浅谈幼儿教师应该具备哪些心理素质
试述幼儿教师应具备何种素质
幼儿教师应具备的素质包括心理品质和专业素质。
(1)心理品质主要指：①执著、敬业。
幼儿园的日常工作不仅琐碎、平凡，情况又复杂多变，在这样艰巨的工作中，许多教师不免会出现烦躁情绪，这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安，严重的甚至伤害到孩子的心灵。
所以，教师应该对幼儿教育工作的特点有正确的认识，有充分的思想准备，保持一颗执著的事业心。
②自信、自尊。
自信和自尊是做好幼教工作的基础，幼儿教师自身充满自信、自尊的人格会给幼儿树立一个良好的模仿榜样，使幼儿学习到良好的个性品质。
③意志坚强。
孩子的心灵脆弱和敏感，教师要时刻保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。
④聪慧的认知能力。
幼儿教师应该是头脑聪敏，具备良好的认知有超敏捷的反应能力。
⑤乐于接受新事物的良好心态。
教师应打破固有的思维模式，以良好的心态面对改革。
⑥合作精神和能力。
教育孩子的工作本身就需要相互合作，各司其职，各尽其能，齐心协力为幼儿提供一致的教育影响，从而达到较好的教育效果。
⑦良好的自我形象和个性品质。
幼儿虽小，但也喜欢美好形象。
因此，教师要注意自己的仪表和举止，举手投足和衣服穿着都要注意。
(2)幼儿教师的专业素质主要有：①爱心。
一是爱心和“教育爱”。
对于幼儿教师来说，这种爱心来自受到的专业教育和训练，也来自自身的文化修养，幼儿教师的爱是构成师德的核心部分。
二是爱心和童心。
童心是教师通往每个孩子心灵的桥梁，一个失去童心的教师，就不可能了解儿童的心理，一位好的幼儿园教师，应保持一颗纯真的童心，在与儿童平等的交往中，与幼儿产生情感交流，由此教师的工作就有了良好的基础。
三是爱心和尊重儿童。
每个儿童都有尊严，作为成人应该尊重儿童的个性发展，用欣赏的目光关注每一个幼儿，爱护孩子的自尊心。
四是爱心和严格要求。
教师要有爱心，但不是溺爱，对幼儿出现的问题要坚持一致的要求，培养幼儿的良好行为。
②观察力，一般分有计划的观察能力和随机观察能力。
有计划的观察能力指教师要善于发现孩子的优秀点，从而寻找到不同的方法来调动孩子活动积极性，做到因人施教。
你了解幼儿教师必须具备哪些心理素质吗？
你了解幼儿教师必须具备哪些心理素质吗？教师工作成绩的好坏与教师的心理素质有一定关系。
幼儿教师应具有以下良好的心理素质：一、良好的注意持久力和分配力幼儿教师在一日活动的组织和领导中,应保持较好的注意力,既能从容不迫地组织领导幼儿开展游戏、劳动等教育活动,又能顾及全班几十名幼儿的生活保育活动以及幼儿的变化。
二、细致而深刻的观察力教师应通过幼儿不太明显的外部表情,判断出幼儿的内心体验,及时了解幼儿的需要和困难,以及他们发展水平。
三、良好的记忆力在各项教育活动中,幼儿教师不仅要有识记丰富知识的能力而且还必须有迅速地重现和再认这些知识的能力,幼儿的好奇和求知欲旺盛,常向教师提出各种问题,需要老师尽快作出回答,这就需要良好良好的记忆力。
四、良好的思维能力幼儿教师要有一定的逻辑思维能力,形象思维能力和创造性思维的能力。
五、具有丰富的情感和恰当地控制自己情绪情感的能力幼儿教师所从事的是一项充满爱意的工作,教师对幼儿对教育事业的爱都是建立在个人丰富的情绪,情感的基础上的,冷漠的人是不能胜任幼儿教育工作的。
六、高雅的气质这样会给幼儿以潜移默化的影响,有利于幼儿心理的健康发展。
