浅谈初中英语教学中的几个误区
初中阶段英语高效课堂的教学误区及对策分析
初中阶段英语高效课堂的教学误区及对策分析初中阶段的英语教学是学生英语基础打牢的关键时期。
由于教师的教学方法不当和对学生学习特点的不了解，常常会出现一些教学误区，影响学生的学习效果和兴趣。
下面将对初中阶段英语教学的误区进行分析，并提出相应的对策。
一、教学误区1.对学生要求过高。
有些教师过分看重知识的堆砌，给学生设置过高的学习目标，导致学生学习困难，产生厌学心理。
2.过度讲解语法。
一些教师在教学中过于强调语法，忽视了语言运用和交流能力的培养。
学生对抽象的语法规则难以理解和运用。
3.教学内容单一。
有些教师只重视教材内容的传授，忽略了学生的个性和兴趣，导致学生对英语学习的积极性和主动性下降。
4.重视词汇记忆。
一些教师对词汇记忆的重要性过于强调，采用死记硬背的方式教学，忽视词汇的实际运用。
二、对策分析1.设置适当的学习目标。
教师应根据学生的实际情况和英语水平，合理设置学习目标，鼓励学生取得进步，激发学生的学习动力。
2.培养语言运用能力。
教师应注重提高学生英语的实际运用能力，通过情境化的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
3.多样化教学内容。
教师应根据学生的兴趣和特点，为学生提供多样化的教学内容，扩展学生的学习视野和知识面，激发学生的学习兴趣。
4.注重词汇的实际运用。
教师应注重培养学生对词汇的实际运用能力，引导学生积极运用词汇进行语言表达，培养学生的语感。
通过以上对策，可以有效解决初中阶段英语教学中存在的误区，提高学生的学习效果和兴趣，为学生的英语学习打下坚实的基础。
初中英语高效课堂的教学误区及处理对策
初中英语高效课堂的教学误区及处理对策
初中阶段是学生学习英语的关键时期，而高效的课堂教学对于学生的英语学习至关重要。
有些教学误区可能会影响到课堂的高效性，本文将探讨初中英语高效课堂的教学误区及处理对策。
一、教学误区：
1. 机械记忆
在英语学习中，有些教师会采用机械记忆的方法，强调学生对单词、语法等知识的死记硬背，忽视了语言学习的趣味性和实际运用能力。
2. 被动学习
有些教师习惯将知识灌输给学生，学生则 passively 接受知识，缺少主动思考和实践的环节，无法真正掌握语言技能。
3. 缺乏实践
有些教师将过多的课堂时间花在知识点和习题的讲解上，而忽略了实践环节，导致学生在实际运用英语时出现困难。
二、处理对策：
1. 激发学生兴趣
教师应该在教学过程中引导学生通过多媒体、游戏、互动等形式，激发学生对英语学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。
2. 培养学生自主学习能力
教师应该引导学生通过阅读、写作、口语练习等方式，培养学生的自主学习能力，让学生成为主动的学习者。
3. 强调实践
教师应该设计一些能够使学生将所学知识应用于实践的活动，如角色扮演、讨论、演讲等，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 培养学生的综合能力
在教学过程中，教师不应该只注重语法、词汇等知识点，而应该注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，让学生能够全面发展。
初中英语高效课堂的教学应该注重学生的主体性和实践性，在培养学生的语言技能的激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
只有这样，学生才能在轻松愉快的氛围中真正掌握英语，提高英语水平。
初中英语高效课堂教学误区及对策
初中英语高效课堂教学误区及对策初中英语教学是培养学生语言技能的关键阶段，而高效的课堂教学对学生的语言学习至关重要。
在实际教学中，教师们往往会陷入一些教学误区，影响教学效果。
本文将探讨初中英语高效课堂教学误区及对策。
一、教学误区：1. 以教师为中心的教学模式在传统的教学模式中，教师往往扮演着“知识传授者”的角色，学生只是被动地接受知识。
这种教学模式容易导致学生缺乏主动性和创造性，影响他们语言表达能力的培养。
2. 重视知识点而忽视语言运用许多教师会集中精力讲解语法和词汇等知识点，忽视了实际语言运用的训练。
学生在课堂上大多是被要求死记硬背，而不能真正掌握语言运用的技巧。
