《幼儿语言教育与活动指导》学习指南
幼儿园小班语言教育指南
幼儿园小班语言教育指南语言是与人沟通交流的重要工具，对于幼儿来说，语言能力的发展对于他们终身的学习和成长具有重要的影响。
幼儿园小班语言教育是为了培养幼儿良好的听说读写能力，促进其语言的全面发展。
本文将从课程设计、教学方法和教师角色三个方面，为幼儿园教师指导小班语言教育。
课程设计幼儿园小班语言教育的课程设计要兼顾综合性和兴趣性。
在教学目标方面，可以设置多个方面的目标，如听力、口语、阅读和写作等。
为了让幼儿保持兴趣和参与度，教学内容可以丰富多样，通过故事、游戏、歌曲等形式呈现。
教师应根据幼儿不同的发展特点和兴趣，设计适合他们的教学材料和活动，以提高教学效果。
教学方法在幼儿园小班语言教育中，教学方法的选择直接影响着幼儿学习效果。
传统的教学方法强调教师的单向传授，幼儿的学习被动性较强。
然而，我们现在更加倡导以幼儿为主体的教学方法，鼓励幼儿积极参与和互动。
教师可以在课堂上为幼儿创设多种情境，让他们进行实际交流和语言运用。
例如，可以通过模仿、角色扮演和小组合作等形式，培养幼儿的口语表达和沟通能力。
同时，要注重培养幼儿的听力能力，可以通过听音辨词、听音连线等游戏来锻炼他们的听觉。
教师角色幼儿园小班语言教育中，教师发挥着重要的引领和指导作用。
教师不仅是知识的传递者，更是幼儿学习的引导者。
在课堂上，教师应当注重观察幼儿的语言发展情况，并根据幼儿的实际情况针对性地引导他们的语言发展。
教师要提供丰富的语言环境和实践机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
同时，教师还要给予幼儿充分的赞扬和鼓励，增强他们的自信心和积极性。
除了课堂教学，家庭和社会环境也对幼儿园小班语言教育具有重要影响。
家长和幼儿园应建立起密切的合作关系，共同关注幼儿的语言发展。
家长可以为幼儿创造丰富的语言环境，多陪伴幼儿进行对话交流。
社会环境中的经验和文化也是幼儿语言发展的重要资源，可以通过参观、实地活动等形式，让幼儿了解并积累更多的语言资料。
总结幼儿园小班语言教育是培养幼儿语言能力的重要阶段。
幼儿园《指南》心得体会(精选5篇)
幼儿园《指南》心得体会(精选5篇)幼儿园《指南》心得体会篇1看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。
如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。
并且我也注意培养他们的倾听习惯。
以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。
同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。
这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。
每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。
这让我很是郁闷。
但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。
能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。
那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。
能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。
这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。
希望孩子们越来越能说，越来越会说。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。
幼儿园小班语言教学指南
幼儿园小班语言教学指南导言：语言是人类的交流工具，也是幼儿认识世界、表达思想的重要方式。
幼儿园小班语言教学是幼儿认知和语言发展的关键时期。
在这个阶段，我们需要给予幼儿丰富的语言刺激和适当的引导，以帮助他们建立良好的语言基础，培养他们的语言表达能力。
本文将从听、说、读、写四个方面，探讨幼儿园小班语言教学的指导原则和方法。
一、听听是语言的基础，也是幼儿语言发展的先决条件。
幼儿园小班应重视听的训练，为幼儿提供丰富多样的听力环境。
1.创设语言环境：在幼儿园小班中，我们可以通过布置环境、播放音乐、引导幼儿唱歌等方式，创设丰富多彩的语言环境，激发幼儿的听觉兴趣。
2.讲故事：通过精心编排生动有趣的故事，将复杂的知识变得生动易懂，引导幼儿主动参与，激发他们的好奇心和想象力。
