高中数学创新思维训练(03)
高中数学考试中的数学思维训练方法

高中数学考试中的数学思维训练方法在高中数学考试中,数学思维的训练方法是学生们日常学习中不可或缺的一部分。
数学思维不仅仅是解题的技能,更是一种综合运用知识、逻辑推理和创造性思维的能力。
通过系统的训练,学生们可以逐步提高他们的数学思维水平,从而在考试中表现出色。
首先,数学思维训练是一个逐步深化的过程,就像植物生长一样。
初始阶段,学生们需要通过掌握基本概念和解题方法来建立坚实的基础。
这就好比是种子发芽,需要正确的土壤和适当的养分。
老师在教学中扮演着重要角色,他们为学生提供清晰的指导,帮助他们理解数学的逻辑和规律。
其次,数学思维的训练需要注重问题解决的过程,而不仅仅是答案本身。
这就像是解锁谜题一样,每一步都需要仔细思考和推理。
学生们应该被鼓励尝试不同的解题方法,培养灵活的思维方式。
通过解决各种难度不同的问题,他们可以逐渐提高解决复杂问题的能力,增强应对考试压力的信心。
另外,数学思维训练也需要结合实际生活中的应用场景。
数学不仅存在于课本和考卷中,它也贯穿于日常生活中的各个方面。
例如,在解决实际问题时,学生们需要将抽象的数学概念与具体情境相结合,这样能够更加深入地理解数学的实际意义。
最后,数学思维的训练是一个持续的过程,需要学生们在日常学习中保持持久的热情和耐心。
通过反复练习和不断的挑战自我,他们可以逐步提高数学思维的深度和广度,为未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。
综上所述,高中数学考试中的数学思维训练方法不仅仅是为了应付考试,更是为了培养学生们全面发展的能力。
通过系统的训练,学生们可以在数学领域中展现出色,同时也为未来的学习和生活积累宝贵的经验和能力。
高三数学思维拓展训练

高三数学思维拓展训练近年来,高考数学试卷中的思维拓展题在数量与难度上都有明显增加,这给高三学生带来了更大的挑战。
为了帮助学生应对这一挑战,高三数学思维拓展训练应运而生。
该训练旨在培养高三学生的数学思维、逻辑推理与问题解决能力,使他们在面对思维性较强的数学题目时能游刃有余。
一、数学思维的培养数学思维是数学学习中的核心能力之一,它包括抽象思维、逻辑思维、创造性思维和推理思维。
在高三数学思维拓展训练中,我们将通过以下几个方面来培养学生的数学思维。
1. 提高问题解决能力在数学思维拓展训练中,学生将接触到一系列非常规、复杂的问题。
通过分析、归纳和推理,学生需要找到解决问题的思路和方法。
这有助于提高他们的问题解决能力,培养他们在面对困难时的耐心和毅力。
2. 加强数学逻辑推理数学逻辑推理是高考数学中重要的一环。
通过高三数学思维拓展训练,学生将得到大量的逻辑推理训练,不仅可以提高他们的逻辑思维能力,还可以巩固他们对数学概念的理解。
这对于解答综合性较强的数学题目将有明显的帮助。
二、数学思维拓展训练的实施1. 多样化的题型高三数学思维拓展训练将涵盖多种题型,如数学证明、数学建模、思维导图等。
这些题型能够培养学生的思维灵活性,拓展他们在数学领域的思维方式。
2. 启发式学习方法启发式学习方法是指通过引导和提示,让学生在问题解决过程中自主思考、探索。
高三数学思维拓展训练将采用这种方法,让学生不仅仅关注解题结果,更加注重解题过程与方法,培养他们的创造性思维能力。
三、数学思维拓展训练的效果评估为了检验高三数学思维拓展训练的效果,我们将进行定期的评估。
评估将包括学生的解题能力、思维灵活性以及数学思维的发展情况等多个方面。
通过评估结果,我们将进一步优化训练方法,确保培养效果最大化。
结语高三数学思维拓展训练是帮助学生应对高考数学思维拓展题的重要途径。
通过培养学生的数学思维、逻辑推理和问题解决能力,我们相信学生们能够在高考中有更好的表现。
高考数学创新题型思维方法

高考数学创新题型思维方法(一)解析几何中的运动问题解析几何中的创新小题是新课标高考中出现频率最高的题型,09、10、 11 年高考数学选择填空压轴题都出现了运动问题。
即新课标高考数学思维从传统分析静态模型转变为分析动态模型。
