中职英语教学论文
中职英语教育课堂教学论文
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中职英语教育教学论文篇一：《试谈让情感教育为中职英语教学插上翅膀》摘要：教师要不失时机地进行情感教育。
中职英语教学，让情感教育为中职英语教学插上翅膀。
关键词：情感教育，中职英语教学中职英语新课程标准明确提出，在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段，是英语学习成功的关键。
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培养学生具有远大的理想、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的意志和良好的学习习惯等情感素质，也是素质教育的目的之一。
积极学习英语的过程就是基于智力因素和情感因素协调发展基础上，调动学生的全部心理活动，以提高学习效率的过程。
在教学中激发学生的学习动机十分重要，它能促进学生积极学习。
轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，学生会获得情感的满足，从而更好地完成学习目标，正如美国教育家斯宾塞提倡的“ 快乐教育”那样，教育要尽量激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的情绪去学习知识，把求知当作一种快乐的事。
学生在学习英语的过程中会遇到各种不同的困难，甚至有一部分学生在困难中掉了队，教师就要耐心地帮助学生克服困难，培养他们的坚强意志，鼓励他们前进并在教学中通过听、说、读、写活动锻炼，培养意志，严格要求，加强自控能力，培养良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。
因此情感对教学的成败起着十分关键的作用。
况且，情感因素是师生关系一个极其重要的方面。
苏霍林斯基曾说过，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。
而心灵的接触与交往，可以缩短师生之间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，它在教学过程中有巨大作用，这是一种催化剂。
如何提高中职英语教学质量论文
试论如何提高中职英语教学质量摘要：英语是中职学校学生学习中的薄弱学科，中职学生的英语基础普遍偏差，学习中存在担心畏惧的心理。
这严重影响了中职学校英语学科的教学。
开展中职英语教学，需要结合学生的特点，不断优化课堂教学方法，才能更好地提高学生的英语技能。
关键词：中职英语质量随着社会的不断进步和发展及我国经济融人世界经济进程的需要，英语在社会上的运用也越来越广泛，对此，教育部对中职院校的教学目标提出了新的要求。
英语课程是中职院校各个专业学生的必修课程。
然而，现在大多数中职院校的学生其教学知识薄弱，对学习缺乏热情等，因此，提高英语教学质量，培养适合新时代发展的专业技术人才是教师巫须解决的一个问题。
本文结合笔者多年的教学经验，谈一下提高中职英语教学质量的方法。
一、以融洽的师生感情为基础，使学生愿意学英语中职学校的学生英语基础普遍较差．大多数对学习英语有消极的情感。
厌学、怕学英语，英语课教师也成了不受学生欢迎的人。
面对这样的现状，只有先让中职学生接受英语教师才能让他们进一步学习英语，才能真正提高他们的英语水平。
“亲其师，而信其道”。
学生只有在情感上接纳教师，在人格上尊重教师，才能听从教师的教诲，模仿他的言行。
笔者首先从融洽师生间的关系，营造一个愉快和谐的氛围入手，主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生问的距离，与他们一起分析中职英语学习与初高中英语学习目标的不同，明确只有扎实的英语基础知识，毕业后上岗就业或升入高职院校深造时，才能有效地运用英语，帮助他们找出成绩差的原因，排除学习英语的心理障碍。
其次，为了提高学生自主学习的能力，要把夯实学生的英语学习基础、培养良好的学习习惯和方法渗透在英语教学中。
从学生现有的认知水平出发。
有意识地在教学中帮助学生复习巩固英语基础知识，创设生动活泼的、学生能够开口、也乐于开口的情境。
以此引导学生逐步产生对英语学习的兴趣，从不想学到愿意学，并注重培养学生对学习英语的持续稳定的爱好。
中职英语教学论文10篇
第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。
关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。
又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。
