【学案导学设计】2015高中语文 专题十一 满江红(怒发冲冠)导学案 苏教版选修《唐诗宋词选读》
高中语文专题十一满江红(怒发冲冠)导学案苏教选修《唐诗宋词选读》
满江红(怒发冲冠)一、词人名片岳飞(1103～1142)，字鹏举，相州汤阴(今属河南)人。
家贫而勤学，尤好《左氏春秋》、《孙子兵法》。
少时有气节，沉厚寡言，力大，善挽弓射箭。
徽宗宣和四年应募从军，勇武机智，为东京留守宗泽赏识，称其“古良将不能过”，并传授阵图。
后累立战功，历任清远军节度使、校检少保、河南北诸路招讨使等。
高宗绍兴十年，金人违背和约，复取河南、陕西等地，岳飞率兵出击，接连大败金兵，正欲渡黄河直捣黄龙府，一日内，朝廷连下十二道金牌令其班师。
次年奉诏回临安，授枢密副使，不久被秦桧以“莫须有”罪害死于狱中。
孝宗时昭雪，以礼改葬，赐谥武穆。
后追封鄂王，改谥忠武。
岳飞一生致力北伐，反对议和，为南宋抗金名将。
其诗、词多自抒怀抱，表现精忠大义，惜传作不多。
有《岳武穆遗文》，今存词三首。
二、诗词故事莫须有岳飞被高宗连下十二道金牌召回临安，立即被秦桧、张俊等人诬告“谋反”而下狱、严刑拷打。
绍兴十一年(公元1141年)农历除夕夜被杀害。
岳飞父子之死激起了全国不满。
抗金名将韩世忠当面质问秦桧，秦桧支吾其词“其事件莫须有(也许有)”。
韩世忠当场驳斥“‘莫须有’三字，何以服天下？”岳飞临死前在供状上写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。
三、文题背景此词是一首气壮山河、传诵千古的名篇。
绍兴六年(1136)，岳飞率军节节胜利，大有一举收复中原，直捣金国老巢之势。
但宋高宗一心议和，命岳飞立即班师。
岳飞痛感坐失良机，在百感交集中写下了此词。
其词英勇悲壮，高亢激越，唱出了千百年来爱国热血之士精忠报国的英雄气概，抒发了扫荡敌寇、还我河山的坚定意志和必胜信念，反映了深受分裂、隔绝之苦的南北人民的共同心愿。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知大意。
怒发/冲冠，凭栏/处、潇潇/雨歇△。
抬/望眼、仰天/长啸，壮怀/激烈△。
三十/功名/尘与土，八千/里路/云和月△。
莫/等闲、白了/少年/头，空/悲切△。
靖康/耻，犹未/雪△。
113《满江红》学案(苏教版选修《唐诗宋词选读》).docx
11.3《满江红》学案学习目标：1.通过朗读，把握诗歌表达的情感。
2.通过学习，提高学生学生的爱国热情。
学习重点：根据注释，朗读本词，把握作者的感情学习难点：背诵本词一、自主学习1.字音：靖康怒发冲冠2.解释：痙发冲冠等闲收拾贺兰山缺3.诵读本首词，小组讨论完成：①词的上阙和下阙分别表达了作者什么情感？作者的最高理想是什么？上阙表现了作者立功报国的雄心壮志，下阙表现''还我河山”的决心与信心，慷慨激昂，具有极大的号召力。
作者的最高理想是“待从头收拾旧山河，朝天阙”②“怒发冲冠”运用了什么修辞手法？运用了夸张的手法，作者想到山河破碎、中原人民遭受金人的欺凌，胸中的怒火好似火山一样爆发。
③词的开头写到了“潇潇雨歇”，这有何用意？作者在词的开头交代了登高凭栏时天正下着小雨，看到这场雨仿佛想起了中原人民正处于水深火热之中，受尽了金人的欺凌，泪水都快流尽了。
此时，作者心潮澎湃对金人的仇恨油然而生。
作者由此触景生情而"抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈”，情绪激动到了极点。
④“壮志饥餐胡序肉，笑谈渴饮匈奴血” 一句运用了什么手法？有何表达效果？夸张的手法，这两句话既表现作者对不共戴天的敌寇的切齿痛恨，又把收复山河的宏愿、征战的艰苦，以一种乐观主义的方式表现岀来。
二、交流展示三、达标检测1.“三十功名尘与土，八千里路云和月”运用了什么手法？从什么角度来写作者的征战生活？表达了作者什么样的理想？（5分）“三十功名”和“八千里路”运用了夸张的手法，写出了作者艰苦征战生活。
“八千里路” 是空间的角度来写，“云和月”是从时间的角度来写。
“三十功名尘与土”表现了作者蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节。