因此考生需要掌握在运动过程中对于变量与不变量的把握、善于建立运动过程中直接变量与间接变量的关系、以及特殊值情境分析、存在问题与任意问题解题方法的总结。
在解此类创新题型时 ,往往需要融入生活中的很多思想 ,加上题目中所给信息相融合。
在数学层面上 ,需要考生善于从各个角度与考虑问题 ,将思路打开 ,同时善于用数学思维去将题目情境抽象成数学模型。
(二 )新距离近几年兴起的关于坐标系中新距离d=|X1-X2|+|Y1-Y2| 的问题,考生需要懂得坐标系中坐标差的原理 ,对于对应两点构成的矩形中坐标差的关系弄清楚就行了。
近两年高考大题中均涉及到了新距离问题 ,可是高考所考察的内容不再新距离本身,而在于建立新的数学模型情况下,考生能否摸索出建立数学模型与数学思维的关系。
比如2019 年压轴题 ,对于一个数列各个位做差取绝对值求和的问题,由于每个位取值情况均相同 ,故只需考虑一个位就行了。
在大题具体解题中笔者会详第1页/共4页细叙述。
(三 )新名词对于题目中出现了新名词新性质,考生完全可以从新性质本身出发 ,从数学思维角度理解新性质所代表的数学含义。
此类创新题型就像描述一幅画一样去描述一个数学模型,然后描述的简洁透彻 ,让考生通过此类描述去挖掘性质。
新课标数学追求对数学思维的自然描述 ,即不会给学生思维断层、非生活常规思路 (北京海淀区 2019 届高三上学期期末考试题的解析几何大题属于非常规思路 )。
比如 2009 年北京卷文科填空压轴题 ,就是让学生直观形象的去理解什么叫做孤立元,这样肯快就可以得到答案。
(四 )知识点性质结合此类题型主要结合函数性质、图象等知识点进行出题,此类题一般只要熟悉知识点网络结构与知识点思维方式就没有问题。
高三数学教学中的数学思维训练

高三数学教学中的数学思维训练随着高三学年的到来,学生们正处在关键的备考阶段。
数学作为考试中的一门重要科目,对学生的数学思维和解题能力提出了较高的要求。
本文将探讨高三数学教学中的数学思维训练方法,以帮助学生更好地应对数学考试。
一、培养数学思维的重要性高三数学考试主要考察学生对知识的理解和运用能力。
而这些能力都建立在扎实的数学思维基础上。
培养学生的数学思维能力,不仅可以提高他们的解题速度和准确率,也能够使他们更好地理解数学的本质,为今后的学习和工作打下坚实的基础。
二、启发式教学法启发式教学法是一种通过提供问题、引导学生探究和发现解题方法的数学教学方法。
在高三数学教学中,教师可以提出有趣且具有挑战性的问题,引导学生进行探究、思考和讨论,从而培养他们的数学思维能力。
例如,在解决函数图像与方程问题时,教师可以给出一个问题:“如何确定一个函数的图像?”学生可以通过观察图像的特点、分析图像与方程的关系来寻找解决方法。
这样的学习过程不仅可以锻炼学生的数学思维,还能够培养他们的观察力和分析能力。
三、应用题训练在高三数学教学中,应用题是考试重点之一。
通过解决实际问题,学生不仅可以将数学知识应用于实际生活中,还可以锻炼他们的数学思维能力。
教师可以选取一些与学生生活相关的应用题,如投资、利润、等比例等问题,引导学生分析问题、建立模型,并得出正确的解答。
在解决应用题的过程中,学生需要结合已学知识,运用数学思维方法进行推理和分析,培养他们的综合应用能力。
四、数学竞赛训练参加数学竞赛是提高学生数学思维能力的重要途径之一。
数学竞赛题目除了考察基础知识外,还注重学生的创造性思维和解题方法选择能力。
在高三数学教学中,教师可以引导学生参加数学竞赛,并提供相应的培训和辅导。
通过与其他学生的竞争,学生们会不断提高自己的数学思维水平,锻炼解题的能力和技巧。
五、小组合作学习小组合作学习是一种鼓励学生互相合作、共同解决问题的教学方法。
在高三数学教学中,教师可以将学生分成小组,让他们一起完成一些综合性较强的数学问题。
高三数学思维拓展训练方案

高三数学思维拓展训练方案数学思维拓展在高中阶段尤为重要,不仅关乎学业成绩,更涉及学生综合素质的培养。
为了帮助高三学生有效提升数学思维能力,本文提出了一套数学思维拓展训练方案。
该方案将结合各类数学问题的解决思路与方法,帮助学生提高分析问题、解决问题和推理推断的能力。
