优化资源创特色 提升内涵促发展
全面开展“扬优势、找差距、促发展”专题学习研讨发言材料2023年【两篇文】
全面开展“扬优势、找差距、促发展”专题学习研讨发言材料2023年【两篇文】开展“扬优势、找差距、促发展”专题学习研讨，是深入贯彻落实习近平总书记考察内蒙古重要指示精神和自治区党委第十一届六次全会部署要求，是推动主题教育走深走实、见行见效的一次“思想大起底”，更是引导党员干部树牢新发展理念，转变思想观念，正视问题不足的一次有力举措。
通过开展“扬优势、找差距、促发展”，我更加深刻体会到，在实际工作中，我们只有紧紧围绕发展是第一要务，强学习，扬优势，学先进，找差距，寻对策，促发展，坚持解放思想，才能做到抓重点、补短板、强弱项、求实效，才能增强谋事、干事、成事的本领。
强学习，扬优势一是要加强理论学习。
解放思想不是天马行空，为所欲为。
解放思想的前提就是要不断加强理论学习,提升自己的政治思想水平。
在新时代，我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真学习党的理论知识，全面理解新时代党的路线、方针、政策和当前主要工作任务，深刻把握住解放思想内涵，切实用以武装头脑、指导实践、推动工作。
学先进，二是要提升业务水平。
当前，社会发展日新月异，知识不断更新，逆水行舟，不进则退。
我们只有不断加强业务知识学习,主动去学,用心去学,这样才能不断提高自身的综合潜力和素质，进一步提升业务水平，更好地完成各项工作。
学先进，三是要敢于责任担当。
人可以不伟大，人也可以清贫，但绝对不可以没有责任担当。
没有责任担当，就会失去斗志，如同行尸走肉。
我们要进一步增强责任感、使命感，以高度的政治自觉、思想自觉和行动自觉去学先进，学以致用，在认真学习、借鉴的基础上，灵活运用所学的知识和积累的经验，长期保持激扬的斗志，敢于进行大胆的改造和创新,敢于责任担当，增强工作的主动性和创新性。
学选进，找差距一是要找主观上差距。
通过解放思想大学习大讨论，结合二十大精神，专题警示教育和“三查三问”，对标先进，在主观上理想信念不强、宗旨意识淡薄、党性修养不够、精神状态不好，得过且过、随大流等差距不同程度存在，究其原因还是存在思想认识不足，不想干事，不愿干事，初心和使命没有牢记在心，站位不高。
学校内涵发展与特色创新
学校内涵发展与特色创新学校走内涵发展的道路是时代的必然选择。
学校内涵发展在很大程度上是科学发展观在学校里的具体体现，鲜明的办学特色是学校的标志和生命力的源泉，要打造优质学校必须提升学校内涵，突出特色发展。
因此，正确地处理好学校内涵与特色的关系、创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地。
要实现发展，使学校内涵发展与特色创新有机整合，我认为，主要有以下几方面的策略。
一、树立科学的办学理念，引领学校内涵发展。
一所学校要树立自身的品牌，有自己的办学特色，必然要求具有科学的办学理念。
用全新的、科学的办学理念引领学校的内涵发展。
积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取。
并从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准。
近年来，我校确立了“认认真真读书，堂堂正正做人”为办学理念，走“全面发展，艺体见长”“机器人特色教育”和“让书香浸润人生”内涵发展之路，形成了师生的共同价值取向，学校办学成果显著。
二、提升内涵发展的底蕴，增强学校凝聚力。
1、提升学校管理水平。
学校领导的言行举止、个人风格、素质境界，会直接影响广大师生的思想和行为。