3. 缺乏互动性在一些课堂中，学生缺乏充分的机会与教师和同学互动，这使得学生语言交流的机会大大减少，影响了他们的口语表达能力。
二、对策：1. 建立以学生为主体的课堂教学模式教师应当转变角色，不再是仅仅传授知识，而是要成为学生的引导者和激励者。
教师可以通过设计能激发学生学习兴趣的教学活动，积极引导学生参与课堂的各个环节，提高学生的学习主动性和积极性。
2. 注重语言运用的训练在教学中，教师应当注重培养学生的语言表达能力，而不只是死记硬背。
可以通过模拟对话、口语练习、角色扮演等活动来培养学生的实际语言运用能力，让学生在真实的情境中进行语言练习。
3. 提高课堂互动教师可以通过引导学生进行小组讨论、互相交流、集体讨论等方式来提高课堂的互动性，可以让学生在积极参与中锻炼语言表达能力，同时培养学生团队合作的能力。
初中英语高效课堂教学的关键是要以学生为中心，注重学生的实际语言运用能力的培养，并提高课堂的互动性。
希望教师们在教学中能够认识到这些误区，并积极采取措施加以改进，为学生创造更好的学习环境。
【初中英语高效课堂教学误区及对策】就是以上，谢谢。
初中英语高效课堂教学误区及对策
初中英语高效课堂教学误区及对策一、误区一：注重应试技巧而忽视实际应用能力很多初中英语教学中存在的一个误区就是过分注重学生的应试技巧，而忽视了学生的实际应用能力。
在教学中，老师常常会把大量时间用于讲解应试技巧和解题方法，而真正的语言运用能力却没有得到充分的培养。
这样一来，学生在考试中可能会取得一些好成绩，但是他们真正的语言能力却没有得到提高。
对策：为了解决这个问题，教师们应该注重培养学生的实际语言运用能力。
在课堂教学中，可以增加一些口语交际的练习，让学生在实际的交际情境中运用所学的知识，这样可以更好地提高学生的语言运用能力。
鼓励学生多参加一些英语实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，这样可以让学生在实践中提高自己的语言表达能力。
二、误区二：死记硬背而忽视理解运用另一个常见的误区就是过分注重死记硬背，忽视了对知识的理解和运用。
在初中英语教学中，很多学生会面临着大量的单词、语法、句型等知识需要记忆，而对这些知识的理解与运用却并不充分。
过分强调记忆，而忽视理解和运用，会导致学生只是为了应付考试而死记硬背，而丧失了对英语知识的深入理解和运用能力。
对策：为了避免这一问题，教师们可以在课堂教学中设计一些启发式的教学方法，引导学生进行自主探究，培养他们的学习兴趣和能力。
教师可以设计一些拓展性的教学活动，引导学生将所学的知识运用到实际情境中，从而提高他们的知识理解和运用能力。
教师也可以通过设计一些富有趣味性的教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，让他们更主动地去理解和运用所学的知识。
三、误区三：忽视学生个体差异而采取一刀切的教学方法在初中英语教学中，很多老师会采取一刀切的教学方法，忽视了学生的个体差异。
一些学生可能天生对英语感兴趣，学习能力较强，而另一些学生可能对英语学习缺乏兴趣，学习能力不强。
采取一刀切的教学方法，会导致对英语学习有兴趣的学生学无所获，而对英语学习缺乏兴趣的学生则会感到无法适应。
对策：为了解决这一问题，教师们应该根据学生的不同特点，采取个性化教学方法，满足学生的学习需求。
初中英语学习有哪些误区？
初中英语学习有哪些误区？初中阶段是英语学习的黄金时期，掌握良好的学习方法至关重要。
但不少学生在学习过程中陷入一些误区，影响了学习效率和学习兴趣。
教育专家认为，以下几个误区值得关注：1. 只注重语法规则，忽视语言实践许多学生将英语学习等同于语法学习，死记硬背语法规则，却很少进行实际运用。
这样的学习会导致学生对语言缺乏理解和应用能力，最终导致学习兴趣下降。
应对策略:将语法学习融入实际应用中：通过阅读、写作、口语练习等，将语法规则应用到实际情境中，体会其在语言中的作用，并自然形成使用习惯。
重视听说训练：英语学习是听、说、读、写四项技能的综合运用，而听说训练则是语言学习的基础。
学生应该积极参与口语练习，并通过观看英文视频、听英语广播等提高听力水平。
营造英语学习的情景：将英语学习融入日常生活，例如用英文做游戏，看英文电影，听英文歌曲等，培养对英语的兴趣和亲近感。
2. 过度依赖汉语翻译，轻视英文思维很多学生习惯将英文翻译成中文再理解，这种中文思维会阻碍对英语语法的理解和英语思维的培养。