七、良好的性格幼儿教师的性格应是外向型的、热情、积极、开朗、活泼,富有同情心、善于交际,乐于合群,正直坦率,诚恳大度、有牺牲精神；在意志上,应有自制力,行为果断、遵守纪律、勇敢无畏；在情绪上,对外界反应敏感,乐观、愉快。
八、较强的应变能力幼儿教育是一门艺术,幼儿教师需要在教育活动中,善于发现问题,并艺术性地随时解决问题。
对突发事件,能做到处变不惊,沉着冷静,妥善处理。
九、想象力和创造力智力是幼儿教师能力的有机组成部分,其中尤其以思维力、想象力对幼儿教师最为重要,创造力也是幼儿教师应该具备的能力。
幼儿教师清晰的、符合逻辑的思维能力是较好地组织各项活动,向幼儿进行语言教育、数学教育、科学教育以及发展幼儿智力的条件之一,而且很重要的是幼儿教师的思维品质直接影响幼儿思维品质的发展。
幼儿教师应具备的心理素质有哪几种_礼仪知识_
幼儿教师应具备的心理素质有哪几种成为一名合格的幼儿教师，首先需要具备良好的心理素质。
幼儿教师应具备的心理素质有哪几种呢？下面是小编给大家搜集整理的幼儿教师应具备的心理素质文章内容。
幼儿教师应具备的心理素质1.具有多层次的能力结构能力是人所特有的一种个性心理特征，它是促使活动顺利进行，影响活动效率的一种心理因素。
能力结构包含三层意思：第一层是一般能力，即观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力，这是一个幼儿教师必须具备的最起码的能力。
第二层是专业能力，即从事幼儿教育所必备的弹、唱、跳、美术等方面的基本功和专业的教育教学能力这是搞好幼教工作特殊的职业能力。
第三层是自觉能力、研究能力和创造能力。
多层次的能力结构是对一个合格的幼儿教师能力要求。
我们基本具备了能力结构中的第一、二层，对于第三层的自觉、研究和创造能力就比较欠缺，而幼儿园的工作非常需要具备这些能力的教师。
目前，幼儿教育改革日趋深入，知识更新的周期越来越短，这就要求幼教工作者无论是在教育教学观念、教学形式、教育方法，还是审美观念、价值观等方面都来一个改革，以适应教育事业发展的需要。
因此，教师必须具备一定的自觉能力、研究能力和创造能力，在工作中不断的充实自己，使孩子们在不同的水平上得到和谐的发展。
4.具有事业心和爱心事业心，是指对幼教事业有奉献精神和进取精神;爱心，就是热爱幼儿。
这两方面是紧密相连的，有事业心的教师，对工作有光荣感、自豪感和责任感，他们不仅能为完成当前的任务而努力，而且还能为事业的发展而奋斗。
无论工作顺利或挫折，都能始终不渝的坚守岗位，献身于幼儿教育事业。
对幼儿有爱心，才会对孩子爱的真挚，爱的深沉。
教师有事业心和爱心，孩子们才会感到幼儿园亲切温暖，产生积极愉快的情绪，乐于接受教师的教育。
教师的爱心，对幼儿的良好个性的形成，德、智、体、美各个方面的发展都起着重要的作用。
2.具有活泼、诚实、谦虚、自信的性格特征实践告诉我们，良好的性格特征要从小培养，由于幼儿年龄小，其神经活动过程有很大的惰性，因此，在幼儿期形成的性格特征特别大稳定，如果教师在这个时期对孩子进行良好性格的培养，有利于他们日后形成活泼、诚实、谦虚、自信的良好品质。
幼儿园老师心理素质与职业规划
幼儿园老师心理素质与职业规划一、心理素质1.爱心与耐心幼儿园老师面对的是年龄最小的学生群体，他们好奇心强、活泼好动，需要老师们用爱心和耐心去关爱每一个孩子。
爱心让老师们愿意倾听孩子们的心声，关心他们的生活，为他们的成长付出辛勤的努力；耐心让老师们在面对孩子们的种种问题时，保持冷静和理智，给予恰当的引导和帮助。