一、数学思维拓展概述数学思维拓展是指通过数学知识的学习与应用,培养学生的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。
数学思维拓展能够加深学生对数学的理解,提高数学问题的解决效率和准确度。
二、数学思维拓展训练方案1. 引导学生理解问题在数学学习中,学生常常只注重计算,而忽略了问题本身的意义。
因此,我们需要引导学生从问题背景、条件与目标等方面全面理解问题。
例如,可以让学生通过画图、列式等方式,将抽象问题转化为具体形象的形式。
2. 培养学生分析问题的能力分析问题是解决问题的第一步,而高效的问题分析往往决定了问题解决的难易程度。
为了培养学生的问题分析能力,我们可以通过给学生提供一些复杂问题的训练,帮助他们逐步提高自己的分析思维。
3. 提供多样化的解决方法数学问题存在多种解法,有些问题可以通过直观的方式解决,有些问题则需要借助特定的定理或方法。
提供多样化的解决方法,可以让学生从不同的角度去思考问题,提升他们的灵活性和创造力。
同时,也有利于发掘每位学生的潜在数学才能。
4. 强化数学推理能力数学思维拓展的重点之一就是培养学生的推理能力。
帮助学生掌握一些常用的推理方法和技巧,如数学归纳法、逆推法等,以及培养他们运用逻辑思维进行推理的习惯。
5. 组织比赛与活动除了课堂教学,我们还可以举办数学思维竞赛和相关活动,激发学生的学习兴趣和参与度。
比赛与活动的设置应该兼具挑战性和趣味性,以鼓励学生主动参与并全面发挥数学思维。
三、实施该方案的建议1. 教师角色转变传统的数学教学中,教师往往是知识的传授者和解答问题的人。
在实施该方案时,教师应更多地扮演引导者和指导者的角色,激发学生的自主思考和解决问题的能力。
高中数学思维训练

高中数学思维训练高中数学思维训练第1篇转化诱导是数学教学中常用的教学方法。
我们知道数学教学中各种问题都是相互联系的,在一定条件下也是可以相互转化的,所以数学教学中诱导学生研究问题的结构特点和内在联系,并合理实现知识的转化,有助于培养学生的思维灵活性和深刻性。
故在数学教学中,我们要结合学生数学学习的实际情况,实现数学知识有机转化。
高中数学教学中这种转化体现在多方面;特殊与一般的转化,如特值法解决普遍性问题的填空题、选择题;数与形的转化,如用数形结合思想解决代数的问题;动与静的转化,如用反函数法解决原函数定义域、值域的问题;不同体系的转化,如代数、三角、几何问题的转化等。
诚然,数学教学中,解一道题的整个过程就是一个从未知到已知的转化过程;一个主体对数学知识感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的体现过程;一个主题理解并掌握数学内容而且能对具体的数学问题进行推理和判断,从而获得对数学知识本质和规律的认识过程。
高中数学思维训练第2篇古人说“授人以鱼不如授人以渔。
”这句话用在教学上可以说教师的任务不仅仅是教书,更重要的是教给学生学习的方法,特别是对于数学来说,教给学生方法非常重要,所以我在教学过程中注重加强学生思维方法的引导。
引导学生学会主动学习的思考方法。
学生是教学活动的主体,是学习的主人。
引导学生通过动脑、动口、动手,自觉地思考问题,主动地分析问题和解决问题。
引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。
比较、分析、综合是对所学知识的巩固,通常在综合性练习中出现,所以练习的设计很重要。
通过综合性练习,使学生在观察、比较、分析中找规律,启迪思维,开发智力。
例如,在学习了长方形和正方形的面积之后,我结合了以前学过的周长,给了学生这样两道练习:①周长是20厘米的长方形有几种?他们的面积相等吗?②周长相等的长方形和正方形面积相等吗?这两道练习是把周长和面积联系起来的综合性练习,是对周长和面积这两个知识的巩固,学生可能会通过举例来说明,但是也需要对例子出现的几种情况进行比较、分析,最后才能综合出:①周长相等的长方形,面积不一定相等。
高中教育数学思维训练
高中教育数学思维训练在高中教育中,数学一直被认为是一门重要的学科,不仅对学生的学术发展具有重要影响,还培养了学生的思维方式和解决问题的能力。