例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。
二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。
以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。
我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。
首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。
关于中专英语教学方法研究论文
中专英语教学方法研究论文关于中专英语教学方法研究论文【摘要】近年来，中等职业学校生源质量明显下降，学生的文化基础水平普遍较低，在英语的教学过程中也出现了许多问题，如学生的学习风气淡薄，对英语不感兴趣等，我作为一名英语教师，努力在教学实践中探索教学方法，使课堂活起来，让英语学习轻松起来，下面就是我在英语教学中的一些体会。
【关键词】中专英语教学分层一、体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主角学生是学习主体，应使学生真正成为学习的主人，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。
我上课时很少单讲独白，总是想尽办法组织活动，充分调动学生，让学生的眼、耳、口、脑各感管都活动起来。
比如我在讲“EarningThreeDollarsHonestly”时，让一个学生扮演成马克吐温，用动作和表情来表现文中的第一段的内容，让另一个学生在一旁解说，就象中国的双簧-----一个说一个表演，且说的内容和做的内容要一致，这样不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对课文的理解，提高了学生的听力，增添了许多学习乐趣，变苦学为乐学，很受学生的欢迎。
为了使学生主体参与的积极性得到充分发挥，我又开展了“老师的'小助手”活动.具体做法是:让基础较差和基础一般的学生先挑选出自己信赖的可以帮助他们取得进步的同学，再以被选出的这个同学为中心，组成一个学习小组，而且这个被选出的同学就成为“老师的小助手。
”每次讲新课前一天，把“小助”手召集到一起，用20分钟的时间，带他们读生词，预习课文，并把有关的学习资料交给他们，再让他们组织本小组的同学进行课前预习，这样学生们就很容易掌握新课内容，变“难学”为“易学”，变“难懂”为“易懂”，上课的时侯，他们就能积极地参与到整个教学过程中来，不至于一个人唱“独角戏”，有问有答，课堂气氛随之活跃起来。
此外，“小助手”还是本小组同学的身边“小老师”，负责督促本小组同学完成作业，带领他们取得进步。
中职英语教学对策论文
中职英语教学对策论文【摘要】高质量的英语教学离不开一支高素质的教师队伍，这支队伍必须要有先进的教学理念和教学手段。
为了提高中职英语教学的质量，英语教师必须要有扎实的英语功底。
当代的英语教师不仅要有良好的专业知识，同时还要有较强的语言艺术技巧。
中职院校是以培养技术人才为教学目标，英语是中职院校教学中的必修课程，中职英语的教学目标是培养学生听说读写的基本英语基础，培养学生的继续学习能力和交际能力。
近年，中职院校的英语水平随着我国教育水平的不断提高而快速的发展，英语对于日后的工作有着重要的作用。
但是，随着我国各个院校的扩招和中职院校数量的不断增加，大多数中职院校生源的质量也逐年的下降，每年的学生素质都不是很高，英语基础也比较薄弱。
因此，英语教学工作的开展也日益变难。
所以，提高中职英语教学的水平和质量已经成为了目前很多中职院校迫切需要解决的问题[1]。
1.中职英语教学的现状1.1学生的英语基础比较差中职院校扩大招生数量使英语教师的教学难度加大。
近年，中职院校的生源质量一直都不高，很多的中职学生连最基本的文化课都没有学好，没有良好的学习习惯，尤其是英语水平更是薄弱。
目前，很多学生的英语水平都比较差，没有基本的听说读写能力，有的甚至就是英语零基础，对于英语就是一窍不通。
有的学生不知道什么是音标，不会拼写单词，学生缺乏学习英语的信心，心理上害怕学习英语，甚至是厌恶。
即使是成绩比较好的学生也只会日常简单的单词，词汇量匮乏。
1.2学校缺乏对于英语教学的重视一方面，由于学生的基础比较差，没有学习英语的兴趣。
另一方面，中职院校在课程设置上基本上都是基础的知识，课时较少。
有很多的学生认为学习英语在日后的工作中没有太大的作用，有很少的学生真正的愿意学习英语。
很多学生认为学习英语就是为了通过考试，与日后的就业没有太大的关系，在中职院校主要是学习技术的，英语的好坏没有什么影响，学习英语纯粹是个人的兴趣爱好。
老师和学生大多都是重视专业课，而忽视了英语，造成了目前中职英语教学的困境[2]。
