最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《风筝》资料风筝的起源(精品)
风筝的起源ppt课件(图文)
壹 风筝的起源
Mo Qu taught his student Lu Ban how to make a kite. According to an ancient book “Mo Zi”, Lu Ban inherited his teacher’s skill and created his own design of a bamboo kite. He split bamboo into strips, heated them with fire and shaped them. He made a magpie shaped bamboo kite. That kite was able to fly in the sky for three days. The historical book “Hong Shu” said, Lu Ban made a kite to spy neighbor Song’s territory for military purpose.
贰 风筝的用途
宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子 图》里都有放赐筝的生动景象。
Song Dynasty artist Zhang Zeduan demonstrated a vividly image of playing kite in the ancient time on his panoramic painting “Along the River During the Qingming Festival”; and Su Hanchen from the same period of time did the same on his painting of “Hundred Kids”.
壹 风筝的起源
经典：鲁教版三年级上册语文第10课《风筝》课件
地便没了踪影。
我们都哭了，为了那只寄托着
我们（
）;我们
都哭了，为了那只承载着我们
（
）；我们
都哭了，为了那只装满了我们
（
）；我们都哭了，
为了那只（
）。
拓展训练
风筝飞走了，一会儿便没了踪影。就在我 们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见 了村子里的水磨坊。到底“幸福鸟”会不会 落在那儿呢？我们向房子跑去，继续寻找我 们的“幸福鸟”……
xiē sàng
mò
fáng
多音字
坊
fāng（潍坊） fán（g 磨坊）
磨 mó（磨刀）
mò（磨坊）
我会读
chōng jǐng
憧憬 依yī 然
田 g埂ěng
shū
倏地
líng
凌空飞起
歇xiē不下来
c垂hu头í 丧sàn气g
水 m磨ò
fáng
坊
piān
翩翩飞舞 嘣bēn地g 断了
大惊失色
半沉半浮
一紧一松 快活 树梢 拼命 奔跑
鸢
《村居》清·高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
鲁教版三年级语文上册
10 风筝
资料袋：
在中国，风筝有两千多年的历 史。最初的风筝是用木头做的，叫 木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在 纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发 出像古筝一样的声音，因此有了风 筝的称呼。
线断以后：
地奔跑。 大惊失色，千呼万唤
找风筝时： 我们都哭了 垂头丧气
• 我们（ ）地做着风筝，心里
充满了（ ）和（ ）。放风筝
时（ ）地喊叫着，（ ）地（
）。忽然，线断了，风筝没了踪
风筝的由来
风筝的由来大家都知道,潍坊是世界风筝之都,这是说明了潍坊的风筝做工独特,色彩鲜明,远近闻名,而如此精美的风筝又是怎样来的呢?风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。
相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年有成，是人类最早的风筝起源，后来其学生鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，更而演进成为今日多线风筝。
而古代风筝的由来还有两种说法: 一、古代，有一农夫在斗笠系上绳线，无意中被风吹起，所引起的灵感。
二、风吹起，黏住在蜘蛛丝上的落叶，所引起的灵感。
中国风筝问世后，很快被用于测量传递信息，飞跃险阻等军事需要。
唐宋时期，由于造纸业的出现，风筝改由纸糊，很快传入民间，成为人们的娱乐的玩具。
宋朝风筝已在民间广泛流行。
随着国际交往的增加，中国的风筝流传到世界各地。