为使学校精神文化建设扎实有效，领导要时时处处以身作则，为人师表，成为实践学校精神文化理念和价值的楷模。
通过加强领导干部的学习，每周结合学校实际问题，运用理论学习，寻求改进措施，每月要总结提升，在实践中学习。
其次是领导班干部走出去，请进来的办法，取长补短在走访中学习。
2、打造全能教师通过完善管理制度，激活竞争机制，搭设展示舞台，努力打造一支“志存高远、师德高尚、态度阳光、业务精湛”的教师队伍，焕发教师的生命活力。
聚焦课堂，提升业务技能，在课堂教学实践中探索通过专题研讨课、评优课、骨干教师示范引领课、教学共同体开放课等，在课堂教学实践中提高教学能力，提升有效课堂的成效。
以科研导航，引领教师开展教育科学研究。
我校在2009年8月就参与了广东省“十一五”有效课堂课题的子课题“………………”，把有效课堂落到实处，提出了“一切为了每一位学生的发展”的教研目标，抓住课堂教学的主阵地，提高教学的有效性，精心预设，精心设计各类练习，提高课堂教学效率。
凝心聚力谋发展 求是创新促提升
凝心聚力谋发展求是创新促提升作者：毕天云来源：《云南教育·视界(综合)》2022年第06期近年来，丽江师范高等专科学校加强党对学校工作的全面领导，坚持发展第一要务，贯彻新发展理念，优化发展思路，深化内部改革，攻坚克难开新局，开拓创新谱新篇，推动学校迈上新发展阶段。
一、党建引领把方向加强党对学校工作的全面领导，坚持以一流党建引领高质量发展。
一是擘画发展蓝图，优化顶层设计。
学校2020年9月召开的第二次党代会提出了“扎根丽江、立足滇西北、服务云南、面向全国、融入一带一路”的办学定位，明确了建设“教师教育特色鲜明的地方应用型大学”的奋斗目标，规划了“123456”的发展思路，即坚持建设教师教育特色鲜明的地方应用型大学这一目标，一手紧紧咬住升本目标不动摇、一手紧紧盯住“保民生、扩规模、提质量、促发展”不放松，强化党建引领、以本建专、强院兴校“三大支撑”，优化校政、校地、校校、校企“四个关系”，实施人才强校、教学立校、科研兴校、制度治校、文化塑校“五大战略”，推进内部治理结构、校院两级管理、人事分配制度、教育教学评价、后勤保障体系、党建思政体系“六项改革”。
二是构建“大党建”体系，提升党建质量。
全面构建“一条主线”“两个导向”“三个融合”“四个作用发挥”和“五大体系”的“12345”党建工作体系。
学校领导班子2020年度考核结果为“优秀”，2020年度落实党风廉政建设责任制考核结果为“优秀”；1个党支部被教育部评为“全国党建工作样板支部”，2个党支部被选树为“云南省高校创建一流党建示范党支部”；学校党委2021年被评为“丽江先锋”示范点，1个党支部被评为丽江市先进基层党组织，1个党支部被命名为丽江市规范化建设示范党支部，荣获丽江市教育工作“先进集体”称号。
二、“以本建专”强内涵学校党委创造性地提出“以本建专”办学理念，推动学校跨越发展。
一是完善治理体系。
坚持和完善党委领导下的校长负责制，健全“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理、社会参与”的运行机制，全面推进规章制度的“废改立释”。
创新突破建骨干 内涵提升促发展
高等职业教育
２ １ －Ｏ ６ ０ ２ Ｎ ・
创 新 突破 建 骨 干 内涵提 升促 发 展
王长文 刘 敏 孙 百鸣
摘 要 ： 尔滨 职 业技 术 学 院 ２ １ 哈 ００年被 教 育部 批 准 为 国 家骨干 高职 院校 建设 单 位 ， 经过 一年 多的 建 设 和发 展 ， 顶层 设 计 、 在 办学体 制机 制 创新 、 业教 育 园 区建设 、 职 内涵发展 、 国际合 作 办学 、 园文化 建 设 校