因此,进行数学思维训练至关重要。
本文将介绍一些在高中教育中进行数学思维训练的方法和技巧。
一、理论与实践相结合高中数学思维训练既需要理论指导,又需要实践操作。
学生应该结合课堂学习和实际问题解决,将课本上的知识与实际生活相结合。
例如,老师可以提供一些实际问题,要求学生运用所学数学知识解决,通过实际操作来加深对知识的理解和运用能力的培养。
二、培养抽象思维能力数学是一门抽象的学科,学生在学习数学的过程中需要培养抽象思维能力。
可以通过提供一些抽象的问题,要求学生进行推理和推断,培养他们的抽象思维能力。
例如,给定一个数学定理或问题,要求学生从不同的角度进行分析和证明,锻炼他们的逻辑思维和推理能力。
三、注重问题解决方法的灵活运用解决数学问题的方法不仅有一种,学生应该学会运用不同的方法来解决问题。
对于同一个问题,可以从不同的角度进行分析,采用不同的方法进行求解。
这样不仅可以培养学生的问题解决能力,也可以拓宽他们的思维方式。
教师可以利用课堂互动和小组合作的方式,引导学生发现和运用不同的解题思路。
四、强化实际应用数学的应用性是数学思维训练中的重要一环。
要注重将所学的数学知识应用于实际问题解决中。
例如,教师可以引导学生运用数学知识解释生活中的现象,如利用数学模型来解释人口增长、物种扩散等问题,让学生意识到数学在现实生活中的重要性及应用价值。
五、鼓励创新和探索在数学思维训练过程中,鼓励学生进行创新和探索是非常重要的。
应该给予学生足够的空间和机会,让他们在解题过程中自由发挥,尝试自己的想法和方法,并在实践中不断探索和改进。
这样可以培养学生的创新能力和动手实践能力。
六、多维度评价学生的数学思维能力在数学思维训练中,应该注重多维度评价学生的能力。
可以通过日常作业、课堂讨论、小组合作、项目研究等形式,综合评价学生的数学思维能力。
高中数学解决问题的思维训练
高中数学解决问题的思维训练数学是一门需要逻辑和理性思维的学科,高中数学作为基础学科更强调培养学生的基本解决问题能力。
然而,由于种种原因,很多学生在数学问题上遇到困难,常常陷入迷茫和困惑。
因此,高中数学教育应该注重培养学生的问题解决能力,并提供相应的思维训练方法。
第一,培养问题意识在高中数学教学中,培养学生的问题意识非常重要。
这意味着学生应该养成主动思考问题的习惯,学会将所学的数学知识应用到解决实际问题中。
教师可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的问题意识,并引导学生从不同角度思考问题,培养他们发现问题和解决问题的能力。
第二,拓宽解决问题的思路在解决数学问题的过程中,拓宽思路是非常关键的一步。
学生需要通过多角度思考问题,找到不同的解题方法,从而提高解决问题的准确性和效率。
教师可以通过举例、引导讨论等方式,帮助学生拓宽解决问题的思路,引导他们从不同的角度思考问题,培养他们的多元思维能力。
第三,培养数学建模能力高中数学解题离不开数学建模能力的培养。
数学建模能力是指利用所学的数学知识和方法,分析和解决实际问题的能力。
培养学生的数学建模能力可以从以下几点入手:首先,教师应该提供具体的实际问题,引导学生进行分析和解决;其次,对于已有的实际问题,教师可以鼓励学生提出自己的建模思路和解决方法;最后,教师还可以组织一些数学建模比赛,激发学生的兴趣和积极性。
第四,注重数学思维的训练在高中数学教学中,注重数学思维的训练也是非常重要的。
数学思维是指运用数学知识和方法解决问题的一种思维方式。
注重数学思维的训练可以通过以下几个方面实现:首先,教师可以设计一些启发性的问题,引导学生运用数学思维进行解决;其次,教师可以使用一些数学推理题,帮助学生培养逻辑推理和证明的能力;最后,教师可以鼓励学生进行数学探究和发现,培养他们的质疑精神和创新能力。
第五,注重数学问题的实际应用高中数学教学应该注重培养学生将数学知识应用于实际问题解决的能力。
高中数学创新思维训练(01)
第 1 页 共 4 页高中数学创新思维训练(01)1、已知全集U=R ,集合{}21|≤-=x x M ,求M C U .2、集合{}30|<≤∈=x Z x P ,{}9|2≤∈=x R x M ,求M P .3、已知集合},2|{R x x x A ∈≤=,{}Z x x x B ∈≤=,4|,求B A .4、已知M 、N 为集合I 的非空真子集,且M 、N 不相等。