"八千里路云和月”展现了作者披星戴月、转战南北的漫长征程，又体现了任重道远、不可懈怠的自励之意。
2.如何理解“莫等闲白了少年头，空悲切”？写出和这句意思相同的诗句，能写多少写多少。
（5分）“莫等闲”两句既是激励自己，也是鞭策部下：珍惜时光，以早日实现匡复大业。
《满江红》导学案
《满江红》导学案导学目标：通过学习《满江红》一文，了解文中的主要内容和作者的写作手法，培养学生的文学素养和阅读理解能力。
一、导入在导入部分，可以适当引用一些有关红船起航的历史背景知识，激发学生的学习兴趣，并引出本文的主要内容。
二、文章赏析1. 红军战士的英勇形象描述红军战士的血性和勇气，可以引用文中的描写，如 "红军不怕远征难，万水千山只等闲"，体现了红军战士坚定的信仰和不畏艰难困苦的精神。
2. 颂扬党的指导地位重点突出党的领导地位的重要性，如 "革命军人是我们的兄弟，正经热血筑长城"，表达了红军战士对党忠诚的态度，并强调了共产党在革命中的重要作用。
3. 对国家统一和民族独立的追求文章描绘了民族独立的历史进程，如提到 "满江红似血染，千里江山如画"，表达了对国家繁荣统一的渴望和追求。
三、课后讨论在课后讨论中，可以引导学生对文章进行深入的思考和讨论，如：1. 为什么《满江红》被誉为红军进行曲？2. 革命战士的品质和精神在今天依然值得我们学习吗？3. 我们能从《满江红》中学到什么？四、课堂练习根据学生的阅读理解能力，可以设计一些选择题或填空题，帮助学生巩固对文章的理解，并检验他们的学习情况。
五、拓展阅读提供一些相关的红色文学作品的阅读材料，如《义勇军进行曲》、《我的祖国》等，让学生进一步了解红色文化，培养他们的文学素养和审美意识。
六、课堂总结在课堂总结中，可以强调对《满江红》的赏析和理解，以及对红军精神和爱国主义精神的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中秉持这些精神，培养正确的价值观和人生态度。
七、课后作业布置一篇关于《满江红》的读后感或作品赏析，要求学生用自己的语言表达对这篇文章的理解和感受。
以上为《满江红》导学案的一个简要结构，可以根据具体的教学需要进行适当的调整和补充。
希望对您有所帮助！。
《满江红(怒发冲冠)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《满江红（怒发冲冠）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满江红（怒发冲冠）》。
（2）理解诗歌的背景，掌握生字词的意思。
（3）分析诗歌的结构特点，了解词的格律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养他们热爱祖国的语言文字，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和朗读。
2. 诗歌的主题分析和情感体验。
三、教学难点：1. 诗歌中生字词的理解和运用。
2. 诗歌的格律和修辞手法的鉴赏。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌所表达的情感。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：激发学生的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容，明确学习目标。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，结合注释和工具书，理解诗歌的字词含义，掌握诗歌的朗读节奏。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的背景，分析诗歌的结构特点，引导学生体会词的格律美。
4. 情感体验：通过反复朗读、品味诗歌，让学生感受诗人的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
5. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，深入分析诗歌的主题，分享彼此的学习心得。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读并背诵《满江红（怒发冲冠）》。
