三年级语文8课登上企鹅岛
2024版年度语文S版三下《登上企鹅岛》课件精品
语文S版三下《登上企鹅岛》课件精品•课程背景与目标•课文内容解读•课件设计思路展示•知识点梳理与拓展•阅读理解与表达能力培养•课堂总结与作业布置01课程背景与目标《登上企鹅岛》是语文S版三年级下册的一篇课文，主要讲述了作者登上南极企鹅岛的所见所闻。
课文通过生动的语言和形象的描写，向学生展示了企鹅的可爱形象和南极的奇特风光，激发了学生对自然和科学的热爱。
教材定位在培养学生阅读兴趣、提高阅读能力、拓展科学视野等方面。
教材分析与定位认识生字词，理解课文内容，了解企鹅的种类、特点和生活习性。
知识与技能通过朗读、观察、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和观察分析能力。
过程与方法激发学生对自然和科学的热爱，培养学生的环保意识和团队合作精神。
情感态度与价值观教学目标设定学生已经具备一定的阅读能力和观察分析能力，但对南极和企鹅的了解较少。
学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散。
学生需要通过直观、形象的教学方式来加深对课文内容的理解。
学生学情分析教学重难点把握教学重点01理解课文内容，了解企鹅的种类、特点和生活习性。
教学难点02如何通过生动的语言和形象的描写来激发学生对自然和科学的热爱，培养学生的环保意识和团队合作精神。
突破方法03利用多媒体教学资源，展示南极和企鹅的图片、视频等资料，帮助学生形成直观印象；通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容并表达自己的见解。
02课文内容解读课文主要讲述了作者一行人跟随南极考察队登上企鹅岛的所见所闻。
描述了企鹅岛的数量、种类以及它们的生活习性和特点。
介绍了企鹅们憨态可掬的样子和有趣的行为表现。
《登上企鹅岛》故事梗概通过第一人称的叙述方式，将读者带入南极企鹅岛的奇妙世界。
作者南极考察队员企鹅们勇敢、专业，对企鹅和南极环境有深入了解，是作者的向导和解说员。
形象生动，各具特色，有的活泼可爱，有的憨态可掬，给读者留下深刻印象。
030201关键人物形象塑造展现了企鹅们的生存状态和它们与自然环境之间的和谐关系。
小学三年级语文《登上企鹅岛》原文、教案及教学反思
【导语】《登上企鹅岛》这篇课⽂主要讲了我和考察队员登上企鹅岛看到的岛上企鹅的样⼦，并抓住不同企鹅的特点重点介绍三种企鹅，了解他们的成长过程。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《登上企鹅岛》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《登上企鹅岛》原⽂ 1986年1⽉14⽇，我们跟随南极考察队来到了南极⼤陆。
尽管南半球正是夏天，可是南极⼤陆上仍然覆盖着厚厚的⽩雪，只有在考察队建⽴的长城站附近才能看到⼀些露出的地⾯。
我看到长城站旁边有⼏只⿊⽩相间的⼩动物。
啊，原来是企鹅。
考察队的刘伯伯告诉我，长城站对⾯有个企鹅岛，上⾯的企鹅成千上万，可壮观了。
我真想早⼀点⼉到企鹅岛上去看看。
刘伯伯好像看出了我的⼼思，当天下午就带我们登上了企鹅岛。
岛上的成年企鹅只有30厘⽶⾼，长着鱼鳞状的⽑。
未成年的就更⼩了，只有⼩猫那么⼤，全⾝都是绒⽑。
它们的躯体呈流线型，背部⿊⾊，腹部⽩⾊，对⽐很鲜明，⾛起路来⼀摇⼀摆，⼗分有趣。
岛上最漂亮的是⾦企鹅，它的嘴是⾦红⾊的，头部有两块⽩⽑，⼜叫花脸企鹅。
还有⼀种企鹅，颈部有⼀圈⿊⽑，好像系帽⼦的带⼉，叫帽带⼉企鹅。
它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。
最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的“领地”，⼀只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。
它们的叫声很像⽑驴，所以⼜叫驴企鹅。
我抱起⼀只全⾝灰⾊的⼩企鹅，刘伯伯告诉我们，这只⽑茸茸的⼩企鹅还不能下海捕⾷，只能吃母企鹅嘴⾥的⾷物。
果然，我看到有的⼩企鹅追着母企鹅，⽤嘴挠着它的脖⼦。
挠了⼏次以后，母企鹅只得张开嘴，让⼩企鹅把嘴伸到它嘴⾥，吃它呕出来的⾷物。
刘伯伯还告诉我们，过⼏个⽉，⼩企鹅就要换⽑了，换⽑以后才能⾃⼰下海捕⾷。
再过⼏个⽉要经过第⼆次换⽑，长出鱼鳞状的⽑，就是成年企鹅了。
多么有趣的企鹅啊！我抱着灰⾊的⼩企鹅跟它合影，留作纪念。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《登上企鹅岛》教案 ⼀、教学要求 知识与技能： 1、学习本课的⽣字新词，积累词汇。
人教版三年级语文登上企鹅岛课件.
