社会语言学与英语语言教学关系浅析论文
语言学流派对外语教学法的影响论文范文
语言学流派对外语教学法的影响论文范文语言学已经成为一个庞大的学科，其派生出大小许多门类。
要想研究语言学，就应该理解这门学科的来龙去脉。
对于研究外语教学的学者来说，语言学对外语教学的影响是显而易见的。
无论是从语言学中的各分支。
例如：语音学，句法学，语用学等对外语教学的语音，语法，语意的指导与影响，还是从不同的语言学流派对外语教学法的影响，都无疑成为当代教育工作者的研究对象。
本文试图通过对不同语言学流派的根本理论，研究方法来讨论对外语教学法的影响。
由此，可以看到，从一开场的语言研究就与语言教学有着亲密联络和直接影响，其影响突出表如今理论对语言教学指导上，并在理论中逐步完善的一套有效的教学法。
这些教学法被广泛应用于教学中，有些任然广受欢迎，并一直沿用至今。
I.历史比较语言学派对外语教学法的影响。
十九世纪初，西方语言学开展中，历史比较语言学逐步开展与完善，成为语言学中标志性特征。
历史比较语言学主要是印欧语系的历史比较，把有关语言放在一起加以共时比较或同一语言的不同开展历程进展比较，找出它们在语音，词汇，语法上的异同。
这样既能明白各种语言自身特点，也能找出某些具有共同的语言的亲属关系。
历史比较语言学打破了传统上认为各语言互不一样的局限。
受历史比较语言学的影响，在外语教学领域诞生了语法翻译法。
语法翻译法是外语教学中历史最长与使用最广泛的方法之一，以系统的语法教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，培养第二语言读写才能的教学法。
它的主要特点：第一，理解目的语的书面语言，培养阅读才能与写作才能，不重视口语和听力。
第二，以语法知识为主要内容，要求学生以机械式记忆与翻译练习加以稳固。
第三，以母语进展教学，翻译是主要教学手段。
第四，讲究语法翻译的准确性与标准性。
语法翻译法创立了在外语教学中利用母语的理论，成为外语教学史上最早的一个教学法体系。
然而，作为一种古老的教学法，存在一定的局限性。
过分注重书面翻译，导致学习者交流才能受到阻碍。
语言学与社会语言学在外语教学中的应用探讨
语言学与社会语言学在外语教学中的应用探讨在当今全球化的时代，外语教学的重要性日益凸显。
而语言学和社会语言学作为与语言密切相关的学科，为外语教学提供了丰富的理论支持和实践指导。
本文将探讨语言学与社会语言学在外语教学中的应用，旨在帮助外语教师更好地理解语言的本质和语言学习的过程，从而提高教学效果。
语言学是研究语言的科学，它包括语音学、音系学、形态学、句法学、语义学和语用学等多个分支。
这些分支从不同的角度揭示了语言的结构和规律，为外语教学提供了重要的理论基础。
语音学和音系学关注语言的声音系统。
在外语教学中，准确的发音是至关重要的。
教师通过了解语音学和音系学的知识，能够向学生传授正确的发音方法，帮助学生掌握语音规则，纠正发音错误。
例如，英语中的元音和辅音发音特点、重音和语调的规律等，都是语音教学中的重点。
形态学研究词的构成和变化。
学生了解单词的形态变化规则，如名词的复数形式、动词的时态变化等，能够更有效地记忆和运用词汇。
教师可以通过讲解形态学的原理，帮助学生理解词汇的构成和演变，提高词汇学习的效率。
句法学探讨句子的结构和组成规则。
在教学中，让学生掌握正确的句子结构有助于他们写出语法正确、表达清晰的句子。
教师可以运用句法学的知识，分析句子的成分和语法结构，帮助学生理解句子的构成和意义。
语义学关注语言的意义。
学生理解单词和句子的意义不仅仅是记住词典上的解释，更要了解其在不同语境中的含义和用法。
教师通过语义学的知识，引导学生从语境中理解语言的意义，培养学生的语义理解能力。
语用学则研究语言在实际交际中的使用。
它强调语言的交际功能和语言使用者的意图。
在外语教学中，培养学生的语用能力至关重要。
教师可以创设真实的交际情境，让学生在实际交流中学会根据语境选择合适的语言表达方式，理解言外之意，提高交际能力。
社会语言学是研究语言与社会之间相互关系的学科。
它关注语言的社会变异、语言的社会功能、语言态度、语言与文化的关系等方面。
浅析语言和言语的关系及其对外语教学的启示的论文
浅析语言和言语的关系及其对外语教学的启示的论文浅析语言和言语的关系及其对外语教学的启示的论文论文关键词: 语言言语关系外语教学论文摘要:语言是人类最重要的交际工具,是音义结合的词汇和语法体系;言语是在特定的环境中,为完成特定交际任务时对语言的使用。
瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔对“语言”和“言语”区分的理论在现代语言学史上产生了极其重要的影响。
本文分别探讨了“语言”和“言语”的定义、特点,以及它们之间的相互关系及范畴的划分,在此基础之上,进一步阐释“语言”和“言语”理论对外语教学的重要启示和影响。
一、引言早在19世纪初,德国的语言学家洪堡特就提出过区分语言和言语是十分必要的。
“现代语言学之父”瑞士语言学家索绪尔在他的现代语言学奠基之作《普通语言学教程》中开创性地对“语言”(langue)和“言语”(parole)进行了全面的区分和阐述,并首次提出了“语言的语言学”和“言语的语言学”等概念。
自此,语言和言语的关系受到了全世界语言学界的广泛关注。
二十世纪六十年代至今,在我国语言学界开展了多次关于“语言”和“言语”的大讨论,讨论的核心问题是有无必要区分语言和言语,以及由此引发出来的一系列问题。
许多学者各抒己见,发表了不同的看法,但是语言和言语必须区分开来这一事实已被越来越多的人接受,并且这一理论的运用及其在外语教学中的启示和影响也成为语言研究者们的研究对象。
二、语言和言语的关系索绪尔在《普通语言学教程》这部着作中,用了不少生动的比喻来描写语言中的现象和问题。
在探讨语言和言语的关系之前,我们先来看一个奇怪的数学公式:1+1+1……=1(索绪尔,2003:41)这是索绪尔用来形容语言和言语关系的一个公式。
从数学理念上看,我们可以完全推翻这一公式,因为在数学领域,无数个1相加永远不可能再等于1,那么这位语言学大师建立这一公式的理据何在呢?从语言学的角度看,这个数学公式可以被“翻译”成:言语+言语+言语+……=某种语言它的含义是:无数言语的总和等于语言。
关于英语语言学论文免费参考例文
关于英语语言学论文免费参考例文随着信息全球化的快速发展，英语已经成为了国际通用语言，英语语言学是高校英语专业学生的一门必修课程。
下文是店铺为大家整理的英语语言学论文的内容，欢迎大家阅读参考!英语语言学论文篇1浅析英语语言学的课程教学摘要：短短二三十年时间，语言学教学研究分类越来越细、分工越来越明确，正如王宗炎(1988：15)形象地比喻：过去的语言学只是一家小商店，如今已发展成为一家百货公司。
对于林林总总的学科分类和研究流派，结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成，对该课程定位是必要的。
白郁(2007)认为语言学目标是宽泛的而非具体的，即培养学生的理论修养和对语言的热爱。
而本文则认为既应有宽泛目标，也应有具体目标。
学习理论知识时，学习和应用研究方法也是很重要的。
语言学基础理论，尤其是微观方面的理论成果，对英专学生语言技能的提高有检验作用;在跨学科或横向方面，将语言学相关理论用到英美文学和英汉翻译中，提高文学作品鉴赏能力，提升英汉对译技巧，形成论文即为具体目标。
诚然，理论与实践结合非一朝一夕之事，但撰写论文乃一种尝试。
故在介绍理论时，必要补充对理论的应用与研究，适当抛砖引玉，可有效激发学生探索兴趣。
故，具体目标使学生看到学习成效，宽泛目标锻炼了学生理性思维，既调动心灵又提高素质，教学效果也就不同了。
关键词：语言学语用学语篇分析1、教学内容传统课本基本上以微观语言学为主，按结构语言学思路编排内容，从语音学、音系学、形式学、句法、语义学，一直到语用学和语篇分析。
教学内容的改革是大多数学者的主张，如白郁(2007)认为应以语言哲学意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。
还有学者认为增加课外阅读材料以改进教学内容，如王扬(2004)和吴格奇(2005)主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。
还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论：“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容，课时分配比重要大;“宏观”派认为基础部分简单，学生可自学，重点应是宏观介绍;“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。
用社会语言学的观点指导英语教学
用社会语言学的观点指导英语教学张红石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄050021摘要本文探讨了语言交际能力对英语教学的启示。