应对策略:重视培养英文思维：帮助和鼓励学生用英语思考问题，并用英语表达自己的想法，逐步摆脱对中文思维的依赖。
使用英英词典：培养和训练学生用英语解释英语的习惯，并学习英文解释词义，提高对英语词汇的理解和应用能力。
参与思维训练：通过解答简单的英文逻辑推理题、解英文谜语等，锻炼学生用英文思维解决问题的能力。
3. 缺乏词汇积累，阅读理解困难词汇是语言的基础，词汇量不足会造成学生在阅读理解中遇到障碍，影响学习效率。
应对策略:制定词汇学习计划：根据学习内容和考试要求，制定科学的词汇学习计划，并坚持每天积累一定数量的单词。
运用多种记忆方法：尝试联想记忆、卡片记忆、词根词缀记忆等多种方法，提高词汇记忆效率。
将词汇融入阅读和写作中：在阅读英文文章和写作英文文章的过程中学习单词，加深对单词的理解和记忆。
4. 缺乏自信，害怕出错很多学生害怕失败，不敢开口说英语，导致学习兴趣和学习效率下降。
初中英语高效课堂的教学误区及改进策略探析
初中英语高效课堂的教学误区及改进策略探析初中英语教学中存在一些常见的误区，这些误区可能会影响到教学效果。
下面是一些常见的误区以及针对这些误区的改进策略。
误区一：以教师为中心在初中英语教学中，很多教师都存在以教师为中心的倾向。
他们过多地强调自己的教学内容和教学方式，忽视了学生的需求和兴趣。
这种以教师为中心的教学方式容易导致学生对英语学习的兴趣降低，学习动力不足。
改进策略：1.以学生为中心。
教师应该尊重并关注学生的需求和兴趣，根据学生的不同特点和水平，灵活调整教学内容和方法，满足学生的学习需求。
2.建立积极的学习氛围。
教师可以通过精心设计的活动和任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。
教师也要及时给予学生认可和鼓励，增强学生的自信心。
误区二：重知识点，轻语言运用在初中英语教学中，教师往往重视教授词汇、语法等知识点，但对于语言运用的训练却忽视或弱化。
这导致学生在实际应用中遇到困难，不能很好地运用所学知识进行交流。
改进策略：1.结合实际语境进行教学。
教师可以选择一些真实的语言材料，如新闻报道、电影对话等，通过这些材料让学生了解语言运用的实际情境，锻炼他们的语言运用能力。
2.设计多样化的练习活动。
教师可以设计一些情景对话、口语表达和写作任务，让学生在实际操作中进行语言运用，提高他们的实际交流能力。
误区三：重结果，轻过程在初中英语教学中，很多教师关注的是学生的学习成绩而忽视了学习过程。
他们过分强调应试训练，注重结果而忽视学生对知识的深度理解和实际应用能力的培养。
改进策略：1.培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生进行自主学习，通过提问、讨论、合作等方式激发学生积极参与，将学习过程变得更加有趣和有意义。
2.注重思维训练。
教师可以鼓励学生进行创造性思维和批判性思维的训练，培养他们的分析和解决问题的能力，提高他们的语言运用能力。
误区四：孤立知识点讲解在初中英语教学中，一些教师存在将知识点孤立地进行讲解的现象，缺乏系统性和连贯性。
初中英语高效课堂的教学误区及对策
初中英语高效课堂的教学误区及对策初中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，但在教学过程中，常常会出现一些误区。
以下是几个常见的教学误区以及对策。
一、重点偏重于语法教学很多教师在教学时倾向于过分强调语法的教学，而忽视了听、说、读、写等能力的培养。
这种偏重于语法教学的方式容易使学生产生学习英语的压力，从而把学习英语看作是一种痛苦的任务。
对策：应该通过多样化的教学方法来培养学生的英语应用能力。
增加听说读写等活动的训练，让学生更加主动参与到课堂中来。
还可以采用游戏、竞赛等形式，提高学生对英语学习的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
二、讲解内容枯燥乏味许多初中英语教师在课堂上仅仅进行讲解，缺少互动和参与，导致课堂内容枯燥乏味，学生容易产生倦怠感。
对策：教师可以通过引入多媒体教具、图片、视频、音频等丰富多样的教学资源，增加教学的趣味性和吸引力。
教师还可以设计一些互动活动，如分组讨论、角色扮演、小组竞赛等，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