若φ=M C N I ,求N M .5、已知全集U=R ,集合{}212|≤-≤-=x x M 和{} ,2,1,12|=-==k k x x N 的关系的韦恩(Venn )图如图所示,求阴影部分所示的集合的元素个数。
6、已知集合⎭⎬⎫⎩⎨⎧<-+=013|x x x M ,{}3|-≤=x x N . 请用M 、N 来表示集合{}1|≥x x .7、若集合{}3121|≤+≤-=x x A ,⎭⎬⎫⎩⎨⎧≤-=02|x x x B ,求B A .8、求满足},,,{4321a a a a M ⊆,且},{},,{21321a a a a a M = 的集合M 的个数。
第 2 页 共 4 页9、设集合{}06|2<-+=x x x M ,{}31|≤≤=x x N ,求N M .10、定义集合运算:A ⊙{}B y A x y x xy z z B ∈∈+==,),(|,设集合{}1,0=A ,{}3,2=B ,求集合A ⊙B 的所有元素之和。
11、已知A 、B 均为集合{}9,7,5,3,1=U 的子集,且{}3=B A ,{}9)(=A B C U ,求A.12、集合{}a A ,2,0=,{}2,1a B =,若{}16,4,2,1,0=B A ,求a 的值。
13、已知全集B A U =中有m 个元素,)()(B C A C U U 中有n 个元素。
若B A 非空,求B A 的元素的个数。
14、设12)(+=n n f ,)(N n ∈. {}5,4,3,2,1=P ,{}7,6,5,4,3=Q ,记{}P n f N n P ∈∈=∧)(|,{}Q n f N n Q ∈∈=∧)(|,求)()(∧∧∧∧P C Q Q C P N N .15、已知U=R ,{}0|>=x x A ,{}1|-≤=x x B ,求)()(A C B B C A U U .16、某班共30人,其中15人喜爱篮球运动,10人喜爱乒乓球运动,8人对这两项运动都不喜爱。
高考数学创新题型思维方法归纳
高考数学创新题型思维方法归纳随着教育教学的不断发展,高考数学已经不再是以前简单的机械计算和应用知识的能力测试,而是更加强调学生的综合运用能力,尤其是创新能力。
因此高考数学的创新题型成为考生备考必须掌握的。
本文旨在通过归纳总结高考数学创新题型的思维方法,为考生提供帮助。
一、立体几何题型(1)立体几何问题一般都需要运用三角函数、平面几何等知识,要注意模型建立的准确性和问题求解的全面性。
同学们需要学会正确选择坐标系和投影面,并掌握空间图形的相似、全等和平移、旋转的运动规律。
(2)在解决立体几何问题时,学生需要重视优化设计的思想。
如何使得所求答案最小值或最大值,需要合理确定参数和变量。
二、概率论题型高考概率题一般是基于随机事件发展的统计学的应用,考察能力主要是如何利用已知的数据和规律进行计算,并在易错步骤上注重细节。
概率论的基本概念、公式和运算法则一定要牢固掌握,接着可以通过练习,结合题目,不断加强分析能力和计算能力的执行。
对于重中之重的计算,需要在算法上打好基础,使用求和、综合、分散度和齐次等基本方法。
同时还需要掌握离差平方和的性质,运用频数分布表转化式子的技巧和运算,以及利用明显的几何图形简化计算过程的思路。
三、函数题型函数题是高考数学题型中的重头戏之一,既是中考和高考的重点,也是考生比较难以掌握的部分。
因此,在备考中,应注重从以下几个方面进行练习:(1)理论知识的掌握:对于函数的性质、基本型、反函数、导数、极值点等,需要逐一进行学习,掌握细节。
(2)分析题目:学生需要仔细分析和理解题目,知道如何转化问题为数学公式或方程式,了解形状和规律,然后解决问题。
(3)解题思路:解决函数题的关键在于建立对数据的理解和计算规律的掌握,要全面考虑影响因素,选择正确的方法和技巧,进行逐步求解。
四、复合几何情形问题复合几何情形下的问题难度比较大,但可以采用分步解决的方法。