2.沟通能力3.自我调适能力二、职业规划1.明确职业目标幼儿园老师要明确自己的职业发展目标，是致力于成为一名优秀的幼儿教师，还是希望晋升为教育管理者。
明确目标有助于老师们更有针对性地提升自己的专业素养和技能。
2.提升专业素养3.拓展人际关系4.规划职业发展路径幼儿园老师可以根据自己的兴趣和能力，规划职业发展路径。
例如，可以选择专攻某一领域，如语言、艺术、科学等，成为该领域的专家；或者逐步晋升为班主任、园长等职务，承担更多的管理和领导职责。
幼儿园老师心理素质与职业规划重点：1.心理素质：爱心与耐心、沟通能力、自我调适能力。
2.职业规划：明确职业目标、提升专业素养、拓展人际关系、规划职业发展路径。
难点：1.如何在日复一日的教育工作中保持爱心与耐心，倾听和理解每一个孩子。
3.在繁忙的工作中如何抽出时间进行自我学习和成长。
4.如何根据自身的兴趣和能力制定合适的职业发展目标，以及如何在职业道路上不断前进。
注意事项：1.注重自我情绪管理，保持积极乐观的心态。
2.不断学习新的教育理念和方法，跟上行业的发展。
4.定期进行自我反思，评估职业规划的实施情况，必要时进行调整。
5.在职业发展中要有长远的眼光，同时也要关注当下的工作和生活。
幼儿园教师心理素质分析报告 幼儿园教师心理
素质是评价一个教师综合素质的重要方面，影响着教师的教学和育人工作。
本报告将从幼儿园教师心理素质的定义、构成要素、现状分析、提升方法等方面展开论述，对幼儿园教师心理素质进行较为全面的分析和评价。
一、定义幼儿园教师心理素质是指教师在进行教学和育人工作中，所需要的心理素养和心理素质能力，包括心理素质的稳定性、坚韧性、情感表达能力、交流能力、自我调节能力等。
幼儿园教师的心理素质直接关系到幼儿们的身心健康，是其教学工作的重要基础。
二、构成要素1. 稳定性：幼儿园教师要有稳定的心态和情绪，能够在各种复杂的教学和管理情境下保持冷静和稳重。
2. 坚韧性：面对困难和挑战时，教师要有坚韧的意志和品质，能够坚持不懈地完成教学任务。
3. 情感表达能力：教师要善于表达自己的情感，能够和幼儿建立良好的情感通联。
4. 交流能力：幼儿园教师要善于与家长和同事交流，能够有效地传递信息和理解对方的需求。
5. 自我调节能力：教师要有良好的自我情绪调节和压力调适能力，能够在面对工作和生活中的压力时保持良好的心理状态。
三、现状分析1. 教师心理素质整体呈现不稳定态势，部分教师在面对困难和挑战时情绪波动大，影响了教学效果和教育质量。
2. 部分教师交流能力不足，无法很好地与家长和同事交流，导致信息传递不畅和教育资源浪费。
3. 一些教师缺乏自我调节能力，工作中容易受到外界环境和情绪的影响，影响了教学和个人身心健康。
四、提升方法1. 提高师范院校对教师心理素质的培养，加强心理素质相关知识和技能的教育培训。
2. 加强对教师心理健康的关怀和支持，建立健全的教师心理服务体系，为教师提供心理交流和辅导服务。
3. 加强教师心理素质的考核和评价机制，通过考核激励机制和奖惩机制，提高教师心理素质的整体水平。
4. 推行心理健康教育课程，教师应加强自身的心理健康教育，培养良好的心理素质。
五、总结幼儿园教师心理素质是影响教学和育人工作的重要因素，提升幼儿园教师心理素质水平对于提高教育教学质量和促进幼儿身心健康具有重要意义。
幼儿园心理健康老师岗位要求之心理素质与专业能力要求分析
幼儿园心理健康老师岗位要求之心理素质与专业能力要求分析幼儿园心理健康老师岗位要求之心理素质与专业能力要求分析幼儿园心理健康老师，作为幼儿教育中不可或缺的重要角色，承担着培养孩子们健康心理的责任。