人教版三年级语文登上企鹅岛课件.一、教学内容本节课我们将学习人教版三年级语文《登上企鹅岛》一文。
教学内容主要包括教材中的第二章节，详细内容为：描述小主人公们登上企鹅岛的过程，观察到的企鹅生活习性以及与企鹅亲密互动的情景。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握课文中的生字、生词，理解课文大意，了解企鹅的生活习性和特点。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达能力，提高阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然、动物的热爱，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的生动描述，掌握企鹅的生活习性。
重点：课文生字、生词的学习，以及观察、思考、表达能力的培养。
四、教具与学具准备教师准备：课件、黑板、粉笔、企鹅玩具或图片。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示企鹅图片，引导学生谈论对企鹅的了解，激发学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自读课文，理解大意，标注生字、生词。
3. 讲解课文：针对课文中的生动描述，进行讲解，帮助学生理解企鹅的生活习性。
4. 例题讲解：选取课文中的一个描写企鹅的句子，进行讲解，引导学生学习作者的观察和表达方式。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的句子，用生动的语言描述自己观察到的一种动物。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的描述，互相学习，提高表达能力。
六、板书设计1. 课题：《登上企鹅岛》3. 课文结构：列出课文的主要段落，标注重点内容。
七、作业设计1. 作业题目：描述你最喜欢的动物，包括它的生活习性和特点。
2. 答案示例：我最喜欢的动物是大熊猫。
它是一种可爱的哺乳动物，生活在我国的四川、甘肃等地。
大熊猫主要以竹子为食，性格温顺，行动缓慢。
它们有着圆圆的脸庞，黑白相间的毛皮，非常惹人喜爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对课文内容的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅关于企鹅的资料，了解更多的企鹅知识，提高学生的自主学习能力。
2024年人教版三年级语文登上企鹅岛课件.
2024年人教版三年级语文登上企鹅岛课件.一、教学内容本节课选自2024年人教版三年级语文教材第五单元《大自然的奥秘》中的一课——《登上企鹅岛》。
课文详细描述了企鹅的生活习性和外貌特征，通过生动的描绘带领学生们走进企鹅的世界。
教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文解析、实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能够正确书写和运用。
2. 通过对课文的学习，了解企鹅的生活习性和外貌特征，培养学生的观察力和想象力。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养他们热爱大自然、关爱动物的情感。
三、教学难点与重点教学难点：课文内容的理解和生字词的掌握。
教学重点：企鹅的生活习性和外貌特征，以及阅读理解的训练。
四、教具与学具准备1. 课件：包含课文内容、图片、例题等。
2. 生字词卡片：用于展示和认读生字词。
3. 企鹅玩具或模型：帮助学生更直观地了解企鹅的特点。
五、教学过程1. 导入：通过展示南极洲的图片，引发学生对企鹅的好奇心，进而导入新课。
2. 课文朗读：让学生跟随老师一起朗读课文，感受课文的韵律美。
3. 生字词学习：通过生字词卡片，引导学生认读和书写生字词。
4. 课文解析：详细讲解课文内容，帮助学生理解企鹅的生活习性和外貌特征。
5. 实践情景引入：模拟登上企鹅岛的情景，让学生扮演小企鹅，体验企鹅的生活。
6. 例题讲解：通过例题讲解，训练学生的阅读理解能力。
7. 随堂练习：布置相关练习题，巩固本节课所学内容。
六、板书设计1. 课题：《登上企鹅岛》2. 生字词：列出本节课的生字词，标注易错字。