本文认为，课堂教学既要发展学生的语言能力，又要培养交际的能力。
用社会语言学的语言观去指导英语教学，应当通过传授语言介绍该语言国家的文化，进行语篇能力和对策能力的训练。
英语教学还要注意语言变体，有意识地把语言形式和社会语境结合起来，让学生正确地运用语言变体。
关键词语言变体；英语教学；交际能力中图分类号G 424文献标识码A 文章编号1674-6708（2010）12-0066-0260年代以来，随着语言学理论的不断发展，社会语言学突破了结构主义语言学的研究方式，趋向于重视语言应用的研究，着重研究语言和社会功能，以及使用语言与其社会环境的关系。
社会语言学研究的核心是语言变体。
有的研究强调探索阶级；民族、种族、社会集团、性别、地域、语境等因素引起的语言变化(如P ．T rudg il)。
有的重在语言的地域差异、社会阶级变异、文体变异等方面(如J ．A.Fishman)。
还有的从社会文化分层去研究语言变异(如W ．Labov)等。
社会语言学的研究拓宽了语言研究层面，深化了人们对语言本质的认识。
它的一些基本观点运用于英语教学，大大地促进了教学水平的提高。
近十几年来，由于语言与社会关系的研究不断深入，产生了一些新的值得重视的教学思想的教学方法。
这些教学法把语言从纯理论研究中解放出来，充分重视语言的实用价值和社会意义，这是英语教学的一个新方向。
本文将探讨社会语言学对英语教学的启示。
1重视语言的交际价值及培养交际能力交际能力(communicativ e co mpetence)也就是语言使用能力(co mpetence for languag e use)，就是掌握在不同场合(setting)使用不同语言变体(1angnag e varieties)。
用英文讲就是：as to w hom to speak ，w hen not ，as to w hat to talk about ，to w ho m ，w hen ，w here and in w hat manner(什么时候说，什么时候不该说，在什么时候、什么地方，用什么方式对谁讲什么话。
社会语言学及其对英语教学的影响
是， 社会语言学研究语言的使用 和使用者的有关问题 。 正如一位著名的 社会语 言学 家 Ｊ ．ｉ ｍａ ． Ｆｓ ｎ所说的 ， 会语 言学是考察“ Ａ ｈ 社 谁在什 么时候 用什么样的语言对谁说话 （ ｏ ｐａ ｓ ｈｔａ ｇａｅｏ ｈｍａｄｗ ｅ ） Ｗｈ ｅｋ ｗ ａ ｌ ｕｇ ｔｗ ｏ ｎ ｈ ｎ ｓ ｎ
２社 会 语 言学 的 研 究领 域 ． 总的来说 ， 社会语 言学着重研究语言与社会的关系 。 对于这种分类 我们可以做出不同的解释 ， 因为它包含 了许多研究领域 。从广义上讲， 社 会语 言学 从 不 同的 社 会 科 学 角 度 来 研 究语 言 ， 如社 会 学 、 类学 、 人 心 理学 、 哲学 、 民俗学 、 地理学和历史学等等 ； 从狭义上讲， 社会语言学主 要研究变量现象和社会背景之间的关 系。根据多伦多大学的著名社会
（ ｉｈ ｎ ｌ ７ 。 ” Ｆｓ ｍａ ，９ ２）
外语教学的目的是交际。使用交际法进行教学 ，使教学打破教师 教、 学生学的这种传统的教学模式 ， 演变成教师与学生之间的交流。教 学的效果也不仅仅取决于教或者学， 而是取决于教学互动的结果。 交际
法 重点 不 是 在 于学 生 获得 语 音 、 法 知 识 的 多 少 ， 语 而是 再 让 学 生参 与 到 实际的交际中 ， 在实际交际中提高外语交际能力。 学生在与教师进行对 话时 。 即使 出现错误 ， 教师也不应立 即予以刻意的纠正， 只要能完成整
新大纲在书巾编辑一些情景对话使学生能在实际的语境中练习所学的语占外语语言教学的方法社会语言学家认为外语语言教学应有一个主下转第页社会文化因素在英语教学中的地位反映了社会语言学对英语教学万方数据科技信息人文社科浅析耐科类论文英文信息巾常见昀格式问题河南理工大学外国语学院曹敏摘要学术论文的英文信息部分是一篇论文不可缺少的组成部分本文从题名作者和地址摘要及关键词等几个方面对主要存在的一些格式问题进行说明
[语言学,英语教学,视角]社会语言学视角下的大学英语教学探究
![[语言学,英语教学,视角]社会语言学视角下的大学英语教学探究](https://img.taocdn.com/s3/m/fd20c2a602768e9950e73807.png)
社会语言学视角下的大学英语教学探究学习语言的过程中不仅仅要掌握语言的基本知识，还能够对一个国家和民族的发展情况进行分析和了解，其中包含了历史情况、民族风情等等。
