浅谈如何提高差班的数学成绩

浅谈如何提高普通班学生的数学成绩
现在很多学校对学生都采取分层教学，根据学习成绩、学习习惯的优劣分成不同层次的班级。

这样做可以使学优生利用优势更快更好地进步与发展，也有利于教师跟据学生的特点，给“吃不饱”的学生准备充足的“养分”，而对步履维艰的学生适当减负。

最终让所有学生得到进步。

但对普通班减负并不是对其学习不管不顾，而是制定适合学生水平的教学目标，布置适合学生水平的学习任务，让其在力所能及的范围内得到最大的发展。

我上一学年接到九年级一个普通班，在数学教学上采取了一些积极有效的措施，促使学生在数学成绩上有较大进步，在此就如何提高普通班学生的数学成绩提出一些自己的看法。

一、全面充分的了解学生、班级特点，才能因地制宜，对症下药
对于一个新接手的普通班级，必须全面充分的了解他们的共性特点和个性特点，班级工作和教学工作才能顺利开展。

所以一开始我就花了较多的时间和班上的每一个学生谈话，了解他们方方面面的情况。

特别在数学学习方面原有的天赋和现在的成绩状况，学习兴趣和学习习惯等，然后对学生做一个粗略的分类，以便于因势利导。

二、注重课堂教学设计，努力适应学生，而不是让学生适应老师
由于大多数学生理解能力不是很好、数学思维能力较差，因此我根据教材的特征，在教法上不拘一格，灵活多变．讲课时注意浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点．在教学中举一反三加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈，但更多时候需要举三反一来巩固，给予模仿性练习的机会。

同时讲授速度适合普通班学生的接受能力，必要时做到“放慢镜头”．另外特别加强直观教学，凡能利用直观教具的尽量利用。

想方设法改变传统的师讲生听的模式，加入趣味性活动，学习也不一定要在教室里，有时改变一下教学环境，可能会收到意想不到的效果。

三、更改作业模式、测试模式、评价方式，促进学生进步
要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲究科学性。

作为老师在选择参考书方面可以多给学生一些意见，数量基本在1—2本左右，不要太多。

上课前把教学内容告诉学生，让学生“超前练习”做题 (允许不会做的习题不做)，这样上课时学生有备而来，大大提高了听课的质量，于是提高了教学的密度和容量。

做题时在这里有几个建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。

在教学过程中，鼓励学生自编例题、自拟习题、自己总结，采用征题考试等方式，激发学生
独立思考、勇于探索创新。

三是每个同学都应该有错题集和习题集，错题集要经常看和练。

在分班后的一段时间，学生学习兴趣普遍低迷，于是我采取了一种方式叫复考，就是将月考了的试卷评讲纠错后，告诉学生我将再次把这套试题做为考卷进行一次考试，并且告诉学生每一个试题我将会把哪一些数字进行改变。

在重印试题前也把选择题的选项位置进行适当改变，尽量让整套题和原来相似但不完全一样，并且给学生一定的时间分析复习原卷，对复考提出一个提高的目标，但不能高，让学生稍加努力就能实现，并辅以适当的奖励。

经过几次月考后复考的试验，这种方法已经较为完善有效，复考实际就是简单的变式应用，它能促使学生积极认真地去理解试卷题目，这也让学生充分感到努力就有回报，成绩提高的直接刺激，让学生在学习数学中找到了自信，从而也提高了学习数学的学习兴趣。

四、活跃课堂气氛，充分采用奖励机制，调动学生学习积极性
按学习小组将全班同学分成6个小组，各组自选出一个组长主持工作。

在课堂教学、课外活动中，抓住好的时机、选择合适的教学内容，引导学生先独立思考，后小组讨论，然后全班集思广益，各组可派代表发表看法。

可以几个小组比赛，看哪个小组做得快，方法比较多且较好。

按小组计分，优秀者给予奖励。

因集体荣誉感和同伴的鼓励，学生发言十分踊跃。

这样学生就会积极展开思维，参与到解题的过程当中。

学生对新奇事物普遍比较感兴趣，要善于发掘出教材和新奇事物的结合处，适当发散，不能只讲课内知识，只有学生被老师所说所讲吸引，我们才能实现知识的潜移默化。

要使一堂数学课上得精彩，让学生拉长脖子听你上课，又要使数学的基本知识和基本技能得到落实，就必须注意培养学生学习兴趣和落实“双基”的有机结合，使师生在友好的、合作的、竞争的互动中掌握数学的基本知识和基本技能，做到潜移默化，润物细无声。

总之，教学方法多种多样，我们要给普通班学生更多的鼓励和帮助，应尽量从各个方面为他们提供机会，帮助他们提高学习成绩。

因此，我们要对教材进行更为深入的钻研，设计好知识降落的缓冲方式，并在教学中注意课堂教学方法的设计，拉近师生之间的心理距离，相信学生的数学成绩一定能够得到很大的提高。