3. 课文重点：概括课文内容，标注企鹅的生活习性和外貌特征。
4. 例题：展示例题，提示解题思路。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画出你心中的企鹅，并简要介绍它的特点。
2. 答案：学生可以根据自己的理解，描绘企鹅的外貌和特点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读关于企鹅的科普书籍，了解更多企鹅的知识，培养学生的探索精神。
三年级语文下册《登上企鹅岛》课件5篇
三年级语文下册《登上企鹅岛》课件5篇这篇课文通过对企鹅的样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了小作者对企鹅的喜爱之情。
下面是小编为大家整理的关于三年级语文下册《登上企鹅岛》课件，希望对您有所帮助!三年级语文下册《登上企鹅岛》课件1一、教学目标：1、认读课文会认字，掌握课文会写字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子多么有趣的企鹅呀!的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、指导学生用尽管可是写句子。
5、通过本课教学，引导学生了解人与动物是可以和平相处的，我们应该保护地球，保护我们赖以生存的地球。
进而激发学生爱护动物的思想感情。
二、教学重、难点：1、学习课文，体会多么有趣的企鹅呀!这句话的含义。
2、指导学生用尽管可是写句子。
三、课时安排：2课时第一课时教学内容：学习生字词语;讲读课文第一、二自然段。
教学过程：一、谈话，导入新课1、板书课题：登上企鹅岛2、学生齐读课题，并进行课题的质疑。
请学生谈谈自己课外了解到的'有关企鹅的知识。
二、检查预习效果1、指名分段朗读课文。
要求学生读得正确、流利，其余学生用笔画出本课的生字以及有生字组成的词语。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、出示本课生字：4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、出示文中的词语：考察、躯体、驱逐、留念、有趣、南极、壮观、覆盖、出境、躯体、未成年、彬彬有礼6、说一说自己最感兴趣的句子。
7、质疑问难。
三、再读课文，理清文章的脉络1、以小组为单位，小组讨论，每个自然段写了什么内容?2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。
第一段：写了时间、地点、人物、事件。
第二段：写了我盼望早点看到企鹅。
第三段：写了高伯伯当天下午带我们去企鹅岛，我看到恶劣南极的企鹅。
第四段：写了南极的三种种类企鹅的样子与特点。
第五段：写了我看到了企鹅的喂食过程。
第六段：写了高伯伯告诉我企鹅成长-换_成年的过程。
第七段：企鹅太可爱了，它们真有趣，我抱着企鹅和它们合影留念。
三年级下册语文《登上企鹅岛》课件及教学反思-2024鲜版
学生对课文的理解和掌握情况良好，能够准确回答与课 文相关的问题。
2024/3/27
通过本课的学习，学生的阅读能力、理解能力和表达能 力得到了一定的提升。
25
教学内容难易程度调整建议
针对学生的实际情况，可以适当增加一 些背景知识的介绍，帮助学生更好地理
解课文内容。
在讲解过程中，可以注重引导学生进行 深入思考，鼓励学生提出自己的问题和
将注重培养学生的自主学习能 力和探究精神，引导学生在学
习中发现问题、解决问题。
将加强与同事的交流和合作， 共同探讨和改进教学方法和手
段，提高教学效果和质量。
28
THANKS
感谢观看
2024/3/27
29
可以借助信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
2024/3/27
27
未来教学计划安排
01
02
03
04
在下一阶段的教学中，将继续 关注学生的实际情况和需求， 对教学内容和难度进行适当调
整。
2024/3/27
将积极探索和实践多样化的教 学方式和手段，以激发学生的
学习兴趣和主动性。
课文语言生动、形象， 适合朗读和背诵。
2024/3/27
通过对企鹅的描写， 引导学生感受动物的 可爱和自然的奇妙。
4
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