首先,把各个小问题提取出来,分析它们之间的关系;接着,根据各个小问题的结果,合理决定整体的求解方案,最终得出答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第 1 页 共 6 页
高中数学创新思维训练(03)
1、设)(x f 为定义在R 上的奇函数,当0≥x 时,b x x f x ++=22)((b 为常数),求)1(-f .
2、若)(x f 是R 上周期为5的奇函数,且满足1)1(=f ,2)2(=f ,求
)4()3(f f -.
3、若函数)(x f 是定义在R 上的偶函数,且在]0,(-∞上递减,0)2(=f ,求使得0)(<x f 的x 的取值范围。
4、已知定义在R 上的奇函数)(x f 满足)()2(x f x f -=+,求)6(f 的值。
5、若函数)(x f ,)(x g 分别为R 上的奇函数、偶函数,且满足
x e x g x f =-)()(,试比较)0(),3(),2(g f f 的大小。
6、函数)(x f 的定义域为R ,若)1(+x f 与)1(-x f 都是奇函数,试证明)3(+x f 是奇函数。
7、在同一平面直角坐标系中,函数)(x g y =的图像与x e y =的图像关于直线x y =对称,而函数)(x f y =的图像与)(x g y =的图像关于y 轴对称。
若1)(-=m f ,求m 的值。
第 2 页 共 6 页
8、给出三个命题:①函数x x y cos 1cos 1ln 21+-=
与2
tan ln x y =是同一函数; ②若函数)(x f y =与)(x g y =的图像关于直线x y =对称,则函数
)2(x f y =与)(2
1
x g y =
的图像也关于直线x y =对称; ③若奇函数)(x f 对定义域内任意x 都有)2()(x f x f -=,则)(x f 为周期函数。
求这三个命题中真命题的个数。
9、设函数)10(11)(<≤-=x x
x f 的反函数为)(1
x f
-,求)(1x f -的单
调区间及最值。
10、设][x 表示不超过x 的最大整数(如2]2[=,1]25.1[=)。
对于给定的*N n ∈,定义)
1][()1()
1][()1(+--+--=x x x x x n n n C x n ,),1[+∞∈x . 求)
3,23[∈x 时,函数x C 8的值域。
11、用{}c b a ,,min 表示c b a ,,三个数中的最小值,设
{}
x x x f x -+=10,2,2min )(,)0(≥x ,求)(x f 的最大值。
12、已知函数)(x f 是定义在实数集R 上的不恒为零的偶函数,且对任
意实数x 都有)()1()1(x f x x xf +=+,求))2
5
((f f 的值。
第 3 页 共 6 页
13、设函数))(()(R x ae e x x f x x ∈+=-是偶函数,求实数a 的值。
14、函数)(x f 对于任意实数x 满足条件)
(1)2(x f x f =+,若5)1(-=f ,求))5((f f 的值。
15、已知函数)(x f 满足4
1
)1(=
f ,)()()()(4y x f y x f y f x f -++=,),(R y x ∈,求)2016(f 的值。
16、设奇函数)(x f y =在),0(∞上为增函数,且0)1(=f . 求不等式
0)
()(<--x x f x f 的解集。
17、函数)(x f 的定义域为R ,且满足)(x f 是偶函数,)1(-x f 是奇函数。
若9)5.0(=f ,求)5.2(f 与)5.8(f 的值。
18、已知偶函数)(x f 在区间[)+∞,0上单调递增,求满足
)3
1
()12(f x f <-的x 的取值范围。
第 4 页 共 6 页
19、若定义在]2013,2013[-上的函数)(x f 满足:对于任意]2013,2013[,21-∈x x 有2009)()()(2121-+=+x f x f x x f ,且当0>x 时,有2009)(>x f . 若)(x f 的最大值和最小值分别为M 、N ,则M+N 的值是多少?
