2023年动物体的结构层次说课稿
七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次说课稿(新版)新人教版
在课堂展示与点评环节，我看到了学生的表达，我也看到了他们的收获。我试图引导他们进行有效的表达和点评，但是我发现，他们对于如何进行有效的表达和点评还是有些困惑。
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对动物体结构层次的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道动物体的结构层次是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于动物体结构层次的图片或视频片段，让学生初步感受动物体结构的魅力或特点。
简短介绍动物体结构层次的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
4.系统：由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成。学生需要了解系统的概念，并掌握一些常见的系统，如消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、神经系统、内分泌系统等，以及它们的主要功能。
5.动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。学生需要理解各个结构层次之间的相互关系，以及它们在构成动物体过程中的作用。
1.动物体的结构层次概念：细胞、组织、器官、系统、动物体。
2.细胞：生物体的基本单位，具有生命活动功能。
3.组织：由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
4.器官：由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。
5.系统：由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成。
5.论述题：
e.请论述动物体结构层次在实际生活中的应用。
答案：动物体结构层次在实际生活中的应用非常广泛，例如在医学领域，通过研究动物体的结构层次，可以更深入地了解疾病的发病机制，为疾病的预防和治疗提供理论依据。在生物学研究领域，通过对动物体的结构层次的研究，可以更好地了解生物的演化过程，为生物进化理论提供支持。此外，通过对动物体的结构层次的研究，还可以为农业、环境等领域提供理论和技术支持，如通过研究动物体的营养吸收和转化过程，可以提高农作物的产量和品质；通过研究动物体的环境适应性，可以为环境保护和生态修复提供指导。
人教版七年级上册生物2.2.2{第二节动物体的结构层次}说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.动物体结构层次示意图：帮助学生直观理解各层次之间的关系。
2.动物细胞切片和显微镜：用于实验观察，增强学生对动物细胞结构的认识。
3.多媒体课件：通过动画和图表展示动物体结构层次，提高信息传递的效率。
4.互联网资源：查找相关动物的图片和视频，丰富教学内容。
1.教学重点：
（1）动物体结构层次的基本概念；
（2）动物体结构层次的组成及其功能；
（3）不同动物体结构层次的特点。
2.教学难点：
（1）动物体结构层次之间的内在联系；
（2）如何运用所学知识分析不同动物体结构层次的特点；
（3）如何引导学生通过观察、比较、分析，培养观察力和思维能力。
二、学情分析
（一）学生特点
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性。布局上，顶部为课程标题和教学目标，中间部分为主要内容，包括动物体结构层次的定义、组成及其功能，以及各层次之间的联系。底部为课堂小结和作业提示。板书内容将采用条目式和图表结合的风格，以关键词和关键点突出重点，图表用于直观展示结构层次关系。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，帮助学生梳理和记忆知识点。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，使用简洁的语言，并在书写时注意字体大小和排版，确保学生易于阅读和理解。
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.展示实物或图片：在课程开始时，展示一些色彩鲜明、形态各异的动物图片或实物模型，如蝴蝶、鱼类等，引导学生观察并提问：“你们知道这些动物由哪些基本单位组成吗？”