认识生字词，理解课文内 容，了解企鹅的生活习性 和特点。
2024/3/27
过程与方法
通过朗读、讨论、观察等 方式，培养学生的阅读能 力和表达能力。
2024/3/27
10
03 教学方法与手段
2024/3/27
三年级语文登上企鹅岛优质课件.全文可读
三年级语文登上企鹅岛优质课件.全文可读一、教学内容本节课我们将学习三年级语文课程，具体内容为《登上企鹅岛》。
此课程主要围绕教材第四章《可爱动物》中第三节进行，详细内容涉及企鹅外貌特征、生活习性以及与企鹅相关趣味知识。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，解企鹅特点及生活习性。
2. 培养学生对自然界热爱，提高保护动物意识。
3. 提升学生阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：企鹅生活习性和课文中生词。
2. 教学重点：企鹅特点、保护动物意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、企鹅玩偶、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示企鹅玩偶，引导学生猜测玩偶是什动物，进而引出课题《登上企鹅岛》。
2. 例题讲解：a. 介绍企鹅外貌特征，如黑白相间羽毛、短小翅膀等。
b. 讲解企鹅生活习性，如生活在南极、善于游泳等。
c. 分析课文中生词，如“滑稽”、“笨拙”等。
3. 随堂练习：a. 让学生描述企鹅外貌特征和生活习性。
b. 让学生用生词造句，巩固词汇。
4. 小组讨论：让学生分组讨论保护企鹅重要性，以及我们应该如何保护动物。
六、板书设计1. 课文《登上企鹅岛》。
2. 企鹅特点：黑白相间羽毛、短小翅膀、生活在南极、善于游泳等。
3. 保护动物意义。
七、作业设计1. 作业题目：a. 描述企鹅特点和生活习性。
b. 造句，使用本节课所学生词。
2. 答案：a. 企鹅特点：黑白相间羽毛、短小翅膀、生活在南极、善于游泳等。
造句：小企鹅在冰面上滑稽地行走，引得大家大笑。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生充分解企鹅特点和保护动物意义。
但在课堂组织方面，还需加强对学生引导和关注。
2. 拓展延伸：a. 带领学生参观动物园，观察真实企鹅。
b. 开展保护动物主题活动，提高学生环保意识。
重点和难点解析：1. 实践情景引入趣味性和吸引力。
《登上企鹅岛》说课稿
《登上企鹅岛》说课稿《登上企鹅岛》说课稿各位领导、各位老师大家好：我说课的题目是《登上企鹅岛》登上企鹅岛选自义务教育课程标准实验教科书、语文版三年级上册第8课。
南极大陆是一个充满神秘色彩、使人向往的地方，那的企鹅更是小朋友们非常喜爱的一种小动物。
这篇课文记叙了小作者跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，这篇课文通过对企鹅的样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了小作者对企鹅的喜爱之情。
全文共五个自然段，先讲述了企鹅的种类、特点，最后讲的是企鹅的生长过程。
课文的第四自然段是全文的重点。
细致具体的描写了岛上的三种企鹅：金企鹅、帽带儿企鹅和阿德雷企鹅。
通过文中“它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅”“他们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的”“我刚踏进他们的领地，一只企鹅就尖叫着把我驱逐出境了”等细致描写，抓住了这三种企鹅的特点：金企鹅漂亮；帽带儿企鹅彬彬有礼；阿德雷企鹅凶猛。
这篇文章语言生动流畅、充满童趣。
教学时教师要带领孩子们走进教材，走进课文的情境，要领着他们正确、流利、有感情的朗读课文，在读中识字，在读中积累语言，培养学生的想象力，以及收集、整理和利用相样也自然延伸了这堂课的学习环境。
作为教师的我则把握时机以导游的身份继续引导学生，模仿导游的语言、姿态说到“欢迎搭乘旅游直通车，来企鹅岛上交朋友”我与学生们的距离没有了，我是活泼爱玩的导游姐姐了，而学生们则是兴致勃勃的小游客。
采用直观教学法有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生准确理解语言文字，从而自然地激发学生对企鹅的喜爱之情。