社会语言学是一种属于边缘性的学科，使用的是社会学中的科学理论进行语言的解读，更加侧重和关注的是社会功能下的语言跨学科运用。
以下对社会语言视角下的大学英语教学进行分析和研究。
一、大学英语的教学现状分析1.大学英语的教学研究。
伴随着社会经济的快速发展，经济全球化程度的加深，英语在国际交往和交流过程中日益凸显重要的作用，但是当前很多学校因为受到传统教学模式的影响，学生在语言的学习过程中不太善于表露自己的情感和观点。
传统英语教学中也存在比较多的问题，学生面临的问题更是非常严重，例如，学生对教师的过度性依赖，学生使用英语的机会非常少以及学生掌握单词的词汇量不足等等，这些都是学习中的基础问题，更为严重的问题是学生对跨国文化了解非常少，口语的交际能力也非常差，因此在学习的过程中一般都是采用死记硬背的方式，实际应用能力下降，过于关注理论方面的学习。
2.社会语言学和英语教学之间的联系。
英语教学和社会语言学之间存在着非常密切的联系，两者之间也是相互影响和相互关联的。
语言学包含了社会语言学的内容，也包含了应用语言的内容，这样社会语言的学习对教学就能够产生非常重要的影响。
在英语的交际性教学中很大程度上都体现了应用语言学的理论观点，社会语言学也更加强调的是教学的方法、价值和理论。
英语学习中，语法和词汇是基本的学习方式，语法和词汇也需要更加关注社会语言学的内容，这样社会语言学和英语教学有了更大的联系，有利于提升英语教学质量。
二、社会语言学视角下的大学英语教学改革分析1.重视对学生交际能力的培养。
交际能力主要是由美国的语言学家提出来的，交际能力主要由四个方面组成，分别是在不同的场合中使用不同的语法；懂得在场合中的话语能够被人接受；懂得什么场合说什么话；清楚说法实际出现的可能性。
社会语言学理论对英语教学的启示
社会语言学理论对英语教学的启示最早对互动社会语言学理论进行系统阐释的是Ｇｕｍｐｅｒｚ〔甘柏兹〕，他曾经在１９８２年出版的《会话策略》一书中具体阐释了互动社会语言学的学科渊源、理论概念和讨论方法。
甘柏兹指出，互动社会语言学最重要的目的就是充分认知会话参加者在言语会话的互动中如何对言语、说话行为以及交际策略所承载的交际意图进行细致的理解与分析，当然参加者对会话的意图理解既存在胜利的一面也存在失败的一面。
社会互动语言学更重要的就是将语言和会话者的文化背景以及交际的意图有机联系起来，将交际者的会话意图、交际习惯和策略以及言语表达的方式融入到一个全方位、立体的讨论机制中，其主要理论倾向有三方面：〔一〕更重视交际习惯和社会观念在交际中的作用甘柏兹认为社会互动语言学理论的讨论基础就是在深化分析具有代表性的会话交际范例的基础上，讨论会话参加者如何正确利用社会背景和交际习惯来进行正确的交际。
他认为社会文化和背景以及习惯规约影响着会话的形式和理解，会话形成所构筑的话语单位、语义的范畴、所选择的词汇、语言的音调幅度等都受到会话参加者社会文化和背景的影响。
在会话中，说话者应当通过详细的语境或者对话意图和文化背景的分析，选择合理的会话互动机制，所以说互动双方交际得以胜利的前提就是要有共同的社会习惯和交际认知。
例如，甘柏兹在《会话策略》一书中，讲解并描述了这样的一段会话案例，一名黑人讨论生奉老师之命前去城内低收入的一个黑人家庭去做采访，采访之前，该同学已经和这个家庭取得了联系，去采访时来开门的是这家人的丈夫，此人很热忱地和同学打招呼：Ｈｕｓｂａｎｄ：Ｓｏｙｏｕａｒｅｇｏｎｎａｃｈｅｃｋｏｕｔｍａｏｌｌａｄｙ，ｈａｈ？Ｓｔｕｄｅｎｔ：Ａｈ，ｎｏ．Ｉｏｎｌｙｃａｍｅｔｏｇｅｔｓｏｍｅｉｎ－ｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｙｃａｌｌｅｄｍｅｆｒｏｍｔｈｅｏｆｆｉｃｅ．之后仆人不是很兴奋地去屋内叫他的妻子。
这段对话充分显示了交际者往往会在自身固定的交际意图和社会背景以及交际习惯的驱动下，去选择一些具有特别语境的言语去会话，并期望得到交际方的正确理解与互动，然而这个黑人同学并没有把握这家丈夫独特的说话方式而去选择更加严谨的回答方式，因此引起这互动交际的戛然而止。
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社会语言学与英语语言教学关系浅析摘要：语言是一种社会现象，是信息的载体，社会交际和思维的工具。
语言的具体使用，有来自社会文化的影响，也来自语言、社会、心理乃至认知模式等更为深层因素的影响，这些因素与影响促进语言的发展。