3.音乐欣赏：选择适合幼儿的音乐，播放动听的歌曲，让幼儿在音乐中感受语言的魅力，培养他们对音乐的感知能力。
二、说说是幼儿语言表达的主要方式，也是幼儿社交和思维发展的关键环节。
幼儿园小班应针对幼儿的发展水平，设计适合他们的语言活动。
1.话题讨论：选择幼儿感兴趣的话题，引导他们自由发言、交流想法，扩展他们的词汇量和表达能力。
2.角色扮演：设置各种角色扮演的情境，让幼儿通过模仿、表演等方式，锻炼他们的语言表达和社交能力。
3.唱游活动：幼儿喜欢唱歌和玩游戏，我们可以利用唱歌和游戏的形式，培养幼儿的语言感知和表达能力。
三、读读是培养幼儿语言运用和理解能力的重要途径。
通过阅读，可以拓展幼儿的词汇量，提高他们对语言的理解能力。
1.图画故事书阅读：选择内容简单、图画生动的故事书，引导幼儿通过观察图画、听故事，扩展他们的词汇量和语言表达能力。
2.诗歌朗读：挑选押韵明快、押韵有趣的诗歌，让幼儿模仿朗读，培养他们对韵律感的发展，提高他们的语言表达能力。
3.文字游戏：通过玩文字游戏，幼儿可以在游戏中认识字母和词语，培养他们的语言意识和词汇记忆能力。
四、写写是幼儿语言发展的重要环节，也是幼儿表达思想和个性的方式。
《指南》幼儿园中班幼儿语言发展目标
《指南》幼儿园中班幼儿语言发展目标指南幼儿园中班的语言发展目标引言幼儿园中班是孩子们语言发展的关键时期，通过有针对性的教育和指导，可以促进幼儿语言能力的提升。
本文将讨论幼儿园中班幼儿语言发展的目标，并提供一些有效的方法来达到这些目标。
一、发展基本沟通技能在幼儿园中班阶段，幼儿应该能够发展基本的沟通技能，包括听、说和理解。
他们应该能够听懂简单的指令，并能够用简单的句子表达自己的思想和感受。
为了达到这个目标，教师可以通过以下方法来培养幼儿的沟通技能：1. 提供语言丰富的环境：在幼儿园的教室和操场上创造一个语言丰富的环境，例如贴上有趣的图片和文字，以及使用带有音频的玩具和教具。
2. 专注于口语表达：鼓励幼儿参与口语活动，例如角色扮演、表演和小组讨论。
教师应鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受，同时提供正确的语法和词汇的指导。
3. 听力训练：通过听音乐、故事等活动，提高幼儿的听力能力。
教师应该鼓励幼儿仔细倾听，并提供相关的问题来检验他们的理解能力。
二、培养词汇量和语言表达能力在幼儿园中班阶段，幼儿应该能够积极增长他们的词汇量，并能够用适当的语言表达他们的观察和情感。
以下是一些有效的方法来达到这个目标：1. 词汇教学：教师应该经常引入新的词汇，并通过图片、文字和实物等多种方式来帮助幼儿理解和记忆。
同时，鼓励幼儿使用新学的词汇，例如在口头交流中或绘画和手工活动中。
2. 故事和绘本阅读：通过阅读故事和绘本，可以拓展幼儿的词汇量和语言表达能力。
教师可以逐步提高阅读难度，同时鼓励幼儿参与故事的讨论和角色扮演。
3. 语言游戏：通过语言游戏，例如猜词游戏和分类游戏，可以激发幼儿的语言表达兴趣。
教师可以设计各种趣味游戏，帮助幼儿巩固和扩展他们的语言技能。
三、培养听说读写的综合能力幼儿园中班是培养幼儿听说读写综合能力的重要阶段。
以下是一些建议来达到这个目标：1. 培养阅读兴趣：鼓励幼儿多阅读各种故事、绘本和童话，培养他们的阅读兴趣。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域对于 3-6 岁的儿童来说，语言的发展是其成长过程中至关重要的一环。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的语言领域，为我们清晰地描绘了这个阶段儿童语言发展的目标和方向，为家长和教育工作者提供了宝贵的指导。
首先，倾听与表达是语言发展的基础。
在 3-4 岁这个阶段，儿童应当能听懂日常用语，并愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
到了 4-5 岁，他们应能基本听懂常用语言，并能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
此时的孩子能主动与他人交流，愿意讲述自己感兴趣的事情。
而 5-6 岁的儿童，则能听懂较复杂的多指令语言，并能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
在日常生活中，我们要为孩子创造良好的倾听环境。
比如，和孩子交流时，要看着他们的眼睛，语速适中，让孩子能够跟上我们的节奏。
同时，鼓励孩子多表达自己的想法和感受，无论他们说得是否清晰完整，都给予积极的回应和肯定。
阅读与书写准备也是语言领域的重要部分。
3-4 岁的孩子喜欢听故事、看图书，能听懂短小的儿歌或故事。
4-5 岁时，他们能反复看自己喜欢的图书，并能根据连续画面提供的信息大致说出故事的情节。