清末，潍坊已形成了固定的风筝市场，全国各地的人们都来潍坊购买自己中意的风筝.风筝的体裁很多,造型.色彩也各不相同, 从很简单的白纸糊身，红纸糊头，不画一笔，不染一色的蜈蚣风筝，到色彩缤纷，绘金描银的九头神龙风筝。
从构思奇妙的二龙戏珠到三条巨龙在空中呈“y”，字形飞行的“哪吒闹海”，真是千变万化，“奇巧百出”。
现在潍坊已成为国际风筝节的固定举办地。
现代风筝在继承传统精华的基础上，不断花样翻新，赢得了“风筝艺术，潍坊第一”生活谚语吃一堑，长一智。
吃饭勿忘种田人，喝水要想掘井人人穷只怕志气短。
儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作牛马。
前人栽树后人凉。
烟是虚空酒是痨，饭是根本肉长膘。
八仙过海，各显神通。
画龙画虎难画骨，知人知面不知心。
人无完人，金无足赤。
好有好报，恶有恶报，若是勿报，时辰勿到。
不依规矩，不成方圆。
牵牛要牵牛鼻子，打蛇要打七寸里。
拳不离手，曲不离口。
不见高山，那知平地。
不经冬寒，不知春暖。
严以责己，宽以待人。
滴水成河，粒米成箩。
算算用用，一世勿穷。
树高千丈，叶落归根。
养儿防老，积谷防荒。
远亲不如近邻好。
鳑鲏鱼也要留三寸肚肠。
天下呒难事，只怕有心人。
人望高处走，水向低处流。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《风筝》学案 第一课时(精品)
《风筝》学案1一、学习目标1.学会本课生字，理解“精心、大惊失色”等词语。
2.学习课文第1和2自然段，理解“憧憬”和“幸福鸟”，感受我们做风筝的快乐。
二、重点.难点1.重点：读熟课文，了解课文大意，学习1、2自然段。
2.难点：体会我们做风筝的快乐。
三、导学问题1．读词语精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续2.理解下面词语的意思。
大惊失色：千呼万唤：垂头丧气：憧憬：3．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
4.课文写了写了一件什么事？5.概括文章段意6.作者在做风筝时的心情怎样？用一个词概括。
7. 风筝做好了，此时你最想干什么？8.怎么理解“幸福鸟”四、参考资料1.参考教材鲁教版三年级上册第三单元第10课《风筝》2.作者简介：贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
[4] 2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
3.风筝简介：风筝，是在竹篾等骨架上糊上纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。
深受人们喜爱。
风筝是由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。
相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源，后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质。
直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为”纸鸢”。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。
宋人周密在《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。
三年级语文上册第三单元10《风筝》课件1鲁教版
（二）初读感知，学习生字，了解文章
大意：同桌互学生字新词： 1、把你认为难读、难写的字
考考你的同桌。 2、交流学习成果，了
解文章大意。
（三）感受“憧憬”，体会读书。
根据课文板块清晰的特点，我采用了自主读书的方式， 尊重学生的个性体验，引导学生品读自己喜欢的部分， 在兴味盎然中和文本进行对话，找到自己喜欢这部分 的原因。
• 学生展开想象，小组交流。 • 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为
知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切， 推动着进步，并且是知识的源泉。” 创新离不开 想像，想象离不开假设。一个事件可以有多种办 法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假 设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。
（五）总结全文 我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、
抓住描写心理的语 句，体验童年生活 的欢乐。
四、说教学方法
• 直观教学法 • 情境教学法 • 赏析教学法
五、 说学法
合作学习法 一、感情朗读 二、合作朗读 三、观察图画 四、合作探究
六、说教学过程