而作为一名心理健康老师，除了具备扎实的专业知识外，还需要具备良好的心理素质和专业能力。
今天，我们将就幼儿园心理健康老师岗位所要求的心理素质与专业能力进行一番深入探讨。
一、心理素质要求心理素质，指的是心理健康老师在工作中所需要具备的一系列良好的心理品质和特质。
这些素质包括但不限于耐心、细心、善良、坚强、包容、调节、善解人意等。
这些心理素质对于幼儿园心理健康老师来说是非常重要的，因为他们需要与幼儿们长时间的接触和沟通，需要倾听他们的倾诉、理解他们的内心世界，帮助他们解决心理问题。
在工作中，心理健康老师需要具备足够的耐心和细心，因为孩子们常常需要花费较长时间才能说出自己的问题。
善良和包容也是心理健康老师必备的品质，他们需要用善良的心态对待每一个孩子，包容他们的不足和缺点。
坚强和调节能力也是不可或缺的，因为在工作中他们可能会面对一些棘手的心理问题，需要有足够的坚强和调节能力来处理。
二、专业能力要求除了良好的心理素质外，幼儿园心理健康老师还需要具备一定的专业能力。
这些专业能力包括但不限于儿童心理学知识、心理测评能力、心理疏导技能、心理辅导能力等。
这些专业能力对于心理健康老师来说同样是至关重要的，因为他们需要通过专业的知识和技能来帮助幼儿解决心理问题，保障幼儿的心理健康成长。
在工作中，心理健康老师需要具备深入的儿童心理学知识，以便更好地理解和分析幼儿的心理问题。
心理测评能力和心理辅导能力也是必不可少的，他们需要通过科学的心理测评来了解幼儿的心理状态，同时能够针对幼儿的具体情况制定合理的心理辅导方案。
而心理疏导技能更是必备，因为心理健康老师需要具备一定的心理疏导能力来引导幼儿从心理问题中走出来，找回心灵的平衡。
三、个人观点和理解对于幼儿园心理健康老师岗位要求之心理素质与专业能力，我个人认为这是一项非常具有挑战性和责任感的工作。
幼儿教师资格证的心理健康要求
幼儿教师资格证的心理健康要求幼儿教师是承担着培养幼儿健康成长的重要角色，所以幼儿教师的心理健康非常重要。
在获得幼儿教师资格证之前，考生需要满足一系列的心理健康要求，以确保他们能够在教育教学过程中保持良好的心理状态。
本文将从情绪稳定、心理适应能力和自我调节能力三个方面探讨幼儿教师资格证的心理健康要求。
情绪稳定是幼儿教师必备的心理素质之一。
在幼儿教育中，教师需要与各个年龄段的幼儿相处，而幼儿的情绪变化多端。
只有具备稳定的情绪，教师才能冷静应对幼儿在学习和生活中出现的各种问题和困难。
首先，教师需要具备耐心和细心的品质，处理幼儿的情绪问题时要展现出一定的冷静。
同时，教师还需要具备一定的社交能力，以便与幼儿和家长建立良好的沟通和互动关系。
心理适应能力是幼儿教师必备的心理素质之二。
在幼儿教育过程中，不可避免地会遇到各种挫折和困难，而一个良好的心理适应能力可以帮助教师更好地应对这些问题。
幼儿教师需要具备迎接挑战和改变的能力，能够快速适应不同教学环境和教学资源的变化。
此外，幼儿教师还需要具备积极的心态和乐观的态度，以应对工作带来的压力和困境。
自我调节能力也是幼儿教师必备的心理素质之一。
教育工作是一项高度情绪化的工作，幼儿教师需要学会如何调节自己的情绪。
首先，教师应该具备良好的自我认知能力，了解自己的情绪变化和情绪诱因。
其次，教师需要学会正确地表达自己的情绪，以便有效地传递给幼儿和家长。
同时，教师还需要学会寻求支持和帮助，及时应对和化解负面情绪，保持良好的心理状态。
总之，幼儿教师资格证的心理健康要求是根据幼儿教育工作的特殊性而提出的。
