如何处理问题学生

德育是教育者按照一定的社会和阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育，是教育的一个重要组成部分。

加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

教育实践，使愈来愈多的教育工作者意识到了“问题学生”转化工作的重要性。

解决好“问题学生”的问题，有利于全面提高学校教育教学的质量；有利于学校良好学风、教风和校风的形成与巩固；有利于学校素质教育的真正落实与实施。

问题学生”“应该调过来，不是‘问题学生’，而是‘学生问题’，是学生在成长过程中遇到的一些特殊的问题。

这样的话，就是针对问题而不对人。

再进一步，把学生的问题变成学生的需要，也就是学生成长的需要。

学生成长会有一些需要，需要我们成人给他一些关怀，一些帮助。

”“一个人心理健康的核心和基石，是健康的自我形象。

作为教师和家长，接纳和信任学生是最重要的。

“让孩子接纳你，首先你得去接纳他。

这里面就有很多问题，你怎么看待青少年，怎么看待青少年的需要、青少年的遭遇，怎么看待他们的表现。

如果你认为青少年就是多事的，就是闹事的，用什么法都没有效果。

如果你强迫他，你是逼着他实现你个人的理想，怎么教都是没有效果的。

本文拟就“问题学生”的转化工作谈点粗浅之见。

一、问题学生及存在的社会现状1、问题学生的界定天底下没有完全一样的两个人，就是十个指头伸出来也不一样。

在学生当中，不乏优秀学生，也少不了许多“问题学生”，而这些“问题学生”大部分会让老师头疼。

那么什么是问题学生，我认为单纯因为智力造成学习成绩不好的孩子，不能认为是问题学生。

虽然问题学生多数学习成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。

我认为，品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生，而问题学生一般都不只一个方面有问题。

2、问题学生存在的社会现状对于教育问题学生来说，就得对症下药，就是要先找准病因。

什么才是导致他们出现问题的原因呢？我想，原因应该是多方面的，我们主要还是从他们所处的社会现状开始分析吧，（1）、社会大气候：在问题学生的周围或多或少都有社会闲散人员影响着他们。

尤其在农村，一方面，学生们在一个村住着，从小在一起摸爬滚打地长大，大几岁小几岁没关系，三一群五一伙的，彼此很熟悉，所以相互间的言行影响也很大，由于种种原因，他们的成长方向有了变化，而他们又处在身心发展还不健全的阶段，辨别是非的能力也有限，于是他们之间的所谓“友谊”没有变，也就意味着他们间的影响在“与时俱进”，好的影响自然不必担心，但不良的影响更不容忽视，你不念了，我也打算辍学，你吸烟，我也试试，你上网玩游戏，我也跟着；这样势必就会造成问题学生的产生；另一方面，网吧的兴起，村里人的言行也都在影响着正处于成长中的孩子们，正所谓学坏容易，学好难啊！但这个问题不是我们作为老师和学校能解决掉的，得需要社会的共同努力啊。

（2）、单亲家庭，这类孩子都缺少完整的爱，因此在他们成长的过程中，思想行为易偏激；但没办法，我们只能说这样的孩子是不幸的，我们老师也好，学校也好也只能尽微薄之力，尽量给与帮助。

（3）、留守学生，因父母忙于外出工作，把孩子交给爷爷奶奶，这类孩子缺少严格的行为约束。

家长是孩子第一任老师,家庭教育对孩子的影响深远。

孩子并不是天生就是懒惰任性，归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。

父母不在身边，学前教育更不用说，良好的习惯没有养成在我担任班主任工作以来。

在自己所管理的班级中，总会存在一些问题生，有纪律松懈的、有学习落后他人不求进取的、有作风懒散的学生。

问题生虽为数不多，但对班级影响很大。

对问题生的转化，将关系到他们的前途，关系到集体的利益。

下面我就今年我所任班级中问题学生存在的情况说一说。

二、我班问题学生的情况刘扬和董福田是今年在我新接任的毕业班中问题比较大的两名学生，而他们所表现出的问题又不相同，但两个人学习成绩和学习心理都有问题，刘扬主要表现在不爱写作业、迟到，有点病就不来，请假的时间较多，但对于班内的活动还是很积极热心，典型的“只要不谈学习，就是好孩子。

”而董福田从一开学对学习就不上心，不完成作业，上课状态不好。

尤其是月考后，他的成绩很不理想，有些破罐破摔的念头。

上课表现出不守纪律，严重小说小动，和老师发生冲突，对集体影响较大。

面对这样特殊的问题学生，我首先端正态度，调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他，不仅把他当作是自己的学生，还把他当作自己的孩子，措施是必不可少的。