(一)导入：
课始便用幻灯片出示本班孩子放飞梦想 的图片与作文，贴近学生生活、引起学 生兴趣与共鸣，有利于在一开始就调动 学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。 同时自然过渡到课文的学习，为下面的 学习开设了一个不错的开端 。
幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的 寄托！只要我们寻找下去，总有一天， 我们会找到我们的“幸福鸟”。
学生汇报时，我不对学生进行限制，喜欢先汇报哪 部分，就先说哪部分。在学生汇报的过程中，教师要 充分发挥主导作用，引导学生通过品词析句、自读感 悟、合作学习、有效评价等方式感悟语言文字的内涵， 读懂课文内容。
(四)引导想象，拓展学生的思维
风筝的起源知识点总结
风筝的起源知识点总结风筝的起源还有多种说法。
在中国，有一种关于风筝起源的传说，称为“白蛇传”。
相传，在汉代时期，有一位名叫酒干倘卖的人，他在东吴的庙堂前放飞了一只风筝，用风筝向她所爱的人传达了自己的心意。
而在印度尼西亚，也有一种传说认为风筝是一种与上帝沟通的方式。
无论哪种说法，风筝都是一种存在了数千年的文化现象，它们不仅是一种飞行器，更是人类智慧和创造力的结晶。
在中国，风筝最早的记载可以追溯到公元前五世纪的《诗经》中，其中有一首诗写道“鹿鸣于飞，哑哑嘒嘒”。
这首诗描绘了一只鸟在天空飞翔的场景，也可以解释为风筝在空中飞行的画面。
《诗经》的记载为风筝的起源提供了历史的证据。
另外，在中国古代的《礼记》中也有关于风筝的记载。
据说在春秋时期，风筝就已经成为了一种儿童游戏，人们用风筝来放飞自己的希望和梦想。
风筝在中国古代的使用也是多种多样的。
在农历五月五日的端午节，人们常常会放飞风筝来祈求飞行。
在明清时期，风筝的种类和风筝的设计也开始多种多样起来，成为了一种令人赏心悦目的艺术品。
同时，在中国古代，人们还用风筝来发送信号，并且使用风筝进行天文观测，因此风筝在某种程度上成为了一种重要的科学工具。
另一方面，风筝也在其他地区广泛流传开来。
在日本，风筝被称为“凉翔”，并且与武士阶层有着紧密的联系。
在欧洲，风筝最早是由意大利人引入的，成为了一种宫廷游戏。
在印度尼西亚，风筝甚至成为了一种传统的体育运动，在每年的雨季都会举行风筝比赛。
风筝作为一种文化传统，不仅仅是一种飞行器，更是一种特殊的文化符号。
现在的世界中，风筝仍然是一种受人喜爱的飞行器。
在风筝节、庆典活动、游园会上，人们常常可以看到五彩斑斓的风筝在天空中翱翔。
现代的风筝也不再局限于纸和竹子的制作材料，而是采用了更加轻便和坚固的材料，便于操控和飞行。
同时，一些工程师和科学家也在研究新型风筝，希望能够利用风能来发电或进行卫星通讯。
可以说，风筝作为一种古老的飞行器，不仅仅是一种文化传统，更是一种现代科技的应用。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《风筝》教案 第一课时(精品)
《风筝》教案教学目标一、知识与技能1.认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却、依”12个生。
能正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，知道课文主要写了什么。
二、过程与方法1.导入新课：通过欣赏图片，激发学习课文的兴趣。
2.新课学习：让学生有层次的读课文，通过自读学会生字词语，能正确朗读课文，初步感知课文主要内容。
有感情地朗读课文，初步体会“风筝”给孩子们带来的快乐。
三、情感态度与价值观学习课文第1和2自然段，理解“憧憬”和“幸福鸟”，感受我们做风筝的快乐。
教学重点读熟课文，了解课文大意，学习1、2自然段。
教学难点体会我们做风筝的快乐。
教学方法读中感悟课前准备相关课件课时安排教学过程第一课时一、导入新课激趣导入：1.出示谜语“天上一只鸟，用线拴得牢。
喜爱微风吹，害怕大雨浇。
”，谜底是指什么？（风筝）2.了解关于风筝的介绍，欣赏几张漂亮的风筝图片。
3.揭题：今天我们就来学习一篇以《风筝》为题目的课文。
（出示课题，齐读质疑。
）（达成目标：欣赏图片，激发学习课文的兴趣。
）二、新课学习1.初读感知（1）自读课文，要求：①读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
②想一想每一段主要讲了什么？（2）自学检查：①出示字词，多形式检查。
②指名分段读课文，说说主要意思。
（3）齐读课文，说说：课文讲了什么事？写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝（4）理清脉络：哪一部分写做风筝？哪一部分写放风筝？哪一部分写找风筝？（达成目标：让学生有层次的读课文，通过自读学会生字词语，能正确朗读课文，初步感知课文主要内容。
）2.细读感悟（1）出示课文第一段：①学生朗读，完成填空：（）是我们这些孩子“最大的快乐”。