5-6岁的孩子则不仅能专注地阅读图书，还能对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，并知道文字表示一定的意义。
为了培养孩子的阅读兴趣，家长可以每天安排固定的亲子阅读时间，让孩子在温馨的氛围中感受书籍的魅力。
选择图书时，要根据孩子的年龄和兴趣，从简单的绘本逐渐过渡到有一定情节的故事书。
还可以引导孩子观察书中的画面，鼓励他们大胆猜测和讲述故事的内容。
在语言教育中，我们要注重创造丰富的语言环境。
家庭和幼儿园都是孩子语言学习的重要场所。
在家里，家长可以多和孩子交流，谈论日常生活中的点滴，如今天做了什么有趣的事，看到了什么新鲜的东西。
在幼儿园，教师可以组织各种语言活动，如故事分享会、儿歌朗诵比赛等，让孩子有更多的机会锻炼语言表达能力。
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读 完整版本
功宏观， 国家指导幼
《 管理者 笼统。如总目标，既没有分年 儿教育的上
纲
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提供具体的操作建议
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实践者 每个领域将不同年龄段儿童发 实践性强的 （教师和 展的表现和水平具体化、细致 指导性文件 家长） 化和目标化，教育建议更具操
心 碎
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 • 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导
1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然 学会倾听。
• 创设积极的交流情境 • 让交流变得精彩 • 重视文学作品听读练习
2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自 我表达能力。
• 让幼儿乐与交流 • 为幼儿营造说话的氛围 • 引导幼儿清晰准确的表达 • 使幼儿语言尽量丰富、书面化
思考与讨论
1、什么是幼儿自由、宽松的 语言交往环境？
（二）幼儿阅读和书写准备能力发 展和培养的教育建议：
1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读 环境和条件
• 提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料， 使识字和阅读同步进行。
• 创设轻松愉悦的阅读环境 • 要让幼儿学会爱护图书
2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能 力。
• 给幼儿提供多种有趣的阅读方式
二、《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读
幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习
搭桥中的书写行为 （5岁3个月）
华音甲路 狮凉门立交桥 王老吉立交桥 小心地滑
小结：
幼儿语言教育应走出重语言课、轻语言交往环境 的误区，与幼儿共同建构自由、互动、接纳、丰 富、支持的语言交往环境 ，走向回归生活的语言 教育。
以《人群》为例
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
目标 1.感受人群景象，观察不同人物神态、动作。 2.能够用恰当的语言有重点地完整讲述表述对人群的理解。
准备 1.人群图片。 2.爸爸妈妈引导孩子观察车站等车人群。 3.其他。
教师与幼儿共同建构 自由、互动、接纳、丰富、支持的 语言交往环境
案例1：小嘴巴闭闭紧
幼儿园中一班教室，孩子们吃过早点、用过卫生间后，陆 陆续续地回到了自己的座位上，等着老师开始今天第一个集 体教学活动。座位相邻的孩子们三三两两地开始小声地说着 话，有的声音大了一些，教室内显得有些躁动。老师立刻大 声地提示，“我看看谁的小嘴巴闭的紧紧的。”教室立刻安 静了许多。不一会又像刚才一样了，老师再次大声提醒，效 果却不如上次了……
（蒋华，2008）
“全语言”教育观认为：
幼儿通过语言学习事物时，同时学习了语言 本身以及语言有关的知识。
小结：
语言对于幼儿来说，既是学习的对象， 也是“交流和思维的工具”。在幼儿期， 这一口头语言的发展的关键期，幼儿是 在与周围世界的互动中，在交流和运用 中发展语言能力的。
二.幼儿语言学习与发展的目标框架
《指南》语言领域的理解学习资料