了“ 德能并蓄 、 理实一体 、 工学结合 、 校企共育” 的育 人 理 念 ； 定 了 “ 尚 的 职 业 道 德 、 良 的职 业 素 确 高 优 养 、 实 的理 论 基 础 、 熟 的职 业 技 能 ” 扎 娴 的培 养 目 标 ； 建 了“ 化 引领 、 谐发 展 、 构 文 和 内涵提 升 、 色 办 特 学 ” 内涵 发 展模 式 ； 黄 炎 培 职业 教 育 思 想 、 的 以“ 地 域 产业 文化 、 学 文 化 与制 度 文 化 ” 为 校 园 文 化 大 做 的核心 ； 树立了“ 以人为本 ， 追求卓越 ” 的管理理念 和“ 限的学历教 育 ， 限 的社会 服务” 有 无 的服 务理 念； 构建 了“ 、 、 、 四方联动 的校企合 作长 政 行 企 校” 效机制 ； 形成了“ 以工为主 、 工服结合 ” 的专业 布局 和“ 目标管 理 、 绩效 考 核 、 文化 引 领 、 机制 创新 ” 管 的 理特色 ； 打造了一支 “ 尚德 、 善教 、 会做 、 能研发 ” 教 学团队 ； 定位并培育 “ 以工为主 ， 工服结合 ； 引企人 校， 合作共赢 ； 有限教育 ， 无限服务 ； 引导整合 ， 服务 地方 ” 的办 学特 色 。 学 院确 定 了 十 三个 国家 骨 干 高 职 院校 建 设 项 目： 点建设 电气 自动 化 技术 、 路 桥梁 工 程技 术 、 重 道 模具 设 计 与制 造 、 焊接 技 术及 自动化 、 流 管理 、 物 环 境艺术设计 、 会计电算化 ７ 个在校企合作 、 才培 人
关于学校特色发展及内涵提升(精选范文多篇)
关于学校特色发展及内涵提升(精选范文多篇)学校特色发展及内涵提升4篇学校特色发展及内涵提升特色创新引领内涵发展大众创业，万众创新，是我们党十八大以来提出的强国富民之策，只有不断创新，才能驱动内力发展；只有强有力的发展，才能更好地提升创新的后动力。
沂源县荆山路小学高度重视特色创新，促进学校内涵发展，创新、发展已成为学校的主旋律。
书香文化滋润教育发展之根沂源县荆山路小学师生们在《高山流水》古筝乐曲声中，端坐于桌旁，开始“天天练字十分钟”。
有的手执铅笔、有的手执钢笔（圆珠笔）、有的手执毛笔书写梦想、描绘未来；书写内容是我校创新的“传统文化校本教材”，它包含了经典古诗词、故事、名言箴句等三大类四百余首（则、句）。
2300余名师生在墨香中凝神聚力地推动我校特色品牌扬帆远航。
2008年我校增设书法课，配备了专职书法教师，中、高年级成立“书法小组”，学校成立“书法社团”，书香校园已初步形成；2010年又在低年级增设硬笔书法课。
但是书写内容杂乱无章，书写纸张参差不齐，面对问题，课题组成员分工负责，历时三个月搜集整理经典诗词120首，励志故事80则，寓言故事30则，孝道故事40则，英雄故事30则，成语故事60则，名言箴句50条，编印成“荆山路小学传统文化校本教材”2100余册，并统一印制练字本，实现书法习作三统一，创成书法教育特色品牌，先后被淄博市教育局，山东省教育厅命名为“书法教育特色学校”，对学校的创新发展发挥有力推进作用。
一是师生素质显著提高。
师生们练习书法的同时，默诵了古诗词，记住了励志故事、成语故事、英雄故事、名言箴句等。
校园内说脏话，甩时髦词的人少了，出口成章、古香古韵的话语多了；师生关系融洽了，同学之间团结了；服务他人、感恩他人的人多了。