中职英语教学方法论文
一、中职学校英语教学的现状1 忽略学生差异性，缺乏针对性教学。
中职学校的教学是在义务教育基础上为培养高素质的技工人才设立的，中职教育也是中国职业教育的重要组成部分，中职学校具有不同的职业优势和特点，但是在实际教学中，往往很少注意到这一特点，没有针对性英语教学，忽略了学生之间的差异性。
中职学校近几年来一自在扩招学生，学生量一增多，使得大班授课时，很多学生的差异性没办法发现和了解，从而对英语教学更加不利。
2学生的主动性和约束力较差。
中职阶段的学生还处在青春发育期，思想上表现出不够成熟，自我约束能力较差，而英语课程是一个特别注重复习和计划性学习的课程，学生每天学完，课下不巩固复习很容易忘掉重要的知识点。
而且，在手机网络普遍运用的今天，学生手机病现象严重，很多学生在课上也离不开手机，导致英语课上，听的一知半解，极其影响上课效果，此外，主动性和约束力差还表现在对英语学习的不重视上，中职学生的英语基础相对较差，使得很多学生本身对英语这门课程充满排斥，导致被动学习。
二、如何对中职英语教学方法进行创新1 任务型教学中注重合作学习1 任务型教学的实质。
任务型教学兴起于20世纪80年代，特征是鼓励学习者在学习的过程中动脑动手，任务型教学以任务为中心组织教学，任务型教学大体可表现为三个方面以任务为学习动机教学、对某一问题答案的探寻过程、学习者通过展现产品、汇报产品来展示任务的完成与否。
在任务的实施中，伴随以互相参加、共同体验、积极互动交流等合作的学习方式，充分调动学习者自我的认知能力，倡导他们已有的目的语资源，在不断但是实践中感知、认知、应用目的语，通过真实的情境或创造真实世界的情境下使学生有成就感的完成任务目标。
2 任务型教学中的合作学习。
目的是合作学习的首要前提，学习者与传授者或是学习者之间在课堂上下的合作配合的方式，在这个教学中他们会形成自己的学习团队，它贯穿学习者整个学习的过程，强调一种整体的学习方式，进而鼓励学习者进行更好的分工合作，用小组和团队的力量来一起完成学习任务的一种互助教学。
中职英语教育教学的论文
中职英语教育教学的论文中职英语教育教学的论文摘要：随着素质教育的步伐，我们的教育也紧跟时代的潮流，不断地在改变传统的应试教育，让我们的教学和学生的生活密切相连。
在素质教育的背景下，中职学校以工作的过程为导向，教师根据学生今后工作的需要，合理的设计课堂教学内容，培养学生参与建构工作的能力。
在中职英语教学中，工作过程导向其实就是在不断发展的社会下，以培养学生工作能力为目标，做好与英语教学的结合工作，提高学生的学习效果。
本文通过调查发现中职英语教学中存在的问题，笔者结合自己多年的中职英语教学经验，探究工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用的具体措施。
关键词：工作过程；教学；中职英语教育；作用分析在科学技术日新月异发展的今天，国家需要大批的高科技人才。
这就给我们的中职教育发展带来了新挑战和新机遇。
为了培养适应社会的高科技人才，我们中职教育就要积极地顺应时代发展的形势，革新中职教育教学的课堂模式，这也意味着中职的英语教学应当和工作过程有效结合起来。
在中职英语教学中，教师要结合学生的实际情况，科学的设计教学内容，培养学生参与建构工作世界的能力。
激发学生自主学习的激情，培养学生养成终身自主学习的良好习惯，采取有效的教学方法，确保所培养出来的人才能够满足社会的要求。
一、中职英语教学中存在的不足现阶段一些中职学校中虽然进行了英语教学，但是更多的是从公共基础课上来进行的，在教材设计上也主要是从多技能大纲出发的，加之一些教师更多的是采取了基础性的教学内容，并没有从学生的未来发展上来考虑，这使得学生在毕业后发现自身所学习的知识并不能对自身所从事的职业提供帮助。
如在汽车维修专业中学生在毕业后很容易出现看不懂外国进口汽车部件维修说明等现象。
所以针对这些问题就需要教师要从学生的工作过程上入手，以此来作为指导思想，做好中职英语教学工作，为中职英语教学的发展提供契机。
二、工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用措施（一）做好教学方法的改革工作。
中职英语实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国职业教育改革的不断深入，中职英语教学也面临着新的挑战和机遇。
本文从中职英语实践教学的现状出发，分析了当前中职英语实践教学存在的问题，提出了相应的改进策略，旨在提高中职英语教学质量，培养符合社会需求的高素质英语人才。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在现代社会中具有举足轻重的地位。
中职英语教学作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养适应社会发展需要的高素质英语人才的重任。