三、课堂管理混乱有些初中英语课堂管理混乱，教师难以控制学生的学习秩序。
这样不仅影响学生的学习效果，还浪费了宝贵的教学时间。
对策：教师应该在课堂开始前制定明确的课堂纪律规范，让学生明白在课堂上应该保持的秩序和行为规范。
教师还可以通过约束性的奖惩机制，激励学生自觉遵守纪律，保持课堂秩序。
四、忽略学生个体差异初中英语教师往往忽略学生个体差异，采用一刀切的教学策略。
这样容易使得学习较慢的学生跟不上，而学习较快的学生则没有得到充分的挑战。
对策：教师应该了解学生的学习特点和困难，针对每个学生的需求制定不同的教学计划。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高难度的教学内容，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用更加详细和具体的讲解，帮助他们理解和掌握知识点。
五、过分追求应试教育由于应试教育的压力，许多初中英语教师在教学时只注重知识点的掌握，而忽视了学生的语言实际运用能力的培养。
对策：教师应该从现实需求出发，培养学生的语言运用能力。
初中阶段英语高效课堂的教学误区及对策分析
初中阶段英语高效课堂的教学误区及对策分析初中阶段是学生学习英语的重要阶段，但在英语教学过程中，往往存在一些教学误区影响了学生的学习效果。
本文将就初中阶段英语高效课堂的教学误区及对策进行分析，希望能够引起教师和学生的重视，提高英语教学的效果。
一、教学误区分析1. 课堂以教师为主导在一些英语课堂中，教师往往扮演着主导的角色，课堂教学呈现出“一言堂”的局面。
这种教学模式导致学生 passively接受知识，缺乏主动性和参与性。
2. 重视应试训练由于学生需要参加中考或者升学考试，教师过分注重教学内容与考试内容的对接，为了应试而应试，导致学生只注重应试技巧而忽略了语言的真实运用。
3. 忽视学生自主学习在传统的英语教学中，学生的自主学习能力往往被忽视。
很多教师只关注教学计划的完成情况，而较少关注学生在课后的学习情况和自主学习的效果。
4. 缺乏实践性教学一些英语教学依赖课本和教师的讲解，缺乏实践性的教学方式，导致学生只停留在知识层面，无法将所学知识应用到实际生活中。
二、对策分析1. 构建学生主体地位教师应当转变教学角色，从传统的讲述者转变为学生学习的指导者，注重培养学生的学习主体地位。
在课堂上，教师可以采用问答、小组合作等方式，让学生参与到教学活动中来。
2. 培养学生的语言运用能力教师在教学过程中应当注重培养学生的语言运用能力，着重培养学生的听、说、读、写能力，提高学生对英语语言的实际运用能力。
教师应当引导学生进行自主学习，通过布置一定的学习任务，指导学生进行自主学习和合作学习，提高学生的自主学习能力。
教师可以通过课外活动、实践性任务，营造一个丰富多样的学习环境，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，促进语言能力的提高。
初中英语高效课堂的教学误区及处理对策
初中英语高效课堂的教学误区及处理对策随着国家对英语教育的重视，初中阶段英语教学也越来越受到关注。
初中英语教学中存在一些误区，这些误区会影响学生的学习效果。
教师们需要及时发现并纠正这些误区，为学生营造高效的学习氛围。
本文将探讨初中英语教学中存在的误区及相应的处理对策。
一、教学误区及处理对策1. 误区一：重视课堂知识点的传授而忽略语言运用和实际交流。
很多教师在课堂上只注重知识点的传授，而忽略了学生对知识的运用和实际交流。
这会导致学生只重视死记硬背，而忽略了语言的实际运用能力。
教师应该注重培养学生的语言交流能力，鼓励学生在课堂上进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的实际语言运用能力。
2. 误区二：单一的教学方式过多使用，缺乏灵活性。
很多教师在教学中过于依赖讲授式教学，忽视了多种教学方式的运用。
这会导致学生对课堂的兴趣大减，也很难培养学生的创造力和思维能力。
教师应该灵活运用多种教学方式，比如小组合作、游戏、互动讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 误区三：学生分层教学不够，忽视学生个性差异。