先后有3名教师被评为县、市级师德标兵，学校也被评为县级师德教育先进集体；学校连续4年荣获省级百杰小书画家选拔赛优秀组织奖，王太海老师连续2年荣获省级百杰小书画家选拔赛优秀辅导教师称号，白志同同学荣获第二届全国书法大赛银奖，伊嫚瑜同学荣获山东省百杰小书画家称号，陈佳琳、马文瑞、白宇华等荣获2012年淄博市纪念建团90周年书画展一等奖；学校志愿服务队由原来不足百人猛增到600余人。
“项目为王”促发展
“项目为王”促发展作者：原聚增来源：《农村农业农民·A版》2022年第04期河南省延津縣牢固树立“项目为王”的发展理念，注重项目谋划、抓好项目建设，持续深化“三个一批”活动，聚焦乡村振兴、黄河流域生态保护和高质量发展等重大战略部署，把项目建设作为经济建设的中心和全县工作的重点。
2021年全年共谋划实施固定资产投资项目301个，总投资1406.65亿元，比去年增长438亿元。
2022年度计划投资82.8亿元。
打好项目建设主动仗项目建设是促投资、稳增长的“牛鼻子”。
延津县把项目建设作为经济工作主抓手，把产业作为投资的重中之重，持之以恒抓项目、抓产业。
重点项目建设既是经济社会平稳健康发展的持续动力，也是做好“六稳”工作、落实“六保”任务的重要依托，更是推动延津高质量发展、实现“十四五”良好开局的关键举措。
延津县坚决贯彻落实新乡市委、市政府的部署要求，按照既定的目标任务、时间节点、工作安排、保障措施推进重点项目建设，努力跑出项目建设加速度，坚决打赢项目建设攻坚战。
一是聚焦签约项目抓落地。
项目签订只是一种形式上的约定，如果不履约、不落地、不建设，数额再大也等于零，前景再好也是空话。
该县充分认识项目落地的重要性，切实增强责任感、使命感和紧迫感。
对“签而未落”的项目进行全面梳理、逐个回访、认真研究、跟踪问效，以更加积极的态度、更加务实的举措、更加管用的手段，把项目从纸上落到地上，使项目建设真正成为经济发展的强力引擎。
二是聚焦新建项目抓开工。
2021年开工项目66个，总投资89.65亿元。
实现项目如期落地开工，还有许多前期准备工作要做。
该县把新上项目作为重中之重，坚决打好集中审批会战，着力解决项目手续办理、建设用地、建设资金等难点、堵点问题，抢抓时间进度，优化办事流程，提高工作效率，确保新建项目在施工期到来之前万事俱备，顺利投入到建设中来。
三是聚焦续建项目抓复工。
2021年，全县共有在（续）建项目54个，总投资252.27亿元。
“强镇筑基”提质量辐射带动促发展
“强镇筑基”提质量辐射带动促发展发布时间：2023-02-17T06:01:32.587Z 来源：《中小学教育》2023年第488期作者：王霄业[导读] 曾经有过的教育辉煌。
20世纪80年代，移风店镇的即墨十四中成绩优异，曾是即墨市众多学校中的佼佼者。
山东省青岛市即墨区移风店教育体育发展服务中心266200摘要：作为首批强镇筑基教育改革试点单位，移风店镇中心校根据镇教育实际情况，积极改善办学条件，优化整合教育资源。
根据移风店辖区撤校并校现状，通过多种方式选优配强干部队伍，对教师队伍进行优化组合。
通过加强队伍建设、课程建设、文化建设和制度建设，不断提升镇域内的整体办学质量水平。
关键词：强镇筑基教育资源整合集团化办学队伍建设课程建设文化建设制度建设一、背景分析移风店镇位于即墨西北部，地处即墨、胶州、平度三地交界处，总面积199.3平方公里，辖100个村庄、9.3万人，共有初中2所，小学8所，幼儿园15所。
中小学共有在编教师378人，在校学生3424人。
各幼儿园共有教师131人，在园幼儿896人。
1.曾经有过的教育辉煌。
20世纪80年代，移风店镇的即墨十四中成绩优异，曾是即墨市众多学校中的佼佼者。
2.遭遇教育发展瓶颈。
20世纪末，移风店镇因区位偏僻，经济发展滞后。
镇域内所有学校校舍破旧，教育设备设施落后，最终导致优质师资、优质生源逐年流失，教育质量逐年滑坡。
