，但可能对人造发光植物的概念和原理认识模糊。在能力方面，学生的阅读理解能力、思维能力和创新能力逐渐提升，但口语表达和写作能力尚需加强。在心理方面，四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，课堂参与度高，但注意力容易分散，需要教师进行有效的引导和调控。
a.教师设计练习题，包括填空、选择、简答等，检验学生对知识的掌握程度。
b.学生完成练习，教师及时批改，针对共性问题进行讲解，提高学生的阅读理解能力。
c.布置写作任务，让学生运用课文中的好词佳句进行创作，提高学生的写作能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的主要内容进行总结，强调教学重难点。
2.教学方法：采用教师讲解、学生互动的方式，帮助学生巩固知识。
（2）课后作业：布置与课文相关的阅读和写作任务，检验学生对知识的掌握程度，提高学生的阅读和写作能力。
（3）综合素质评价：结合学生在课堂上的表现、作业完成情况以及团队合作能力，全面评价学生的综合素质。
4.教学拓展：
（1）课后阅读：推荐与课文相关的科普读物，拓展学生的知识面，激发学生探索科学的兴趣。
（2）实践活动：组织学生参观科技馆、植物园等，让学生实地了解人造发光植物及其他科技创新成果，增强学生的实践体验。
2.知识难点：学生对人造发光植物的概念理解，以及对科技与自然关系的认识。
3.技能重点：培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力。
4.技能难点：如何引导学生运用所学知识进行创新思考，将所学内容运用到实际生活。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过展示图片、视频等资料，让学生直观地了解人造发光植物，激发学生的学习兴趣。
《人造发光植物》小学课文教案
《人造发光植物》小学课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解课文《人造发光植物》的主要内容，了解人造发光植物的原理和应用。
（2）学生能够掌握一些科学词汇，如“人造发光植物”、“基因工程”等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索科学的欲望。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注环保的意识。
二、教学重点：1. 课文《人造发光植物》的主要内容。
2. 人造发光植物的原理和应用。
三、教学难点：1. 基因工程在人造发光植物中的应用。
2. 学生对环保意识的培养。
四、教学准备：1. 课文《人造发光植物》的文本或幻灯片。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 小组讨论的准备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频引出人造发光植物的概念。
（2）激发学生对人造发光植物的好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《人造发光植物》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 知识讲解：（1）教师讲解人造发光植物的原理和应用。
（2）引导学生理解基因工程在人造发光植物中的应用。
4. 小组讨论：（1）学生分组，每组选择一个话题进行讨论。
（2）教师巡回指导，引导学生深入讨论。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容和人造发光植物的应用。
（2）激发学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生关注环保。
6. 作业布置：（1）学生回家后，绘制一幅关于人造发光植物的画。
（2）学生回家后，与家长分享课文内容，了解家长对人造发光植物的看法。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、提问和小组讨论等。
2. 阅读理解：通过提问和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 作业完成情况：评估学生完成的作业质量，包括绘画作品和对课文内容的分享。
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《人造发光植物》教学设计
磨子桥中小岳宝侠
教学目标：
1、借助图例初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程。
2、体会科普小品文的用词准确性，初步学习课文的说明方法，让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。
教学课时一课时
教学流程：
一、揭示课题
1、拿出手来，跟老师一起写“发光”一词，读一读，问：“在生活中你见过哪些会发光的物体呢？
2、那你们见过会发光的植物吗？板书（植物）这节课让我们一同来学习一篇科普文章《人造发光植物》。
3、理解“人造”一词的意思。
读读课题。
4、质疑：初读课题，给你带来什么感受？或你有什么问题从脑海中崩出来？
5、引渡：老师通过你们的发言读出了一个“奇”字，你们想知道这奇异发光的植物是怎样人工培植的吗？
二、初读，整体感知
提示：
1、这篇文章长句子较多，科学专用语也较多，在读文章时，请同学们努力争取把词语读准，把句子读通。
2、找出文中会发光植物的人工培植出来的句子，多读几遍。
三、检查词语
荧光机理细菌移植内切割酶
细胞核连接酶转基因植物
1、认读。
2、指导书写“菌”字。
3、出示图例，图例有“小泡泡”呈现专用语。
4、请同学们把目光聚焦在课文第二小节，用心读一读，发光烟草是如何培植出来？
5、说话：你就是植物园中能发出荧光的一株烟草，你能借助以上词语介绍自己是怎样来的吗？
发光烟草的自述
我原是一颗普通的烟草。
由于研究人员先用一种＿＿＿，将荧火虫的发光“剪”下来；再用一种把它“缝合”到我的“载体”的细菌上。
然后经过一段时间的培养，它就感染到我身上。
这样，萤火虫的发光基因就被到我的细胞里了。
等我长大后，就成了一株地道的人造发光的烟草了。
现在科学家们给我取了个新名字“”。
我很高兴拥有这样悦耳的名字，我真感谢科学家，同时我也希望改变人类对我原有的看法，造福于人类。
四、再读，潜心会文
1、请同学们再读读课文，找出文中带有“奇”字的句子。
2、品味。
●凡是去美国加利福尼亚大学参观大学的人，总是到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。
（1）、凡是……总是……
（2）、理解“领略”，换词。
（3）、借助“一番”与“奇妙”二词进行评价。
谁能读得让我们看到那奇妙的景象，来激发学生的朗读欲望。
（4）、引渡：这一番奇妙的夜景是？
●夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。
（1）、理解“一片片”。
难道是荧光灯在田间闪烁？不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。
（2）、采用引读的方法，体会设问句的妙用。
●科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。
（1）、体会说明文用词的准确性。
理解“并不只是……更重要……”。
（2）、比较句子：
科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。
科学家创造这一奇迹，并不是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。
“只”字能删呢？
（3）、借助学生对“只”字的解读，指导朗读。
（4）、同时，我们相信，这神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。
（5）、理解“绚丽”，请学生说说这神奇的生物技术给人们生活所增加的色彩：
例如：未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就可以了。
（6）、请你们像科学家一样，做大胆的猜想，说说这神奇的生物技术还可能给人们的生活增加哪些新色彩：
例如：______________________________________________。
五、小结：
同学们或提出了创意的设想，或提出切实可行的设想。
这些设想以后通过你们与科学家的分析研究后，将给我们的生活增添新的绚丽的色彩，这一切都源于科技神奇的力量。
七、拓展
板书
8、人造发光植物
想
妙景
神奇迹
科技的力量。