（2）写一篇关于本节课学习收获的感悟。
8. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，了解学生的学习状态和效果。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读背诵情况、感悟文章的深度和准确性。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、观点的独到性和合作精神。
高二语文《满江红)怒发冲冠)岳飞》
《满江红》导学案【学习目标】1.朗诵体会诗歌语言的豪迈风格。
2.赏析诗词的语言，掌握修辞手法的运用。
3.体会岳飞的英雄气概，感悟其中的爱国主义思想和民族自豪感。
【学习重难点】赏析诗词的语言，掌握修辞手法的运用。
【课时安排】1课时【知识链接】1.作者简介岳飞字鹏举，相州汤阴人（今河南省汤阴县），官至枢密副使，南宋抗金名将。
二十岁应募从军，身经百战，屡建奇功。
因力主北伐、反对议和，被秦桧以“莫须有”的罪名诬陷致死，年仅四十岁。
孝宗时追谥武穆，宁宗时追封鄂[è]王。
生于北宋末年的岳飞，亲眼目睹了华夏的山河破碎，国破家亡，他少年从军，以“精忠报国”、“还我河山”为己任。
转战各地，艰苦斗争，为的是“收拾旧山河”。
2.靖康耻：靖康，是宋钦宗赵桓的年号。
其父宋徽宗，得知金兵入侵的消息，吓的急忙将皇位传给太子（钦宗），想南下避难。
钦宗即位，改元靖康。
就在这一年底，金兵攻入，掠夺宋宫廷、国库和民间的金银财帛后，于靖康二年四月俘虏徽、钦二帝北撤，北宋自此灭亡。
这就是岳飞说的“靖康耻”。
【合作探究】1.“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。
”描绘了词人怎样的形象？2.“莫等闲、白了少年头，空悲切。
”这三句堪称千古至理名言，这里有什么作用？3.“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
”“饥餐”、“渴饮”抒发了什么感情？“壮志”、“笑谈”又表达了什么？4.“待从头，收拾旧山河，朝天阙”这句话有什么深层的意思？【拓展延伸】读下面这首宋词，然后回答问题。
（10分）满江红·登黄鹤楼有感岳飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。
想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。
民安在？填沟壑。
叹江山如故，千村寥落。
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
（1）这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？(2分)（2）词中写了哪些“风尘恶”的景象？(4分)（3）词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？(4分)。
高中语文苏教版精品教案《满江红（怒发冲冠）》
腰。 待从头、收拾旧山河，奏天
朝。
【展示 2】龙榆生《词曲概论》：
“凡是适宜表达激昂豪壮的思想
感情的曲调，它的平仄安排，就
得注意和谐（平声）与拗怒（仄
声，尤其是入声）的矛盾统
一。 ……有拗怒音节表现在句脚
的。 一般适宜表达激壮感情的词
调，大多数是如此。 例如岳飞的 《满江红》，……在这整个调子 中，只有“冠”、“头”、“河”三 字是安排在句脚的平声，其他的 句脚全是仄声；尤其是偶句用仄 声收脚，就好像是硬碰硬，没有 调和的余地。 但在每个句子中间 的平仄安排，却是两两相间，显 得和谐美听。”
《满江红•写怀》教学设计
【教学目标】 能有感情地朗读诗歌，感受意象，把握诗歌表达的情感。 【教学重点】
从历史背景理解体会词中思想感情,以及直抒胸臆的手法。
【教学难点】
词的韵脚、平仄安排、曲调与作者要表达的思想的和谐与拗怒的关系。
【教学方法】
朗诵品读法、诗词对比法、小组交流法
【教学过程】
教师活动
学生活动
者带领我们做了一场痛快淋漓的 背景
岳飞的理想为何破碎。在情感