在初中英语教学中，很多教师没有对学生的个性差异进行充分的考虑，没有进行有效的学生分层教学。
这会导致部分学生难以跟上教学步伐，也会影响学生的学习积极性。
教师应该根据学生的不同水平和特点进行分层教学，灵活调整教学内容和方法，满足学生的学习需求，激发学生的学习动力。
4. 误区四：重视课内教学而忽略课外培养。
很多教师在教学中只注重课内教学，很少关注学生课外的英语学习情况。
这会导致学生的英语学习仅限于课堂，无法形成良好的学习习惯和自主学习能力。
教师应该引导学生进行课外英语学习，比如阅读英语书籍、听英语广播、观看英语视频等，培养学生主动学习的意识和能力。
5. 误区五：考试导向，忽视学科整体性。
很多教师在教学中过分注重应试教育，只关注学生的应试成绩，忽视了学科整体性的培养。
这会导致学生只重视应试技巧，忽略了对英语学科整体认识和理解。
浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策
浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策作为英语教学中的重要组成部分，语法教学一直受到广泛的重视。
在初中英语语法教学中，存在一些误区，这些误区不仅会影响学生的学习效果，还会影响他们对英语语法的理解和应用能力。
我们有必要对初中英语语法教学中存在的误区进行深入剖析，并提出相应的对策，以期提高学生的学习成效。
一、存在的误区1. 过于依赖死记硬背在初中英语语法教学中，很多教师和学生都存在一个误区，即过于依赖死记硬背。
他们认为只要把所有的语法规则和例句背下来，就能够顺利地掌握英语语法。
这种做法无疑是一种误区，因为语法知识的记忆和理解是需要时间和实际运用的。
2. 忽略语境和实际运用另一个存在的误区是忽略语境和实际运用。
很多教师在教学中只注重语法规则的讲解，而忽略了语法在实际交际中的运用，导致学生对语法知识的掌握停留在了理论层面，无法真正运用到实际生活中。
3. 缺乏趣味性和交互性现在很多初中英语语法教学都缺乏趣味性和交互性，语法教学往往呆板枯燥，缺乏吸引力和激发学生学习兴趣的因素。
这会导致学生对英语语法产生抵触情绪，降低学习的积极性。
二、相应对策1. 注重启发式教学要克服过于依赖死记硬背的误区，教师应该注重启发式教学，尽量通过引导学生自主探索和发现规律的方式，使他们逐渐掌握语法知识。
可以通过带有一定模糊性的问题，引导学生去发现语法规则和应用。
为了克服忽略语境和实际运用的误区，教师可以通过丰富多样的教学活动，如角色扮演、实际情景模拟等方式，让学生在真实语境中感受语法规则的运用，增加学生对语法知识的理解和应用能力。
为了使语法教学充满趣味性和交互性，教师可以通过视频、游戏、音乐等多种形式来让学生参与到语法教学中，培养他们的学习兴趣。
教师还可以设计一些小组合作或角色扮演的教学活动，激发学生的参与积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语教学中的几个误区
在我国大部分农村地区，英语的启蒙教学始于初中，启蒙阶段的英语教学，对学生以后的终身学习影响很大，因此，初中英语教师肩负着沉重的担子。
为了给我们的学生终身学习创造良好的条件，初中英语教师必须走出以下几个误区：
一、过于注重语法规则的讲授，轻视实际能力的培养
目前，许多英语教师在教学中都侧重语法规则的讲授，轻视实际能力的培养，这是许多学生英语水平低的重要原因。
目前，教育界正在进行一场基础教育课程改革，提倡学生“为用而学”、“在用中学”，注重提高学生的听、说、读、写的综合能力，而且强调以人为本，为每一位学生的全面发展和终身发展奠定基础。
教师在教学中如果只侧重语法规则的讲授，这样教育的结果只能导致高分低能，学生不能很好的进行自主学习和探究学习，教学的整个过程还是“以教师为中心”的。
这样的教师仍然还在应试教育的思想指导下进行教学。
我们都知道语言知识是为语言能力服务的，教英语是为了教有关的英语知识，英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。
因此，在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式与语言意义相联系，要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使语言技能发展成运用英语进行交际的能力。