②指导朗读，重点抓住“最大的快乐”。
（2）学习第二自然段。
①自读第二自然段②移情悟情：你们做过风筝吗，你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？③重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
三年级语文上册第三单元10《风筝》知识拓展风筝的起源素材鲁教版
风筝的起源风筝是由中国人创造的，在中国已有二千多年的历史了。
大约在十二世纪，中国风筝传到了西方，从此，这项古老的活动在以后的岁月里不断开展，形成各有特色的东西方风筝文化特色。
可以想象，人类在开场创造风筝的时候，一定是在追求一种神奇。
一种能由人类自已驾驭的飞行物，足以让人快乐至极。
因为那时毕竟距今已有两千多年的历史了。
在随后的开展过程中，风筝开场寻找运用之路，具有传统历史的中国文化开场向风筝这一工艺中融入，主要的一个方面就是将神话故事、花鸟瑞兽、桔祥寓意等表现在风筝之中，随着时代的变迁，在中国大江南北的土地上，形成了独具地方特色的风筝文化。
越是历史长远的东西，留给后人的悬念越多。
金庸的武侠小说中很多追宝寻艺的故事，也只是小说中的内容，很难讲究其历史的真伪。
风筝，在中国的历史上，在过去的历史上，一直被视为是一种“雕虫小技〞。
有历史记载的文史资料中，有关风筝的内容很少，人们仅能从为数不多的文字记载中，寻觅风筝的起始源头。
说起风筝的起源，那是古远的年代以前的事情。
由于受社会开展条件的限制，能流传到现在的历史痕迹并不多见。
学术界有以下几种说法：第一种说法认为，风筝起源于先秦时代。
此据有?韩非子外储说左?记载“墨子为木鸢，三年而成，飞一日而败〞。
另据为?鸿书?记载：鲁班也曾制作过木鸢，曰：“公输班制木鸢以窥宋城〞。
因墨子与鲁班同是鲁国人，据此说推断风筝鼻祖“木鸢〞发源于齐鲁一带。
近代持此说的还有曹雪芹，在他的?南鹞北鸢考工志?中这样写道：观夫史籍所载，风鸢之由来久矣，可征者实寡，非所详也；惟墨子作木鸢，三年而飞之说，或无疑焉。
盖将用之负人载物，超险阻而飞达，越川泽而空递；所以辅舆马之不能，补舟楫之不逮者也。
揆其初衷，殆欲利人，非以助暴；夫子非攻，故其法卒无所传。
第二种说法是，韩信是风筝的创造者。
依据是宋人高承在?事物纪原卷八纸鸢?中说：俗谓之风筝，古今相传，云是韩信所作。
高祖之征陈郗也，信谋从中起，故作纸鸢放之，以量未央宫远近，欲以穿地隧入宫中也。
鲁教版语文三年级上册《风筝》PPT课件4
办法一：送他风筝，一同放风筝 －－ “他和我一样，
早已有胡子了”
失败
办法二：“讨他的宽
恕”
“他什么也
－－ 不记得了”
2019/6/15
风筝
29
你从“我”身上学到一种什么 精神品质？
• 2.严于解剖自己，知错就改， 勇于自责反省，有自省精神。
2019/6/15
风筝
30
• 3.“我”讨弟弟宽恕，而弟弟“全 然忘却”，我的心情怎样？
风筝
11
è 凶恶 恶 ě 恶心
wù嫌恶
鲁迅在八道湾的住房
shí什物 什 shén 什么
模
mó劳模 mú模样
2019/6/15
风筝
12
嫌 xián 嫌恶 赚 zhuàn 赚钱
诀 jué诀别
决 jué 决定
抉 jué 抉择
堕 duò 堕落 坠 zhuì下坠
怒 nù 愤怒 恕 shù 宽恕
2019/6/15
2019/6/15
风筝
18
2019/6/15
风筝
19
研读共品（1-2段）：
• 1、为什么“我”看见天上“一二风筝浮动” 竟会感到“惊异和悲哀”，我惊异什么？ 悲哀什么？
• 2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又 说这春天就在北京的天空中荡漾了
• 3、“精神的虐杀”在文中具体指哪件事？
2019/6/15
2019/6/15
风筝
21
2、为什么说春天“久经逝去”？为什么
又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
这里所说的“春天”，是小时候的 故乡的春天，是天空中有风筝的春 天。由风筝而联想到故乡风筝时节 的春天气息，所以觉得这春天“就 在这天空中荡漾了”。
三年级语文上册 第三单元 10《风筝》课件3 鲁教版
《村居》清·高鼎
草长驾飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
《风鸢图》 明·徐渭 柳条捷线絮搓绵， 搓够千寻放纸鸢。 消得春风多少力，
带将儿女上青天。
（做）风筝
↓
（放）风筝
↓
（找）风筝
再读课文，边读边画出写“我 们”做风筝、放风筝、找风筝的心 情的句子，画好后自己读一读这些 句子。
就在大家沉浸在放风筝的幸福时， 意外的事情发生了。
就在他们垂头丧气地做在田埂上流 泪时，他们看见了什么？他们的心里 会想什么？
我来做：
1、我们_精___心_做着心里充满了憧憬和希望。 2、我想做一个__蜻__蜓__样__的风筝,希望它带着我的 名字，飞上高空，与小鸟嬉戏玩耍。 3、村里看见了，羡__慕____地说:“放得那么高!”