梦，可现实怎样呢？【播放视频】 2 、 小 组 讨 中寻找共鸣，在共鸣中探寻答
【思考 5】报仇雪耻的复国梦破灭 论、交流岳 案。
了。为什么？
飞理想破灭 2、学会分析内外因的不同作
【明确 5】触动了统治者尤其宋高 背后的深层 用。
宗的利益；当时自上而下苟且偏 原因。
五、小结
【思考 7】岳飞的抗金行为一直以 1、生总结岳 1、 培养学生从具体到抽象，从
来都被后人所称颂，那是为什么 飞精神的内
表象到实质思考问题的能
呢？【明确 7】岳飞精神。
高中语文 唐诗宋词15 满江红教案 苏教版选修
《满江红》一、教材分析满江红这首词，代表了岳飞“精忠报国”的英雄之志，表现出一种浩然正气、英雄气质，表现了报国立功的信心和乐观主义精神。
“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
”“侍从头、收拾旧山河”。
把收复山河的宏愿，把艰苦的征战，以一种乐观主义精神表现出来，读了这首词，使人体会，只有胸怀大志，思想高尚的人，才能写出感人的词句。
在岳飞的这首词中，词里句中无不透出雄壮之气，充分表现作者忧国报国的壮志胸怀。
二、教学目标：1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训练学生的听、说、读写能力。
三、教学重点难点教学重点：从历史背景理解体会词中的思想感情。
教学难点：以读促学，赏析词的意境。
四、学情分析:学生知道岳飞,但不是非常了解他,需要讲解岳飞写这首词的背景。
五、教学方法：诵读法、讨论法、六、课前准备：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。
七、课时安排：1课时八、教学过程：(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
（背景音乐为屠洪纲的《精忠报国》，营造氛围）豪迈动听的歌曲自然而然地把学生带入到学习《满江红》的氛围中。
（投影歌词）“狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜。
心似黄河水茫茫，二十年纵横间谁能相抗。
恨欲狂长刀所向，多少手足忠魂埋骨它乡，何惜百死报家国，忍叹惜更无语血泪满眶。
马蹄南去人北望，人北望草青黄尘飞扬，我愿守土复开疆，堂堂中国要让四方来贺。
”师朗读或学生齐读《发现》（投影）：我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对！”我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火。
我来了，不知道是一场空喜。
我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸。
满江红(怒发冲冠)、卜算子(驿外断桥边)导学案 (1)
编 号
主备人 课 题
课时安排
审核人 满江红（怒发冲冠）来自1/1日 期使用人
2015 年 3 月 2 日
卜算子（驿外断桥边）
1.了解民族英雄岳飞的事迹，掌握“莫须有”典故的来源。 2.把握词作《满江红》慷慨激昂的情怀，分析词作中所展现的词人的形象；能够赏析 学习目标 词中名句“三十功名尘与土，八千里路云和月” 。 3.反复诵读词作《卜算子》 （驿外断桥边） ，理解词作托物言志的表达技巧；分析词作 中所展现的词人形象。
自学质疑
精讲点拨
注意寻找词作中与岳飞的情绪、行为等相关的信息，然后再分条说出词人的形象特征。 知识建构 诗词中的形象可以涉及多方面的内容， 而抒情主人公的形象也是我们经常要分析理解的一个要 点。通过本词学习着重在于掌握梳理信息，对应分析人物形象的能力。 迁移应用 读 P95 积累与应用 2，说说岳飞词《小重山》 （寒蛩不住鸣）与《满江红》 （怒发冲冠）在抒情 方式上的不同。 小重山 岳飞
美文选读：
生命中那些难忘的眼神
陈莉莉