为此，教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际活动的情景，以增强学生的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。
同时，教师还要把听、说、读、写四项技能进行综合训练，不同阶段各有侧重，全面提高学生的英语素质。
二、强调让学生死记硬背、机械训练
部分英语教师对如何学英语存在一种偏见，认为只要死记硬背就能把英语学好，在这种偏见的指导下，教师在平时的教学中，让学生记大量的内容，生词、短语、句型、短文、对话，几乎整本教材都让学生背诵下来了。
这样，学生在考试时或许能得高分，但这与目前正在进行的课改差之甚远，此次课改要求以人为本，而不是以本为本，旨在让学生养成良好的学习习惯，为学生的终身学习奠定基础。
而死记硬背只会使学生对学习产生厌烦情绪，毕竟记忆不是一种愉悦的享受，所以，死记硬背让学生只会被动学习，不会灵活运用，对学习采取消极的态度，更无兴趣可言。
当然，这并不意味着英语学习完全脱离记忆，而是要学生自己认识到记忆的必要性，是“我要学”而不是“要我学”，所以，初中英语教师在平时的教学中应该努力保持和激发学生的学习兴趣，根据初中学生的生理、心理特点，灵活采用多种教学手段，选择合适的教具，采用现代化教学手段等，使整个教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如悦之者。
因此，教师必须用“心”施教，对本职工作的热爱，对学生的关切，都体现着教师热切的情感。
三、重课内，轻课外
英语教学要求学生听、说、读、写全面发展，有些教师认为，教科书的内容已经够多的了，不必再去看课外读物，甚至有些教师把课外读物看成是“课外书”，理直气壮的没收读物，训斥学生。
其实，这样既不利于学生的全面提高，也不利于学生的自主学习、探究学习，更不利于学生的终身发展。
因此，教师要鼓励学生在掌握基础知识的同时进行课外阅读，拓展知识面，增强英语语感。
必要时，教师还要帮助学生选择合适的读物。
四、在课堂提问中，过分注重标准答案，对学生回答的评价不能坚持客观、公正、科学的原则和鼓励性原则
有些教师往往是书本知识的奴隶，对书本知识要求学生一成不变的接受，如果学生的回答与所谓的标准答案不同就加以批评、指责，使学生不敢开口，害怕犯错误。
其实，英语与母语在发音、语法、词汇等方面存在着极大的差别，学生犯错误在所难免，这要求我们教师要用
一颗宽容的心来接纳学生的错误，这与当前正在进行的课程改革相适应。
此次课改要求建立新型的师生情感关系，教师和学生之间是真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，教师要真情对待学生，关心爱护学生，尊重学生，对学生富有个性化的回答和表达，教师要学会赞赏，学会鼓励，在课堂提问中对学生回答的评价必须坚持客观、公正、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
笔者曾做过调查，几乎所有的学生都认为教师上课要面带笑容，不要批评、指责学生，否则，学生会对学习丧失信心，在回答问题时，由于惧怕教师的指责而不敢发言，不敢表达，所以教师对学生的评价要以鼓励为主，不能因学生的回答与所谓的标准答案不一样就加以否定、指责等，即使学生的回答与问题根本毫无关系，教师也应该积极的帮助、引导，唤起他内在的精神动力，鼓励他不断的向上攀登。
所以，教师对学生回答的评价要客观的考虑学生学习的进步状况和努力程度，坚持科学的原则和鼓励性原则。
五、在教学中忽视差生
任何一个群体都有优、劣之分，不可能都在同一水平线上，有些教师把学业成绩不良者看成是“差生”，对之不闻不问，甚至讽刺、挖苦，在平时的教学活动中排斥这些学生，这也与此次课改相违背。
此次课改本着“一切为了每一位学生的发展”的思想精神，在对待师生关系上强调尊重，赞赏。
在义务教育阶段，切不可放弃所谓的“差生”，相反，对他们应给予更多的关注，在平时的教学活动中，他们做的可能不尽如人意，但教师要学会赞赏他们哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们在问题的回答中所表现出来的努力，而不是冷落、嘲笑这类学生。
总之，初中英语教师必须认真学习课改理论，本着对学生负责的精神，努力提高自身的业务素质，走出以上几点误区。