2.提出问题：接着提出问题：“我们之前学习了植物体的结构层次，那么动物体的结构层次又是怎样的呢？”
动物体的结构层次说课稿
动物体的结构层次说课稿美台中学罗荣一、说教材（一）教材分析此节课选自人教版七年级上册第三章第一节，动物体的结构层次，在内容上有些难度，对于初一的学生来说，分化、组织、器官、系统等概念还有些抽象，不好理解，通过这节课的学习让学生对于动物体的整体有一个概念，以便以后学习其他知识做一个很好的铺垫。
（二）三维目标知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。
2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。
情感目标1、通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
2、通过在互相学习的过程中，培养了学生的集体合作精神和互相帮助的精神。
重点和难点重点：学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
1.难点：细胞分化形成组织二、说策略我采取这样的策略：课前：认知提纲，自主自学把握要点，提出问题→课中：深化自学，合作交流展示质疑，评价提升。
预习这个词语对于大家都不陌生，但是很少有人可以做得很好的，我在教学中就利用了预习这个环节，通过预习发现了收获是很大的。
我在备课的过程中出好预习提纲（课件预习提纲（空白的），然后发给学生，让学生自己根据预习提纲独立预习，在预习的过程中要求在书上用不同颜色笔做标记，将自己不会的和提出的新问题写到预习提纲中相应的位置上，鼓励学生提出有创新的问题。
这样学生通过自主学习，初步感知教材，逐渐就会使学生养成自己独立学习、独立阅读、独立思考的习惯，也可以在学习中做自己的主人，体验学习的快乐，让学生在乐中学。
为激励学生学习的积极性和主动性，我建立了一套课堂评价机制，目的培养学生持久的学习动力，通过实施我和我的孩子们都收获了快乐：三、说过程1、课前预习，初步感知课前把印好的预习提纲发下去，要学生自己对照预习提纲，自己阅读文本进行预习（实录小组检查预习提纲和那个预习提纲的特写）。
第二单元动物体的结构层次说课稿
合作探究 1. 上皮组织—— 6组 b层
肌肉组织
Hale Waihona Puke 1组 b层神经组织
结缔组织—— 2组 b层
教材解析
4，5
5组 b层
合作探究 2 . 八大系统
当堂检测 1，2 ，3，4 ——3组 b层
教材解析 1，2，3 —— 8组 c层
合作探究 1. 上皮组织—— 6组 b层
肌肉组织—— 1组 b层
神经组织—— 4组 b层
人体四大组织
上皮组织
由上皮细胞构 成，含有保护、 分泌等功效。
如：皮肤，小 肠腺上皮
神经组织
重要由神经 细胞构成， 能够产生和 传导兴奋。
肌肉组织
重要由肌细胞构 成，含有收缩、 舒张功效。
结缔组织
种类多，遍及 全身，骨组织、 血液等都属于 结缔组织，含 有支持、连接、 保护、营养等 功效。
人体内部器官图
官
器
胞 分化 织
细 分裂 组
小结
教材解析 1，2，3 ——8组 c层
合作探究 1. 上皮组织——6组 b层
肌肉组织——1组 b层
神经组织——4组 b层
结缔组织——2组 b层
教材解析
4，5
5组 b层
合作探究 2 . 八大系统
当堂检测
1，2 ——3组 b层
3，4 ——7组 b层
教材解析 1，2，3 —— 4组 c层
教材解析
4，5
5组 b层
合作探究 2 .八大系统
当堂检测 1，2 ，3, 4 —— 3组 b层
结缔组织—— 2组 b层
教材解析
4，5 —— 5组 b层
合作探究 2 .八大系统—— 7组 b层
当堂检测 1，2 —— 9组 b层
七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次说课稿(新版)新人教版
作用与目的：
- 帮助学生深入理解动物体的结构层次知识点，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据动物体的结构层次课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
（5）交流与互动：鼓励学生之间进行交流和互动，分享学习心得和经验，提高学习效果。
八、教学反思
在本节课的教学中，我通过讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，结合多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，引导学生从理论到实践，全面理解和掌握动物体的结构层次。课后，我布置了适量的作业，并及时对学生的作业进行批改和反馈，以巩固学生的学习成果。