一 现在，我已是一名十岁男孩的母亲。最难忘的眼神，还是父亲在我结婚、生子时 那一闪而过的复杂目光。当初，父亲对丈夫的评价是：这个小伙子可以托付，但配我 女儿还差一点。现在想来，无论是多好的小伙子，要来抢父亲的宝贝女儿，父亲都不 会心甘情愿。 婚礼结束，宾客散尽，我要跟着丈夫走时，父亲和母亲一起笑着向我们挥手。可 父亲的眼睛里一点也看不出笑意，他脸上的笑容那么勉强。当时，我有一瞬的诧异， 但我没有多想——我是幸福的新娘，新的生活即将在我面前展开。许多年过去，我才 能隐约体会，父亲的眼里不只有祝福、担忧，还有不舍。 儿子满月，父母来探望我们。父亲笨拙地抱着外孙，不知所措的样子叫我担心。 我将儿子从父亲怀里接过来时很自然地说： “来，到妈妈这里来。 ”父亲一下子愣住了， 站在那里半晌无语，看我的眼神那么陌生。后来，母亲说： “你都做妈妈了，你爸还以 为你是小孩子呢，奇怪你怎么把自己称做‘妈妈’也不害羞，还说得那么顺口。 ”我震 惊地看着母亲，想起父亲的目光，心里很不是滋味。 父亲还是不肯承认吗？他的小女儿已经长大了，有了自己的家庭、自己的孩子， 怎么会不好意思说自己是天使一般的孩子的妈妈呢？都说隔辈亲，可刚开始的时候， 父亲一定是有些失落，也是有所担忧的。那个会把所有心事说给他听的小女儿，那个 好像昨天还在任性还在等着他给剪指甲、掏耳朵的小女儿，也要成为家庭主妇、成为 一个孩子的妈妈了，她能担负起肩上的责任吗？以后，只有她疼孩子、为孩子操劳了， 谁会想到她也曾是父亲的乖乖女，需要爱护和温暖呢？ 二 一个周末的早晨，没有上闹钟，我睡到了自然醒。睁开眼睛的刹那，我惊呆了， 马上就喊出了声： “啊！宝贝，多可爱的宝贝啊！ ” 已经起床去了客厅的丈夫赶紧跑过来问发生了什么事。 我看到了什么啊，我一辈子都不会忘记。那个瞬间，儿子的眼神给我带来了多大 的幸福冲击：当我从沉睡中睁开眼睛的时候，不知道何时已经睡醒了的儿子，正撑起 上半身静静地俯视着我。那眼神，带着无限的喜爱，还有好奇和探究，他大概在想妈
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满江红(怒发冲冠)
一、词人名片
岳飞(1103～1142)，字鹏举，相州汤阴(今属河南)人。
家贫而勤
学，尤好《左氏春秋》、《孙子兵法》。
少时有气节，沉厚寡言，力大，
善挽弓射箭。
徽宗宣和四年应募从军，勇武机智，为东京留守宗泽赏
识，称其“古良将不能过”，并传授阵图。
后累立战功，历任清远军
节度使、校检少保、河南北诸路招讨使等。
高宗绍兴十年，金人违背
和约，复取河南、陕西等地，岳飞率兵出击，接连大败金兵，正欲渡
黄河直捣黄龙府，一日内，朝廷连下十二道金牌令其班师。
次年奉诏
回临安，授枢密副使，不久被秦桧以“莫须有”罪害死于狱中。
孝宗
时昭雪，以礼改葬，赐谥武穆。
后追封鄂王，改谥忠武。
岳飞一生致力北伐，反对议和，为南宋抗金名将。
其诗、词多自抒怀抱，表现精忠大义，惜传作不多。
有《岳武穆遗文》，今存词三首。
二、诗词故事
莫须有
岳飞被高宗连下十二道金牌召回临安，立即被秦桧、张俊等人诬告“谋反”而下狱、严刑拷打。
绍兴十一年(公元1141年)农历除夕夜被杀害。
岳飞父子之死激起了全国不满。
抗金名将韩世忠当面质问秦桧，秦桧支吾其词“其事件莫须有(也许有)”。
韩世忠当场驳斥“‘莫须有’三字，何以服天下？”岳飞临死前在供状上写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。
三、文题背景
此词是一首气壮山河、传诵千古的名篇。
绍兴六年(1136)，岳飞率军节节胜利，大有一举收复中原，直捣金国老巢之势。
但宋高宗一心议和，命岳飞立即班师。
岳飞痛感坐失良机，在百感交集中写下了此词。
其词英勇悲壮，高亢激越，唱出了千百年来爱国热血之士精忠报国的英雄气概，抒发了扫荡敌寇、还我河山的坚定意志和必胜信念，反映了深受分裂、隔绝之苦的南北人民的共同心愿。
一、诵读，整体感知
1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知大意。
怒发/冲冠，凭栏/处、潇潇/雨歇
△。
抬/望眼、仰天/长啸，壮怀/激烈
△。
三十/功名/尘与
土，八千/里路/云和月
△。
莫/等闲、白了/少年/头，空/悲切
△。
靖康/耻，犹未/雪
△。
臣子恨，何时/灭
△。
驾/长车/踏破，贺兰/山缺
△。
壮志/饥餐/胡虏/
肉，笑谈/渴饮/匈奴/血
△。
待/从头、收拾/旧/山河，朝/天阙
△。
2.在前面的基础上有感情地朗读该词。
提示全词声情激越，气势磅礴。