在学习企鹅的样子时，文中是这样写的“”我首先出示成年企鹅玩具，让学生比一比成年企鹅三十多厘米是多高。
放在地上让学生感受。
然后出示小企鹅玩具，让学生看一看，摸一摸。
让学生找出成年企鹅与未成年企鹅的相同点。
然后师生共同填空，加深对企鹅样子的了解，也培养了学生的语感能力。
其次：拥有童心才能激发儿童的天性、发展儿童的天性，才能在教学中产生创新。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
近日，我做了一节小学语文第五册《登上企鹅岛》的公开课。
课上我首先把学生在第一课时质疑的问题进行梳理，写在小黑板上，并告诉学生：“这节课我们要带着同学们在上节课提出的问题学习这篇课文。
”于是我请孩子们自读了课文的3－7自然段，并要求把字音读准确。
本课的三、四自然段是重点段落，在教学第三自然段时，我先让愿意读的学生站起来读，并让学生思考：这一自然段能解决我们提出的哪些问题。
学生读完之后回答：“能解决成年企鹅与小企鹅有什么区别，企鹅是什么样的这两个问题。
”于是我着重让学生理解“三十多厘米高”和“小猫那么大”以及“流线型”这些语句，并采用老师范读，学生再读，学生之间互相读的形式。
在教学第四自然段时，我请学生们带着问题默读，当学生找到了三种企鹅和它们的特点之后，我又请三名同学分别来读出这三种企鹅的特点，并采用了对比读和学生互评的方式。
最后我请了三位学生分别扮演这三种企鹅向大家介绍自己，这时学生还对南极企鹅的种类做了课外补充。
对于5、6、7、自然段，我采用让学生自学的方式，最后让学生把小企鹅是怎样长成成年企鹅的介绍给大家听。
总结全文时我用课文的最后一个自然段作为结束语，并让学生观看了《登上企鹅岛》的录像带，学生们高兴极了，在观看过程中还发表着自己的评论。
上完课后我进行了及时的反思，我认为有以下成功之处：
1、注重了学生的读。
《语文课程标准》中对各年级段的阅读都有明确的解释：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在教学中我重点训练了学生的感情朗读，朗读形式上多样化：自己读；齐读;指名读；分角色朗读；对比读；教师范读；评读等方式，训练学生语感，从而使学生提高了朗读能力。
2、注重了课外信息的融入。
《语文课程标准》的总目标中写道：初步具备搜集和处理信息的能力。
课上学生质疑的问题中就有两个开放性的问题，需要学生查阅课外资料才能回答。
而且在教学课文第四自然段时，我问学生：“除了书上的三种企鹅以外，你还知道企鹅岛上有哪些企鹅？”学生通过自己查阅的课外资料顺利的回答了这个问题，把信息使用与教学过程相结合，十分自然，使教学十分生动。
在反思的同时我也认识到了这节课的不足之处：
1、不善于用教学机智处理突发事件。
所谓教学机智就是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈做出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。
在本节课教学中有这样一个小场面，当我讲到帽带企鹅有什么特点时，学生马上能说出它的特点是有礼貌。
这时一位漂亮的女同学高举起右手说：“老师，帽带企鹅还有一个名字呢？”我让她起来说。
他马上兴奋的说道：“帽带儿企恶又叫南极企鹅，是阿德雷企鹅的近亲。
”我对这一突如
其来的回答使我感到惊喜，但又不知如何去表扬她，于是我只说到：“你说得真好，请做。
”回想起这一场面，我思考了许多。
如果我当时在追问一句：“你是怎么知道的？”我想会产生不同凡响的艺术效果。
他肯定会说从课外书中查到的，这时我再用欣赏的口吻表扬她：“你真会学习。
”我想她得到这种评价肯定会难以忘怀，同时也给其他同学提供了一种学习方法—看课外书，增强学生看课外书的兴趣。
2、学生说的欲望没有得到充分的展示。
《语文课程标准》的基本理念中说道：“尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在本节课上学生收集了许许多多有关南极企鹅的资料，整个教学过程中学生那一双双小手总是高举着，十分踊跃，当我看到那一双双渴望的眼神，看得出来他们还想补充一些课外资料，但由于时间的原因，我只想着赶紧把教案“走下来”，忽略了学生的感受。
我想：如果在处理5、6、7自然段再简单些，可以用余下的时间让学上充分的说，这样可以调动学生充分展示自己的愿望。
以上是我在教学《登上企鹅岛》一课的所思所感，在今后的教学中我会以此为借，扬长避短，上好语文课。