- 研究身边的动物：观察家中的宠物、校园里的动物等，了解它们的结构特点和生活习性。
- 探索生物科技：了解克隆、基因工程等生物科技的最新研究成果，思考其对人类和自然的影响。
- 参加实践活动：利用周末或假期，参观动物园、博物馆等场所，亲身体验动物体的结构与功能。
拓展知识点：
- 植物体的结构层次：了解植物体的结构组成，如细胞、组织、器官、植物体等。
1. 生命观念：通过学习动物体的结构层次，使学生认识到生命是由细胞组成的，各种生物之间存在着内在的联系和规律。
2. 科学思维：培养学生运用观察、分析、推理等科学方法，对动物体的结构层次进行深入思考，提高学生的逻辑思维能力。
3. 科学探究：引导学生通过观察、实验等途径，探究动物体的结构层次，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示动物体的结构层次的图片、视频等资源，直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和想象力。
动物体的结构层次说课稿
4.评价与反馈：开展学生自评、互评和教师评价，帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习动力和进取心。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活中的实例作为切入点，如展示一张动物图片，引导学生观察并提问：“你们知道这只动物是由哪些部分组成的吗？”
教学难点主要在于以下几点：
1.理解动物体结构层次的抽象概念，尤其是细胞、组织、器官、系统之间的层次关系；
2.掌握各器官系统的组成和功能，并能将其与实际生物体进行联系；
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如分析某一动物体的结构层次、解释生物体结构与功能的关系等。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的学生群体多为青少年，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，对生物学等自然科学领域充满探索欲望。他们的认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具有一定的抽象思维能力，但还需通过具体实例来巩固理解。在学习兴趣方面，学生对动物世界充满兴趣，喜欢探索生物的奥秘。然而，部分学生的学习习惯仍需培养，如自主学习、合作学习和总结反思等。
2.结合学生反馈，调整教学策略和活动设计，提高教学效果；
3.定期进行教学总结，不断优化教学方法，提升教学质量。
1.引导学生进行自我评价，回顾本节课的学习过程和收获，反思自己的学习方法和态度。
2.组织学生互评，鼓励他们相互学习、相互帮助，提高团队协作能力。
3.教师提供有效反馈，针对学生的表现给予肯定和鼓励，对存在的问题提出改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材相关习题，巩固所学知识。
《动物体的结构层次》说课稿
形如长蚯蚓，除可以缩短身体外，几乎无 法改变。
Body plans and growth differ across animal species, as shown by various classification systems.
进化
由于自然选择和基因突变， 动物体在进化中适应环境和 生存习惯的变化。
适应性
群体适应性
某些动物体可随着环境的变 化，演化出新能力以适应新 环境，如北极熊的白色皮毛。
某些动物体通过垂直社会结 构、组织结构、分工以及信 息传递等方式，在漫长的进 化过程中取得繁荣。
免疫系统的结构和功能
1 淋巴系统
通过淋巴循环网，产 生并输送淋巴细胞和 淋巴流，以清理杂质 和细胞垃圾。
末梢神经元
在各个器官内部，处理局 部功能，如控制心跳、消 化等。
成体和幼体的区别
1
体型和形态
成体较大，体型和形态稳定；幼体则较小，外观可能不同。
2
营养和生长
成体具有较强的代谢能力，不再像幼体那样快速生长和摄取营养。
3
生殖和繁殖
成体有性腺和配对结构，可进行有性繁殖；幼体经过分裂等无性方式进行繁殖。
动物体的进化和适应性
2 白细胞
分为巨噬细胞、T、B 细胞，对病原菌和外 来物质进行监视和识 别。
3 抗体和免疫球蛋白
能够清除病原菌和其 他危害；免疫球蛋白 状化镇静或激活免疫 功能。
动物体的形态和生长
1. 原生动物 2. 腔肠动物 3. 扁形动物 4. 线形动物
单细胞生物，在环境中随意移动并繁殖。
有最原始的多细胞结构，特别是口和肠可 腔胀形成消化道。
动物体的结构层次说课稿