《指南》语言领域的理解学习领会《指南》精神促进学前教育健康发展尊敬的各位领导、老师，大家上午好！很高兴也很荣幸可以在这儿和大家一起学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。
我将从以下四个方面和大家进行交流：一、《指南》说明部分的理解二、《指南》健康领域的理解与实践三、《指南》语言领域的理解与实践四、《指南》社会领域的理解与实践如有不正确的地方，恳请大家批评指正。
《指南》说明部分的理解什么是《指南》《指南》是《3-6岁儿童学习与发展指南》的简称。
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
我们现在用的幼儿园课程一共是七本，也是五个领域，其中（）属于健康领域，（）属于语言领域，（）属于社会领域，（）科学领域，（）属于艺术领域。
那么为什么叫《指南》而不叫《标准》呢？指南：字面意思是指向南方，被引申为“指导”、“导向”、“辩证正确方向的依据”之意。
标准：衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。
从上述词意解释不难看到，“指南”与“标准”两概念的内涵有极大的区别。
而这种区别便给用“指南”或“标准”命名的事物带来完全不同的本质性。
也就是说，凡以“标准”命名的事物强调其“统一性”“规定性”；而凡以“指南”命名的事物其性质则强调“导向”、“指引”。
《指南》旨在知道我国3-6岁儿童学习与发展的方向，其本质属性是导向性的、引领性的。
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《幼儿语言教育与活动指导》学习指南
一、课程简介
《幼儿语言教育与活动指导》是学前教育专业学生必修的一门专业主干课程。
该课程是在《学前卫生学》、《学前教育学》、《学前心理学》的基础上开设的，是研究在幼儿园如何根据3—6岁幼儿语言发展的规律、特点有效地开展语言教育活动，发展幼儿语言的一门学科。
本课程适用于适用三年制、五年制专科学前教育专业。
二、学习课程的目的
具备坚定的幼儿语言教育信念与责任，了解与掌握科学的幼儿语言发展与教育理念、方法，掌握各类语言教育活动设计与组织指导方法，能对幼儿语言教育进行科学评价，拥有丰富的幼儿语言教育实践与体验，能胜任幼儿语言教育工作。
三、学习课程的基本要求
1. 掌握先修知识。
学习前应先修完《学前卫生学》、《学前教育学》、《学前心理学》等专业基础课程。
2. 应重视理论学习与实践训练相结合。
在理解与掌握理论知识的基础上，将所学理论运用于幼儿语言教育的实践，通过见习、模拟教学与教研、实验、实习等多种途径训练并提高幼儿语言教育的实践教学能力。
3. 制订学习计划。
可以拟订课程学习计划、学期学习计划、月计划、周计划以及日计划，安理安排好学习时间并按照计划进行学习。
4．收集幼儿语言教育优秀案例。
收集幼儿园各类语言教育活动的优秀案例（每种类型不少于10个），进行案例分析，理论归纳。
5. 形成学习研究小组。
每班学生2-3人一组，分成若干学习研究小组，每次上课、模拟教学、下园调查研究小组的学生必须集中在一起；每次的课堂讨论、模拟教学和研究汇报，均由研究小组讨论后派代表展示，充分发挥学生的自主学习能力。
6. 充分利用图书馆、网络，查阅学习资料，分享学习资源，了解学科前沿
的学习动态。
四、作业要求
1. 查阅文献：查阅有关幼儿语言发展与语言教育的文献，撰写文献综述。
2. 摘抄案例：收集幼儿园各类型语言教育活动的优秀教案，每种类型不少于10个，熟悉幼儿园语言教育活动教案的书写要求，对案例进行分析，归纳总结科学的教学方法。
3. 研究报告：以学习研究小组为单位撰写调查研究设计，开展调查或实验研究，书写研究报告。
4. 活动片段设计方案：将课堂中方案片段设计，如活动目标、导入环节、提问设计、拓展话题、自主阅读指导等活动片段形成文字方案，并进行现场组织。
5. 案例评析：对幼儿园语言教育活动录像案例、见习活动案例从活动选材、活动目标、活动准备、活动过程、活动效果等方面进行科学、全面深入地评析。
6. 观摩活动记录：将每次观摩的幼儿园语言教育活动与教研活动进行详细记录。
7. 教案及活动反思：按照教案书写要求，各类型语言教育活动至少独立书写一份教案，模拟教学或实习的活动教案，必须书写教学反思。
8. 作品创作：个人或小组为单位，尝试创作幼儿文学作品。
9. 习题：每章学习结束后，自主完成各章习题。
五、参考书目
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六、主要网络资源
1. 中国学前教育网/
2. 上海学前教育网 /Age06.Web/
3. 中国幼儿教师网
4. 中国幼儿教师网 /
5. 学前教育网 / -
6．中国学前教育研究会网站/
7.中国婴幼儿教育网 / -
8．幼儿学习网/。