3.恰逢发展教育新机遇。
2019年镇党委政府做出教育发展三年规划，2021年移风店镇成为山东省“强镇筑基”试点单位。
二、基本内涵教育强镇筑基行动，主要是通过提升乡镇驻地学校、幼儿园办学水平，带动乡村学校办学质量共同提高，缩小城乡教育差距，促进城乡教育一体化发展。
伴随人口城镇化进程，不少地区开始推行人口就地城镇化，产生了许多社会问题。
就教育而言，随着适龄人口不断涌向城市，城区拥挤、镇区萎缩、乡村闲置的问题愈加突出。
为此，山东省教育强镇筑基行动坚持全面启动、整体推进、梯次建设原则，分重点突破和全域提升两个阶段，可同步推进，也可分步实施。
试论高校突出自身特色坚持内涵发展的可能性路径——以贵州师范大学为例
试论高校突出自身特色，坚持内涵发展的可能性路径杜维娜 贵州师范大学团委——以贵州师范大学为例摘 要：高校的内涵发展即以不增加投入的方式，优化学研结构，提高人才质量，增强发展实力。
为此，应从两个关键点着手：一、突出自身特色，实现差异化发展。
一方面，深化师范特色，强化办学优势；另一方面，突出地域特色，打造品牌学科。
二、坚持内涵发展，全面提升办学水平。
从师生而言，坚持以人为本，培养师生文化认同感。
从资源而言，坚持对外借智，强化对内引智。
从机制而言，创新评价体制，落实“院为实体”。
关键词：高校 特色 内涵发展当前中国经济正处在历史转型阶段，从量的发展向质的突破做转变，优化产业结构，提升发展质量为当务之急，与之对应的我国高等教育的发展也处在转型期，从教育大国向教育强国做蜕变，突出自身特色，坚持内涵发展有助于加快高等教育的转型，有助于促进社会经济的发展。
高校的内涵发展简言之即以不增加投入的方式，优化学研结构，提高人才质量，增强发展实力。
中国高等教育的发展现状是不平衡的，身处西南地区的普通高校，在资源配置方面远赶不上东部同等级别的高校。
贵州师范大学创建于1941年，在70余年的办学过程中，不断深化改革，锐意创新，加强人才培养，提升办学质量，在2015年升格为省部共建高校。
值此契机，进一步更新学校发展理念，强力推动学校内涵式发展就变得尤为重要。
一、突出自身特色，实现差异化发展“强化特色意识，走特色取胜的内涵发展之路，已经成为众多大学生存发展的共同战略选择。
高校必须以特色求发展，以特色构筑核心竞争力。
”客观分析和总结学校悠久的办学历史和实践，不难发现：在学校发展的准确定位中，彰显自身特色，是学校实现内涵式发展的重要支撑，也就是要求学校将“高大全”的办学追求转变成“不可替代”的发展理念。
寻找自身优势所在，并进一步将优势发扬光大，实现贵州师范大学“人无我有，人有我优，人优我特，人特我强”的良好态势和局面。
突出办学特色是学校在竞争中获取优势的必然选择。
开展“扬优势、找差距、促发展”专题学习研讨发言材料范文精选(9篇)
料9
篇四、开展“扬优势、找差距、促发展”专题学习研讨发言材
料H
篇五、开展“扬优势、找差距、促发展”专2023年“扬优势、找差距、促发展”专题学习研讨发言
材料
17
篇七、“扬优势、找差距、促发展”专题学习研讨发言材料21
篇八、开展“扬优势、找差距、促发展”专题学习研讨发言材
四是考评常态化，链条扣得紧。工作安排了不等于落实了，落实了不等于达标了，党建工作就得在抓常抓长上 下功夫，就得从细处着眼，从小处着手，从实处着力，下足绣花功夫，才能达到润物无声、提升效能、助推发展的 效果