《动物体的结构层次》说课稿各位领导、各位老师：大家好！很荣幸能和大家在这共同交流，今天我说课的题目是----《动物体的结构层次》，下面我就从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材内容本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
二、说教学目标知识目标1、能说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系2、知道细胞分化的概念、过程及结果，识别人体的四种基本组织3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次4、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统能力目标1 、通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力2、培养学生自主探究的能力情感与价值观目标通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。
重点和难点重点：学生能描述人体的结构层次，细胞→组织→器官→系统→人体难点：四种组织的分布、特点、功能三、说教学方法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方法实施教学1、情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。
2、观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
3、归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。
4、引导法：以学生为主体，教师为主导课时安排：1课时教学手段：多媒体教学四、说教学过程（一）、课前准备学生准备：课前预习，成员分组（4大组），角色任务安排（二）、教学实施（1）创设情景展示各种动物的图片，来感受氛围，激发学生对这节课的兴趣，引出第二章-------细胞怎样构成生物体（2）引入新课设问：动物和人的最小最基本单位是什么？——细胞（引导学生复习旧知识，展示这章课题）第三节动物体的结构层次动物和人体都由许多细胞构成，它们是不是简单地堆砌就构成了生物体呢？《动物体的结构层次》（3）探究实施设问：人体的生长是由一个什么细胞开始的，它经过怎样的变化过程形成多个细胞？（以提问的方式复习旧内容，更易唤起学生的记忆，激发学生探求新知识的兴趣）多媒体展示细胞分裂的过程，学生疑惑，为什么受精卵是球形的，而人的细胞各式各样呢？这就是我们今天要讲的重点，细胞分化形成组织（培养学生善于观察，发现问题的能力。
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2023年动物体的结构层次说课稿动物体的结构层次说课稿1大家好，下面我谈一谈《动物体的结构层次》这节课的教后反思。
《动物体的结构层次》这节课教学难度较大，主要是学生要理解几个特别重要的生物学概念，学起来相当困难.由细胞到组织,由组织到器官,由器官到系统,由系统到整体,其依次是递进的，层次分明.但在教学过程中要处理好两个难点才行:微观层面的难点,即细胞分化而形成组织，理解什么是细胞分化，什么是组织;宏观上的难点,即各系统相互协调形成整体。
我在课堂教学中把握“求实、求活、求新”的教学三原则，依据教学进程创设问题情境，提出问题→自主探究、解决问题→发觉新问题→解决问题、得出结论，培育了学生获得新学问的实力，分析和解决问题的实力；本节课难度大在于许多概念学生理解的不透彻，我在课堂上播放细胞分裂和分化的视频，帮助学生理解概念；这节课老师赐予学生充分的自主空间，使其主动参加学习和探究活动中，从而形成了师生之间、生生之间多向沟通、研讨，促进了学生的思维，培育学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯；使本节课更生动活泼利于学生理解。
本节课我创设了很多贴近学生生活的教学情境，帮助学生跨越学习障碍，在以下几处环节取得较好的效果：1、求实：创设生活情境，导入新课。
生活中有许多具有结构层次性的事物，但举什么例子更贴近学生还能激发学生的学习爱好呢？我们通过填写活动，让学生了解学校的结构层次，同时将学校与个体进行类比，提出驱动性问题：构成人体的结构层次包括哪些呢？调动学生的探究欲望。
顺当的导入人体的细胞众多，也是有机结合起来有层次性的结构。
2、求活：利用问题情境，引导学生自主学习重点学问，通过视察和角色扮演加深学生学问体验。
