数学教学中的德育渗透总结-三下
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。
而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。
在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。
本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。
一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。
例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。
二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。
比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。
三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。
四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。
教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。
这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。
五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。
比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。
这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。
六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。
学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。
同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。
数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)
数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。
加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。
这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。
我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。
这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。
通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。
３、利用数学美培养学生集体主义观念。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
德育在数学教学中的渗透
德育在数学教学中的渗透德育在当前的教育环境中占据着非常重要的位置。
数学课程标准中明确指出，除了研究知识和技能外，还要注重培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
因此，在实际教学中，我们需要通过不同的形式来渗透德育，以达到培养学生数学素养和人格品质兼容的目的。
那么，如何在数学教学中更好地渗透德育呢？我在教学工作中进行了多方面的尝试，并积累了一些经验。
首先，教师的榜样力量是不可忽视的。
德育是在平时的教学中完成的，教育者的要求、熏陶和感染对学生自觉将社会道德规范转化为自身道德品质起着至关重要的作用。
因此，教师的自身形象和表现出来的精神对学生起着潜移默化的作用。
在上课时，教师应该朴素大方，讲普通话，语言清晰、明了、有逻辑性和幽默感。
板书应该整齐，书写规范，辅导“后进生”要耐心、细致。
这样，学生会对老师不自觉地产生敬佩之情，从而提高研究效率，并以老师为榜样，逐步塑造自己的良好风格。
其次，教材也是渗透德育的重要途径。
在数学教材中，有些思想教育内容是隐含的，需要教师认真钻研教材，充分挖掘出德育素材，并在讲授内容过程中不断加以渗透。
例如，在讲解“排列及排列数的计算”一节时，我引用___的名言：“雄心壮志只能建立在踏实的基础上，否则就不叫雄心壮志。
雄心壮志需要有步骤地、一步步地、踏踏实实地去实现，一步一个脚印，不能让它有一步落空”，以揭示这个课的内容，并培养学生的坚强意志品质和实现目标的有效方法。
此外，在教学过程中，教师还可以采用灵活多变的教学方法来渗透教育，例如行动导向教学法、分组讨论教学法等。
在数学中，有很多知识需要学生自主探讨来解决问题，这样有利于学生深刻理解知识，还可以培养他们的团结合作精神。
在进行分组讨论的时候，要求学生共同研究交流总结答案，让学生体会团体力量的重要性，以及发挥个人能力的必要性，发现个人和集体是必不可分的。
最后，教师还应该善于联系生活实际，渗透前途理想教育。
例如，在讲解“椭圆及其标准方程”一节时，我先给学生讲述我国神舟飞船载人成功的伟大创举，从而引入本节课题，通过激发学生的民族自豪感和爱国热情来进一步激发他们研究数学的兴趣。
德育在小学数学课堂中的渗透
德育在小学数学课堂中的渗透如今，随着科技的发展，数学已经成为现代社会的重要基础学科，对于一个人的综合素质提升和未来发展都有着不可忽视的作用。
然而，在小学数学课堂中，不仅仅是要传授基础知识和解题思路，更需要注重德育的渗透，培养学生的道德品质和人格素养。
一、注重情感教育。
在小学数学课堂中，老师应注重情感教育，让学生学会感恩。
在数学教学中，老师可以多次强调数学的重要性，让学生知道数学不仅仅是一种学科，更是促进人们思维和创新的重要工具，这样可以激发学生对于数学的兴趣，让他们能够更加认真对待学习。
另外，在解题中，老师也可以引导学生感受到自己主动思考和解决问题之后的成就感，从而培养学生的自信心和自尊心。
二、重视思维教育。
在小学数学课堂中，老师应注重思维教育，培养学生的批判性思维和创新思维。
在数学中，解题方法有多种，要想做好数学题目，一定要有良好的思维习惯，即认真分析问题、合理选择方法和检查解答。
因此，教师需加强对于启发式教学的培养，以帮助学生培养批判性思维，明确自己的做题方向，更好地解决问题。
同时，老师还可以通过开展习惯养成活动、比赛等形式，来鼓励学生独立思考、勇敢创新，培养他们的创新意识和实践能力。
在小学数学课堂中，老师需要注重道德教育，引导学生遵守规则、尊重他人、讲真话。
在解题过程中，学生经常会遇到难题或繁琐的计算，此时不少学生会因为急于得出答案，而采用不正当的方式，如舞弊、抄袭、作弊等。
因此，老师需引导学生要恪守道德规范，坚持诚实守信，不追求不正当的解题方法，增强学生的道德意识和社会责任感。
四、营造和谐学习氛围。
在小学数学课堂中，老师还需营造和谐的学习氛围，让学生在欢乐的氛围中学习。
如果老师经常批评、严惩学生，就会让学生感到害怕和抵触，降低他们的学习兴趣，长期下来会让学生缺乏进取心和创造性。
因此，老师应该更多地用激励的方式激发学生的好奇心和参与度，鼓励学生在课堂上提出问题，多角度思考问题，共同营造积极向上、和谐自然的学习氛围，从而提高学生的创造能力和团队协作能力。
数学教学中的德育教育渗透
数学教学中的德育教育渗透