童年的时候，我们这些孩子， 最大的快乐是做风筝，放风筝。
读读写写
精心
依然
拼命 抖动
憧（ chōng）憬（ jǐng ）奔跑
希望
翩（piān ）翩飞舞
凌（ líng ）空
歇（ xiē ）息
大惊失色
千呼万唤
倏（shū ）
阅读后，你认为课 文中提到了关于风 筝的哪几件事？
（ ）风筝
龙头蜈蚣
创意风筝
京 剧 脸 谱
大金鱼
飞龙
红蜻蜓
蝉
宝 莲 灯
放风筝
放风筝
放 风 筝
知道我国著名的风筝之都在哪 里吗？风筝有多久的历史？ 山东潍坊是著名的风筝之都。
在中国，风筝有两千年多的历史。最初的风筝是 用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。
初读课文，借助拼音，读 准字音，把句子读通顺。并想 一想作者童年最大的快乐是什 么？
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《风筝》资料
风筝的起源
风筝始于中国，风筝起源于中国，这是目前世界风筝界一致公认的结论。
中国最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。
据《韩非子外储说》载：墨翟居鲁山（今山东青州一带）“斫木为鹞，三年而成飞一日而败。
”是说墨子研究了三年，终于用木头制成了一只木鸟，但只飞了一天就坏了。
墨子制造的这只“木鹞”就是中国最早的风筝。
中国风筝问世后，很快被用于测量传递信息，飞跃险阻等军事需要。
唐宋时期，由于造纸业的出现，风筝改由纸糊，很快传入民间，成为人们的娱乐的玩具。
宋朝风筝已在民间广泛流行。
随着国际交往的增加，中国的风筝流传到世界各地。
先是传到日本和朝鲜等近邻国，后又漂洋过海，传到了缅甸，马来亚，印度尼西亚，和新西兰直到更远的东方岛屿上；另仪线则顺着“丝绸之路”或蒙古人的征战路线进入了阿拉伯和西欧。
元代在中国为官17年的意大利人马可。
波罗归国后，也把风筝介绍到了西方。
一、斗笠，树叶说
斗笠是一种古老的防雨防暑器具，当人类由渔猎转为耕作农业时就开始使用，特别在热带亚热带是必不可少的。
那时的斗笠制作很简单，系绳也就地取材，多用柔软的树皮纤维。
据说有一农夫正在耕作时，忽然狂风大作，卷器了他的斗笠，农夫赶紧去追，一下抓住系绳。
恰巧这系绳很厂，斗笠便象风筝一样在空中飞行了。
农夫觉得有趣，以后便经常给村民放斗笠，后来演变成了放风筝。
树叶说来自中国南方一带。
据说古时
候人们对风卷树叶满天飞的现象十分崇拜，便用麻丝等拴树叶防着玩，逐渐演变成放风筝活动。
中国台湾的高山族，海南岛的黎族人，早些时候就是用面包树的叶子做风筝。
虽然他们低居偏僻，经济不发达，缺少丝绸和纸类的现代材料，但放风筝的历史并不亚于内地人。
二、帆船帐篷说
人类使用木舟的历史已久，早在公元前2000多年前就被用于生产。
后来又有了帆船。
中国战国时期庄子《逍遥游》中提到“列子御风”，传说禹时船上已有了帆。
帆是借助风力的机械，人们便仿照帆的原理，扎起风筝放飞。
还有人说，风筝起源于北方的帐篷，最早的风筝是人们模仿大风刮起帐篷在空中飘扬的现象制造出来的，之后逐渐演变成了一种游乐活动。
三、飞鸟说
从目前的历史记载和发现的古代风筝看，其结构，形状，扎绘技术等，一个突出的标志就是以鸟的形状多。
因而可以得出结论：最初的风筝问世，是受飞鸟的启发，模仿飞鸟而制造并以飞鸟命名的。
鸟类是人类的朋友，它赋予人们美好的想象。
原始社会鸟曾作为一种图腾，受到人们的崇拜。
进入文明时代，飞鸟倍受人们青睐。
周武王伐纣“以鸟画其旗”表示正义之师，所向无敌。
汉高祖还乡“一面旗，红曲连打着毕丹鸟”，十分威武。
当代民俗喜好吉祥，而鸟类的形象多含吉祥之意。
飞燕迎春，一年开始；鹤寿延年，生命长青；飞鸽报信，鸿雁传书。
风筝问世与飞鸟密切相关。
人们崇尚飞鸟，热爱飞鸟，模拟飞鸟而制作风筝，是人们对美好生活的追求。
风筝因此而生，这是天经地义的道理。