情绪稳定、心理适应能力和自我调节能力是保持幼儿教师心理健康的重要因素。
只有具备良好的心理素质，幼儿教师才能充满热情和耐心地投入到教育教学工作中，为幼儿的成长和发展提供良好的保障。
因此，考生在准备幼儿教师资格证考试时，不仅需要重视专业知识的学习，还需要注重培养自身的心理健康素质，为成为一名合格的幼儿教师打下坚实的基础。
幼儿园教师的专业素养
幼儿园教师的专业素养主要包括以下几个方面：
1.职业道德素养：热爱幼儿，热爱幼教事业，有正确的教育观念，自觉遵守教师职业道德规范。
2.心理素质：具有积极、稳定的情绪，开朗、乐观的性格，较强的自制力和情绪调节能力。
3.专业知识素养：掌握幼儿教育心理学、幼儿教育学、幼儿园课程设计等学科知识，了解幼儿身心发展特点和规律。
4.教育教学能力：能够制定教学计划，设计教学活动，组织课堂活动，进行课堂教学，评价教学效果等。
5.沟通能力：能够与幼儿、家长、同事等有效沟通，善于倾听和表达，语言规范、文明礼貌。
6.学习能力：具备终身学习的意识和能力，不断更新教育观念和教学方法，提高自身专业素养。
7.团队协作能力：能够与同事合作，共同完成教育教学任务，分享教育教学经验和成果。
8.创新能力：能够创造性地开展教育教学活动，设计新颖有趣的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
9.自我发展能力：有自我规划和发展的意识，能够根据自身特点和优势制定个人发展规划，不断提高自身专业素养。
总之，幼儿园教师的专业素养是多方面的，包括职业道德、心理素质、专业知识、教育教学能力、沟通能力、学习能力、团队协作能力、创新能力和自我发展能力等。
只有具备这些素养，才能更好地履行幼儿园教师的职责，为幼儿的成长和发展做出积极贡献。
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浅谈幼儿教师应该具备哪些心理素质
————王艳
摘要：老师是知识的传播者，也是道德的引导者，一名幼儿教师的一言一行都会影响一个或一群孩子。
幼儿教育过程中，幼儿教师心理健康的保持尤为重要的，它将影响到教育的质量和方方面面，关系到孩子的终生。
一名优秀的老师可以看到每一个幼儿的心灵深处，也可以引导每一个幼儿的心走向梦想的殿堂。
本文主要阐述幼儿教师心理对幼儿发展具有那些影响，幼儿教师应该具备哪些心理素质。
关键词：幼儿教师幼儿影响心理素质
重视幼儿心理健康教育需要树立现代的健康教育观，注重幼儿心理健康教育途径的多样化，重视幼儿教师的心理健康教育，强调家园合作，重视幼儿心理健康教育的个别化。
幼儿教师队伍素质的提高显得日益重要。
幼儿教师是在学前教育机构中，对出生到六岁前儿童进行教育的主工作人员。
因此，幼儿教师的工作会直接影响儿童的学习和成长。
而健康的心理是开展教育工作并取得积极成效的重要保证，因此，幼儿教师拥有良好的心理素质便尤为重要了。
随着教育改革的不断深入，素质教育的逐步推进，对幼儿教师的素质提出了更高的要求，幼儿教师面临着一个重新学习，全面提高和自我完善的任务。
如何维护和增进幼儿教师的心理健康不仅关系到幼儿教师个人的发展、人生观、价值观、社会责任感的建立，同时也关系到幼儿的健康成长、性格气质的形成、与同伴交往的能力等诸多方面。
美国心理学家和教育家布鲁纳曾说过，“幼儿教师不仅是知识传播者，而且是模范。
”的确，为人师表，幼儿教师是幼儿模仿学习的对象，健全的人格和活泼的个性会潜移默化地影响孩子，使孩子在生活学习中得到启示；反之，消极的情绪和态度则会拉远与孩子的距离，甚至给孩子幼小的心灵造成不可弥补的创伤，这对孩子的负面影响是终身的。