然而，在实际教学中，中职英语实践教学存在诸多问题，影响了教学质量的提升。
因此，对中职英语实践教学进行研究，具有重要的现实意义。
二、中职英语实践教学的现状1. 教学内容与实际需求脱节目前，部分中职英语教材内容陈旧，与实际生活和工作需求脱节。
学生在学习过程中，难以将所学知识运用到实际生活中，降低了学习兴趣和效果。
2. 教学方法单一部分中职英语教师仍采用传统的“讲授式”教学方法，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，难以提高英语实际应用能力。
3. 实践教学资源不足部分中职学校实践教学资源匮乏，如缺乏英语角、实训室等，导致学生缺乏实际锻炼的机会。
4. 教师素质参差不齐部分中职英语教师缺乏实践经验，对英语教学规律和教学方法掌握不足，影响了教学效果。
三、中职英语实践教学存在的问题1. 学生英语基础薄弱部分中职学生入学时英语基础较差，导致学习过程中困难重重，影响实践教学效果。
2. 实践教学环节薄弱部分中职英语教学过于注重理论教学，忽视了实践教学环节，导致学生实际应用能力不足。
3. 教师实践能力不足部分中职英语教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践教学，影响了教学效果。
4. 教学评价体系不完善当前，部分中职英语教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的实际应用能力，不利于实践教学效果的评估。
四、改进策略1. 优化教学内容，贴近实际需求中职英语教材应根据实际需求进行修订，增加实用性强的内容，提高学生的实际应用能力。
2. 改进教学方法，注重学生主体地位教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力。
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中职英语教学之我见
摘要：随着中职教育的日益发展，英语教学工作面临着越来越严峻的挑战。
无论从教材选取方面还是从教学模式方面，都对中职英语教师提出了更高层次的要求。
试着从合理选取教材和树立教学新观念两方面对中职英语教学工作做一些分析和探讨。
关键词：中职英语；教学；新观念
中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，其主要目的在于培养各种技能型人才、生产服务一线的操作人员。
伴随经济的逐步发展，社会对于高素质人才的需求越来越大，尤其是对其英语技能的特别要求也越来越多，因而，探讨中职英语教育教学方法便成为一种必要。
一、有针对性地选取合适的教材
教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以鼓励和促进学生学习。
作为中职学校的英语教材应该考虑到中职学生英语基础薄弱的实际，不宜选取难度过大的教材，以防他们学习自信心的丧失。
目前，中职学生英语教材的选取并不是十分合理、恰当，有些教材并未考虑学生的需求，缺乏目的性、时代性和针对性，而且教学内容不能很好地反映学习主体的需要，不能很好地引发学生的学习兴趣，忽略了学生的兴趣点以及学生内在的需求，从而变得不切实际。
鉴于上述种种问题，中职英语教材在选取时要把握一定的准则，做到有针对性地选取适合学生学习的教材，避免其盲目性。
因而，
根据其专业特点，在选取教材时应注意：突出岗位特点，尽可能选择贴近学生英语基础程度的教材，对于基础英语和专业英语的选择应当有所区分，如选择基础英语教材时，应注重语言交际方面的内容，多选择对他们有益的广告、求职信息等。
而在专业英语的选材方面，应当多注重学生毕业后可能接触到的专业知识。
二、树立全新的教学观念，转变教学模式
1.激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力
“兴趣是最好的老师”，因而，激发学生的学习兴趣非常必要，灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力的有效手段，因而要做到：
（1）引导学生交互学习
打破传统、板滞的授课模式，采用英语交互学习的方法。
例如采取让学生群体按人数和层次分成若干小组，面对面进行英语学习和对话交流，有计划、有针对性地讨论和交流英语学习的心得体会，激发对英语学习的兴趣，进而提高学习英语的效率。
另外还可以借助网络资源，通过运用学生熟知的计算机，设置一些分级测试系统、网络课程和网络辅助平台，给各个学生提供一些个性化的学习方法，加强他们对听说读写能力的练习，并为学生提供相应的网上交流、在线答疑、学习过程查询等学习辅助，引发学生学习英语的兴致，最终实现双向交流。
（2）运用现场教学法