参观所到的党组织都建立了比较科学严谨的党建工作考评体系，每个党支部均设立了考核评比栏，具体到每个 党小组、每名党员，落实月评星、季授旗、年表彰的督促激励措施，促使每个党员都能动起来，立足岗位在履职尽 责、业务攻关、服务群众上做表率，营造了人人争先进、事事创一流、项项争冠军、处处有亮点的良好干事氛围。 比如市检察院党组干部评优选先、提拔任用时优先从党员骨干中考虑,创办了机关党建网站，将各支部党内组织生活 开展情况挂网接受监督。**人民医院将党建工作考核结果与支委班子绩效挂钩，倒逼责任落实，在院刊《**》上开辟 党建专栏宣传党员先进事迹和党建文化活动，营造比学赶超浓厚氛围。
寻对策，促发展
就是要做到肯干事、能干事、会干事。肯干事，就是要不断增强事业心和责任感，脚踏实地干好工作。近几年 来，县中医院领导班子团结一致，凝心聚力，带领全院干部职工不断解放思想，克服各种困难，加强基础建设、科 室建设、设备建设、文化建设和信息化建设,多渠道加强人才培养，医疗服务能力得到扎实提升，今年1-11月，门急 诊13.6万人次，同比增长20.35%,比十二五期末增长5L11%；出院8462人次,同比增长19.67%,比十二五期末增长 58.82%,实现了医院发展新跨越，就是肯干事的具体体现。能干事，就是要提高工作本领和水平，真正成为业务工 作的能手、善解难题的高手、促进发展的强手。要把嘴上说的、纸上写的、会上定的，变成具体的行动、实际的效 果、人民的利益。为了解决全县部分血透患者离乡背井血透难的问题，县中医
“错位发展”的基本内涵
“错位发展”的基本内涵（一）概念。
所谓错位，是指竞争主体各寻其位，错落有致，顺利前行。
从地区经济发展来看，错位发展就是要扬长避短，下大力培育各自的比较优势，认准某些产业和领域，做大做强，从而形成自己的经济特色，达到快速发展的目的。
错位，其实质是要摆正位置、找准优势、发挥优势。
（二）基本内涵。
一是实现宏观上的错位，避开周边发达地区产业发展的强势。
充分发挥自身的资源优势，努力发展“人无我有、人有我优”的产业，形成独具特色的产业群体；二是实现与其他县区的错位，避免产业结构趋同与重构。
欠发达地区作为全省经济发展增长点之一，欠发达地区的特色各有千秋，经济各有侧重。
泰顺要突出自己特色，整合地区优势，形成全市乃至全省全国鲜明特色的经济格局。
三是实现区域内部的错位，构筑资源效益最大化的产业结构新框架。
按经济地理及层次性的原理，综合考虑自然、经济、社会、人口、土地等因素，按照错位发展的理念，统一规划产业发展的空间布局，构筑资源效益最大化的产业结构新框架。
二、实施错位发展的现实条件（一）机遇。
一是符合区域经济发展趋势。
从国际国内经济发展看，经济全球化、区域经济一体化已成趋势。
但一体化并不意味着一同化，一体化的内在要求是区域间建立起更加统一、开放的市场体系，把区域合作上升到产业协同调整的高度，实现区域间的分工与协作。
实施错位发展，旨在加强优势整合。
从地区间的经济竞争力看，竞争力的关键不在于大而全，而在于特而强，有所为，有所不为。
没有错位经营的理念，就不可能有特而强的产业形成。
二是符合国家宏观调控大局。
从2006年以来的国家宏观调控政策的根本着眼点，不是为了限制发展，而是为了贯彻落实科学发展观，及时消除经济运行中的不稳定、不健康因素，促进国民经济又好又快地平稳向前发展。
国家限制的只是某些过热的领域，而不是全行业限制，实行的是既有压，又有保，既有退，又有进的政策。
加强宏观调控不是“急刹车”，也不是“一刀切”。
三是符合科学发展观的根本要求。
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优化资源创特色提升内涵促发展
学校走内涵发展道路是实现学校健康、可持续发展的必然选择。