开篇六句破空而来，通过刻画作者始而怒发冲冠、继而仰天长啸的情态，揭示了他凭栏远眺中原失地所引起的汹涌激荡的心潮。
接着，“三十功名”二句，上句表现了他蔑视功名，惟以报国为念的高风亮节，下句则展现了披星戴月、转战南北的漫长征程，隐然有任重道远、不可稍懈的自励之意。
“莫等闲”二句既是激励自己，也是鞭策部下：珍惜时光，倍加奋勉，以早日实现匡复大业。
耿耿之心，拳拳之意，尽见于字里行间。
下片进一步表现作者报仇雪耻、重整乾坤的壮志豪情。
“靖康耻”四句，句式短促，而音韵铿锵。
“何时灭”，用反诘句吐露其一腔民族义愤，语感强烈，力透纸背。
“驾长车”句表达自己踏破重重险关、直捣敌人巢穴的决心。
“壮志”二句是“以牙还牙，以血还血”式的愤激之语，见出作者对不共戴天的敌寇的切齿痛恨。
结篇“待从头”二句再度慷慨明誓：等到失地收复、江山一统之后，再回京献捷。
全词由民族的深仇大恨转化而来的勇猛无畏的战斗豪情、洗雪国耻的迫切愿望和必胜信念，配合着铿锵有力的语言，激昂雄壮的旋律，凝结成词史上辉煌的乐章，具有撼人心魄的艺术魅力。
二、悟读，诗情画境
鹏举空怀报国收复事，不观时局误鸿程。
流了多少英雄泪，风波
星陨寒丹心。
奸佞误国终害己，忠良柱厦垂英名。
是士常怀报国志，
敢挑日月理昆仑。
志在“直捣黄龙”，冤魂却飘在“风波”。
史册留
有岳飞名，今朝犹唱满江红。
三、品读，鉴赏评析
1．词中的哪几句是作者“仰天长啸，壮怀激烈”的原因？请加以分析说明。
答案“三十功名尘与土，八千里路云和月”和“靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭”分别是作者“仰天长啸，壮怀激烈”的主、客观原因。
“三十功名尘与土，八千里路云和月”是作者从时间和空间
两个方面，写自己长期以来，为收复中原，统一祖国，披星戴月，转战南北，但已经三十岁了尚且壮志未酬，中原未复的悲愤心情。
在这里作者认为国难未已，国耻未雪，那么自己就谈不上有什么功劳，有什么名声。
个人的功名、事业在国难面前就如同尘土一般，微不足道，表达了一种强烈的爱国之情。
而“仰天长啸，壮怀激烈”最主要的原因还在于“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭”。
靖康之耻，不能申雪，是作为臣子的遗憾和耻辱。
而迎二帝回朝，向君王报捷，是岳飞的强烈愿望，也是他忠君思想的体现。
2．这首词的韵脚字押的全是入声韵，这样能收到怎样的表达效果？
答案《满江红》(怒发冲冠)中，只有“冠”、“头”、“河”三字是安排在句脚的平声，其他的句脚全是仄声；尤其是偶句用仄声收脚，就好像是硬碰硬，没有调和的余地。
这样就把激壮拗怒的“声”(声韵美)和激昂豪壮的“情”(情感美)和谐地统一了起来。
3．这首词是一首穿云裂石、激昂悲壮的杰作，词中很多名句至今具有激励人心、启迪人生的作用。
请反复诵读作品，从中摘出你最喜爱的句子，说说你喜爱的理由。
答案提示：“三十功名尘与土，八千里路云和月”、“莫等闲、白了少年头，空悲切”、“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”等名句，都具有激励人心、启迪人生的作用，只要能言之成理即可。
阅读下面一首词，然后回答问题。
满江红
登黄鹤楼有感
岳飞
遥望中原，荒烟外，许多城郭。
想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。
民安在？填沟壑。
叹江山如故，千村寥落。
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
上面这首词没有《满江红》(怒发冲冠)一词知道的人多，可是咏后同样令人称绝赞叹。
读岳飞的这两首词，感觉豪情与浪漫并存，文才共武略生辉，读罢令人心情激荡，试比较分析这两首词。
答案①从两首词来看，作者通过对不同画面的描述，形成今昔鲜明的对比，表现了他强烈的爱国感情，刻画了一位以国事为己任，决心“待从头、收拾旧山河”的爱国将帅高大
威武的形象。
可以体会岳飞下笔时的一腔忠愤、满怀壮志，让人感佩不已。
②不同之处在于，本词的上阕“万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作”极写歌舞升平的景象，以反衬自己不平静的内心。