中职教育的目标在于引导学生学习与实践相结合，运用教学实
践一体化的教学方法，使教学更加贴近实际。
比如，设置一些现实的情景，让学生在实习现场进行学练，使学生置身其中，既加深了对实习内容的印象，锻炼了沟通和交流的能力，练习了口语交际，又缩短了理论课堂知识与实际能力运用的距离，在激发学生兴趣的同时，极大地提高了教学的针对性和实效性。
（3）鼓励学生大声“说”英语
中职英语教育更多强调学生口语的应用能力，对于口语教学，更需要一个轻松的环境，这样学生才会产生兴趣。
因而，要让学生利用一切可以利用的机会，进行口语交流和沟通，大声“说”出英语来。
可以通过举办英语演讲比赛、英语辩论会等活动，给学生提供展示自己语言能力的平台，让他们在参与活动的同时放松心情，从而更好地提升自身的英语水平。
2.以学生为主体，因材施教
（1）坚持以学生为主体
素质教育以发挥人的主体性为主，当然中职英语教育也不例外，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者，没有学生的主体作用，英语教学便不可能获得成功。
加之英语课程具有强大的实践性，需要学生自身不断去体验、感悟、内化。
这样，学生才能积极主动地参与学习过程，学会学习并成为学习的主体，才有可能最大限度地提高他们自身的语言运用能力和学习能力。
因此，在中职英语教学中要坚持以学生为主体，根据学生的英语基础，学习能力以及学生的心理特点来设置课堂内容。
这样才能真正把学生的需要放在首
位，才能真正做到坚持以学生为主体。
（2）实施分层次教学
中职学校的学生基础参差不齐，在学习习惯和接受能力上有较大差异，加上在英语学习时，每个学生的天赋、基础和努力程度不同，所带来的学习成果也是不同的，如果只采取“一刀切”的教学模式对学生进行英语教育，只会导致部分学生前进，部分学生后退，进而带来更大的差距，挫伤学生学习英语的积极性。
所以，分层次教学的要求便应运而生，采用此种教学方法，使不同程度的学生找到属于自己的合理位置，让更多学生获得更充分的发展空间，从而提高他们对英语的学习能力。
（3）增强学生自我效能感
美国心理学家班杜拉认为，自我效能感是个体对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度，高自我效能感会使个体在活动中付出更多的努力并持之以恒直至实现活动目标。
基于中职生自我效能低、学习效率低的现实，增强他们的自我效能感至关重要，这就要求广大中职英语教师想方设法提高学生的自我效能感。
如引导学生形成正确的价值观，摆正心态，敢于面对现状，正确认识自己，树立信心，相信通过自身坚持不懈的努力，一定可以学好英语这门语言。
此外，老师要重视对学生的归因训练，尽力指导他们成功的方法归因，逐渐形成积极地归因方式，为以后的英语学习奠定良好的基础。
3.创造和谐的教学氛围
和谐良好的教学氛围可以加速学生的学习，在中职英语教学中，教师要注重和学生的沟通交流，实时实地地了解学生的身心发展以及对英语知识的把握程度，进而提出更合理的教学计划，这样才能取得良好的教学效果。
具体应该做到：
（1）关注学生心理发展
提高学生的心理健康水平是教学的重要目标之一，教师在教育教学中，应多多关注学生的心理发展，采取多种途径了解学生心中所想，尽力为学生解决心理难题。
只有这样，当他们突破了心理障碍，没有不良情绪的干扰之后，才能最大限度地将精力放在学习上，进而形成有组织、有计划、有序发展的课堂纪律。
因此，关注学生的心理发展也是创造和谐教学氛围的前提条件。
（2）营造课堂教学气氛
教师的教学情绪和学生的学习有很大的关系，当教师运用抑扬顿挫和幽默诙谐的语言，加之丰富的表情和夸张的肢体语言来传道授业时，通常能有效吸引学生的注意力，引发学生对英语课程的关注和喜爱。
如此一来，就能达到活跃学生思维的目的，营造了良好的课堂教学氛围。
此外，对于学生的积极表现应加以表扬和鼓励，使得学生学得轻松、愉快，自觉地参与到学习中来，从而实现和谐教学，有效提高课堂效率。
综上所述，教师在中职英语教学中要树立全新的教学理念，在课堂教学中，坚持以学生为中心，坚持因材施教的教学原则，开拓多渠道、多方位的英语活动，培养学生应用英语的能力，并注重与
学生之间的互动，真正做到以学生为主体，而不是成为一名“独语者”，找到适合自己学生的教学方法，切实做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，将中职英语教育推向更高层次！
参考文献：
［1］雷慧.中职英语教学中应注意的问题［j］.考试周刊，2007（9）.
［2］王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践［j］.职教论坛，2004（7）.
［3］何荣.职校英语素质教育的问题和对策［j］.池州师专学报，2003（8）.
（作者单位广东省湛江中医学校文化教研组）。