甘肃省高台县南华初级中学秉承“育人为本，德育为首，质量为先”的办学理念和“全心全意为学生提供优质服务，让每一个农村孩子都成才”的办学宗旨，深挖农村学校教育的实质和内涵，砥砺出了“厚德、励志、笃学、明责”的校训，孕育了“崇真、扬善、守纪、创新”的优良校风，树立“做有理想的教师，办有灵魂的学校，为学生的终生成长奠定基础”的办学目标，倡导“过一种幸福完整的教育生活”的办学愿景，大胆探索管理育人、文化育人、环境育人、课改育人、活动育人、成果育人六大途径，实现了育人资源的最优化，为学校内涵发展创设了良好的大环境。
一、创新管理模式，为学校内涵发展提供有力保障。
2015年8月，原初级中学和中心小学合并，建成了一所农村九年一贯制学校。
学校下辖六个校区，一个农村中心幼儿园。
为了能让这种“一校多区、集团办学”的模式科学发展，学校领导班子广泛考察、集思广益，确立了“统分管理、条块结合”的精细化管理模式。
我们把具有共性的工作放到一起统一管理，统一规章制度，统一财务管理，统一工作安排，统一学校德育、后勤工作。
在管理中，始终坚持九年一贯的原则，如规章制度，管理职责，教职工考核及评估办法，各项工作的规范与要求，师生在校
常规，安全系列制度，都实行九年一贯。
同时，针对中小学、幼儿园工作的差异性和特殊性，分部管理。
相对应的教学教研、教师工作量、教师职称评定、教学评价等都是分开组织。
这样又能充分尊重学校的个性发展，实现教育资源均衡，提升整体办学水平。
为使这一管理模式制度化、常态化，学校组织各处室重新制订了合并后的九年一贯制学校的规章制度，对各项制度重新进行修订完善，使九年一贯制学校的管理和教育教学活动做到一切有章可依。
有力保障了学校内涵发展工作稳步开展。
二、优化教师结构，为学校内涵发展奠定坚实基础。
教师的发展是学校内涵发展的基础，是促进学校和学生发展的关键因素，是学校内涵发展的主要积淀者。
为了适应新的发展需要，以学校整合为契机，以师德建设为基础，以专业化发展为抓手，以骨干教师为引领，以校本研修为平台，以课程建设为途径，以课题研究为载体，以激励机制形成为保证，学校注重树立教师的职业理想，促进教师的自我进步，优化教师队伍结构，分学段磨合培养教师实力梯队，激发教师的创造智慧，锤炼教师的行为能力，提升教师的实践水准，提高了教师的整体素质。
学校现有甘肃省农村骨干教师7名，张掖市骨干教师11名。
多名教师各类课题成果、微课、优质课、科技创新等在省市竞赛中获奖。
教师的整体发展为学校内涵发展奠定了坚实的基础。
三、完善德育网络，为学校内涵发展拓展有效途径。
学校把立德树人、以德治校作为教育的根本任务。
学校成立
了家长委员会、团委会、大中小队委会、学生会等多项德育管理机构。
为预防青少年犯罪，加强对问题学生的分类教育矫治，学校专门成立了“虚拟工读学校”，经常邀请法制副校长、法制辅导员到校开展讲座。
完善了“校长—分管副校长—政教处（团队办）—班主任—任课教师、职工队伍—学生会等学生组织”的立体交叉德育管理网络，并形成了学校、村社（社区）、家长“三结合”的校内外整体推动的德育网络。
学校以团队为阵地，利用活动类课程时间及其它课余时间，持之以恒的开展了重大节日纪念活动和养成教育系列活动，德育工作卓有成果。
2016年我校荣获”
甘肃省中小学德育示范校”称号，是对我校德育工作的充分肯定。
四、改革课堂教学，为学校内涵发展确立质量核心。
质量提高是学校内涵发展的核心。
为了将学校的课堂教学改革推向深入，学校成立了教学改革领导小组，在经过调查研究、分析论证的基础上，根据学校实际，确定进行“三段式开放性”教学模式课改实验，将课堂分为课前自学、课堂互动、课后检测三个环节，以“教学内容问题化”为主线，以“开放和生成”为特征。
通过学校领导、教研室、教研组长听课等方式，督促教师采用“三段式开放性”课堂教学模式，课堂发生了根本的变化。