在学习组织的学问时，我们首先利用问题引导学生初步相识分化形成的不同细胞的特点；再通过视察不同组织的装片，引导学生自主填写细胞名片，然后指导各组学生利用手中的细胞名片进行角色扮演，让学生形成组织的概念，进一步了解人体四大组织的分布及作用。
通过试验，加深学生学问体验；通过角色扮演的活动，让全部的学生参加其中，提高学生的参加的主动性，在活动中提高对“组织”概念的理解。
3、求新：用图像情境，帮助学生突破学习难点，让学生成为课堂的主子。
由组织构成器官是比较难理解的，我用胃是一个组织复合体来进行教学。
让学生结合课本“胃的横切面示意图”，回答下列问题：胃的内外表皮属于什么组织？胃壁上的肌肉是什么组织？在胃壁内分布的神经和血管内流淌的血液分别是什么组织？有胃病的人会有胃疼胃痉挛胃出血等症状，说明胃由哪些组织构成的？学生自然的得出不同的组织结合起来可以构成器官。
让学生例举器官后，再让学生比照皮肤的结构图，细致视察手上薄薄的皮肤，思索：皮肤是组织还是器官哪？学生由它可以出血，疼，遇到烫得东西缩回来等推断它是由不同组织构成的器官。
学生能够举一反三利用刚学过的学问解决问题。
利用问题串的形式，降低学问的难度；通过自主学习，提高学生分析实力、归纳实力，将课堂放手学生，让学生成为课堂的主子。
本节课也有一些不足之处。
我对学生了解不够，过高估计了学生的试验操作实力，在学生做视察组织装片时，因为对显微镜的运用还是不够娴熟，影响了试验的效率，用时较多，有一部分学生最终因为时间的关系可能只看到三张组织的玻片。
因为前面试验视察用时过多，后面的学习略显急促。
尤其是八大系统的学习，给学生自主学习的时间少，没有达成预期的教学效果，为本节课的教学留下了缺憾。
总之，本节课能联系实际，贴近学生生活，引导学生相识、理解枯燥难懂的生物概念及结构层次。
在课堂教学中，我依据教材内容、课型特征以及学生的实际实力和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
“求实、求活、求新”三原则是我本节课追求的目标，使课堂教学学问和学生活动成为有机的统一体，二者相辅相承，层层递进，做到求实是基础，求活是关键，求新是目的的效果。
我运用扎实严谨的教学基本功，发挥敏捷的思维方法，创建出具有独特魅力的生物课堂。
以上是我们对本节课的一点见解，请大家提出珍贵看法，感谢大家！动物体的结构层次说课稿2各位评委、各位老师：大家好！很荣幸能和大家在这共同沟通，今日我说课的题目是----《动物体的结构层次》，下面我就从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材内容本节课是义务教化课程标准试验教科书《生物学》（人民教化出版社）七年级上册其次单元第三章第一节，本节中心是：在相识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的依次来相识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的视察方法和认知依次。
二、说教学目标学问目标1、能说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区分和联系2、知道细胞分化的概念、过程及结果，识别人体的四种基本组织3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次4、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统实力目标1、进一步熟识显微镜的运用，培育学生的视察实力2、通过分析细胞分化与组织形成的关系，接着培育学生的思维实力3、培育学生自主探究的实力4、通过解剖视察鸡翅，培育学生的动手实力情感与价值观目标通过分析、沟通、合作的学习方法，培育学生的实事求是的严谨科学看法和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。
重点和难点重点：学生能描述人体的结构层次，细胞→组织→器官→系统→人体对组织、器官、系统的概念理解难点：四种组织的分布、特点、功能三、说教学方法依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下方法实施教学1、情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。
2、视察探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究、共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦，使学生在视察中发觉问题，在探讨中形成结论，加深对学问的理解和驾驭，进一步强化学生的综合实力。
3、归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培育学生的实力。