从上述的语言的定义以及它的发展可以看出，语言与社会是不可分割、紧密相联的。
社会语言学又正是一门研究语言与社会文化的关系及语言在社会交际中的使用原则。
因此，谈论语言的教学，我们不得不涉及社会语言学。
关键词：社会语言学；语言教学；关
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-008-01
一、引言
社会语言学家海姆斯（hymes，1971）指出，一个人语言掌握的好坏，不仅仅在于他能否造出合乎语法的句子，而且还包括他能否恰当地使用语言的能力。
因此，人的能力应该是他的交际能力，交际能力并不表现在一个人对语言形式掌握得多好，而在于他运用语言参加社会活动的能力有多强。
这里面包括诸多社会因素，如语言以外的表达形式（像体态语和辅助语）、不同人物的语言风格（语体问题）、不同场合使用的不同语言形式（语域问题）等。
二、社会语言学与语言教学的关系
语言是根据不同场合需要调整的，应该考虑双方当事人关系以及时间、空间等因素。
下面通过两篇语用失误来进一步说明语言教
学中对语言进行语体、语域和语言功能分析的重要性。
例1 一位外教问一位学生去清源山的路怎么走时，一位英语学得不错的学生告诉她说：“in the first place，you ought to make your way to quanzhou by bus no.7；in
the second place，you should transfer from bus no.
7 to bus no.3 at the cultural palace，in which you will find yourself heading to the direction
of the mountain and you just need to inquire
where to get off the bus”显然，这位学生是背了课文中
的一些词句并生搬硬套，将其用到这段和老师（熟人）的日常谈话中，学生的问题像一面镜子一样反映了我们的教学问题。
这说明了老师在讲述这些词句时只讲了它们的用法，很少或者根本就没有讲解它们应该怎样使用，在什么场合使用，才造成将一段正式的书面语用到这段非正式的口语中。
例2 当儿子认为送广告这份小生意极容易做并能赚到﹩600时说：“ a piece of cake！”“six hundred bucks！”
等非正式的口吻，这话用在这种场合很得体，但换个场合、改成不同的人际关系时再用此话则不一定得体。
如，一位教授给一位学生布置作业时，如果学生说：“ a piece of cake！”用汉
语说“小菜一碟！”是不得体的。
因此，语言的教学也要注重语域
问题。
学语言的学生说话时不管语言形式，即语音、词汇和语法有多
正确，若没有注意到上述三方面因素，所学的话就有可能与当时、当地和当事人的身份地位格格不入，成为语言形式正确、语用错误的例子。
此外，“语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子；而文化，它制约着语言形式，不断将自己的精髓注入到语言中去，成为语言表现的基本内容”（李润新，1994）。
语言与社会文化的关系决定了语言教学与社会文化教学的密切关系。
好的语言教学应该是二者同时进行。
在教授语音、词汇、语法等语言知识的同时，应介绍文化背景，结合社会文化的各种因素讲授语言的交际原则，培养学生使用语言的得体性和交际能力。
如果我们只教语言而忽视社会文化，那么，我们的学生在使用语言进行交际时，就会闹出笑话或令人尴尬，甚至犯错误。
几十年以来语言结构为重点的教学实践形成了某些思维定式和惯性运作，比如，先掌握语言本身再考虑语言与文化的关系，先学好知识再学会运用，先有大纲课程教材后有考试，等等。
吴伟平（2009）认为，在实际生活中，语言与文化很难分割开来，认为的割裂是导致语用错误的主要原因之一。
三、结语
社会语言学所关注的是语言的社会属性或称文化属性，即什么样的人在什么情景中讲什么话。
更为重要的是，交际者之间不同的交际关系也促使讲话者讲不同的语言。
这样，在语言教学和学习中，教师不仅要教授什么词有什么意义，具有什么功能，还要讲如何根
据不同的交际对象来讲不同的话，和根据自己的身份和地位讲话。
在外语教学中还存在着不同的文化中讲不同的语言的情况。
这就要求教师在教授语言时，不仅要教语言形式，而且要教语言的使用的文化。
参考文献
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