促进幼儿身心全面和谐发展，是幼儿教育的终极目标。
幼儿心理健康教育作为心理健康教育的重要组成部分，是幼儿身心和谐发展的内在需求，已日益受到世人的广泛关注。
这就要求幼儿教师具有以下几个良好的素质前提：
首先是具备良好的心理素质。
人的素质主要包括身体素质，心理素质和社会文化素质，其中身心素质是最基本的前提。
由于幼儿教师角色的独特性，他在幼儿心理发展中有着重要作用，一个合格的幼儿教师，除具备良好的思想道德素质、
业务素质、身体素质外，还必须具备健康的心理素质。
按照社会心理学观点，幼儿教师是学龄前儿童启蒙教育中不可替代的“重要人”。
学校里幼儿教师与幼儿有长时间面对面的接触机会，幼儿教师的言谈举止和情绪是构成整个教育环境的组成部分。
幼儿教师心理健康是指幼儿教师内部心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调，他有利于个人成长和发展，也有利于教育教学质量的提高，更重要的是影响到幼儿心理健康问题。
如果幼儿教师心理不健康，往往不能正确理解幼儿的心理。
赏罚无度，喜怒无常，容易引起幼儿情绪的波动，不适应，甚至发生心理障碍；反之幼儿教师心理健康，适应良好，就能够尊重、理解幼儿与幼儿建立平等、民主的良好关系，能根据心理卫生的要求进行日常的教育教学活动，对促进幼儿心理发展会起到积极的影响。
幼儿本身心理发展不成熟，具有模仿性强、好奇心盛、可塑性大的心理特点，心理健康的幼儿教师可通过自身展示社会行为的修养，潜移默化地促进幼儿心理健康。
因此在某种意义上来讲，幼儿教师心理健康状况，比幼儿教师的专业知识和日常教育活动更为重要。
幼儿教师不仅在传授知识，更是在塑造人格。
幼儿教师的心理健康是幼儿心理健康的先决条件。
其次是热爱幼教事业，严谨治学。
能胜任自已的幼教职业角色，对幼儿教育工作认真负责，并充满信心和情感。
人是社会生活的主体，每个人在社会生活中都占有一定的地位，担负着一定的社会职能，因此对待事业的态度，必然成为社会适应的首要构成因素。
幼儿教师对待专业学习要有严谨的治学态度。
平时多与幼儿接触，了解幼儿的方方面面，写心得或教育论文时才不至于纸上谈兵。
此外还应经常关注学前方面的最新动向，用最新的研究成果来不断丰富、提高自己的教学。
作为人类灵魂的工程师，幼儿教师只要刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平，就能在课改中变挑战为机遇，充分发挥自己的才能。
只有将自身的才能在教育、教学工作中表现出来，并由此获得成就感和满足感，才能良好的适应社会生活。
“儿童教育是一门科学。
只有了解儿童，才能教好儿童。
实践出真知，要从实践中摸索教育的规律。
”这是我国著名教育家陈鹤琴先生的经验总结，作为幼教工作者当牢记之、慎思之。
第三是正确的认识自我。
心理健康的人能正确看待自己，容忍自己的不足和缺点，并努力寻求自己的最佳发展，使自己更加完善，形成健全的人格。
幼儿
教师在教育工作中，会遇到这样那样的成功与失败，心理健康的幼儿教师能够平静地对待这些，成功面前不沾沾自喜，遇到挫折也不会消沉。
第四是和谐的人际关系，团结协作。
未来的世界逐渐走向一体化，在强调竞争的同时，更强调合作。
幼儿园是一个小团体，幼儿教师之间也要团结协作，同心合力才能把教育工作搞好。
作为幼教工作者，应具备谦虚谨慎、尊重同事、相互学习、相互帮助的品质，敌视和妒忌都是不可取的。
妥善处理人与人的关系，乐于与他人共事相处，才能立身处世。