为此三、采取的措施对待所谓的“问题学生”，我是按以下几步进行的：（1）鉴定班里的问题学生属于什么类型，他们的问题出在什么地方。

（2）全面了解学生的情况，包括性格爱好，家庭情况，优缺点等，为以后的教育工作做好准备。

3）根据学生的情况制定教育方案。

制定教育方案时一定要考虑到家庭教育的作用，及时与家长联系，反馈学生情况，与家长配合做好学生的教育工作。

（4）在实施教育方案时，也要遵循以下几个原则：首先要热爱学生，坦诚相待。

学生们渴望得到爱，在家渴望得到父母的爱，在校渴望得到老师的爱。

热爱学生是教育的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，取得良好教育效应的力量。

我们不爱学生就会使学生产生心理上的逆反、情感上的裂痕、意识上的障碍、品德上的滑坡、智慧上的压抑。

这就不可能了解学生的真实情况，真正和学生沟通，从而有的放矢的进行教育。

教师要厚爱问题生，转变他们的思想，对学生坦诚相待，以心换心，像严父一样教育学生，像慈母一样关怀学生，他们必然愿意接受老师的教育，乐意说出心里的话。

只要把爱无私地献给学生，即使最调皮的学生也会转变成好学生。

其次，还要尊重学生，关心信任学生。

每个学生都希望得到别人的尊重。

对问题生，我们要放大他们的优点，缩小他们的缺点，尊重他们，耐心等待他们进步。

那种急功近利、图一时痛快、随意揭老底，击伤疤，曝丑光的做法，必然伤害学生的自尊心、也降低了自己的威信，常常使教育工作陷入困境。

最后，对待他们要严格要求，民主公正。

常言道，严是爱，松是害，爱学生就要对学生有严格的要求。

要做到严格要求，班主任要以身作则，要求学生做到的，班主任先做到。

而且，要有布置，有检查，扎扎实实，一步一个脚印地进行。

（5）随时了解学生的教育效果，及时修正自己的教育方案。

刘扬属于厌学型；董福田既有厌学情绪，品德也出现了问题。

为此，针对他们我做了详细的调查，向教过他们的老师询问，向学生打听并在在学期初学校组织的家长座谈会上询问他们的家长，我分别了解到了：刘扬的父母长期上班，他和爷爷奶奶生活，而他的奶奶对他很溺爱，言听计从，不管学习，只要吃得好，长得结结实实的就好，所以导致这个孩子面对学习有困难时不去解决，娇着自己，怕吃苦，所以，稍微有点身体不适就不来上学，功课落下多少无所谓。

但这个孩子有个很好的优点，对班级活动积极热情，在老师面前很会说话；于是，我先对他的优点大加赞扬，并把安全委的工作交给他，让他记考勤，这样一来对他就有了个约束，不会再踩着点来了，也不有事没事总请假了，即使真有病了，也会及时地通知我，而我会在他生病时，多打几个电话问候，并和他的奶奶谈上几句，慢慢地他有所转变了；而另一个学生董福田，据听说在初一及初二上半学期时，学习纪律都很不错，他还是体委，运动员，而他父母对他管的也很严，并寄予厚望，可他从初三一开学对学习并不上心，不完成作业，上课状态不好。

通过我几次放晚学后的观察，我发现他总和已经毕业了的无所事事的人在一起玩儿，我明白了，开始给他做思想工作，可没什么成效。

当时正赶上月考，我便静观其变，结果他的成绩很不理想，有些破罐破摔的念头。

有一次竟然和化学老师在课堂上发生冲突，叫到办公室后还很有理、不服气的样子，我知道，问题不只在于他是故意，他的内心肯定会有什么想法。

于是，我没有劈头盖脸痛斥他，而是先让他冷静，反思和老师说话的态度是否正确，大概有十分钟吧，看他的情绪稳定了，我便给他分析他刚才的做法，不对在哪，并很动情的告诉他每个老师对他的期望，让他知道没有人放弃他，然后，让他自己说出心里的不快，说到这时，他失声哭了，正如我所料，他是因为玩而耽误了不少学习，想学又跟不上，便想破罐破摔，我就抓准机会，对他进行了适时的鼓励，教给他学习的方法，帮他树立了自信，最后我还不忘告诉他，做了错事要敢于承担，他便很主动的找到化学老师承认错误。

四、收到的效果及感想通过我们共同的努力，他们在学习纪律两方面有了很大改变。

现在，刘扬能自觉地按时到校，而且也能把各科作业交齐，还有些想学习的尽头，该背的能背会的就真的去背;也不会动不动就请假了，班里的工作更积极了。

而董福田同学表现得更为出色，他不仅把体委这个工作做得很到位，在纪律方面更能严格要求自己，而且难能可贵的是找回了自信，学习劲头很足；他们的转变让我由衷的感到欣慰，我想不管“问题学生”身上有多少问题，只要他是我们的学生，我们就要用爱去教育，去解决他们的“问题”，让他们书写出人生理想的答案。

因为“没有爱就没有教育”。

我把这句经典名言作为从事教育教学工作的座右铭。

教师只要有一颗慈爱的心，再特殊，再棘手的孩子也能转化。

我认为一个老师必须热爱学生才能教好他们,没有不可教育或教育不好的学生。

我爱每一个孩子，相信人人都能成才。

作为教师要像大海一样待人，容纳百川；像细雨一样做事，润物无声。