4、引导法：以学生为主体，老师为主导课时支配：1课时教学场所：生物试验室教学手段：多媒体教学四、说教学过程（一）、课前打算老师打算：人体四种基本组织的永久切片，显微镜，解剖刀，解剖盘，吸水纸巾，鸡翅学生打算：课前预习，成员分组（4大组），角色任务支配（二）、教学实施（1）创设情景展示各种动物的图片，来感受氛围，激发学生对这节课的爱好，引出第三章-------细胞怎样构成生物体（2）引入新课设问：动物和人的最小最基本单位是什么？——细胞（引导学生复习旧学问，展示这章课题）第一节动物体的结构层次动物和人体都由很多细胞构成，它们是不是简洁地堆砌就构成了生物体呢？这个问题学生可能怀疑，引入生活中，大家熟识的住房，所用到的砖块简洁堆砌在一起就构成了房屋吗？——不是《动物体的结构层次》（3）探究实施设问：人体的生长是由一个什么细胞起先的，它经过怎样的改变过程形成多个细胞？（以提问的方式复习旧内容，更易唤起学生的记忆，激发学生探求新学问的爱好）多媒体展示细胞分裂的过程，学生怀疑，为什么受精卵是球形的，而人的细胞各种各样呢？这就是我们今日要讲的重点，细胞分化形成组织（培育学生擅长视察，发觉问题的实力。
）一、细胞分化形成组织思索：1、人体有哪四种组织？2、四种组织的特点分别是什么？3、四种组织的功能分别是什么？学生试验------利用显微镜视察人体的组织学生作业：1、四种组织细胞形态有何不同？分辨人体的四种组织2、分组探讨所视察细胞组织的形态结构有何特点，试着推想它们具有怎样的功能？用表格形式作出比较，各组派代表进行阐述探讨结果，老师进行点评，小结，加深对四种组织的印象，而进一步总结组织的分布和功能。
（在试验过程中，使学生进一步熟识运用显微镜的操作过程，调动了学生的学习主动性、培育学生的动手实力和相互合作的精神）指导学生阅读课本，再通过动画演示细胞分化形成组织的过程，学生总结“什么是组织”？（培育学生的阅读实力和概括实力，引导学生注意教材和学问点的驾驭）设问：假如你的.皮肤不慎被划破你会感到疼、会流血，这说明皮肤中可能含有哪几种组织？（老师激励学生大胆阐述自己的见解，并依据探讨归纳出结果），问：皮肤是器官吗？是，总结器官的概念。
学生动手试验：-----解剖视察鸡翅解决的问题：1、鸡翅的组织主要有哪几种？2、不同的组织在鸡翅上排列的依次有什么特点？3、鸡翅的主要功能是什么？方法步骤：1、将鸡翅放在解剖盘中。
2、当心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分。
3、找出脂肪。
脂肪通常呈小块状，附在皮肤下面，呈微黄色。
4、当心地将肌肉束分开，肌肉是附着在骨骼上粉红色的束状结构。
5、找出韧带和肌腱。
韧带是白色的有韧性的组织，将相邻的骨骼连起来。
肌腱也是白色的有韧性的组织，将肌肉与骨骼连在一起。
上皮组织视察小组试验目标上皮组织人员分工x解剖-- x笔记—试验中可能出现的问题最简单找的组织解决肌肉组织视察小组试验目标肌肉组织人员分工x解剖—x笔记—试验中可能出现的问题最多的,最简单找到的,但有的同学把脂肪当成肌肉组织解决脂肪是黄色的块状结缔组织视察小组试验目标结缔组织人员分工x解剖—x笔记试验中可能出现的问题认为骨头就只是结缔组织解决最主要是结缔组织,还有其他三种组织神经组织视察小组试验目标神经组织人员分工x解剖—x笔记—试验中可能出现的问题最难找的就是神经组织解决找象打湿了的白线一样二、组织进一步形成器官引导学生归纳器官的概念，同时在屏幕上显示，并让学生在课本上划记，加深印象，进行激励表扬，多媒体显示各种器官：大脑、胃、心脏，让学生思索分别有哪些组织？每组派代表说出分析结果，再指出自己身上还有哪些器官？（培育学生的视察实力和总结归纳实力，调动学生的主动性）。
三、器官构成系统出示消化系统，让学生说出其中有哪些他们所相识的器官？这些器官的共同作用是什么？从而引入消化系统，再由学生导出系统的概念、引导学生阅读课本，得出人体的八大系统。
四、人体是一个统一的整体引入生活，开运动会和平常跑步时主要有哪些系统参与？展示刘翔跨栏竞赛图片（4）课堂小结通过前面的试验、分析、讲解、学生归纳出人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体（让学生总结，可以调动学生学习主动性与主动性，又增加记忆实力与思维实力）（5）反馈练习关上课本，让学生进行探讨、选择出正确的答案，学生回答正确，进行鼓掌表扬；回答错误，进行激励讲解，这样老师能了解到学生在课堂上对学问的驾驭状况，刚好地得到反馈。
（三）、课后反思本节课支配1课时，目的让学生先了解生物体的结构层次，通过自己的试验探究，理解器官、系统两个基本概念。
一些试验操作实力强的学生都视察到了四种组织，也有的只看到了2－3种组织，少数学生没有看到。