在园所工作中，因为从事的多半是女性，相处久自然会产生矛盾，这就需要幼儿教师懂得宽容和谅解，不斤斤计较个人的得失，凡事能站在对方的角度考虑，懂得合作和分享。
它包括在人际交往中能客观地了解和评价他人，积极与他人真诚沟通；与人相处时尊重、信任而不是虚伪、嫉妒。
良好的人际关系在师生互动中表现为老师与幼儿关系融洽，公平对待每一位幼儿。
此外，学会关心集体，关心幼儿园的建设和荣誉，齐心协力共创文明园风也是极其重要的。
第五有顽强的自制力，尊重家长。
目前，国内有些示范性幼儿园家园联系开展得很好，这是值得学习的。
通过联系家长共同教育好孩子，能获得家长的支持和理解，还能收集到宝贵的意见，有利于园所工作的改进。
任何工作都不是一帆风顺的。
幼儿教师要有良好的意志品质，自觉地克服困难，在困难面前永不畏惧，有坚定的原则和信念，态度严肃认真而又诚恳明朗，处理果断又以理服人，积极和善的态度中蕴藏着坚定定性，对该追求的目标一定要追求到底，有顽强的自制力。
只有坚忍不拔，能自我控制自我调适的人，才能良好适应社会生活。
因而幼儿教师在搞好教学的同时还应主动经常与幼儿家长联系，和家长搞好关系，认真听取家长的意见和建议，获得他们的支持和配合。
向家长积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责家长，从而才能与家长一道努力搞好家园共育。
有些幼儿教师害怕家长批评指责，因而有意无意地回避家长，不愿与家长交流意见，事实上，这只能导致家长对幼儿园工作的不放心、不理解，存在种种疑虑，甚至担心老师偏爱别人的孩子而忽视自己孩子。
要打消家长的顾虑，幼儿教师就必须具备乐于交往的心理素质，以积极的心态面对家长。
第六善于调节不良情绪。
由于幼儿教师的服务对象是学龄前儿童，平时的情绪健康尤为重要。
人是有感情的，生活中矛盾无处不在，谁都会有因某一件事产生烦闷、恼怒、焦虑、恐惧等消极情绪的时候。
作为一名从事儿童启蒙教育的幼
儿教师，应学会自我心理维护和调节不良情绪，不将生活中不愉块的情绪带入教室和家庭。
最后是不断学习与创新。
只有乐于并善于学习的人才能不断积累知识经验，幼儿教师的知识经验是其搞好教育的前提，有知识有才能的幼儿教师往往会赢得幼儿与家长爱戴，幼儿教师要引导幼儿获得自然和社会知识，自己就更有创新意识，心理健康的幼儿教师在教学活动中善于学习，不断创新，能根据幼儿的特点富有创造性地理解教材、改进教学方法、设计教学环节，使教学达到预期的目标。
其实人的心理调节机制也需要不断学习才能逐步发展与完善。
综上所述，这些都是幼儿教师应具备的最基本的心理素质，除此之外还有许多心理健康的标准幼儿教师应该去具备。
时代对未来的幼儿教师提出了越来越高的要求，这不仅表现在心理方面，还包括专业知识、职业技能和语言能力等等，有了良好的心理素质，才能“以不变应万变”。
大作家高尔基的箴言：“从事教育儿童的人，应是在天性上就很爱好这个事业的人，这事业需要对儿童的热爱，需要巨大的耐心和对新世界的未来建设者关怀备至的谨慎态度。
”最后，祝愿所有的幼教工作者都具有更完美的心理素质，事业一帆风顺。
参考文献：
《关注幼儿教师的心理健康》吴振宇2002、5
《个性心理学》高玉祥2002、1
《幼教博览》 2001年第九期《幼儿教师心理问题的表现》
《陈鹤琴教育文集》[上] 陈鹤琴北京出版社 1983年版
《教育过程》美 ` 布鲁纳文化教育出版社 1982年版
《父母必读》苏 ` 马卡连柯人民教育出版社 1957年版
《高尔基论青年》苏 ` 高尔基中国青年出版社 1956年版。