在数学教学中，可以通过以下方式将德育教育渗透进去：
1. 强调诚实和道德原则：在解决问题时，教师可以强调诚实和
道德原则的重要性。
学生们应该通过诚实并坚持正确的道德原则来
解决问题。
2. 促进诚信学习氛围：建立一个值得信赖的学习环境，让学
生们感到自由和安全，鼓励他们在解决问题时彼此交流并相互帮助，不鼓励学生之间的抄袭和作弊。
3. 激发学生的热爱学习：教师可以引导学生培养对数学的兴趣，使他们对数学的学习更有热情和动力，学生们会开始努力地学习数学。
4. 教授技能以帮助学生正确认识思想：教师应该注重教授学科
相关的德育和人文素质，培养学生探索和解决问题时的思维能力和
创造力。
此外，教师应该鼓励学生思考学科之外的问题，扩大他们
的知识领域。
5. 推广公平竞争：教师应该鼓励学生在公平竞争的环境中进行
学习。
学生们应该根据自己的努力和技能水平来评估自己的学习成绩，而不是通过抄袭或作弊等不正当手段来获取成功。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
德育教育在小学数学教学中的渗透
德育教育在小学数学教学中的渗透德育教育是指通过学校教育和家庭教育，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的思想道德品质和社会行为规范，使其具备良好的道德修养和自我管理能力，实现全面发展的一种教育方式。
在小学数学教学中，德育教育的渗透是非常重要的，它不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养学生的品德和动手能力，以下将就德育教育在小学数学教学中的渗透进行探讨。
德育教育可以渗透到小学数学教学中培养学生的品德。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德。
在数学教学中，老师可以通过引导学生注重合作、尊重他人、团结互助等一系列德育教育活动，引导学生形成良好的品德。
在数学课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养学生的合作精神和团队意识。
在解题过程中，老师可以引导学生学会换位思考，设身处地想问题，让学生学会关心他人，关心集体，培养学生的爱心和责任感。
通过这样的教育过程，学生不仅学会了数学知识，更培养了自己的品德素养。
德育教育可以渗透到小学数学教学中培养学生的动手能力。
小学生在数学学习中，往往会遇到一些抽象的问题，通过数学教学可以锻炼学生的动手能力。
在教学过程中，老师可以引导学生进行实践操作，让学生自己动手解决问题，培养学生的动手能力。
老师可以组织学生进行数学实验，让学生亲自动手操作，通过实验加深对数学概念的理解，提高学生的动手能力。
老师也可以组织学生进行一些手工制作，让学生动手制作一些数学模型或者工具，提高学生的动手能力。
通过这样的教学方式，学生不仅可以增加对数学知识的理解，更可以提高学生的动手能力和实践能力。
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透作为小学生的第一课堂，数学课堂在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
在小学数学课堂教学中，德育的渗透更是至关重要的一环。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和学习态度的培养。
在数学教学中，德育教育应该贯穿为学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自律、责任感和团队合作精神。
本文将从知识教育、情感教育和行为规范三个方面浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透。
一、知识教育在小学数学课堂教学中，德育的渗透首先表现在对知识的传授和学习方法的引导上。
小学生对数学知识的学习主要是通过老师的讲解和引导来进行的，而教师在教学中应该注重引导学生形成正确的学习态度和方法。
在数学学习中，要培养学生的认真仔细和耐心观察的习惯，让学生懂得通过不断的练习和思考来巩固知识，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
这种学习态度是学生成长过程中很重要的一部分，因为它不仅仅对数学学习有帮助，更会对学生将来的学习和生活产生积极的影响。
教师在传授数学知识的过程中可以通过引用一些数学史上的故事，激发学生对数学的兴趣，让学生懂得什么是恒心和毅力，这对学生的成长也是有益的。
二、情感教育在情感教育中，还应该加强学生的竞争意识和团队合作精神的培养。
数学学习需要学生具备一定的竞争意识，这有助于培养学生积极进取、经受挫折而不屈不挠的性格品质。
数学学习也需要学生具备合作意识和团队精神，培养学生的团结友爱、互相帮助的良好品质，因为数学学习中，同学之间的合作是非常重要的。
这些品质的培养，既需要学校的教育，也需要家庭的教育和社会的教育，而数学课堂的德育渗透则是其中非常重要的一部分。
三、行为规范在小学数学课堂教学中，德育的渗透还体现在行为规范上。
数学学习是一个严谨的过程，需要学生面对问题时沉着冷静，不断的反复思考和分析，这就需要学生具备自律、责任感和秩序性。
在课堂上，教师应该通过言传身教来引导学生培养良好的学习习惯和行为规范。
在数学学习中，学生应该养成好的习惯，不断的复习和整理知识，及时的完成作业，不断的总结和归纳，这些都需要学生具备自觉性，因此教师要经常对学生进行有关学习态度和行为规范的教育和引导。
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数学教学中的德育渗透总结
中和街小学李丽丽
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢？
一、联系实际，进行学习目的教育
数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。
使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。
二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育
数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如：如我国地域广大，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长６３０
０千米，等等。
解决问题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。
从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。
三、示范导行，进行良好学习习惯的教育
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范，辅导“学困生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。
教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
例如：要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。
总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，
在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。