学生变得越来越想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。
学生的学习方式发生了根本性变化。
学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。
学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增
加，学习氛围空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学开始逐渐成为了课堂的主人。
五.促进特长培养，为学校内涵发展提升特色品位。
特色建设是学校内涵发展的真正灵魂。
为推进内涵发展，提升办学品位，促进学生全面发展，学校坚持在“特色”上下功夫，让学生在活动中快乐成长。
我们在全校范围内开展“一班一特”活动，艺术特色以班级为单位，每班确定一个器乐和体育特色项目，学校三至九年级17个教学班开设了竖笛、陶笛、葫芦丝、巴乌、口风琴、排箫、口琴等器乐演奏课程，通过不懈的努力，现已达到了“班班有乐器、人人会演奏”的效果。
学校开设了戏曲、彩绘、美术、剪纸、刺绣、书法、舞蹈等8种以传承民族艺术为导向的校本社团课程，组织开展了19个乡村少年宫兴趣小组社团活动，在全面伸展学生个性的基础上，面向全体、人人参与，让社团成为学生百花齐放的花园，个性成长的摇篮，让每个孩子都有艺术理想，快乐健康成长。
2016年，我校荣获“甘肃省快乐校园示范校”，为我校内涵发展又添新的动力。
六、加强文化建设，为学校内涵发展构建和谐环境。
文化建设是学校内涵发展的底蕴，是学校内涵发展的本质所在。
首先，我们时刻用先进文化覆盖整个校园。
通过“墙壁文化”、“走廊文化”、“班级文化”、“宿舍文化”、“行为文化”、“红色文化”、“校本文化”等建设，让校园的名人雕塑、诗文图像、一草一木都能“说话”，让学生时刻感受到文化就在身边，起到潜移默化的效
果。
其次，我们积极挖掘我县特有的红色文化资源，确定了“西路军精神伴我成长”的红色校本课程，让西路军精神如同一棵四季长青的大树，深深地扎根在学生的心田中，让红色的革命精神在他们生命中浸润，让红色的时代精神滋养他们成长，给学生打下了红色的人生精神底色。
再次，学校坚持每天在学生中进行晨诵、午读、暮醒、练字活动，定期开展校园文化节等文化活动，丰富了校园文化生活，营造了和谐的育人环境。
七、实施“新教育”实验，为学校内涵发展注入活水动力。
近年来，我校积极加盟“新教育实验学校”，开展新教育实验工作。
我们以“新教育”为载体，以“五大行动”为抓手，努力打造书香校园、文明校园、和谐校园、阳光校园和幸福校园，努力实现全校师生共同“过一种幸福完整的教育生活”。
我们在新教育实验的“十大行动”中，重点做好五大行动：一是以晨诵、午读、暮省为突破口，营造书香校园；二是师生共写随笔，促进教师专业成长；三是构建理想课堂，提升教学质量；四是立足学校实际，研发卓越课程。
我们开发《我的家乡是高台》系列读本，本系列教材包括《乡土风韵》《表氏春秋》《西路军魂》《黑河湿地》四本地方课程，目的是让学生进一步认识家乡，热爱家乡。
五是建设数码社区，加强网络学习、交流。
学校通过扎实推进新教育实验，使新教育成为促进师生共同发展的理想舞台，学校由此焕发出无限的生机与活力。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
促进学校内涵发展，我
们刚刚起步，还有很多工作要做，还有很长的路要走，只要按照学校中长期发展规划坚定不移地去实施，就一定会梦想成真。
行动就有收获，坚持才有奇迹。
相信岁月，相信种子！。