20、设偶函数)(x f 满足)0(8)(3≥-=x x x f ,求0)2(>-x f 的解集。
21、设函数)(x f 定义在实数集上,)()2(x f x f =-,且当1≥x 时,
x x f ln )(=,试比较)2(),3
1
(),21(f f f 的大小关系。
22、设)(x f 是连续的偶函数,且当0>x 时是单调函数。
求满足
⎪⎭
⎫
⎝⎛++=41)2(x x f x f 的所有x 之和。
23、已知函数)(x f 在[)+∞,0上是增函数且)()(x f x g -=,若
)1()(l g g x g >,求x 的取值范围。
第 5 页 共 6 页
24、有一个定义域为R 的函数)(x f y =,则下列命题:
①若)1()1(x f x f -=-恒成立,则函数)(x f y =的图像关于直线1=x 对称;
②若0)1()1(=-++x f x f 恒成立,则函数)(x f y =的图像关于(1,0)点对称;
③函数)1(-=x f y 的图像与函数)1(x f y -=的图像关于y 轴对称; ④函数)1(--=x f y 的图像与函数)1(x f y -=的图像关于原点对称; ⑤若0)1()1(=-++x f x f 恒成立,则函数)(x f y =以4为周期。
中哪个为真命题?
25、已知函数))((R x x f y ∈=满足)()2(x f x f =+,且当[]1,1-∈x 时,
2)(x x f =. 求)(x f y =与x y 7log =的图像的交点个数。
26已知函数⎩⎨⎧>≤--=1
log 1
1)2()(x x x x a x f a ,若)(x f 在()+∞∞-,上单调递
增,求实数a 的取值范围。
27、设函数)(x f 是定义在R 上的偶函数,且对任意的R x ∈恒有
)1()1(-=+x f x f . 已知当[]1,0∈x 时,x
x f -⎪
⎭⎫
⎝⎛=121)(. 判断下列命题
的正确性:
①2是函数)(x f 的周期;
②函数)(x f 在(1,2)上是减函数,在(2,3)上是增函数; ③函数)(x f 的最大值是1,最小值是0;
④当[]4,3∈x 时,3
21)(-⎪
⎭⎫
⎝⎛=x x f
第 6 页 共 6 页
28、函数)(x f 的定义域为D ,若对于任意D x x ∈21,,当21x x <时,都有)()(21x f x f ≤,则称函数)(x f 在D 上为非减函数。
设函数)(x f 在
[]1,0上为非减函数,且满足以下三个条件:①0)0(=f ;
②1)()1(=+-x f x f ; ③)(2
1
3x f x f =⎪⎭⎫ ⎝⎛,求
⎪⎭
⎫
⎝⎛+⎪⎭
⎫ ⎝⎛12531f f 的值。
29、设a 是实数,)(1
22
)(R x a x f x
∈+-= (1)证明:不论a 为何实数,)(x f 均为增函数; (2)试确定a 的值,使0)()(=+-x f x f 成立。
30、已知定义在[]1,1-上的奇函数)(x f ,满足当[]0,1-∈x 时,
)(2
41)(R a a x f x x ∈-=
. (1)写出)(x f 在[]1,0上的解析式;(2)求)(x f 在[]1,0上的最大值。
31、已知定义在R 上的奇函数)(x f 满足)()4(x f x f -=-,且在区间
[]2,0上是增函数。
若方程)0()(>=m m x f 在区间[]8,8-上有四个不同
的根4321,,,x x x x ,求4321x x x x +++的值。